教学管理反思叩问“初心”——我对“教育目的”的思考

教学管理反思叩问“初心”——我对“教育目的”的思考

“不忘初心，方得始终。”作为一名教育人，我时常会问自己，我为什么做教育，我的初心究竟是什么。然而随着时光的流逝，阅历的增加，有些本来清晰的内容逐渐模糊。面对纷繁的世事，滚滚的红尘，我不得不审慎思考，扪心叩问。

当初从教，十七岁的我并没有太多的思考，只是因为传承于父亲的那份对教育的热爱。后来，一个偶然的机会，我看到了雨果《幻灭》中的一句诗：“每教好一个孩子，就减少一个败类。”于是就有了“教好更多的孩子”的梦想。这应该就是我从教的初心。然而如今想来，这个初心确乎太笼统了些。教育的目的究竟是什么？什么才是教好孩子？这些问题都值得深入推敲。

探求自己求学时的目标：“我们是共产主义接班人。”“为实现四个现代化而努力奋斗！”现在想来这就是当初上世纪八十年代的教育目的。然而后来，由于片面追求升学率的思想与社会上极端功利主义思想相结合，部分教育人迷失了方向，认为让更多

的孩子考上好大学，找到好工作就是教育的目的，甚至有教师竟然以“做大官，赚大钱，娶美女”激励学生。

可喜的是更多的教育人不为世俗功利所动，不断探求教育的目的。随着人本思想的回归，一种新的理念让人眼前一亮，“为学生一生奠基，成就孩子的幸福人生。”作为一种新思想，逐渐打动了我的心。或许成就孩子幸福人生就是我“教好更多孩子”意义所在，也逐渐认同了“一切为了孩子，为了孩子的一切”这一极端观点。

然而，总感觉哪里不对。再想想传统中学习的目的：“修身、齐家、治国、平天下。”“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”“为共产主义培养接班人……”是了，“成就孩子一生幸福”并不错，只是格局小了。我们做教育绝不仅仅是单纯为了学生个体。一切豁然开朗，我们教育的目的，一方面应该是为了成就学生个体的发展，另一方面也是为了团体，为了国家，为了人类社会的发展。

继续思考，如何为学生幸福一生奠基？我想应该是培养学生生存的能力，发展的能力，以及自我

观照的能力，只有如此才能成就学生个体的幸福人生。

为了团体，为了人类社会，我们要如何培养学生呢？我想首先应该是把学生培养成合格公民，合格公民的存在是维系国家、社会和平存在的前提；同时应该培养优秀人才，优秀人才是国家、社会发展推动者。只有如此人类社会才能不断进步，趋向大同。

为个体幸福人生奠基，为社会培养合格公民，优秀人才。这或许应该是教育的目的，也是我们教育人存在的意义。

一切不再模糊。不忘初心，方得始终。

“不忘初心，方得始终。”作为一名教育人，我时常会问自己，我为什么做教育，我的初心究竟是什么。然而随着时光的流逝，阅历的增加，有些本来清晰的内容逐渐模糊。面对纷繁的世事，滚滚的红尘，我不得不审慎思考，扪心叩问。

当初从教，十七岁的我并没有太多的思考，只

是因为传承于父亲的那份对教育的热爱。后来，一个偶然的机会，我看到了雨果《幻灭》中的一句诗：“每教好一个孩子，就减少一个败类。”于是就有了“教好更多的孩子”的梦想。这应该就是我从教的初心。然而如今想来，这个初心确乎太笼统了些。教育的目的究竟是什么？什么才是教好孩子？这些问题都值得深入推敲。

探求自己求学时的目标：“我们是共产主义接班人。”“为实现四个现代化而努力奋斗！”现在想来这就是当初上世纪八十年代的教育目的。然而后来，由于片面追求升学率的思想与社会上极端功利主义思想相结合，部分教育人迷失了方向，认为让更多的孩子考上好大学，找到好工作就是教育的目的，甚至有教师竟然以“做大官，赚大钱，娶美女”激励学生。

可喜的是更多的教育人不为世俗功利所动，不断探求教育的目的。随着人本思想的回归，一种新的理念让人眼前一亮，“为学生一生奠基，成就孩子的幸福人生。”作为一种新思想，逐渐打动了我的心。或许成就孩子幸福人生就是我“教好更多孩子”意义所在，也逐渐认同了“一切为了孩子，为了孩子

的一切”这一极端观点。

然而，总感觉哪里不对。再想想传统中学习的目的：“修身、齐家、治国、平天下。”“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”“为共产主义培养接班人……”是了，“成就孩子一生幸福”并不错，只是格局小了。我们做教育绝不仅仅是单纯为了学生个体。一切豁然开朗，我们教育的目的，一方面应该是为了成就学生个体的发展，另一方面也是为了团体，为了国家，为了人类社会的发展。

继续思考，如何为学生幸福一生奠基？我想应该是培养学生生存的能力，发展的能力，以及自我观照的能力，只有如此才能成就学生个体的幸福人生。

为了团体，为了人类社会，我们要如何培养学生呢？我想首先应该是把学生培养成合格公民，合格公民的存在是维系国家、社会和平存在的前提；同时应该培养优秀人才，优秀人才是国家、社会发展推动者。只有如此人类社会才能不断进步，趋向大同。

为个体幸福人生奠基，为社会培养合格公民，

优秀人才。这或许应该是教育的目的，也是我们教育人存在的意义。

一切不再模糊。不忘初心，方得始终。

“不忘初心，方得始终。”作为一名教育人，我时常会问自己，我为什么做教育，我的初心究竟是什么。然而随着时光的流逝，阅历的增加，有些本来清晰的内容逐渐模糊。面对纷繁的世事，滚滚的红尘，我不得不审慎思考，扪心叩问。

当初从教，十七岁的我并没有太多的思考，只是因为传承于父亲的那份对教育的热爱。后来，一个偶然的机会，我看到了雨果《幻灭》中的一句诗：“每教好一个孩子，就减少一个败类。”于是就有了“教好更多的孩子”的梦想。这应该就是我从教的初心。然而如今想来，这个初心确乎太笼统了些。教育的目的究竟是什么？什么才是教好孩子？这些问题都值得深入推敲。

探求自己求学时的目标：“我们是共产主义接班人。”“为实现四个现代化而努力奋斗！”现在想来这

就是当初上世纪八十年代的教育目的。然而后来，由于片面追求升学率的思想与社会上极端功利主义思想相结合，部分教育人迷失了方向，认为让更多的孩子考上好大学，找到好工作就是教育的目的，甚至有教师竟然以“做大官，赚大钱，娶美女”激励学生。

可喜的是更多的教育人不为世俗功利所动，不断探求教育的目的。随着人本思想的回归，一种新的理念让人眼前一亮，“为学生一生奠基，成就孩子的幸福人生。”作为一种新思想，逐渐打动了我的心。或许成就孩子幸福人生就是我“教好更多孩子”意义所在，也逐渐认同了“一切为了孩子，为了孩子的一切”这一极端观点。

然而，总感觉哪里不对。再想想传统中学习的目的：“修身、齐家、治国、平天下。”“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”“为共产主义培养接班人……”是了，“成就孩子一生幸福”并不错，只是格局小了。我们做教育绝不仅仅是单纯为了学生个体。一切豁然开朗，我们教育的目的，一方面应该是为了成就学生个体的发展，另一方面也是为了团体，为了国家，为了人类社会的