《有的人》
《有的人》公开课课件
鲁迅认为文学应该为人民服务， 为民族解放和社会进步做出贡献 。他的文学理念在《有的人》中 得到了充分体现。
创作过程
灵感来源
鲁迅在创作《有的人》时，受到了俄 国作家陀思妥耶夫斯基的影响，陀思 妥耶夫斯基的作品中探讨了人性的复 杂性和道德的模糊性。
写作过程
鲁迅在创作《有的人》时，经过了反 复推敲和修改，最终形成了这首诗。 这首诗在鲁迅的文学作品中具有很高 的地位，被认为是他的代表作之一。
人生价值
让学生思考人生的意义和价值，以及如何实现自己的人生价值，让 他们更加珍惜和有意义地度过每一天。
人生智慧
通过《有的人》中的人物形象和故事情节，引导学生领悟人生的智慧 ，让他们学会处理生活中的各种问题。
对未来的展望
未来规划
通过《有的人》的学习 ，引导学生思考自己的 未来规划，理解未来的 发展趋势和机遇。
帮助学生理解诗歌的主题和情感，培养他们的文学鉴赏能力和审 美情趣。
教学内容
介绍诗歌的背景、作者、诗歌结构和语言特点，引导学生深入理 解诗歌的内涵。
教学难点与重点
难点在于引导学生理解诗歌中的象征和隐喻，重点则是通过分析 诗歌的语言和意象来把握主题。
教学方法
讲授法
教师讲授诗歌的背景、作者、结构和语言特点等基础知识，帮助 学生建立对诗歌的基本认识。
社会责任感
让学生认识到个人与社会的关系，培养他们的社 会责任感，让他们意识到自己的行为可以对社会 产生积极影响。
批判性思维
通过对《有的人》的深入分析，培养学生的批判 性思维能力，让他们学会独立思考，不盲目接受 信息。
对人生的思考
人生选择
通过《有的人》的故事情节，引导学生思考自己的人生选择，理解 不同的选择对人生轨迹的影响。
《有的人》综合资料
有的人综合资料一、引言《有的人》是一部以人物为主线的综艺节目，通过展现普通人的故事和生活，以及他们的努力和坚持，传递出积极向上的能量和正能量。
本文将从不同角度综合整理《有的人》的相关资料，深入探讨这档节目的影响和意义。
二、节目背景《有的人》由某电视台制作，并于某年首播。
该节目以真实人物为基础，通过记录展现他们的成长故事，打动观众的心灵，激发他们的情感共鸣。
节目以生活为素材，以情感为主线，塑造了一系列令人动容的故事。
三、节目特点1. 关注普通人的故事《有的人》关注的是普通人，他们的故事平凡而真实。
这些普通人可能是农民、工人、学生、家庭主妇等，在他们的生活中，每个人都有自己的坚持和努力。
通过展现他们的故事，节目传递出人与人之间的关爱和互助的力量。
2. 传递正能量和励志故事《有的人》传递的是正能量和励志故事。
这些普通人在面对困难和挫折时，坚持不懈，不气馁，努力追寻自己的梦想和目标。
他们的故事鼓舞了许多观众，激励他们勇敢面对生活中的各种挑战。
3. 探索人性的光辉和阴暗《有的人》还深入探索了人性的光辉和阴暗。
通过展现普通人的故事，节目展示了人性中的善良、努力和喜悦，同时也暴露出人性中的自私、无情和贪婪。
这种对人性的反思，引发观众对自己内心的思考，并有助于他们更好地理解和关心身边的他人。
四、节目影响1. 唤醒观众的情感共鸣《有的人》通过真实的故事和情感化的表达，唤醒了观众的情感共鸣。
观众通过观看节目，能够感受到普通人的努力和坚持，进而激发起自己内心的情感共鸣，从而感受到人之间的互助和帮助的重要性。
2. 提升观众的情绪状态《有的人》所展现的人物和他们的故事，往往给观众带来积极的情绪体验。
观众通过观看这些故事，可以感受到温暖、感动和希望，从而提升自己的情绪状态。
3. 提供正面价值观的引导《有的人》传递的正能量和励志故事，有助于引导观众树立积极向上的价值观。
观众通过观看节目，可以学习到坚持不懈、乐观向上的精神，进而在现实生活中更好地面对各种挑战和困难。
《有的人》原文及赏析
《有的人》原文及赏析“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”这是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的一首抒情诗《有的人》中的名句。
有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
这首诗以对比的手法，通过对两种人的生与死的不同评价，热情歌颂了“为了多数人更好地活”的人，批判了“骑在人民头上”作威作福的人。
诗的开篇“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”就如同一记重锤，直接敲开了读者的思考之门。
这里的“活着”和“死了”并非单纯指生理意义上的生死，而是从精神层面进行的深刻剖析。
那些虽生犹死的人，他们自私自利、剥削压迫人民，虽身存于世，但其灵魂早已腐朽；而那些虽死犹生的人，他们无私奉献、一心为人民谋福祉，即便生命已逝，其精神却永垂不朽。
这种强烈的对比，让读者瞬间感受到诗人对不同人生价值的鲜明态度。
在诗中，“有的人骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’ 有的人俯下身子给人民当牛马。
”这一对比，生动地展现了两种截然不同的人物形象。
前者高高在上，作威作福，自认为伟大，却被人民所唾弃；后者则心甘情愿地为人民服务，默默奉献，深受人民的爱戴和铭记。
这种形象的对比，让我们清晰地看到了“伟大”与“渺小”的真正内涵。
“有的人把名字刻入石头，想‘不朽’；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
”将那些追求虚名、妄图流芳百世的人与甘愿奉献、不惜牺牲自我的人进行对比。
刻入石头的名字，终究会随着时间的流逝而被遗忘，甚至比尸首烂得更早；而野草虽看似平凡，却有着顽强的生命力，一旦春风吹起，又会蓬勃生长。
27课《有的人》课文笔记
27课《有的人》课文笔记以下是关于《有的人》这篇课文的笔记：一、文学常识1. 作者简介：臧克家，现代诗人，山东诸城人。
1933 年出版了第一部诗集《烙印》，深受广大群众的喜爱。
他的作品多次获奖，被誉为“农民诗人”。
2. 写作背景：1949 年10 月19 日，是鲁迅先生逝世13 周年纪念日。
当时，全国各地人民第一次公开隆重地举行了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅的遗容，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，于是写下了《有的人》这首短诗。
二、重点字词1. 多音字- 给：gěi（给力）jǐ（给予）- 场：chǎng（场地）cháng（场院）2. 近义词- 永远——永久- 到处——处处3. 反义词- 伟大——渺小- 情愿——被迫三、主旨归纳这首诗通过对两种人的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
四、结构梳理第一部分（第 1 节）：作者开门见山，以两种人的对比，引出对“有的人”的歌颂。
第二部分（第2-4 节）：作者从两种人对人民的不同态度，批判了那些“骑在人民头上”的人，热情歌颂了鲁迅先生“俯下身子给人民当牛马”的精神。
第三部分（第5-7 节）：作者从人民对两种人的不同态度，揭示了两种人截然不同的下场，热情歌颂了鲁迅先生为人民而战斗的伟大精神。
五、问题思考1. 文章标题为什么用“有的人”而不用“鲁迅先生”？因为作者不仅仅是在歌颂鲁迅先生一个人，而是通过对比歌颂了像鲁迅先生一样的人，具有更广泛的意义。
2. 作者为什么要写这首诗？这首诗是为了纪念鲁迅先生逝世13 周年而作的，作者通过对比两种人，表达了对鲁迅先生的崇敬和怀念之情，同时也呼吁人们要向鲁迅先生学习，做一个有益于人民的人。
《有的人》(臧克家)ppt课件-2024鲜版
反映时代精神
诗歌紧密结合时代背景，体现了抗战 时期中国人民的爱国精神和反抗意识。
唤起民众觉醒
具有历史价值
作为中国现代文学史上的经典之作， 《有的人》具有重要的历史价值，对 于研究20世纪中国文学和社会思想具 有重要意义。
通过揭示社会不公和歌颂人民力量， 诗歌旨在唤起民众的觉醒和团结，共 同为争取民主自由而斗争。
鞭挞丑恶现象
通过对反面人物的刻画 和批判，臧克家鞭挞了 社会的丑恶现象，呼吁 人们摒弃邪恶、追求善 良。
24
引导人们追求真善美，摒弃假恶丑
2024/3/27
追求真善美
作品中所倡导的价值观念，如真诚、善良、美好等，引导人们追 求高尚的道德品质和崇高的精神境界。
摒弃假恶丑
通过揭示虚假、邪恶、丑陋等负面因素对社会和个人的危害，引导 人们自觉抵制和摒弃这些不良因素。
《有的人》(臧克家)ppt课件
2024/3/27
1
目录
2024/3/27
• 诗人臧克家简介 • 《有的人》创作背景及主题 • 诗歌内容解析 • 《有的人》思想内涵探讨 • 艺术特色鉴赏 • 《有的人》在当下社会的启示意义
2
01
诗人臧克家简介
Chapter
2024/3/27
3
生平事迹
1905年出生于山东诸城，是中国现代著名诗人。
曾获全国第一届新诗奖、茅盾文学 奖等。
5
时代背景
20世纪初，中国正处于社会变 革时期，新文化运动兴起。
2024/3/27
臧克家所处的时代正是中国新 诗发展的黄金时期，他与其他 诗人一起推动了新诗的革新与 发展。
他的诗歌作品反映了当时社会 的现实和人民的苦难，具有强 烈的时代感和民族责任感。
《有的人》读后感
《有的人》读后感《＜有的人>读后感》读完《有的人》这首诗，我的内心久久不能平静。
这首诗通过对比的手法，深刻地揭示了两种截然不同的人的形象和价值，让我对人生的意义和价值有了更深的思考。
诗中提到“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”这简单的几句话，却像一把重锤，狠狠地敲在了我的心上。
它让我想起了我身边的一些人，一些看似活着，却如同行尸走肉的人；也让我想起了那些虽然已经离世，却永远活在人们心中的人。
我想起了我的邻居大爷，他每天的生活就是吃饭、睡觉、打牌。
他没有任何的追求，对周围的人和事也漠不关心。
他活着，只是在消耗着时间，消耗着生命。
他的脸上总是带着一种麻木的表情，仿佛对这个世界已经失去了希望和热情。
他的存在对于这个世界来说，似乎没有任何的意义。
他就是那种“活着，他已经死了”的人。
而与之形成鲜明对比的是我的小学老师。
她是一个身材娇小，却充满活力和热情的人。
她总是带着温暖的笑容，眼中闪烁着对我们的关爱和期待。
在课堂上，她用生动有趣的方式讲解知识，让我们在轻松愉快的氛围中学习。
她不仅关心我们的学习，还关心我们的生活和成长。
记得有一次，我在学校里摔了一跤，膝盖破了皮。
她看到后，立刻带我去了医务室，亲自为我清理伤口，一边处理一边安慰我，让我不要害怕。
那一刻，我从她的眼中看到了心疼和焦急。
在学习上，她对我们要求严格。
如果我们有谁犯了错误，她会耐心地教导我们，让我们明白自己的错误，并且鼓励我们改正。
她常说：“只要你们努力，就没有做不到的事情。
”在她的鼓励下，我们班的成绩一直名列前茅。
然而，命运却对她不公。
在我小学毕业的那一年，她被查出患了癌症。
但即使在生病期间，她依然关心着我们的学习和成长。
她会定期给我们写信，鼓励我们要好好学习，勇敢面对生活中的困难。
最终，她还是离开了我们。
但她的形象却永远地刻在了我们的心中。
每当我在学习上遇到困难，想要放弃的时候，我就会想起她的笑容，想起她的鼓励。
她虽然已经不在这个世界上了，但她却永远“活着”，活在我们每一个学生的心中。
六年级语文上册28课有的人笔记
六年级语文上册28课有的人笔记六年级语文上册28课《有的人》是一篇非常有意义的课文，它通过对比两种不同的人生态度，提醒我们要珍惜生命，积极向上。
以下是这篇课文的笔记：1. 文章结构：文章采用对比手法，通过描写两种不同的人生态度，表达了作者对生命的思考。
2. 主题思想：文章表达了作者对生命的热爱和珍视，呼吁我们要珍惜生命，积极向上。
3. 重点句子解析：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”这句话表达了生命的意义不在于长短，而在于是否活得有意义、有价值。
“有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着是为了多数人更好地活。
”这句话强调了生命的价值在于奉献，一个人应该为他人、为社会作出贡献。
4. 写作特点：对比手法的运用：文章通过对比两种不同的人生态度，突出了主题思想。
语言简练、质朴：文章语言简练、质朴，表达了作者对生命的深刻思考。
5. 课后习题答案及解析：课后习题1：朗读课文，注意体会两种不同的人生态度，并试着有感情地朗读。
答案及解析：这道题要求我们通过朗读课文，体会两种不同的人生态度，并尝试有感情地朗读。
在朗读时，要注意把握两种人生态度的情感基调，一种是消极、悲观的态度，另一种是积极、乐观的态度。
同时，要注意语速、语调和重音等技巧的运用，以更好地表达情感。
课后习题2：结合本单元学过的课文，说说文章开头“情愿作野草，等着地下的火烧”的意思是什么。
答案及解析：这道题要求我们结合本单元学过的课文，理解“情愿作野草，等着地下的火烧”的意思。
通过联系本单元学过的课文《白桦》、《童年的发现》等课文的主题思想，我们可以理解这句话的意思是表达作者对生命的热爱和珍视，愿意为生命的美好而奋斗。
同时，“野草”和“火烧”的意象也表达了作者对生命的顽强和拼搏精神。
希望这份笔记能够帮助你更好地理解和学习《有的人》这篇课文。
《有的人》读书心得
《有的人》读书心得
读完《有的人》，我深受启发。
这本书讲述了不同人生轨迹的人们，他们的经历和故事让我深思人生的意义和价值。
书中提到了一些人生中的困境和挑战，有的人选择逃避，有的人选择勇敢面对。
这让我意识到，每个人都会遇到困难，但是如何应对困难才是最重要的。
有的人选择沉沦，有的人选择奋起。
这让我明白了人生中的选择对我们的人生轨迹有着重要的影响。
另外，书中还提到了一些人生中的成功和失败。
有的人在失败中放弃，有的人在失败中奋起。
这让我明白了成功并不是一帆风顺的，失败同样也是成功的一部分。
我们需要学会从失败中吸取经验教训，不断前行。
通过阅读《有的人》，我对人生有了更深刻的认识。
每个人都有自己的人生轨迹，我们需要学会勇敢面对困难，从失败中汲取教训，不断前行。
这本书让我受益匪浅，我会在以后的人生中更加勇敢和坚定。
六年级上册语文《有的人》课文笔记
六年级上册语文《有的人》课文笔记《有的人》是六年级上册语文教材中的一篇课文，作者是臧克家。
这篇课文通过对比手法，描述了两种截然不同的人生态度和价值观，以达到颂扬某些人高尚品质和批判某些人丑恶行为的目的。
以下是《有的人》的课文笔记：1. 主题思想：这篇课文通过对比手法的运用，颂扬了为人民服务的人的崇高精神境界，批判了利己主义者的丑恶嘴脸。
主题思想是倡导积极向上的人生态度，赞美无私奉献的精神。
2. 内容结构：课文分为三个部分。
第一部分是引子，通过对比两种人对待人民的不同态度来引出主题。
第二部分是主体，通过具体的事例来展现为人民服务的人的崇高精神境界，包括革命家、科学家、教育工作者等。
第三部分是结论，通过与前文的对比，强调积极向上的人生态度的重要性。
3. 写作手法：这篇课文采用了对比手法、叙述和议论相结合的手法。
通过对比两种人对待人民的不同态度和行为，突出了主题思想。
同时，运用叙述和议论相结合的手法，使文章更加生动有力。
4. 重点难点：重点是理解对比手法的运用和主题思想的内涵。
难点是理解文章中抽象的概念和深奥的思想，需要学生深入思考和领悟。
5. 学习方法：建议采用朗读、讨论、归纳总结等方法学习这篇课文。
首先，朗读课文，了解文章的基本结构和内容；其次，通过小组讨论的形式，深入探讨文章的主题思想和写作手法；最后，归纳总结学习心得和体会，加深对文章的理解和领悟。
6. 学习价值：这篇课文具有很高的学习价值。
它不仅有助于提高学生的阅读能力和写作技巧，更能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过学习这篇课文，学生可以深刻认识到人生态度和价值观的重要性，从而在日常生活中积极向上、乐于奉献，为实现自己的人生价值和社会的繁荣发展做出贡献。
臧克家《有的人━━纪念鲁迅有感》原文、赏析及作者简介
臧克家《有的人━━纪念鲁迅有感》原文、赏析及作者简介《有的人━━纪念鲁迅有感》臧克家有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
有的人骑在人民头上：“呵，我多么伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火燃烧。
有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的人民把他摔倒；给人民作牛马的人民永远记住他！把名字刻在石头上的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
1949年11月1日赏析：经典重温——臧克家《有的人》赏析爱好诗歌的人，大概都有这样的体会：凡是好诗，不论新旧，都是经久难忘的。
只要是经久难忘的诗，大体都是名篇佳作。
当然，一首诗为少数几个人经久难忘，可能还夹某些偏爱的因素；但是为大多数人经久难忘，就表明那首诗的生命力的久，经得起历史的考验。
臧克家的名篇《有的人》，就是一首能使大家经久难忘的好诗。
这首写于一九四九年十一月一日，是纪念鲁迅逝世十三周年有感而作。
感从何来？当时新中国刚刚成立一个月。
一方面是“骑在人民头上”的人已被人民推翻，另一面是从旧中国进入新中国的各色人等还不免带着旧社会的阶级和思想烙印。
鲁迅式的“有的人”固然很多，而处于对立面的“有的人”却也不少。
诗人面对现实，回忆鲁迅生前和逝世以来的社会状况，有感而作此诗。
此诗不仅反映了生活真实，也表现了诗人的思想倾向，因此，这是一首真实性与倾向性相统一的抒情诗。
诗的第一节指出当今之世有两种截然相反的人：一种人“虽生如死”，另一种人“虽死犹生”。
“虽死犹生”的人，自然是指当时被纪念的鲁迅，是对“永垂不朽”的鲁迅的歌颂；但是，作为典型形象看，也不是单指鲁迅，同时还暗示着与鲁迅品质相同的许多人。
至于作为对立面的“虽生如死”的人，当然指坏人。
这节四行诗，两句话，是全诗的总帽，统帅全篇，虽通俗易懂，但容量很大，概括力极强，耐人寻味，今人猛省！接着三节（即诗的第二、三、四节），把“虽生如死”的人和“虽死犹生”的人从三个方面作了对比：比形象、比思想、比情操。
《有的人》读书笔记
《有的人》读书笔记《有的人》读书笔记1“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”是的，鲁迅先生走了，可他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。
那些骑在人民头上的人，人民终究会将他摔垮；那些为人民当牛做马的人，人民会永远记住他！“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”鲁迅先生是一株野草，是一头耕牛，是一位英雄，也是一位见证历史、目睹风云、重燃人民心火的人，他更是一位真正全心全意为人民服务的人！古往今来，像鲁迅先生一样的人不计其数：焦裕禄、黄旭华、袁隆平、刘盛兰……在生命的日出，我们无法担保会成为和他们一样伟大的人，但至少我们应当保留那种无私奉献、锄奸扶弱的精神。
这样，当夕阳西下，我们才能无愧于心。
我觉得人生就像一本书，有的厚，有的薄；有的醉生梦死，有的饱经沧桑；有的在意封面，有的在意序言；有的在意过程，有的在意结果；有的高调写自我，有的默默写人生世界很大，每个人都与众不一样。
只是有的人发出甜柔单纯的微笑，有的人眼里含着狡黠的光；有的人在白天流涌着眼泪，有的人的眼泪却隐藏在幽暗里；有的人跃马扬鞭，纵横万里，有的人却独自行走，静寂无言；有的人迷恋繁华，声色犬马；有的人纵情山水，诗意流连。
于是，在离去的时候，有的人坦然，有的人凄切；有的人惊惧，有的人平静。
而鲁迅先生虽然离开了我们，但他全心全意为人民服务的精神定会世代相传。
所以，从此刻起，从我们青少年做起，牢记使命，不忘初心，做一个真正对社会，对人民有价值的人！《有的人》读书笔记2前几天，在中央电视台新年新诗会上，我偶尔看到中央台的两位主持人在深情的朗诵臧克家先生的经典诗歌《有的人》，感慨颇多。
记得那是我初中时学过的一首诗歌。
当时年纪小，不懂事，任凭教师怎样讲解当时的历史背景，怎样分析“有的人”指的是什么样的人，对我来说都只是过眼云烟了。
而今，我已三十，而立之年，沧桑巨变，懵懂的少年已成长到一名经历过风风雨雨的大人，有苦有甜，酸甜苦辣，舔尝之后，才明白是啥滋味！真是忆往事，不堪回首。
《有的人》思想感情
《有的人》思想感情
《有的人》全诗采用对比手法，把两种不同思想的人进行了比较，热情讴歌了“为了多数人更好地活着的人”，通过鞭鞑“活着别人就不能活的人”，从反面衬托以鲁迅为代表的所有“给人民作牛马”的人的高尚情操和伟大胸怀。
《有的人》是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。
诗人以高度浓缩概括的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿。
讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情。
通篇使用对比，在相互的对照中将现实世界中两种截然不同的生命方式及其历史结果艺术呈现。
这首诗手法非常简单，语言明快直接，观点立场鲜明、毫不含糊，其中所表达的观点也是一针见血，使人能够直接领会其中所包含的情感。
诗人从开篇到结尾，反复使用简明的对比手法来写两种人，这两种人相互对照和映衬，因此而使其中伟大的更伟大，卑劣的更卑劣。
这样的对比不是从单一的而是丰富的多角度展开，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”诗人首先指出这样一种现象，然后从这个现象出发，再一一从多个角度进行比较，从这两种人的灵魂、动机、行动、后果上来
探究其原因。
《有的人》读后感
《有的人》读后感《有的人》读后感篇1读了这首诗，我知道了他的作者臧克家。
这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。
这首诗却令我受益匪浅，印象极其深刻。
这首诗分为三个部分，第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。
第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅先生的深厚感情。
第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的`感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。
我们应该保留那种无私奉献,懂得爱护别人的精神品质。
也要学习善待他人，为他人着想的精神。
《有的人》读后感篇2鲁迅先生是我国的一位大文豪。
他用讽刺都手法来写旧社会的事情。
如今，鲁迅这个名字已经家喻户晓。
《有的人》是当代著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三年周年写的诗。
这首诗用简朴的语言描述了鲁迅先生那自我献身精神与旧社会中那些反动统治者的囧态。
有的人虽然活着，但在老百姓的心目中却犹如行尸走肉。
有的人一生为人民着想，这种人虽然生命不复存在了，可他们的精神却永驻人间。
有的人其在人民头上，人民把他摔垮；有的人愿为人民做牛马；有的人想留在世上，却早已臭名远洋，有的`人愿做野草，然而野草青青；有的人只为自己，大家看到他的下场；有的人甘为他人，人民把他举得很高很高。
鲁迅先生虽然离开了我们，但他那“俯首甘为孺子牛”的精神将会世代相传。
我们要牢记“鲁迅精神”，将来做一个像鲁迅先生那样真正的、有价值的人。
《有的人》读后感篇3在一个风和日丽的日子里，只见两个孩子猛追着在晴空中越飞越远的一只断线风筝……“你俩要是带翅膀的小天使就好了！”“快变成一只能远走高飞的.老鹰吧！你们就准能把风筝逮住！”……几个过路人，见到这番情景，竟哈哈大笑地挖苦这两个气喘吁吁的孩子。
语文教案《有的人》
语文－《有的人》《有的人》教学设计教学设想《有的人》这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛’’的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚感情。
学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课可以引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引人对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，带人新课时的学习。
二、介绍作者和.写作背景参照“教学设计(A)”。
三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容1．听朗读带，或者教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗，思考：这首诗的体裁是怎样的?明确：这是一首抒情性的自由诗。
3．理清诗歌的.写作思路，分清诗歌的结构层次。
结构划分请参照“教学设计(A)”。
4．请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。
明确：图示的方法可以发挥学生的创造性，教师把握主要内容即可。
注意，诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度，它们之间是并列关系；第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出了两种人的两种不同结局。
四、品读诗歌，理解诗歌内容1．学生齐读诗歌。
2．品读诗歌内容，要求学生思考以下问题：(1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化?(3)对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。
这首诗每一诗节都使用了对比的手法，但每一次对比的角度是不相同的。
请大家细读课文，讨论各诗节对比的角度各是什么。
明确：第1诗节：两种生死观的对比。
第2——4诗节：两种人对人民群众态度的对比。
第5—7诗节：两种人不同结局的对比。
3．品读诗歌语言，要求学生体会以下语句的修改的妙处。
这首诗在选人语文教材时，曾经臧克家修改，请大家看下面几例：(1)原句：有的人／把名字刻在石头上想不朽。
课文《有的人》教案
一、教案基本信息教案名称：课文《有的人》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握课文《有的人》的基本内容，理解作者通过对比手法表现出的不同人生观和价值观。
2. 过程与方法：采用自主学习、合作探究的学习方式，让学生在解读课文的过程中，学会对比和分析。
通过对课文的讨论，培养学生独立思考和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到人生的意义和价值。
培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
三、教学重点与难点重点：课文《有的人》的阅读与理解，作者表达的思想感情。
难点：分析课文中的对比手法，引导学生从中体会到不同的人生观和价值观。
四、教学过程1. 课前准备：让学生预习课文《有的人》，了解作者背景及课文内容。
准备相关资料，以便在课堂上进行拓展教学。
2. 第一课时导入新课：介绍课文《有的人》的作者背景，引导学生关注课文主题。
自主学习：让学生朗读课文，感受作者表达的思想感情。
合作探究：分组讨论，分析课文中的对比手法，引导学生从中体会到不同的人生观和价值观。
课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调对比手法在课文中的作用。
3. 第二课时复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进一步理解课文。
拓展教学：分享与课文相关的资料，让学生更加深入地了解作者及其作品。
实践演练：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所表达的人生观和价值观的理解。
课堂小结：总结本节课的内容，强调正确的人生观和价值观的重要性。
五、课后作业2. 结合自己的生活，谈谈如何树立正确的人生观和价值观。
3. 选择一篇与课文主题相关的文章，进行阅读和分析，提高自己的阅读能力。
六、教学评价1. 学生对课文《有的人》的理解程度，通过课堂提问和课后作业进行评估。
2. 学生朗读和表达能力的提升，通过课堂表现和课后作业进行评估。
3. 学生合作探究和独立思考能力的培养，通过课堂讨论和课后作业进行评估。
《有的人》教学反思10篇
《有的人》教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《有的人》教学反思10篇下面是本店铺收集的《有的人》教学反思10篇（有的人教学反思简短性），以供借鉴。
《有的人》读后感
《有的人》读后感《有的人》是一本让人思考人生的小说，通过主人公的经历和心路历程，揭示了人生的种种痛苦和困惑，同时也给予读者对于生活的启示和思考。
整个故事情节紧凑，人物形象丰满，作者巧妙地运用了情节和人物的对话来展示出人物的性格和内心，令人深有感触。
读完这本小说，我不禁陷入对人生的思考。
小说围绕着主人公阿擦的生活经历展开，他是一个在现实生活中饱受痛苦和困扰的人。
他患有心理疾病，对于生活的种种痛苦和困惑让他感到无助和绝望，但他依旧对生活充满了希望，努力寻求解脱和成长。
小说中提到的“有的人”，指的是那些在生活中经历过痛苦和挫折，但依然坚持积极面对困难的人。
阿擦就是这样一个“有的人”。
他经历了许多困难和痛苦，但依然保持着对于美好生活的向往和追求。
通过阿擦的经历和心路历程，我们对于人生有了更深入的思考。
书中有一句话深深地触动了我：“生活可以是苦难的，甜美的，美好的，但是，最重要的是，它永远是不确定的。
”这句话让我意识到生活中充满了变数，我们无法预知未来会发生什么，也无法控制一切事物的发展。
因此，我们应该学会接受生活的不确定性，以一种积极、乐观的心态面对人生的各种困境和挑战。
小说中的阿擦是一个非常坚强的人，他在生活中经历了数不清的困难和痛苦，但依然保持着积极的心态，不被外界的困苦所打败。
在与医生的对话中，阿擦说道：“我不想做一个消沉的人，我想去向往的地方。
”这句话展示了阿擦对生活的积极态度和对美好未来的向往。
这个世界上，确实存在很多“有的人”，他们饱受痛苦但依然乐观向上，他们善于寻找生活中的希望和美好，并为之努力奋斗。
阿擦就是这样一个“有的人”，他的坚持和努力给了我很大的启示和勇气。
通过阅读《有的人》，我明白了坚持乐观向上的重要性。
人生中有时会遭遇挫折和困难，但是只要我们保持积极的心态，就能够找到力量和希望。
正如书中所说的那样：“唯一能说服你的人就是你自己。
”每个人的生活都不同，面对困难时，我们不能抱怨和埋怨，而是要学会积极面对，从中找到改变和成长的机会。
六年级第28课有的人的写作背景
【主题】六年级第28课有的人的写作背景【内容】一、概述在学习中文语文的课堂上，我们经常接触到各种文学作品，而这些作品背后往往有着丰富的写作背景。
而六年级第28课《有的人》也不例外，本文将通过深入分析，探讨该课文的写作背景。
二、作品介绍1. 《有的人》是一篇短篇散文，其作者是张洁。
作品以细腻的笔触描绘了生活中不同的人格特点和态度，揭示了人们在面对生活困境时的不同选择和态度。
2. 课文通过生动的细节描写，深刻地反映了生活中的人与事，展现了人物性格的多样性和丰富性。
作品以平淡的语言描述了平凡而真实的情境，引发读者对人性和人生的深刻思考。
三、作者简介1. 张洁，现任我国现代散文学会副会长。
其作品以细腻的情感、独特的视角和深刻的思考而著称。
在我国当代散文创作史上具有重要地位，被誉为“剖析人心的匠人”。
2. 张洁曾在文学创作中多次表现出对人性的深刻思考和对社会现象的敏锐观察。
《有的人》也是她创作的代表作品之一，深受读者喜爱。
四、作品背景分析1. 时间背景：作品创作于当代社会，以白描的手法，以返璞归真的态度，折射出当代社会的真相。
2. 地域背景：作品的情节和人物形象，多取材于日常生活中的琐碎之事，涉及到城市居民的生活状态和社会人裙的日常状态。
3. 文学背景：张洁是一位有着丰富写作经验的作家，其作品常常触及当代社会和人性问题，其文风清新，情感真挚,朴实的语言和深刻的思考使她的作品有着独特的艺术魅力。
五、人物性格解析1. 文中所描写的人物形象，具有鲜明的特点，在面对生活的不同选择时，展现出了不同的性格和态度。
2. 作者通过细腻的描写，表现了人物的内心世界和情感状态，将读者引领到情感的深处，激发读者对人性和生活的深刻思考。
六、作品的主题探讨1. 《有的人》以平实的语言揭示了人性的多样性和生活的复杂性，表达了作者对人性命运的及时关怀和深邃理解。
2. 作品的主题包括人的品性、人生观、价值观、处世态度等，揭示了在不同的生活环境中，不同的人物会产生出不同的心理和行为表现。
臧克家诗歌《有的人》赏析
臧克家诗歌《有的⼈》赏析臧克家，⼭东诸城⼈，出⽣于1905年10⽉8⽇，1923年到⼭东省⽴第⼀师范学校读书，受五四运动影响，读了⼤量的新⽂艺书刊，并开始学写新诗。
1926年秋前往武汉，次年初考⼊中央军事政治学校。
1929年回到⼭东，考⼊国⽴青岛⼤学。
1930年⾄1934年在青岛⼤学读书期间，开始发表诗作。
抗⽇战争爆发后，奔赴抗战第⼀线，从事进步⽂化⼯作达五年之久。
解放战争期间，开始写政治讽刺诗，揭露国民党法西斯的罪⾏，1948年12⽉前往⾹港。
1949年3⽉来到刚刚和平解放的北平，先后担任华北⼤学三部研究员、新闻出版总署编审、⼈民出版社编审、全国⽂联委员、中国作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。
2004年2⽉5⽇，因病在北京逝世，享年99岁。
《有的⼈》是⼀⾸政治抒情诗，是臧克家为纪念鲁迅先⽣逝世13周年⽽写的。
1936年10⽉19⽇鲁迅先⽣逝世，1949年10⽉19⽇是鲁迅先⽣逝世13周年纪念⽇。
这⼀天，臧克家亲⾃前往鲁迅先⽣在北京曾经⽣活、⼯作过很多年的故居，缅怀这位中国⽂坛巨擘。
臧克家亲临其境，浮想联翩，⾃然⽽然地产⽣了⼀连串的联想，他有感于鲁迅先⽣在⼈民⼼中的份量，于1949年11⽉1⽇在北京挥笔写下《有的⼈》这⾸诗：有的⼈ ——纪念鲁迅有感有的⼈活着 他已经死了； 有的⼈死了 他还活着。
有的⼈ 骑在⼈民头上：“呵，我多伟⼤！” 有的⼈ 俯下⾝⼦给⼈民当⽜马。
有的⼈ 把名字刻⼊⽯头想“不朽”； 有的⼈ 情愿作野草，等着地下的⽕烧。
有的⼈ 他活着别⼈就不能活； 有的⼈ 他活着为了多数⼈更好地活。
骑在⼈民头上的， ⼈民把他摔垮； 给⼈民作⽜马的， ⼈民永远记住他！ 把名字刻⼊⽯头的， 名字⽐⼫⾸烂得更早； 只要春风吹到的地⽅， 到处是青青的野草。
他活着别⼈就不能活的⼈， 他的下场可以看到； 他活着为了多数⼈更好活的⼈， 群众把他抬举得很⾼，很⾼。
。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二次备课
一、创设情景，导入新课（导）
同学们，有这样一位伟人：
他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；
他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；
他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。
他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。
二、自主学习，讨论探究（探）
1、请大家走进这首诗中，大声朗读，把诗读正确，读流利。
2、检查自读情况。播放朗读课件。请同学们听范读的轻重、情感，节奏。
品悟构思。
1、快速浏览诗歌，思考这7个小节之中藏有哪些写作技巧？小声地和同桌讨论讨论。
2、汇报交流（课件出示示意图）：全诗都运用了对比写法，是为了强调突出，感情表达更加强烈。反复是为了深化主题。
2、他活着是为了（多数人更好地活）。其实，第五单元前面几篇课文中有和这句意思差不多的句子，你找到了吗？
四、达标训练，矫正总结（练）
写写自己的感悟。
作业设计
背诵全诗。
课后巩固训练（见印发导学案）
课后
反思
包科领导审核签字：签字日期：
三、小组交流，归纳评点（讲）
品读“死”、“活”
1、第一小节总起全诗，那么第一小节是靠哪几个字统领全诗的？默读第一小节诗歌，找一找。（课件）
2、两个“活”，两个“死”，意思一样吗？谁能说说？
3、小结。齐读本小节。
品读“虽生犹死”。“虽死犹生”
1、导：有的人活得崇高伟大，有的人活得卑微无耻，自己读一读2~4小节，找出诗歌中相关句子，画上波浪线。
东平县实验中学“一体两翼四环”课堂教学设计
六年级上学期语文学科第五单元20课时（第1课时）
课题
有的人
课型
新授
主备人
宫艳春
执教人
集体备课时间
授课时间
学习
目标
1、能声情并茂地朗读这首诗。
2、理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
3、深刻理解诗歌语句。
重难点
理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
课前预习（见印发预习学案）
2、这类人下场如何，诗歌已经作出了完整的回答。自己读一读5~7小节，找出诗歌中相关句子，画上横线。
3、指名读。一生读这类人的做法，一生读这类人的下场。
学生自己学习2~பைடு நூலகம்节。
1、这几句诗中，哪个字代表了鲁迅先生的做法和态度？（板书：俯）理解俯，做俯的动作，这个“俯”字让你联想到了鲁迅先生的哪些事迹？还联想到什么？