捉不住的鼬鼠 教学设计

《捉不住的鼬鼠——时间片论》教学设计【教材分析】《捉不住的鼬鼠——时间片论》是人教版选修课本《中国现代诗歌散文欣赏》中散、 1这一单元的单元目标要求重在对散文中情与《心灵的独白》中的一篇文章，文部分第二单元理关系的梳理。《捉不住的鼬鼠》是一篇情理兼备、文质并茂的哲理散文，作者就“时间”这一既平 2、表明世人对时间的种种态度。描绘时间的形象，探询时间的本质，常又深奥的话题展开讨论，这文中用一个个独特新颖的比喻把深刻的哲理形象化的表达出来，避免了说理的刻板生硬，体现了作者对时表现了绮丽的想象，语言有如诗句一样优美，些比喻带有浓厚的个人色彩，间的独特思考。、这篇散文中的哲理性是不同于一般散文的地方，根据单元目标的指导，情和理的关 3的对比来系以及理是如何阐释的，应该作为本文的教学重点。主要通过和朱自清的《匆匆》是学生初中学过的一篇关于时间的抒情散文。课时安排是一个课时。实现教学目标，《匆匆》【学情分析】这是高二学生选修课本上的一篇哲理散文。 1.高中阶段学习过的只有人教版高中语文课本必修四的学生之前接触的哲理散文不多， 2.第三单元《父母与孩子之间的爱》和《短文三篇》这两篇课文。学生对于哲理散文中的哲理性的体现认识不够深刻，有学生表示难以读懂或者没有兴趣读。、说理性的文章思维缜密、语言平实，这使得学生对哲理性散文兴趣不高，但《捉不3适时启发学生从这些喻体中感受作者思想使文章生动有趣，住的鼬鼠》中大量新奇的比喻，的深刻，学习哲理散文不同于一般抒情散文的特点。、一般的抒情散文最终教学的落脚点在情感上，而哲理散文的学习不仅要在情感上落4通过两个文本语言本文的教学中采取比较文本的方式，实教学目标，还要提升到理的层面。表达、结构等方面的差异，学生能够直观的感受到哲理散文不同于一般的抒情散文的特点。【课时安排】一课时

【教学目标】 1、理清文章结构层次，概括时间的特点以及人们对时间的态度。、阅读理解文章内容，找出文中的关于时间的比喻句，引导学生学习散文中化抽象为2 具体的写作手法。、激励学生珍惜时间，理性地看待时间，进而启发学生“拓展生命的宽度”。3【教学重点】学习文中写作手法，理解关于时间的比喻句中喻体的含义，以及其中包含着人类对待

时间的何种态度。【教学难点】总结哲理散文的特点，理解哲理散文中表现处的哲理。

【教学过程】

课堂研读、探究

一、走近作者

周涛，男，（1946—），当代著名诗人，散文家。祖籍山西，生于北京，1965年迁居新疆。现为兰州军区创作室主任、一级作家，新疆文联副主席、作协副主席。著有诗集《神山》、《野马群》，散文集《稀世之鸟》、《游牧长城》《兀立荒原》等。

周涛的散文多取材于西北边疆生活，开掘、张扬在极度艰难中谋求生存和发展的生命韧1

性，传达了一种真正的西部精神，格调雄壮冷峻，气势沉雄、意蕴深远、笔力雄健。

周涛的散文都贯穿了一个大的主题———对生命的颂赞、崇敬和对生命本质的探索与参悟。在周涛的散文中，对生命现象的描绘和对生命本质的探索总是有机地融合在一起，作家真挚的情感和深沉的思考亦如水乳交融，浑然一体。

周涛是少见的能够将诗的想象逻辑和诗的情感结构运用于散文创作中的作家之一。周涛散文把握世界的方式是诗性的，其散文体现了诗的自由、抒情和想象的精神。他提出了“解放散文”的主张。在周涛看来，所谓的“解放散文”就是打破所有规范对散文创作的束缚。他蔑视散文的一切规范，完全按照自己的理解和思想感情表达的需要去写作散文，他不在乎开头的突兀，不关心上

下段的过渡和照应，完全按照诗的逻辑和结构去写作散文，在他看来，“散文没有章法，我就是章法。”其在散文创作上对既定规范的这种超越，对当代散文艺术的发展具有积极的意义。二、导入新课：

介绍达利的雕塑的《时间的轮廓》，引出本文的学习。

三、整体感知

问题：从文章副标题“时间片论”可以判断这篇文章有什么特点？

【明确】论说的观点不集中，写得比较散。

问题：请用5分钟速读全文，说说作者关于时间的论断大致可分为哪几个层次？

【明确】把握文章脉络（形），感知思想内涵（神）。）

这是一篇情理兼备、文质并茂的散文。作者就“时间”这一既平常又深奥的话题展开讨论，描绘时间的形象，探询时间的本质，表明世人对时间的种种态度。文中用了繁多的比喻来写“时间”，表现了绮丽的想象，语言有如诗句一样优美。

本文写得很“散”，又有些深奥，细察其文理似可看出三个层次，三个层次各围绕一个中心问题来写，共同组合成一篇“时间片论”。（给各段编序号，段末为分号、冒号的不算一段。）

第一层：开篇至“它不愿意拆穿这种幼稚的错觉”。中心问题：时间是什么？

第二层：“人们经常爱问的一句话就是，‘你有没有时间？'”至“但我们经常向别人曲背弯腰、胁肩谄笑”。中心问题：我们怎么对待时间？

第三层：“这些，当然你都看见了”至最后。中心问题：时间怎么对待我们？

四、文本研读

1、阅读第一部分——时间是什么？

（1）作者是怎样来描摹“时间”这个抽象的对象的？所用的手法有什么特点？

【明确】运用大量的比喻手法，将时间人格化、神化，化抽象为有形。[“如水”（①段），“那是烟、雾、空气的包围”（②段），“如宇宙天空，如一切生灵惟一的裁判，如神”

（⑩段），“如奴隶”（⑩段），“钟表里的刻度”（15段），“一只看不见的手”（15段），“淹没着宇宙万物的滔滔洪流”（15段），“神秘的意志，神秘的脸”（15段），“一切生命的杀手和产婆”（15段），“一只规矩而又准确的小松鼠”（21段）。]

特点：灵活自由，表现时间的不同侧面、不同特点；未必有科学性、准确性，却有其形象性、审美性。

（2）透过作者的比喻，可以感到作者对时间有一种什么样的情感？

【明确】对时间的神秘感和崇拜心理。（这些喻体总的特点是形迹诡秘、不可捉摸、灵活自由、法力无边。这是以文学的方式描写“时间”，因其抽象、空洞，故而用这些繁多的比喻表现它的不同侧面、不同特点。讨论“时间是什么”是文章的起点，也是全文的必要基础。这是将时间人格化、神化，表达对时间的神秘感和崇拜心理。）

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（3）从这些繁复的比喻手法的使用上，你对联想与想象有什么新的理解？

【明确】多样性。可以从不同的角度去展开联想和想象。

丰富性。生动的比喻可以从各个角度展开，用于描摹复杂的事物。

2、阅读第二部分——我们怎么对待时间？

本段写世人对待时间的态度，列举一些现象，表现世人的劣根性。

（1）时间对待人类的态度如何？

【明确】仁慈、慷慨，“给了我们那么多时日”。耐心。

（2）人类如何对待时间？

【明确】不珍惜时间，不珍惜生命，任性、惰性、自私、空虚、无聊，无所事事。（本来时间仁