《克和千克》课堂实录

第六单元克和千克教学设计

学情与教材分析

“克和千克”是人教版二年级下册的内容，虽然学生在生活中对克与千克有一定的接触，但是在实际调查中发现二年级的学生对克与千克的质量观念还比较淡薄。本节课遵循学生学习数学的心理规律，以学生已有经验为基础，从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的事，提出相关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。让学生亲身经历，去感受、去体验、去思考，将实际问题抽象成为数学模型并进行解释与应用，形成自己的知识技能，再运用到实际中，发展学生的经验，促进学生智能、情感的全面进步与发展。

教学内容分析

《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系。

教学目标

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用盘秤称物体质量的方法，感受1克和1千克

的

实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。

教学重点：

1、掌握质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。

2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克

教学难点：

建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系

教学准备

天平1个、盘秤5个、5个学习袋（内装1个1角硬币、1粒纽扣、1片海苔、1颗塑料珠子，它们的质量都大约为1克）、5袋100克的黄豆、5包质量为1千克的大米、5包质量为200克的橄榄、3种不同颜色的袋子各5个（分别装上500克、1千克、3千克的物品）。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：今天老师带来了2个小伙伴------球（体积一样大），你们猜猜哪个更重？

生产生争论。

师：我们可以用什么好办法知道谁猜的对呢？

①掂一掂。

②称一称。

师：那谁先来掂掂看？

师：要用到称一称的办法就要用到秤？你们都见过哪些秤呢？

课件依次介绍秤。

师：这2个球，黄老师在课前已经用秤称过他们的质量了，一起来看看它们有多重。（实物投影）

生：它们的质量是85克和2千克。

师：克和千克都是表示物体质量的单位。你

们知道为什么红色

的球用克做单位，而蓝色的球用千克吗？

揭示课题：克和千克

【设计意图：学生可能会根据眼睛看到的球的体积大小来判断球的轻重，因此会出现2个球一样重的猜想，根据学生的生活经验

他们会想到用掂一掂和称一称的方法来判断物体的轻重。从2个小

球所用的不同的质量单位又能引出课题克和千克。】

二、感悟体验，形成模型

1、感受1克。

师：课前你们都去超市里调查了一些常见物品的质量。谁愿意介绍给大家听听。

在我们桌面上有一袋黄豆，你们也找找看它有多重吗？（100克）

投影展示。

引导学生发现，原来克可以用g来表示，而千克可以用kg来表示。

师：现在请大家在小组里轮流掂一掂这袋黄豆，感受一下100克的黄豆有多重。想象一下，如果是1克的黄豆放在你手上掂，会有什么感觉呢？

师：你们想知道一克的黄豆大约有几粒吗？我们用天平来验证一下吧。

示范天平称给学生看。（4粒）

师：你们想不想感受一下1克有多重？请小组长为每个组员取出4粒黄豆掂掂看。

师：谁来说说1克重的黄豆掂起来什么感觉？

生：很轻，好象什么都没有一样。

师：老师还为你们准备了一些质量大约为1克的物品，就装在学习袋里，把它们找出来掂掂看。

师：谁来说说你都找到了哪些大约重1克的物品？

生汇报。

师：想想看，你准备选哪一样物品来帮你记住1克有多重？

师：现在闭上你的眼睛，回想一下刚才你选的那样1克重的物品在手上掂起来，什么感觉？

【设计意图：1克是非常轻的，要想准确的建立1克的概念需要借助一些参照物。在体会100克很轻的感受后，学生能更容易想象1克该有多轻。让学生经历用天平秤1克的黄豆，这样就能很巧妙的把1克的质量和具体的4粒黄豆建立关联。而学习袋中的大约质量为1克的物品就更加的贴近学生的生活，更好的帮助他们建立起1克的概念模型。】

2、认识1千克，教学1千克=1000克。

1）认识1000克

师：在你们抽屉里还有一袋物品，把它拿出来吧。是什么？快轮流掂掂看，跟刚才100克的黄豆比起来，感觉怎么样？

师：这一袋橄榄的质量是200克。现在请小组长把你们小组的橄榄拿上来。进行累加。

大家一起来数：200克、400克、600克、800克、1000克。

2）教学1000克=1千克

师：那到底这些橄榄是不是1000克呢？我们再拿到盘秤上去称称看。

仔细观察秤盘上，指针指在什么位置上？不是1000克吗？指针怎么指着1啊？

生：因为盘秤上的质量单位是千克，指针指着1表示1千克。

师：刚才我们知道这一袋物品的质量是1000克，而用盘秤验证的结果是1千克，那也就是说1000克和1千克是相等的。

板书：1000克=1千克

【设计意图：让学生亲身经历了由5个200克的物品累加到1000