克和千克的认识课堂实录
《克和千克》课堂教学实录
《克和千克》教学实录官陵湖中心小学陈晨教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实践生活是紧密联系的，在实践生活中非常有用。
从而体会到生活中处处有数学。
教具准备：学生每人准备2分硬币1枚，小食品1包，100克的味精1包，500克的精盐2包。
教学过程实录：一、交流信息，初步感知。
1、师：同学们，在生活中我们感受到每种物品都有一定的重量，只不过有的重一些，有的轻一些。
课前老师请同学们了解一些物品有多重，哪位同学把你了解到的情况介绍一下？生1：我的体重是54斤。
生2：一袋面粉重25千克。
生3：一包饼干重110克。
……[评析]课前布置学生在生活中做小调查，从学生的生活经验入手，可以激发学生内在的情感体验，从而引起学习新知的兴趣。
2、师：通过你的调查，你认为表示物品有多重可以用哪些单位？生1：克、千克、斤。
生2：公斤、吨、两。
3、师：在生活中，表示物品有多重有两个最基本的单位，就是克和千克（板书课题）。
今天我们主要来研究一下这两个单位好吗？师：我们在调查中发现，表示物品有多重时，有的用克作单位，像一袋QQ糖重25克，一包虾片重10克，一袋味精重100克；有的用千克作单位，像小朋友体重30千克，一袋面粉重25千克，一箱苹果重20千克，等等。
你有没有注意到什么样的物品用克作单位，什么样的物品用千克作单位？生：表示比较轻的物品有多重，可以用克作单位，表示比较重的物品有多重，常常用千克作单位。
二、建立1克和1千克的重量观念。
1、感受1克有多重。
师：现在请你拿起面前的小食品，先跟同位互相说说你拿的小食品重多少克，然后把它放在手里，闭上眼睛掂一掂，体会一下它有多重。
师：你有什么感受？生：我的虾片重20克，感觉很轻。
1：我的草莓丁重10克，感觉特别轻。
生2师：根据你手中的小食品的重量，你能想象出1克有多重吗？你能不能想办法从你的小食品中拿出1克的食品？请各小组研究一下。
《克与千克》优秀课堂实录
是数字很大啊？也就不方便计算？
侣上来，听老师说题，学生自己选择该站在哪一边。例如：
生：是。
师：一个苹果重 150〔〕学生马上选择该站在哪一边。
师：那今日老师就在告知你们一个新的重量单位----千克〔板书〕
教师也可出示实物。
1000 个 1 克就是 1 千克，所以 1 千克=1000 克〔板书，并齐读 1000
大家一起找一找好不好啊？〔学生观看后汇报结果〕
师：〔出示糖果〕如今老师手上有包糖果，里面有 9 颗糖果，共重
师：你们真聪明。我们日常生活中都习惯用斤或两作重量单位，可是 18 克，那你们告知老师，每一个糖果有多重？〔复习前面的除法〕
为了方便，我们国际上就给重量规定了新的单位。〔板书：克〕
如今看看你们桌上的盐，观看一下，一袋有多重？
〔4〕、一头大象重 500 克。〔〕
好？〔学生自由商量发言后，教师总结〕
教学反思：
师：一般说来，我们称重的物体用千克，轻的物体用克。
“克与千克〞是人民版《义务教育课程标准试验教科书》二年级数学
那你们想一想我们日常生活中，那些用克？那些用千克？
下册的教学内容。在学习时，学生由于没基础，为了使学生能够很好的教学过程：一、创设情境，引人新知 师：同学们，你们喜爱喝汽水吗？ 生：喜爱
教学目标：1、使学生认识重量单位千克、克。 2、在具体生活情境中感受 1 克和 1 千克的实际重量，建立 1 克和 1 千克的实际概念并理解克和千克的关系。 3、通过从实际生活引出重量单位，让学生认识到重量单位与日常生 活是紧密联系的，了解数学就在我们身边。 教学重点： 1、把握重量单位：克、千克。 2、把握克和千克的换算关系：1 千克=1000 克。 教学难点： 1、建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。 2、培育学生的实践能力和实际操作能力。
《克和千克》课堂教学实录
《克和千克》教学实录高密市第一实验小学张恒洁教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实践生活是紧密联系的，在实践生活中非常有用。
从而体会到生活中处处有数学。
教具准备：学生每人准备2分硬币1枚，小食品1包，100克的味精1包，500克的精盐2包。
教学过程实录：一、交流信息，初步感知。
1、师：同学们，在生活中我们感受到每种物品都有一定的重量，只不过有的重一些，有的轻一些。
课前老师请同学们了解一些物品有多重，哪位同学把你了解到的情况介绍一下？生1：我的体重是54斤。
生2：一袋面粉重25千克。
生3：一包饼干重110克。
……[评析]课前布置学生在生活中做小调查，从学生的生活经验入手，可以激发学生内在的情感体验，从而引起学习新知的兴趣。
2、师：通过你的调查，你认为表示物品有多重可以用哪些单位？生1：克、千克、斤。
生2：公斤、吨、两。
3、师：在生活中，表示物品有多重有两个最基本的单位，就是克和千克（板书课题）。
今天我们主要来研究一下这两个单位好吗？师：我们在调查中发现，表示物品有多重时，有的用克作单位，像一袋QQ糖重25克，一包虾片重10克，一袋味精重100克；有的用千克作单位，像小朋友体重30千克，一袋面粉重25千克，一箱苹果重20千克，等等。
你有没有注意到什么样的物品用克作单位，什么样的物品用千克作单位？生：表示比较轻的物品有多重，可以用克作单位，表示比较重的物品有多重，常常用千克作单位。
二、建立1克和1千克的重量观念。
1、感受1克有多重。
师：现在请你拿起面前的小食品，先跟同位互相说说你拿的小食品重多少克，然后把它放在手里，闭上眼睛掂一掂，体会一下它有多重。
师：你有什么感受？生：我的虾片重20克，感觉很轻。
1：我的草莓丁重10克，感觉特别轻。
生2师：根据你手中的小食品的重量，你能想象出1克有多重吗？你能不能想办法从你的小食品中拿出1克的食品？请各小组研究一下。
青岛版小学三年级数学《克与千克的认识》教学实录
青岛版小学三年级数学《克与千克的认识》教学实录一．教学内容：青岛版小学三年级数学第一单元“动物趣闻”教材2—4页，克、千克的认识。
二．教学目标：1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克2.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。
3，培养估算意识。
三．教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
四．教学难点：建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
五．过程与方法：通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。
六．设计理念：由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。
七．教具、学具准备：多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的盐，各种实物等。
八．教学过程：一、创设情景，导入新课。
师：我们一起来回顾一下微视频。
（播放微视频）师：你有什么收获？生1：有的物品后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。
今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】老师这里调查收集了一些物品，你知道填什么质量单位吗？（PPT出示）除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。
克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。
（板书g kg）二、在生活情境中探究1．感知、认识“克”。
初步建立1克的质量观念。
师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。
你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?(生举例)[设计意图：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。
克、千克、吨的认识教学实录5篇范文
克、千克、吨的认识教学实录5篇范文第一篇：克、千克、吨的认识教学实录第一单元克、千克、吨的认识第一课时信息窗1 【教学内容】：课本第2——8页【教学目标】：1、初步认识质量单位克，千克、吨。
初步建立1克1千克的质量观念。
2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
4，学生在学习活动中注意培养他们的合作意识。
【教学重难点】初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
【教具与学具准备】天平、台称、硬币、苹果、两袋盐、花生米等【教法与学法设计】充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念初步认识质量单位克千克初步建立1克1千克的质量观念。
【教学过程】：一、创设情境，导入新课，板书课题，1、同学们喜欢猜谜语吗？听好了，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
猜一动物。
对是大象。
又来了，两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃(，同学们真聪明，都猜出来啦！那么我们比较这两种动物，你会发现什么呢？生可能会回答：一大一小，一轻一重，抓住一轻一重揭示课题。
很棒，说的很准确，那一轻一重是什么呢？这就需要走进我们的数学，学习质量单位。
也正是这节课所学的内容，师：板书课题——克，千克的认识。
2、出示学习目标(生读目标)二、预习展示。
同学们已经预习新内容了，谁能告诉老师，通过预习你获得了那些新知识，生可能：我知道了我们平时说重量就是质量，也可能：质量是克，千克，[尽管生回答的不严密，不准确。
也不要否决。
让其自己发现错误。
三、合作探究，精讲点拨 1，出示课件：课本第二页插图学生合作读信息，你发现什么了？在小组内交流。
找小组代表读你喜欢的信息，说说你的理解。
教师适时点拨。
{教师重点点拨：世界上最小的鸟出生时才1克。
蓝鲸重150吨。
让学生初步感知大的质量单位和小的质量单位} 教师利用课件出示几个质量单位学生自由读。
《克与千克》教学实录 【完整版】
《克和千克》教学实录哈尔滨市抚顺小学校孙超一、谈话导入师：同学们，大家都去过超市买东西吧其实，在超市里也有许多数学信息呢。
（出示课件）请大家观察一下，你从中发现了那些数学信息生1：我发现了一桶洗衣液重5千克。
生2：我发现售货员阿姨说苹果重1千克。
生3：我发现那袋饼干110克。
师：这些数据表示什么呢生：表示这些物品有多重。
师：生活中的每一样物品都有自己的重量，购买一些物品时，我们还需要称一称它们有多重，在数学上，我们称为质量。
要表示物品有多重，就需要用到这样的质量单位克和千克。
今天我们一起来认识克和千克。
（板书课题）二、探究新知课件出示三种物品：口香糖，番茄酱，阿尔卑斯糖师：同学们，请在你的桌上找到这三样物品，你发现关于它们的质量的信息了吗（学生观察）生1：我发现口香糖的质量是15克。
生2：我发现阿尔卑斯糖的质量是31克。
生3：我发现番茄酱是120克。
师：在这些质量的前面还有3个字，你发现了吗生：净含量。
师：净含量是指物品实际有多重。
这袋番茄酱的净含量就是里面的番茄酱有多重。
师：刚才你拿着这些物品时，有什么感觉生：这些物品很轻。
师：正如同学们所说，它们都比较轻。
在计量比较轻的物品时，我们常用克来做单位（板书：克），也可以用字母“g”来表示（板书：g）。
师：除了这些物品，你还见过哪些用克做单位的物品生1：铅笔的质量可以用克作单位。
生2：格尺的质量可以用克作单位。
生3：橡皮的质量可以用克作单位。
师：其实生活中有好多物品都是以克做单位的，比如说大家喜欢吃的薯片。
下次去超市时，大家可以再观察一下。
出示天平师：这是一架天平，我们可以用它来称量一些物品的质量，用天平称量时，我们会用到砝码，把砝码放到天平的右盘，把要称量的物品放到天平的左盘。
我手中的就是1克的砝码。
大家可以在你的学具中找到1克的砝码，请你来掂一掂，感受一下1克到底有多重。
（学生感受1克的质量）师：大家感受到了吗现在，请同学们在学具中找一找，哪种物品的质量大约是1克（学生在学具中找物品）师：你找到了哪种物品的质量大约是1克生1：我找了一个玩具小人。
苏教版三年级数学——千克和克的认识 教学实录
苏教版三年级数学——千克和克的认识教学实录一、教学内容第三单元“千克、克、吨”二、教学目标1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2．掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。
3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
三、课堂实录教具准备：天平、盘秤、牛奶、黄豆、回形针、花生米、棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等等，教学课件。
(一)创设情境，感知轻重1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
(评析自然引入“轻” “重”。
)师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?生：XXX轻，XXX重。
师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(评析通过“抱一抱、掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。
)(二)探索新知1．汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?(评析唤醒学生生活中有关质量的经验。
)生1：看物品包装袋上所标示的净含量。
生2：用秤来称。
师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。
昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?生汇报：1包火腿肠有500克、一根火腿肠有45克、60克、75克… …1包薯片250克，1包饼干500克，1个“小哑铃”面包1千克… …师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)(评析结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。
克和千克的认识课堂实录
《克和千克的认识》教学设计预习学案：（出示课件）1.收集并调查生活中的物品有多重？(比一比谁调查的多)2.测量自己和爸爸、妈妈的体重。
3. 搜集、了解表示物品质量的单位有哪些？一、导入新课师：同学们，在生活中我们感受到每种物品都有一定的重量，只不过有的重一些，有的轻一些。
课前老师请同学们了解一些物品有多重，哪位同学把你了解到的情况介绍一下？生1：我的体重是54斤。
生2：一袋面粉重25千克。
生3：一包饼干重110克。
……课前，同学们搜集并了解了一些表示物品轻重的质量单位，谁知道有哪些？生1：克和千克。
生2：公斤、斤、两。
生3：吨。
师：同学们了解的还真不少。
说了那么多，公斤、斤是我们中华民族传统的表示物品轻重的单位，而克和千克是国际上通用的物品轻重的质量单位。
这节课我们就一起来研究：克和千克。
（板书课题）二、课内探究［动手操作、探究新知］活动一：感受1克⒈谈话引入师：1克有多重呢？请同学打开小盒子，从里面找出你认为重是1克的物品。
生1：一枚2分硬币重1克。
师：你是怎么知道的？生1：我通过看书知道的。
师：你的自学能力真棒！（其他学生鼓励。
）师：请同学们拿出准备的2分硬币，放在手指上掂一掂，闭上眼睛想一想有什么感觉？生：很轻，非常轻，太轻了。
……师：同学们都用到了一个字“轻”（板书）。
这就是1克。
多轻呀。
谁还能说出生活中还有哪些物品大约重1克呢？说说看生2：一粒花生米生3：三、四粒黄豆……⒉说一说生活中重1克的物品。
⒊感受10克师：2枚2分硬币是多少克呢？5枚呢？那么10克又是几枚硬币呢？生：10枚。
请同学们拿出10枚硬币放在手心上掂一掂，（小组内每人都掂一掂）把你的感受说给你的好朋友听一听。
（小组内交流10克的感受）⒋感受100克师：请同学们想一想：5个10克，10个10克会是多少呢？生1：50克生2：100克师：请小朋友从你们所带的物品中找找看，哪一样物品它的质量会是100克？你是怎么找到的，说说你的理由。
“克和千克”课程教学实录
“克和千克”课程教学实录人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》二班级下册第85～88页。
［教育目标］〔一〕知识教学点1. 在详细生活情境中，使同学初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
2. 初步建立1千克和1克的质量观念。
知道1千克=1 000克。
3. 使同学了解用秤称物品的方法。
〔二〕技能训练点1. 进展同学的分析、比较、抽象、概括技能，激发同学的学习爱好。
2. 让同学在实际操作中自主选择合适的秤称物品。
3. 在建立质量观念的基础上，培育同学估量物品质量的意识。
〔三〕情感教育点1. 引导同学关怀生活，在生活中学习和运用数学。
2. 使同学感悟数学知识内在联系的规律之美，提高审美意识。
［授课类型］概念课。
［教具预备］〔老师用〕多媒体课件，两袋糖各500克，一袋盐1千克，弹簧秤，电子秤，盘秤，杆秤，地秤。
〔同学用〕六人一组：一个2分硬币约1克、一个纽扣1克、两袋糖各500克、一袋盐1千克、一袋苹果1 050克、一瓶椰汁300克、一个果冻25克、一个固体胶30克、一本字典250克、弹簧秤。
［教学重点］初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1 000克。
［教学难点］培育同学的估测意识。
［教学过程］一、创设情境1. 观看课件演示：〔熊猫森林超市开张情景〕咦，什么声音，这么喧闹？噢，原来今日是熊猫森林超市开张的日子。
2. 课件显示〔超市内部场景〕。
师：超市里的商品可真多，你看到了什么就一起说出来！〔同学自由说出看到的商品名称、质量〕3. 认真观测，你们在这些商品包装上发觉了什么？〔同学思索〕〔商品上标有它的质量；有数字；有克和千克…〕师引导得出：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。
4. 〔出示课题〕今日我们就来认识克和千克。
〔板书课题〕二、动手操作，初步建立质量观念〔一〕感知1克的质量1. 设疑：你知道1克大约有多重吗？〔生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。
〕2. 动手掂掂：说说自己有什么感觉？〔同学动手掂量硬币，感觉1克很轻〕3. 合作找找：在各组的商品中，有大约重1克的物品吗？4. 相互说说：你是怎么找到的？〔强调：用手掂的方法〕〔二〕感知1千克的质量找一找：现在谁还能从中挑出重1千克的物品呢？〔举起来〕1. 例：盐。
二年级下《克与千克》课堂实录
二年级下《克与千克》课堂实录二年级下《克与千克》课堂实录一、新课导入师：同学们喜欢做游戏吗？（一）背一背师：我们先来玩一个背一背的游戏，请三位同学上来，让其中一位背一背另两位同学，然后把自己的感觉告诉大家。
（生活动，师帮助。
）生：XX比较重，XX比较轻。
师：看来我们的身体是有轻重之分的。
（二）掂一掂师，请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，把你的感觉在小组里说一说。
（生独自活动，互相交流，汇报。
）生1：我觉得铅笔盒比书重。
生2：我觉得一样重。
（三）引入课题师：看来物体也是有轻重之分的。
那么你们知道用什么单位来表示物体的轻重呢？生：有斤、公斤、克、千克、两、吨等。
师：那么在我国和世界上其他国家通用的表示物体轻重的单位，你们知道是什么吗？是克和千克。
二、新授（一）联系生活，找克和千克师：那大家都在哪里见过克和千克呢？生：在小食品上、粮袋上等。
（师出示各种物品如豆奶、饼干、洗衣粉、面粉等，标出克和千克。
）师：我们都见过克和千克，那么1克和1千克究竟有多重呢？（二）感知1克、5克和10克师：这个2分硬币大约就有l克重，请组长把你们的学具倒出来，每人都拿l枚硬币，感觉一下1克，在小组里互相说一说。
生开始活动，掂硬币，说感受。
生：1克很轻，跟没有差不多。
师：那么能试着找出其他重1克的物品吗？互相掂一掂。
（生汇报，两枚图钉，两枚曲别针，4～5颗黄豆等。
）师：你是怎么发现的？生1：一手掂一个。
生2：先掂硬币，再掂其他物品。
师：请大家把5枚硬币放在一起，现在是多少克了？（生感知5克，互相说感受。
）师：请大家再感觉一下10克。
（生活动，把10枚硬币放在一起，轮流掂，说感受。
）（三）估计其他克数师：每个组都有一大袋好吃的，请大家先估计一下它们有多重，再看它上面的克数，看谁估得最准确，好吗？（生开始估计物品的轻重，互相交流，饼干约50克，干吃面40克，牛奶250克等。
）（四）感知1千克师：请大家都掂一掂这袋重500克的食盐，两袋有多重呢？生：两袋重1000克，很重。
二年级数学下 克和千克的认识(公开课用)课堂实录
《克和千克的认识》教学内容：人教版二年级下册第六单元《克和千克的认识》p85-86 练习十八1、2、3题学习内容分析：本节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学的。
学生从日常生活中对于“克和千克”已经有所了解，通过本节的学习，让学生进一步了解1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
教学目标：知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
过程与方法：通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。
情感、态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
通过从实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1、掌握质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克教学难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系教学过程：一、在生活情境中探究师：（出示主题图）前几天，这几位小朋友陪家长去超市买了一些物品，从图中你知道了什么？生：6个苹果重1千克；一盒饼干重110克；一桶豆油重5千克；师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。
一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。
（PPT出示）师：你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。
今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】二、探索交流，解决问题。
1、感受1克有多重师：现在请同学们拿出我们发的小正方体，用手掂一掂，感觉一下。
说说你有什么感觉？生：很轻，非常轻，几乎感受不到它的存在。
师：我们可以用天平来称出这个小正方体有多重。
当天平两端的物体一样重时，天平就会保持平衡。
小学数学人教2011课标版二年级克和千克的认识课堂教学实录
《克和千克的认识》课堂教学实录应城市东马坊中心小学曹勇教学内容：人教版义务教育教材二年级下册克和千克的认识及相关练习。
教材分析：“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教学内容在编排上力求接近学生的实际生活。
教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，初步建立1千克和1克的质量概念，知道1千克=1000克。
学情分析：本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。
这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
“克”和“千克”这两个质量单位，虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位直观、具体，不能靠观察得到。
对于二年级学生来说“克”和“千克”这两个概念的建立有一定难度。
因此，在教学过程中应关注学生的已有经验，在操作与实践的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。
特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量概念，培养学生的估算能力。
教学目标：知识与技能：1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
2、初步建立1千克和1克的质量概念，知道1千克=1000克。
3、使学生了解用秤称物品的方法，会认读秤上的质量。
过程与方法：1、通过掂一掂、说一说、找一找、比一比、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连。
2、培养学生动手操作的能力，在小组活动中，培养学生的合作意识。
情感态度与价值观：1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。
2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
教学重点：初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
克和千克教学实录及反思
《克和千克》教学实录及反思教学内容：课本第2-4页，克和千克教学目标：1.在操作活动中感知质量单位克、千克，初步建立质量观念。
在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，理解1千克=1000克。
2.在建立质量观念的基础上，渗透估计物品质量的方法，培养学生自主探索的能力。
3.让学生经历看、比、掂、估、验的过程，培养学生积极的数学情感，增强生活意识，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
教学重、难点：初步建立1克、1千克的概念，培养学生估计物品质量的能力。
教学准备：天平、2分硬币10枚、几粒花生、2袋食盐等。
教学过程：一．谈话导入：师：看到大家的桌子上都摆着老师要求准备的物品，老师心里特别高兴。
你知道老师为什么让大家准备这些物品吗？生：学习克和千克。
师：嗨！用了两个很新鲜的词：克和千克。
【板书：克和千克】还有其他想法吗？生：让我们掂一掂2分硬币和花生。
师：真了不起，已经猜对了一个小活动！生：还可以掂一掂带来的好吃的，表现的好还可以吃了！师：好啊，这个要求我可以满足。
正像刚才大家所说的那样，今天这节课，我们要认识这两个新的质量单位【质量单位】：克和千克。
师：以前我们还学过哪些单位？生：长度单位。
（师随生回答板书）师：能按照一定的顺序说一说吗？生：毫米、厘米、分米、米、千米。
（师随生回答板书）师：说的非常完整，还有其他的吗？生：时间单位。
（师随生回答板书）师：时间单位都有哪些呢？生：秒、分、时、天、月、年。
（师随生回答板书）师：看来大家对以前的知识掌握的很牢固，希望学习完这节课之后，你也会和质量单位交上好朋友。
【反思：借助教室内学生的实际情况提出问题，激起学生学习的好奇心和探究欲望，调动了学生的学习积极性，开门见山直接导入新课，学生马上投入到学习状态。
在师生互动中强调：质量单位，与之前所学的其他单位进行横向比较，加深认知。
】二．探究新知1.认识克（1）感知1克师：我们面前的2分硬币究竟有多重呢？生抢答：1克。
《克和千克》课堂实录及反思_
《克和千克》课堂实录及反思_《克和千克》课堂实录及反思绍兴塔山中心校王春风教学内容：人教版二年级下册第85、86页的教学内容。
教学目标：1、知识与能力：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2、过程与方法：学会估量的方法；使学生知道用秤称物体的方法。
3、情感与态度：在感知体验活动中，培养学生估量物体质量的意识及小组合作意识。
教学重难点：重点：1、初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。
2、培养学生估量物体质量的方法和能力。
难点：初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。
教具：1角硬币（约重1克）、盐（500克）两袋、苹果、薯片、多媒体课件、天平、弹簧秤。
学具：1角硬币（约重1克）、盐（500克）两袋、苹果、一瓶1千克水、乒乓球、花生、糖、棋子、橡皮、书包教学过程：一、情景导入、方法初渗1、出示：一个大苹果、一个小苹果。
这两个苹果你觉得哪个重？为什么？｛你真是火眼金金，通过眼睛看大小就判断出她们的轻重了——板书“看”}2、出示（一个苹果和一包薯片）那我再拿出一包大薯片，再来和它比比，哪个重？为什么？小结出：比较物体的轻重，有时候不能光看物体的大小，还需要我们实际得来掂一掂——板书“掂”二、感知1克，进一步渗透估量方法1、感知1角硬币。
告诉我有什么感觉?{轻｝2、小组合作找1克物品：找到这种感觉之后，同学们可不可以从桌上物品中找出和1角硬币差不多重的物品呢？｛提醒：小组长维护好秩序，比一比哪一小组动作最轻｝交流汇报：小朋友们找到了吗?1)生1:乒乓球。
你是怎么找的?2）生2:花生。
你是怎么找的?—｛肯定学生的方法，鼓励和引导用双手对比着来掂的方法｝3）生3:一颗棋子。
你是怎么找的?3、小结：1)刚才同学们说得都非常好。
克和千克教学实录
克和千克教学实录长兴县第八小学于东顺教学目标1.认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.通过掂一掂、比一比、估一估、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。
3.在建立重量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
激发学生的学习兴趣，使学生感觉数学与日常生活的密切联系。
教学难重点：建立1克和1千克的重量观念。
教学过程一、复习引入师：这是一枝水笔，从数学的角度你想知道些什么？生1：它要多少钱啊？生2：它有多长啊？生3：它有多重呢？师：多少钱，也就是它的价格，要知道价格需要用到人民币单位。
（元角分）师：怎样才能知道它的长度？生：用尺子量。
师：我们学过哪些长度单位？（厘米、米），老师告诉你它的长度是15厘米，就是有15个（1）厘米。
师：要知道它有多重呢？怎么办？（称板书）要表示物品有多重，就需要用到质量单位，今天我们一起来认识两个质量单位克和千克。
（设计意图：通过一只水笔，将本节课的知识置于量和计量的这个大背景中去认识它，让学生体会认识物体可以从多个角度去思考，学习其他的知识，也可以用今天学习的方法去认识。
）二、1克有多重1. 建立10克的标准师：请小朋友们估一估这枝水笔有多重呢？生：500克生：60克师：小朋友心中都有不同的答案，老师告诉你它的质量大约是10克（板书）。
从学具盒里轻轻地拿出水笔，轻轻地放在手心掂一掂，闭上眼睛感觉一下10克有多重。
有感觉了睁开眼睛。
2.建立1克的标准师：刚才我们感觉了10克的质量，10克里面有10个（1）克，那1克有多重呢？师：想一想，从学具盒里，你能找出质量大约是1克的物品吗？找到了高高的举起来。
生：1个2分硬币、1粒黄豆……师：你为什么觉得它是1克呀？生1：它很轻生2：它比10克掂起来感觉要轻。
师：小朋友们能和水笔的质量比着来找，你们很有想法。
老师告诉你们，这样1个2分硬币的质量大约是1克。
（2分硬币1克贴在黑板上）师：请每个小朋友轻轻地取出这个2分硬币，轻轻地放在手心，掂一掂，闭上眼睛，感觉一下1克的有多重。
人教版数学二年级下册《克与千克》教学实录与评析
《克和千克》教学实录与评析教学内容：人教版二年级下册.教学目标：知识目标：结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念；掌握"1千克=1000克",并能进行简单的换算.能力目标：让学生经历"称"的过程,通过各种活动让学生对重量进一步的体验,培养学生的估测能力；活动中,让学生学会与人合作,与人分享,培养学生统计、分析问题的能力.情感目标：以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣,体验数学与实际生活的密切联系,感受数学就在身边.教学重难点：建立1千克和1克的观念,培养学生估量物体质量的能力.教学准备：多媒体课件、天平、砝码、硬币、台秤、电子秤、人体秤、两袋盐、水果、奶、快餐面、沙子、大米等各种物品.教学过程：一：创设情境、感知轻重.1、游戏导入：师：同学们,我们先来做个游戏好吗？请三名同学到前面来做背一背的游戏,谁想来？生：〔3名同学分别是胖、中、瘦〕师：请你们三个互相背一背,然后说说自己对同学的体重有什么感受？生1：我觉得沈春鹏最重,王宇洋最轻.生2：我觉得沈春鹏比高一民重.生3：我觉得王宇洋很轻.师：看来,人是有轻有重的.那我们身边的物体是不是这样呢？现在就请你任选两种不同的物体,用两只手掂一掂,互相说说你的感受.生：〔掂物体,感知轻重〕生1：一袋盐和一袋奶比,盐比较重,奶比较轻.生2：一桶浴液比一袋方便面重.生3：一块橡皮比一本字典轻很多.……师：看来我们身边的物体也是有轻有重的.以前我们学习过计量长度的单位有哪些？生：有米、分米、厘米、毫米,还有千米.师：那你知道在生活中有哪些计量物体重量的单位呢？生1：我知道克、千克和吨.生2：我还知道公斤和斤.生3：我还知道毫克.师：你们知道得真多,看来你们在生活中细心观察了.在这些单位中,克、千克、毫克和吨都是国际上通用的重量单位,今天我们就来认识其中的千克和克.〔板书课题〕[评析：从学生的生活经验和已有的知识背景出发,安排了背一背、掂一掂、比一比三个活动,提供给学生充分进行数学实践活动的机会,充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动,亲身感知体验获得丰富具体的数学知识,让学生经历探索的过程,给学生许多自由活动并发现数学知识的时间、空间.让学生在活动中体验,在体验中思考,在思考中探究,在探究中感受.]二、实践体验,建立概念.1、建立千克的质量观念.〔1〕称一称.师：要知道物体到底有多重,可以怎么办？生：应该用秤称一称.师：你们都认识什么秤？生1：我认识弹簧秤.生2：我认识台秤.生3：我认识电子秤和天平.师：今天我们主要要用到台秤和天平.在你们的桌上都放着规格一样的袋盐,两袋盐有多重呢？生：1000克.师：你是怎么知道的？生：因为我看到袋上写着一袋盐是500克,那两袋盐就重1000克.师：我们用秤称一称,验证一下好吗？谁会看这种台秤,说说怎么看？生：现在什么也没放,指针指向0,如果指向1就是1千克,指向2就是千克.师：也就是指针指向几,就是几千克.请每个小组选两名同学拿着两袋盐到前面来称一称.生：〔分别称出2袋盐的重量〕正好1千克.〔2〕掂一掂.师：请同学们把2袋盐放在手上掂一掂,感受一下这1千克的重量.生：〔操作感受〕〔3〕估一估.师：同学们都感受到了1千克的重量,现在我们进行一个小小的比赛.请同学们借助1千克盐的重量带给我们的感受,估计一下你们小组的水果几个大约重1千克,看看哪个小组估计得最准确.生：〔用袋装水果,估计重量〕生1：我们小组估计8个苹果大约重1千克.生2：我们小组估计6个桃子大约重1千克.生3：我们小组估计11个橘子大约重1千克.师：现在你们就来称一称吧.生：〔把小组估计的水果放在秤上称.〕生1：〔8个苹果〕多了一点.生2：〔6个桃子〕也多了一点.生3：〔11个橘子〕还是多一点.师：那你们〔生3〕能不能调整一下？生：拿下来1个橘子.师：大家快看,这回差不多是1千克.同学们真了不起,第一次估计1千克的重量就已经很接近了.刚才,小组在活动的时候,老师发现有1个小组的做法和大家不太一样,我们听听他们是怎么做的.生：我们小组先是掂一掂2袋盐,再掂一掂5个桃子的重量,感觉有些轻,就又加了1个桃子,再掂一掂,差不多,才认为6个桃子的重量大约是1千克.师：你们觉得这种方法怎么样？生：这种方法很好,可以估计的更准确一些.师：他们一边估计,一边比较,有一种严谨的学习态度,希望其他同学也能象他们小组学习.[评析：这个活动是讨论—体验—交流—再体验的过程.让学生在体验的过程中真正感受到估得比较准确的方法.当学生体验完,交流后有了进一步感受后,他们产生了再次体验、探究的需要.而这时让学生再次体验,学生的感受更深刻,人人都得到成功的体验.]〔4〕找一找.师：我们知道了1千克的重量,在你们准备的物品中有没有大约重1千克的？举起来给大家看看.生：2袋挂面、4袋奶……〔5〕猜一猜.师：老师这有两样东西,〔出示：一大堆棉花,一小堆铁钉〕你们猜猜哪个重？生1：棉花重.师：为什么？生1：因为棉花那么一大堆,比铁钉多,所以棉花重.生2：我猜可能一样重,因为铁沉.师：到底谁说得对？你们自己想办法验证吧.生：〔有的掂一掂,有的称一称〕一样重.师：那我想问问,刚才说棉花重的同学,你们现在有什么想法？生：物体的轻重不能光看堆大,堆小.师：是啊,物体的的体积大,但不一定重；体积小,不一定就轻.[评析：设计"比一比"的游戏活动,学生很喜欢.孩子想获胜的心理促使他们在活动时积极开动脑筋.整个活动学生是在积极、主动的状态下完成的.交流时,让学生感受到分享的快乐,让学生在轻松、平等的氛围里畅所欲言.值得一提的是,学生在活动中学会了猜想—验证这一科学的研究问题的方法.]〔6〕拎一拎.师：老师这还有些东西〔大米：2千克,沙子：3千克,油：5千克〕同学们拎一拎,感受这些物体大约重几千克？再看看下面的标签.生：〔分组拎物品,感受几千克的重量.〕〔7〕说一说.师：除了这些,生活中常用千克做单位表示重量的还有哪些？生：青菜、面粉……人体的体重.师：想称称自己的体重吗？好,到前面称称吧,一个人称,另一个人读数.生1：王帅的体重是29千克.生2：徐哲的体重是28公斤.师：28公斤也就是28千克.2、建立克的质量观念.师：同学们知道了常用千克做单位表示物体的重量,我这有一枚2分硬币,我们称称它的重量.〔放在台秤上〕生：太轻了,指针根本没动.师：那这枚2分硬币还能不能用千克做单位表示它的重量呢？那应该用什么单位来表示呢？生：用"克"做单位.师：想知道它的重量吗？我们可以用天平称一秤.〔介绍天平的使用方法,并称重〕这枚2分硬币有多重？生：1克.师：用手掂一掂,感受一下1克的重量,小组互相说一说自己的感受.生：〔动手操作,感知1克〕生1：太轻了,我好象一点感觉也没有.生2：太轻了,手里好象什么都没有.师：这1克的重量非常轻,看看学具盒里还有哪些物体的重量大约是1克？生：扣、2个曲别针、一个小药片……生：3粒花生大约重1克.师：我们称称看,3粒花生的重量是不是1克？〔在天平上称超过1克,减1粒,再减1粒.〕大家看,像这样的1粒花生的重量大约是1克.师：用手掂一掂你身边的比较小的文具,估计一下它的重量.生：一支铅笔大约20克,一块小橡皮大约1克,一张纸大约5克……3、建立千克与克的联系.师：老师这有一大袋和一小袋米,小组互相掂一掂,估计一下它们的重量.[评析：学生经历感知实际重量的活动,让学生在活动中学生通过动手实践、自主探索、合作交流,注重在活动中培养学生的情感,在一系列富有趣味的活动中,感受到了数学学习的快乐.同时体验了知识的形成过程,自然也培养了学生的积极情感与态度,进而形成正确的价值观.]生1：我估计大袋大约100克.生2：我估计大袋约重150克.师：老师告诉大家,课前老师已经称好了它的重量,是200克.那小袋的呢？生：大约50克.师：对了.每组大小两袋米合起来重多少克？生：重250克.师：那计算一下,4组合起来呢？生：1000克.师：来,我们把这些大米放台秤上称一称,读出数来？生：1千克.师：通过实际称重,我们又知道这些大米的重量是1千克,〔指板书：1千克 1000克〕这两个数量之间有什么关系？生：1千克=1000克师：〔板书结论〕我们还可以用字母来表示千克和克,有谁知道？生：千克用字母kg表示,克用字母g表示.师：那我们还可以写成1kg=1000g三、总结延伸：师：这节课,我们通过实际操作,亲身感受并了解了千克和克的实际重量.我们看到,数学知识就在我们身边.课后,请同学们用今天所学的知识去解决生活中更多的实际问题.〔本节课获2005年道里区数学教学优秀观摩课〕点评：本课教学流畅、自然,主要有以下三方面特色：一、从生活中学数学,在生活中"用数学".数学知识源于生活,老师通过一些贴近学生实际生活又蕴涵着数学问题的活动,让学生不仅可以多次体验常见的物体的重量,逐步建立起重量单位的正确观念,而且还在这一过程中了解一些有关的常识；通过感知,拉近了抽象的"重量"与形象的距离,使学生感到容易理解.而让学生去掂一掂物品的重量这一活动,就是将数学知识应用于生活,使学生在解决数学问题的过程中,进一步感受、体验、理解数学知识,证明我们学习的数学是有用的数学.从这些方面,让学生切实感受数学与生活的联系,逐步学会用数学的眼光观察事物.二、提供学生充分实践和交流的机会,使他们得到广泛的数学活动经验.斯托利亚尔在《数学教育学》中明确指出："数学教育是数学活动的教育"现代教学论主张："要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学."本课,教师在教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑,在活动中学习数学,在活动中自己理解和掌握数学知识、思想和方法,在活动中,充分体验成功的喜悦.学生之间存在着个体差异,所以各人思维也不尽相同,思维的交流常会迸发出智慧的火花.在合作的过程中,学生可以学习别人的方法和想法,表达自己对问题的看法,可以更多地满足认可与欣赏的需要,从而学会从不同的角度、用不同的方式认识数学,充分发挥他们的主体作用,让他们互助互学,集思广益,让需要解决的问题从学生中来,再到学生中去,养成与别人合作与交流的习惯.三、让学生在活动中体验到学习数学的乐趣.教学时老师采用了学生喜欢的学习方法,让学生主动探求、主动合作、主动获取知识,形成技能,亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.。
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《克和千克的认识》教学设计
山东省高密市第一实验小学张秀丽邮编：261500
【教学内容】
克和千克的认识（青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第2～4页）。
【教学目标】
1、在具体日常生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。
2、初步建立1克、1千克的概念，知道1千克=1000克。
3、认识常见的称，知道用秤称物品的方法，能进行简单计算。
4、培养估量意识和初步的应用能力。
【教学重点】建立克和千克的观念，知道他们的换算关系。
【教学难点】建立克和千克质量观念。
【教学学具】盘秤5个及学生日常生活用品（带有质量单位的）多个。
【教学过程】
预习学案：（出示课件）
1.收集并调查生活中的物品有多重？(比一比谁调查的多)
2.测量自己和爸爸、妈妈的体重。
3. 搜集、了解表示物品质量的单位有哪些？
一、调动感知，导入新课
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们一起做一个背同学赛跑游戏，让两个同学分别背着××同学和张老师跑50米，看谁先得第一？（看谁先猜出来）
生1：甲同学能得第一，因为他力气大。
生2：乙同学能得第一，因为甲同学背着张老师，张老师重；而乙同学背的××轻。
生3：这样比赛太不公平了。
师：为什么呢？说说你的理由好吗？
生3：因为××同学轻，张老师比较重。
师：说得多好。
课前，同学们搜集并了解了一些表示物品轻重的质量单位，谁知道有哪些？
生1：克和千克。
生2：公斤、斤、两。
生3：吨。
师：同学们了解的还真不少。
说了那么多，公斤、斤是我们中华民族传统的表示物品轻重的单位，而克和千克是国际上通用的物品轻重的质量单位。
这节课我们就一起来研究：克和千克。
（板书课题）
二、课内探究［动手操作、探究新知］
活动一：感受1克
⒈谈话引入
师：1克有多重呢？请同学打开小盒子，从里面找出你认为重是1克的物品。
生1：一枚2分硬币重1克。
师：你是怎么知道的？
生1：我通过看书知道的。
师：你的自学能力真棒！（其他学生鼓励。
）
师：请同学们拿出准备的2分硬币，放在手指上掂一掂，闭上眼睛想一想有什么感觉？
生：很轻，非常轻，太轻了。
……
师：同学们都用到了一个字“轻”（板书）。
这就是1克。
多轻呀。
谁还能说出生活中还有哪些物品大约重1克呢？说说看
生2：一粒花生米
生3：三、四粒黄豆
……
⒉说一说生活中重1克的物品。
⒊感受10克
师：2枚2分硬币是多少克呢？5枚呢？那么10克又是几枚硬币呢？
生：10枚。
请同学们拿出10枚硬币放在手心上掂一掂，（小组内每人都掂一掂）把你的感受说给你的好朋友听一听。
（小组内交流10克的感受）
⒋感受100克
师：请同学们想一想：5个10克，10个10克会是多少呢？
生1：50克
生2：100克
师：请小朋友从你们所带的物品中找找看，哪一样物品它的质量会是100克？你是怎么找到的，说说你的理由。
请小朋友轮流掂掂看，100克的质量有多重。
师：现在老师手中还有2包不同的物品（质量都是100克的鸡精和儿童饼干各一包），请同学们猜猜哪包重？哪包轻？
生1：鸡精重
生2：饼干重
生3：一样重。
师：到底哪包重呢？请一个同学来读出它们的净含量。
⒌掂500克质量
师：5个100克又是多少克呢？500克呀，就是我们平时说的一斤，请小朋友拿出1袋盐在手上掂一掂，（说明1袋盐的重量是500克）感受一下500克的质量有多重。
⒍说说你见过生活中有哪些500克的物体。
活动二：感受1千克的质量
⒈师：1千克有多重呢？
师：现在小组合作把2袋500克的盐拿在手上感受一下，（小组轮流感受）你能猜出你手中的物体的质量吗？（1000克）现在手中的感觉还和1克的感觉一样吗？哪位同学想说说？
生：很重、非常重、太重了
……
师：你们感觉的不错。
这些较重的物品我们可以另一个质量单位来表示。
（板书：千克）
师：到底1000克是多少千克呢？我们可以请盘秤来帮忙。
演示：让学生仔细观察盘秤上的刻度，看看指针指向几？（每小组1个盘秤）生：（边演示边说）1千克
师：1000克也可以说是1千克，1千克=1000克（板书）
师：生活中你还见过哪些质量是1千克的物体？
生1：一袋洗衣粉
生2：一大包酸奶
生3：一大瓶饮料
……
师：说的不错，看来呀，生活中有好多重1千克的物品，只要我们细心观察，生活中处处有数学。
⒉亲身体验，拎一拎，称一称用千克作单位的物品的质量
师：（出示6包不同比较重的物品，用一个袋子装好，分别放在每一个组中）现在请同学们拎起组中最重的一个袋子，猜一猜，拎一拎，它有多重呢？把它写在你的本子上。
师：请同学把刚才的袋子放在秤上称一称，看哪个同学估计的最准确？
（小组内找出估计最准确的同学，鼓掌表扬）
师：那同学们知道自己的体重吗？先让你的好朋友猜一猜，然后再告诉他。
记住以自己的体重作标准。
生：（估一估，抱一抱，好朋友的体重）
师：同学们都回家测量了爸爸和妈妈的体重，哪位同学想说一说。
那同学们知道我们测量时用的秤是一样吗？
生：不一样。
师：我们怎样才能准确知道物品的轻重？（用秤称）在日常生活中你们都在哪见过那些秤？
（生边说，师出示课件）演示：磅秤、电子秤、盘秤、台秤、弹簧秤等。
）
盘秤弹簧秤磅秤台秤体重秤
天平秆秤
体重秤电子秤
⒊精讲点拔：克和千克的关系
（1）师：物品有轻有重，轻的物品用“克”作单位，重的物品用“千克”作单位。
克和千克是国际通用的两个不同的质量单位，用什么符号来表示呢？
生：“g”表示克，“kg”表示千克（板书）
（2）师：你在哪儿见过这种符号？
生：包装袋上。
……
三、课后提升
师：刚才同学们通过动手操作、亲身体验，已经与克和千克交上了好朋友。
现在老师要看看同学能不能把这些知识应用到生活中去。
（出示课件：随堂练习并让同学们说说这样做的理由）
1．选择合适的单位名称并填一真
①一个梨重150（）
②一个西瓜重4（）
③一个排球重450（）
④一串葡萄重450（）
⑤小明体重29 （）
2．判断对错
①一个西红柿重230克。
（）
②一个乒乓球大约重30千克。
（）
③小华体重40克。
（）
④7000克=7千克。
（）
⑤一个鸡蛋重60千克。
（）
3．当堂小检测
师：看来同学们对克和千克掌握的不错。
三班的小明为了表明自己掌握得非常好，他也给张老师和同学们寄来了一封信，大家想不想看看呢？
生：想。
师：（出示课件小明的来信）
亲爱的朋友：
你好！我已经9岁了，身材长得特别健壮，体重已达35克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。
小明
2010.9．9 下面请一位同学来读一读，你想当个小老师吗？
生：想
师：你能帮小明忙修改一下吗？（生修改信并用实物投影把学生们修改的信显示）看来同学们的学的还是很扎实的。
亲爱的朋友：
你好！我已经9岁了，身材长得特别健壮，体重已达35千克，每天早上能吃掉60克的鸡蛋，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100克的馒头，晚上吃得更多，和爸爸妈妈一起能把将近1千克的米饭吃光。
小明
2010. 9.9 4．实力大比拼
师：现在请同学们把小组中一盒物品都找出来，按照物品的轻重来排列一下，看看哪个小组最快最准？开始吧。
各小组合作：把质量不同的物品按照一定的顺序排列了出来。
师表扬鼓励比较快的小组。
四、课堂小结
师：今天这节课你们有什么收获？
生1：我学会了用克和千克表示物品的轻重。
生2：我还知道用字母“g”表示克，“kg”表示千克。
生3：我知道要想知道物品的轻重，不仅仅要看物品的大小，要看它的实际质量。
……
师：同学说的真棒！看来呀你们学到的还真不少，以后要多留意生活中的数学。
师：课后，请同学们回家做一个小调查：
课外小调查：
帮妈妈到超市去购物，把买到的物品掂一掂，再秤一秤（或者看看它的实
附：板书设计（下页）。