6第六章 情绪、学习动机及其应用(教育科学出版社)

五、学习动机理论
• （三）成就动机理论
• 个体努力克服障碍施展 才能，力求又快又好的 解决某一问题的愿望或 趋势。 • 力求成功/避免失败的动 机（阿特金森）
五、学习动机理论
• （四）成败归因理论
• 能力高低 • 努力程度 • 任务难易 • 运气好坏 • 身心状态 • 外界环境
五、学习动机理论
四、情绪调节
• 概念：
• 个体 自己或 他人情绪的过程。
• 为什么要进行情绪调节？ • 自己/他人
五、情绪调节的分类
五、情绪调节的分类
五、情绪调节的分类
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 六、情绪调节的方法
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他追了她很久，有天她给他写下这句英 文。他以为她说：“你要不离开我，我就和 你同归于尽。”于是伤心欲绝，从此不联系。 后来他才知道那是“你若不离不弃，我必生 死相依!”
• （五） 理论 • 人们对自己是否能够成功地完成某一任务的主观判断。 • 功能： • 影响学习活动的选择、坚持性 • 影响学生对困难任务的态度 • 影响学习活动的情绪 • 影响自我效能感的因素：成败经验/归因方式
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美国心理学家罗森塔尔考查某校， 随意从每班抽3名学生共18人写在一 张表格上，交给校长，极为认真地 说：“这18名学生经过科学测定全 都是智商型人才。” • 事过半年，罗森又来到该校，发 现这18名学生的确超过一般，长进 很大，再后来这18人全都在不同的 岗位上干出了非凡的成绩。
学习动机
• 推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引 学生学习的强大动力。
• 近景的直接性动机/远景的间接性动机 • 内部动机/外部动机 • 高尚的动机/低级的动机
五、学习动机理论
• （一）强化理论 • 奖赏、赞扬、评分、 等级、竞赛、惩罚
五、学习动机理论
• （二）需要层次理论 • 缺乏学习动机是由于某 种低级需要没有得到充 分满足。 • 启示：关心学生的生活
一、什么是情绪和情感
：喜、怒、哀、欲、爱、恶、惧
二、情绪的分类
依据情绪发生的强度、持续性和紧张度
二、情感的分类
• 举例：你认为最美的事物。 • “世界上最美，最美的是月亮；比月亮更美的，是 你的心灵。”“你在我眼里是最美,每一个微笑都让 我沉醉。”
三、情绪和情感的功能
三、情绪和情感的功能
六、学习动机的培养和激发
• 学习动机的培养： • 利用学习动机与学习效果的相互关系培养学习动机。 • 利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
六、学习动机的培养和激发
• 学习动机的激发： • 创设问题情境，实施启发式教学。 • 根据作业难度，恰当控制动机水平。 • 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。 • 正确指导结果归因，促使学生继续努力。