渗透情感教育,洋溢育人情怀
渗透情感,塑造心灵
渗透情感,塑造心灵[摘要] 如何培养学生高尚的道德情感和健康的审美情感,在学生的学习过程中起着至关重要的作用,尤其是在语文教学中更是举足轻重。
在语文教学中,教师应用情感教育塑造学生的人格。
[关键词] 语文教学情感教育学生现代语文教学不仅要向学生教之以知,晓之以理,授之以法,而且也要动之以情,用情感教育塑造学生的人格。
因此,教师在教学中应该注重熏陶感染、潜移默化、创设情境,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中,从而使学生在知识上有“对于真理的追求”(列宁语),在思想上有所启迪,在情操上有所陶冶。
如何培养学生高尚的道德情感和健康的审美情感,在学生的学习过程中起着至关重要的作用,尤其是在语文教学中更是举足轻重。
我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”从中不难看出“好”“乐”是学生在学习中情感的体现,如无情感,“好”“乐”无从谈起。
在学习生活中,每个学生都拥有一个色彩斑斓,扑朔迷离的情感世界。
语文教师应该善于利用语文教学的优势,抓住情感教育这一要素,运用各种有效的方法,激活学生的情感细胞,引导学生游历知识的乐园,采集丰硕的果实。
只有激发学生的情感体验,才能准确地理解课文的思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,才能美化情怀、完善人格。
因此,在教学活动中充分开发利用情感因素,拓宽学生的精神空间。
一、挖掘情感因素,完善价值取向情感教育是教师在教书育人过程中,以教育心理学理论为指导,针对学生生理和认识特征,充分激发和培养学生积极健康向上的社会情感,只有激起并满足学生的情感需求,才能产生强烈的求知欲。
语文教材的思想性很强,其中丰富的伦理道德、生动感人的艺术形象、美丽多姿的山川景物,都具有激动人心的感染力量,是帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的好材料。
如孔子“学而不厌,诲人不倦”的治学品质;诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的献身精神;范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的世界观;鲁迅“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的战斗精神等,都体现了中华民族丰富的伦理道德观。
育人工作渗透真情
育人工作渗透真情人非草木孰能无情，情感是一切工作开展的重要元素。
古往今来，师生情谊的故事总能打动每个人的心。
无论社会怎么发展，情，始终都是为师者，特别是班主任工作的入门课、敲门砖。
没有“情”的注入，工作将是不可想象的。
一、视生若子，对学生满怀深情苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就变成了只培养伪君子的枯燥无味的语言。
”愉快的情感体验可使学生感知敏锐、思维活跃，积极向上；相反，消极的情感体验会使学生感受到社会的排斥，甚至会自暴自弃、消极悲观、不思进取。
因此，要用真挚去激发学生的真情，不断激发学生积极向上的情感体验。
老师的爱是情感教育最重要的内容，学生会从自己亲身所感受的爱护和关怀中，学会怎样去关心人，去为他人着想，正确处理好人际关系。
（一）要处理好爱全体与爱少数的关系在众多的学生中由于所处的客观环境，人生经历，气质类型不同，使之形成了各自不同的性格特点。
有些学生沉默寡言、孤僻离群、情绪波动、行为异常、自卑自傲、纪律松懈，在心理素质和行为习惯上与一般学生存在着一定差异。
针对这些情况，作为老师在爱全体学生的同时，更要注意与这少数学生的接触，经常谈心，了解他们的困难和忧虑；弄清他们的长处与不足；了解他们的需要与向往；从感情上去贴近他们，精神上支持他们，学习、生活中帮助他们。
班里的张同学总是不合群，无论跟谁同桌，无论男女，他都会与人发生争斗，争斗后自己又非常气闷，情绪失控。
每次我都找他谈心，我也不跟他讲大道理，而是尽量当他的听众，听他发泄、听他愤怒，然后让他自己选择好的方法来处理同学的关系，慢慢地经过一个学期的调整，他终于能和同学友好相处了。
（三）要处理好信任与放任的关系信任是感情的基础，而放任是教育的大敌。
信任的前提是了解。
因此，要利用一切机会深入到学生中去，经常、广泛地接触学生，及时掌握学生的情况，摸清学生表现及变化的心理状态。
根据学生的不同水平，不同情况，创造各种条件，点燃学生希望之火，使学生充满信心地学习、生活。
初中思想品德课中如何渗透道德情感教育
初中思想品德课中如何渗透道德情感教育摘要：初中思想品德课是初中德育工作的主渠道，如何在初中思想品德课中渗透道德情感教育至关重要。
本文分析了初中思想品德教学中存在的主要问题，并认为可以从贴近实际、让课堂走进生活；加强德育工作，优化育人环境；引用经典案例，增强学生的道德情操；播撒爱心，提高教师自身素质等四个方面在初中思想品德中渗透道德情感教育。
关键词：思想品德；渗透；道德情感初中思想品德是一门集思想性、知识性、实用性为一体的综合性学科，主要任务是培养学生认识和分析问题的能力，教会学生能够适应社会、认识自我、完善自我、形成正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的思想道德修养水平。
该门课程是初中德育工作的主渠道，德育工作关系着中学生的健康成长，如何体现德育工作的实效性，提高思想品德课的教学水平和效果，道德情感教育是至关重要的。
一、初中思想品德教学中存在的主要问题初中思想品德教学的好坏直接影响着中学生世界观、价值观和人生观的形成，对中学生的成长至关重要。
目前，从笔者所调查的情况看，广西大多地区的初中思想品德教学中存在着很多问题，归纳起来主要有以下几点：一是部分学校不够重视，将思想品德课程边缘化，讲授此课程的专职教师较少，都是一些行政兼职的教师，导致教学效果不高，忽略了该门课程的重要性；二是部分政治教师认为初中思想品德教学就是让学生自学来领会思想品德课程的重要性，只重视学生学习的积极性，而忽略了教学的重要性；三是师生之间缺乏必要的师生互动，很多初中生对思想品德这门课不重视，对这门课程的学习仅限于教师的督促，自己无任何兴趣学习，部分教师只采取传统的讲授方式进行教学，学生无任何参与，因此学生觉得这门课程乏味；四是受传统观念支配，师生之间缺乏情感交流与沟通。
部分教师把学生看成是需要完全服从的晚辈，认为自己高高在上，上课板着面孔，并没有真正走近学生，把学生当作朋友，用心用情和学生交流相处。
二、如何在初中思想品德课中渗透道德情感教育在初中思想品德教学中渗透道德情感教育，能够帮助和促使中学生形成正确的世界观、人生观和价值观，而且会使教学具有更强感染力、吸引力和教育力。
语文教学中渗透情感教育促进学生健全人格的形成
语文教学中渗透情感教育促进学生健全人格的形成摘要：21世纪需要“情智双全”的一代新人，需要大量的创造型人才。
《义务教育语文课程标准》特别指出：“语文课程还应该重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”可见，在语文教学中渗透情感教育，促进学生健全人格的形成是时代发展的必然要求。
关键词：语文教学；情感教育；健全人格一、语文课情感教育的现状和问题多年来我们的教育存在着重知识轻情感、重智商轻情商、重智育轻美育的倾向。
在语文教学中，母语教育的人文精神与民族个性体现不够。
阅读教学，重视篇章结构的分析、主题思想的归纳而忽略了语言情味的感悟；讲解文言文，注重古汉语语法的归类、字词句的落实，忽略了作者深邃的思想和饱满的感情的品位；作文指导，侧重于布局的安排、构思的巧妙、遣词造句的精当，而忽略了情感的激发。
二、在语文教学中渗透情感教育的重要性和必要性《文心雕龙》中提到：“夫缀文者情动而辞发，观文者披之以入情。
沿波讨源，虽幽必显。
”教语文就是要让学生“披文以入情”，在“情”的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，方能“沿波讨源”达到“其言皆出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境界，收到良好的教学效果。
中国的语文教育选文有其优良传统，自《文选》以来大多是文道兼顾，形神兼备，文史哲一体。
语文课要通过一个个血肉丰满的文学形象，一个个惊心动魄事件，一处处能引起人们愉悦的场景，来引起学生强烈共鸣，来激发学生情感。
三、语文教学需要通过情感教育培养学生健全的人格1.语文教学需要塑造良好性格性格是表现在人的态度和行为方面的较为稳定的心理特征，是人格的核心，体现的是人的品德。
而语文教学中随处可见的典型人物形象甚至平凡的小人物身上都不乏良好的性格，这些都可以通过老师的情感引导让学生体会、学习。
2.语文教学需要引导气质气质是人心理活动和行为方面的稳定特点，在环境和教育的影响下引导学生发展自身气质中的积极品质，克服气质的消极品质，加强自我修养，有助于形成健康的人格，从而最终实现自身全面而均衡的发展。
寓情于教,以情育人
寓情于教，以情育人寓情于教，以情育人情感教育和智力教育并重，是培养全面发展的人才的重要方面。
在教育过程中，注重学生情感的培养，能够激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
本文将探讨如何在教育中寓情于教，以情育人。
教师在教育中应当注重情感的培养。
作为学生的引路人，教师的情感对学生的影响深远。
教师应该以爱心和责任心对待每一个学生，尊重学生的个性差异，关心学生的情感需求，为学生提供一个温暖的学习环境。
教师可以通过与学生进行交流和互动，了解学生的内心世界，给予学生鼓励和支持，激发学生的学习兴趣和自信心。
教师还可以通过教学内容的设计，引导学生思考与情感相关的问题，如友情、亲情、爱情等，让学生在思考的过程中培养情感。
学校应当注重情感教育的载体建设。
情感教育需要有一个良好的平台来展开，学校可以通过建设户外活动场地、开展社团活动、举办文艺演出等方式，为学生提供丰富多彩的情感体验。
学校还可以开设乐队、合唱团、舞蹈团等文艺社团，让学生在音乐、舞蹈的艺术表现中培养情感。
学校可以组织一些与情感相关的活动，如亲子日、友谊节等，让学生更好地体验和感受情感，培养情感。
家庭教育也是寓情于教的重要途径。
家庭是孩子情感培养的第一课堂，父母应该注重与孩子的情感交流。
父母可以通过与孩子共同参与家庭活动、传统节日、亲子游戏等方式，增加亲子间的情感联系。
父母还可以培养孩子与人相处的能力，通过与邻居、同学的交往，让孩子感受到友情、亲情等情感。
在家庭中，父母也应该注重孩子情感的关注，鼓励孩子表达自己的情感，从而培养孩子的情感能力。
社会应该注重情感教育的推动。
社会可以通过各种渠道向大众传播情感教育的理念，提高公众对情感教育的关注度。
教育机构可以加强情感教育的培训，提高教师的情感教育能力。
社会也可以开展一些与情感教育相关的活动，如情感教育讲座、心理咨询活动等，为人们提供更多的情感交流平台。
初中历史教学中情感教育的渗透
初中历史教学中情感教育的渗透情感教育是初中历史教学的重要组成部分，对于培养学生的情感态度、价值观和综合素质具有重要作用。
本文将从情感教育的角度出发，探讨在初中历史教学中渗透情感教育的意义、方法和效果。
一、情感教育的意义情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感体验，通过情感交流、情感引导等方式，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，促进学生的全面发展。
在初中历史教学中，情感教育具有以下意义：1.培养学生的爱国情怀历史是国家和民族发展的重要见证，初中历史教学可以让学生了解国家和民族的历史发展，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。
2.提高学生的综合素质情感教育可以让学生更加深入地了解历史事件、人物和文明，培养他们的道德观念、文化素养和人文精神，促进学生综合素质的提高。
3.增强学生的学习动力通过情感教育，教师可以与学生建立更加密切的联系，了解学生的兴趣爱好、情感变化和学习需求，激发学生的学习动力和兴趣，增强学生的学习积极性和主动性。
二、情感教育的方法在初中历史教学中，可以通过以下方法渗透情感教育：1.挖掘教材中的情感元素初中历史教材中蕴含着丰富的情感元素，如爱国主义、英雄主义、诚信友爱等。
教师要深入挖掘这些情感元素，通过讲解、讨论、探究等方式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
2.创设情境，激发学生的情感体验教师可以利用多媒体、实物展示等手段，创设与历史事件、人物和文明相关的情境，让学生身临其境地感受历史氛围，激发学生的情感体验和共鸣。
3.组织实践活动，增强学生的情感认同教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆、纪念馆等场所，让学生亲身感受历史的真实性和生动性，增强学生的情感认同和感悟。
同时，教师还可以组织学生进行社会调查、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
4.关注学生的情感变化，及时给予指导和帮助教师要关注学生的情感变化和学习需求，尊重学生的个性差异和特点，及时给予指导和帮助。
同时，教师要注重与学生之间的交流和沟通，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
浅谈中学语文教学中情感教育的渗透
、
湃的导语像一把钥匙 ， 轻 松开启ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生求 知 的大 门。这样 的激 情引 趣 ， 可 以使 学生 的注 意力高 度集 中 ， 兴趣 盎 然
地跟随执教者走进课 文 ， 开 始紧张而 又愉悦 的学 习。如 教学《 沁 园春 ・长沙 》 这 首词 ， 我 的导入 语 为 ： “ 同学们 ，
一
代 伟人 毛泽 东 的诗词 ， 初 中时我们 曾学 过一 首 ， 大 家
活环 境闭塞落 后 的情况 在 于后 天 的改造 。也许 正应 了
愚公 移山精神的感召 ， 中国人 向来 不乏 改天换 地 的决 心 和毅 力 ， 一 代又一代无畏且无 名的华 夏儿女 才在高原 冈 峦上 开辟 出道道梯 田， 在激流 回湍之 地兴建起 都江堰 庇 佑蜀 中沃土两千余年 。换一个 角度 看 ， 就在衣 食 尚且 不 足人 生七十称古稀 的战国时代 ， 所谓 “ 今者 不乐 ， 逝 者其 耋” （ 《 诗经 ・车邻 》 ） ， “ 年 且九 十” 的愚 公想 的不 是颐 养 天年 ， 而是 自己身后 子孙万 代生存 的便 利 ， 思 虑不可 谓 不长远 。所 以 当他 的建 议 一 经提 出 ， 立 刻 得 到 家人 赞 同， 邻 里支持 。有 趣 的是 ， 这样 一个 浩大 的 工程 是 由一 个行将就木 的老人提 出 ， 然后 由众人 附议 的。作 品如此 安排显然有褒扬长者 的智慧 之意 。愚公 集一 生经验 ， 深 思熟虑 ， 谋定 而 后动 ， 造福 后代 ， 功成 不必 在 我 ， 何 其 可
的精神传诵 至今 ， 就 因为 它寄 寓 了我们 民族 众 志成 城 、
寓情于教,以情育人
寓情于教，以情育人教育是一种传承与引导，涉及到人的智慧、情感和品性的培养。
而情感是人类的基本特征之一，情感教育是教育过程中不可忽视的一环。
寓情于教，以情育人，即通过情感的引导和培养，达到有效教育人的目的。
情感教育是一种重视学生情感体验，关注学生情感发展的教育方式。
它不仅仅是传递知识和技能，更包含了对学生情感的引导、培养和教育。
情感教育的核心目标是培养学生的情感素质和情感智慧，使他们能够积极应对生活中的挫折和困难，提升自我情绪管理和人际交往的能力。
寓情于教，首先需要教师具备良好的情感素养和情感智慧。
教师不仅要具备专业知识和教育技能，还要能够真正关心学生，理解学生的情感需求，尊重学生的个性差异。
只有教师用心去关爱学生，才能建立良好的情感联系，才能让学生有更好的学习体验。
寓情于教需要教师在教学中注重情感体验的培养。
教师可以通过多样化的教学方法和形式，引导学生积极参与，提供有趣且有意义的学习活动。
教师可以使用故事、游戏、音乐等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，调动学生的积极性和参与度。
教师还可以倾听学生的想法和感受，给予积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心和自尊心。
寓情于教需要教师注重情感教育在学生品德培养中的作用。
在品德教育中，教师可以通过情感引导，培养学生的善良感，使他们懂得感恩、友爱、尊重和关心他人。
通过情感教育，教师可以帮助学生认识到自己的情感和行为对他人的影响，培养他们正确的价值观和道德观念。
寓情于教还需要学校和家庭的共同参与。
学校可以提供更多的情感教育课程和活动，为学生提供更多的情感交流和体验的机会。
家庭可以积极参与学生的情感教育，关注学生的情感发展，与学校形成良好的合作关系。
家长可以与孩子进行情感交流，帮助孩子解决情感困扰，给予他们积极支持和鼓励。
寓情于教，以情育人是现代教育的一个重要理念。
情感教育对于学生成长和发展具有重要意义。
教师应该具备良好的情感素养和情感智慧，通过多样化的教学方式和形式，培养学生的情感素质和情感智慧。
渗透情感教育,散发育人情怀
渗透情感教育，散发育人情怀发表时间：2019-01-10T11:32:35.787Z 来源：《中小学教育》2019年第348期作者：于忠波[导读] 在新课改背景下，教育工作也在不断改革与创新，其中情感教育作为新型的教学法也已经被广泛应用到课堂教学中。
吉林省松原市宁江区实验中学138000摘要：在新课改背景下，教育工作也在不断改革与创新，其中情感教育作为新型的教学法也已经被广泛应用到课堂教学中。
而对于初中语文来说情感教育的应用也非常重要，能将情感融入学习知识当中，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还能对所学知识的理解更加透彻，有利于学生的身心健康，为以后的发展打下良好的基础，以促进学生全面发展。
关键词：新课改初中语文情感教育心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。
充分认知自己的情感，控制调节自己的情感，感知他人的情感，这些恰好是语文教学中应该培养的情感品质。
教学的情感性原则是指教学过程中使学生处于积极的情感状态中学习，并培养学生各种良好情感品质的养成。
教师在课堂教学中，通过运用多元化的教学手段，向学生传递课本和自身的情感，并将二者融合统一。
在营造良好的课堂氛围的同时，引发深深的共鸣，使学习既能感受丰富的情感，同时还能掌握更多的知识，由此促进学生的全面发展。
一、创设情境，激发学生的情感态度语文教学是借助文字向学生传递情感的。
但显然，单一的呈现文字显得过于苍白，对于一些学生们根本就没有经历过的体验，更是难以借助文章来激起他们的共鸣。
那么，教师就需要想方设法地将文本转化成为真实的情境，带给学生更深刻的情感体验，使他们的情感自然而然地迸发出来。
例如，在教学《春》这篇散文时，我准备了很多的图片，并利用多媒体进行了展示。
然后，我让学生回忆一下自己学过的关于春的诗词，由于学生都对春天比较喜欢，因此很多学生都说出了关于春的诗词。
随后，我又带领学生朗读课文，去感触“小草偷偷地从土里钻出来”“太阳的脸红起来了”，这种种状态都饱含着浓浓的春意，让人觉得到好像阳光洒在身上，风儿轻轻吹过的感觉，柔柔的、暖暖的、甜甜的、香香的、淡淡的体验就在心中弥漫。
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标高校思想政治理论课是学生思想政治教育的重要阵地，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思想情感和道德品质。
情感教育在高校思想政治理论课中的重要性主要体现在以下几个方面：1. 塑造正确的人生观、价值观和世界观高校思想政治理论课通过对马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等内容的深入讲解，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过情感教育的方式，引导学生正确认识人生的意义和追求的方向，使他们认识到自己是社会的一员，是民族的一份子，应该为国家、为民族、为人民的利益而努力奋斗。
2. 培养爱国情感和社会责任感高校思想政治理论课通过讲授国家的发展历程、政治体制、国际关系等内容，激发学生对祖国的热爱和对社会的责任感。
通过思想政治理论课的情感教育，学生能够树立正确的爱国观念，增强对祖国的认同感和归属感，培养出积极向上的社会责任感，为国家和社会的发展贡献自己的力量。
3. 弘扬家国情怀和民族精神高校思想政治理论课在情感教育中还要注重弘扬家国情怀和民族精神，通过讲授中国悠久的历史文化、优秀的民族传统和伟大的民族精神，引导学生牢固树立文化自信，热爱祖国、热爱中华民族，自觉维护祖国的统一和民族团结，增强对中华民族的自豪感和归属感，培养具有民族自觉和文化自信的社会主义建设者和接班人。
二、高校思想政治理论课中的情感教育内容1. 国家发展与社会责任在高校思想政治理论课中，教师们要注重讲解国家的发展历程、政治体制、社会主义建设等内容，引导学生了解祖国的繁荣富强与社会的和谐稳定是每个公民义不容辞的责任。
通过具体案例和政策分析，引导学生树立正确的社会责任感，明确自己在社会发展进程中的位置和责任，树立正确的人生目标和奋斗方向。
2. 传统文化与中国精神3. 爱国主义教育与家国情怀在高校思想政治理论课中，要注重爱国主义教育，让学生明白爱国是每个公民的责任和义务。
通过讲解先进的爱国先进事迹、民族英雄的事迹，引导学生从小事做起，从身边做起，树立正确的爱国观念，热爱祖国，积极参与社会实践活动，以实际行动为国家做贡献。
融情于教 以情育人
融情于教以情育人教育是一种温润心灵的行为，它既是知识的传授，更是情感的沟通。
在教育过程中，教师不仅仅是知识的传播者，更是情感的引导者与育人者。
融情于教，以情育人，这不仅仅是一种教师的情感表达，更是一种育人的心灵力量。
本文将从融情于教的角度出发，探讨教育中情感的作用，以及如何通过情感教育培养学生的综合素质。
一、融情于教的意义融情于教，意味着在教育过程中注入情感元素，让学生在学习中感受到教师的关爱、理解和支持，让教育的过程充满温暖、美好和幸福。
融情于教的意义在于，它不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性，还能够促进学生的心理健康，培养学生的情感情操，提高学生的人文素养。
融情于教能够激发学生的学习兴趣。
在教育过程中，教师的情感投入能够感染学生，让学生产生对知识的渴望和热爱。
一个充满激情的教师能够激发学生对知识的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和满足，从而愿意投入更多的精力和时间去学习。
教师的情感投入也能够促进学生的学习积极性，增强他们的学习动力，让他们对学习充满信心和勇气。
融情于教能够促进学生的心理健康。
在教育过程中，教师的关爱与理解是学生心灵成长的阳光雨露，能够温暖他们的心灵，驱走内心的孤独与恐惧。
一个充满人情味的教师能够在学生心灵受到创伤时，给予他们及时的关怀和帮助，让他们在挫折与失败中迅速走出困境，重拾自信与勇气。
教师的情感投入也能够增强学生对社会的适应能力和压力承受能力，让他们在面对挫折与困境时，能够坚定信念，勇往直前。
融情于教能够培养学生的情感情操。
在教育过程中，教师的情感投入能够让学生感受到真善美的力量，懂得感恩、友爱、宽容和尊重。
一个充满爱心的教师能够成为学生心灵成长的引路者，让他们在成长的道路上能够感受到爱与温暖，懂得关心他人，乐于助人。
教师的情感投入也能够提高学生的人文素养，让他们在学习中懂得尊重师长，爱护同学，尊重他人，学会礼貌和谦逊。
融情于教意味着在教育过程中嵌入情感元素，为学生心灵成长注入温暖和力量。
阐述初中语文渗透情感教育的方法
阐述初中语文渗透情感教育的方法《义务教育语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”合格的中学语文教师，不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，更应当注重培养学生健全的人格、高尚的情操、健康的思想取向及价值观，引导学生在文本解读的过程中接受真、善、美的情感熏陶。
中学语文教材中，编入了很多优秀的文学作品。
流光溢彩的文字中，处处透着动人的情怀。
要真正让学生读懂作品的内涵，让文字走进学生的心灵，让学生身临其境、感同身受，这就要求语文教师在教学中应尽可能地使用多种方法渗透情感教育。
那么，如何恰当、有效地把情感教育贯穿在整个教学中呢？1 居高声自远一名优秀的中学语文教师，要有着超越常人的敏锐情感，让丰富的情感体验包围着自己。
假如教师本身没有对生活的热爱、对美的追求，就一定不会比学生挖掘到文字中更多的真、善、美。
教师未必是诗人，但可以有诗意和豪情；教师未必是画家，但可以有画家一般洞悉纤毫的眼睛；教师未必是音乐家，但可以有音乐家的唯美理念。
时刻保持着这份敏锐和灵气，才能在教学中流露出丰富而独到的情感，在文本中比学生发现更多的美，在脱俗的谈吐中透着让学生折服的情怀。
韩愈的《马说》，笔者紧抓文本中的“伯乐、千里马”和“食马者”三个角色让学生编演课本剧，在表演中让学生挖掘出“伯乐”的难得、少有；“千里马”的怀才不遇、悲惨遭遇、内心的郁郁不平、愤懑和渴望得到重用的急切心理；“食马者”愚妄无知、狂妄而不可一世的神情。
教师只有先于学生完成对文本的情感体验，才能精心设计，也让学生在文本的真实体验中发现真、善、美，从而更加喜爱语文。
2 未成曲调先有情选入中学语文教材中的作品，一定是作者在特定的背景环境和境遇之下的产物。
教师如果能抓住文本的情感个性，恰当地设置导语，有效地创设合适的情感氛围，定会在教学开始之初就牢牢地抓住学生的思维和注意力。
导语的设计要从情感出发，以情感作为“敲门砖”，以情击情，才能叩击心灵。
如何在小学语文教学中渗透情感教育
[作者简介]赵玉焕,江苏省徐州市铜山区马坡镇中心小学教师。
如何在小学语文教学中渗透情感教育○赵玉焕(江苏省徐州市铜山区马坡镇中心小学,江苏 徐州 221144)[摘 要] 教学不仅是传递知识的过程,更是师生间的情感交流活动。
作为一个关乎心灵与情感的学科,语文教学与情感教育更是有着千丝万缕的联系。
在小学语文教学中,教师应在传授知识的同时渗透情感教育,陶冶学生的情感,熏陶学生的精神。
[关键词] 小学语文; 课堂教学; 情感教育中图分类号:H193 文献标识码:A 文章编号:1672-8610(2013)06-0175-02 情感教育主要是指教师从一定的教学目标出发,借助相应的教学活动与教学方式,引发学生情感领域的一些积极的变化,受到感染和熏陶的过程,也可以说是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。
我国著名教育家夏丏尊先生曾言:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。
”情感教育之于语文教学,就如同蝴蝶之于花朵,海风之于浪花,贝壳之于沙滩,让教学变得更加生动、更加精彩、更加回味无穷。
那么,在小学语文教学中,教师该怎样渗透情感教育呢?笔者认为,可以从以下几方面着手:(一)发掘教材的情感因素,引发学生情感共鸣语文是一种运用语言文字来表达思想感情的学科,缺少情感的语文课堂是不完整的,没有情感的语文教学更是一种残缺。
小学语文教材本身便蕴含丰富的情感因素,每一篇课文、每一段文字,都寄托着作者深厚的情感。
课文的一些生动、鲜明的人物形象,曲折动人的故事情节,同样蕴藏了丰厚的情感,渗透着深刻的哲思,这些都可以成为教师进行情感教育的素材与源泉。
不过,由于小学生的认知有限,对于课文的一些深意与情感难免会感到难以理解,这就需要教师在其中充分发挥自身的桥梁作用,通过生动的讲解与阐释,撩动学生的心弦,使学生与作者的情感产生共鸣,真正领会文章的主旨与深意。
在教学中,语文教师应有意识地引导学生认真品读课文,反复体会作者字里行间蕴含的深刻情感。
语文课堂教学中如何渗透情感教育
红， 就是不敢读出来， 在老师一次次的期待鼓励中——“ 你 能行 ， 试一试好吗 ？” 你先轻声读给老师听 。“ “ ” 读得很好 ， 声音再大一 些， 一 同学就都听到 了。“ ” 读得真好， 多流利 。这 ”
呼地 来， 然后气 呼呼地走 。上课 时， 我们都在揣测 ， 是老师
工作 不 顺 心 呢 ， 是家 庭 不 顺心 呢 ， 是我 们做 学 生 的不 努 还 还
养学生积极情感的土壤—— 自主。学生是学习的主人， 培
养学生的学 习兴趣 ， 激发学生的学 习动机 ， 特别是要注重培 养 自主学习的意识 ， 掌握 自主学习的方法， 养成 自主学习的 习惯 。 学生在 自主地 阅读、 感悟 、 理解 中获得独特的成功感 受， 使他相信 自己的能力， 对学习充满 自信 。 教师要创 设符 合学生身心特点的情景， 鼓励学生 自主学习、 探究、 发现 、 讨
来 的老 师 ， 对 不 是 一个 好老 师 。 绝
２ 要给学生丰 富的情感 ， ． 教师还要把富有激励关注性
的语 言当作传递情感 的灵丹妙药。一次班级举行 朗诵会， 同学们都朗诵 了自己准备的作品， 当轮到一个性格内向、 沉
默 寡 言 的女 生 时 ， 紧 张地 拿 着 书 的手 直 抖着 ， 也憋 得通 她 脸
感情 。怎样才能帮助学生挖掘这些作品的内涵 ， 让真 、 善、
美走进学生心灵， 使学生体验学习成功带来 的喜悦？我认 为除 了“ 传道 、 授业 、 解惑” 就是要重视 教学情感化， 外， 要从 教师 、 学生、 教材三边去挖掘情感因素 ， 让课堂活起来， 并以 此来激发学生更大的学 习热情。
怎样渗透美育教育培养学生爱国主义情
怎样渗透美育教育培养学生爱国主义情渗透美育教育，培养学生爱国主义情怀的过程是一个长期而复杂的过程。
下面是一些方法和策略，可以帮助学校和教育工作者在学生中培养爱国主义情感。
1. 创造爱国主义氛围：学校可以通过举办各种纪念活动，如国庆节、抗战胜利日等，来强调国家的重大事件和历史。
校园里挂起国旗，摆放国旗和国徽等国家标志。
并将国旗下的升旗仪式作为日常活动来进行，使学生对国旗、国徽等国家象征物有更加深刻的认识和敬重。
2. 国内外交流：组织学生参观国内外各种历史遗址、国家机构、纪念馆等地，了解国家的历史和文化，培养学生对祖国的归属感和自豪感。
组织学生参与国际交流项目，增加学生对其他国家文化的了解，提高对自己国家的认同感。
3. 培养对名人的尊重：通过学习国家领导人、英雄和杰出人物的事迹，使学生理解他们为国家和人民做出的贡献。
学校可以组织学生进行模拟演讲、写作和研究报告等活动，让学生更深入地了解这些人物，并学习他们的爱国精神。
4. 强调国家优秀文化：学校可以组织学生学习中国传统文化，如诗词、书法、戏曲、绘画等，让学生体验传统文化的魅力，并了解传统文化对国家的价值和影响。
学校可以组织学生参加一些艺术和文化活动，如音乐会、舞蹈表演等，培养学生的审美能力和文化兴趣。
5. 引导学生参与社会实践：学校可以引导学生参与各种社会实践活动，如志愿者服务、环保活动等，让学生亲身体验到为社会做贡献的意义和价值。
学校可以组织学生参观企业、国家机构等，让学生了解国家的运转和发展，激发他们对国家建设的兴趣和热情。
6. 提供多样化的学习资源：学校可以提供丰富的学习资源，如图书馆、电子图书、多媒体学习中心等，让学生自主选择学习内容，并提供关于国家历史、文化等方面的教材和资料。
让学生能够自主学习和深入了解国家，激发他们对国家的热爱和责任感。
7. 加强爱国主义教育的专业化：提供专业化的教育培训和指导，使教育工作者具备专业知识和技能，能够有效地渗透美育教育，培养学生的爱国主义情感。
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标高校思想政治理论课是育人课程的重要组成部分，其教学目标除了传授相关知识外，还包括培养学生的情感、态度和价值观念，帮助学生提高思辨能力和综合素质。
因此，在课程教学中，情感教育也扮演着至关重要的角色。
一、情感教育在高校思政课教学中的意义情感教育是一种涵养情感、培养情操、塑造情态的教育方法，可以引导学生形成积极、乐观、向上的情感状态。
情感教育在高校思政课教学中的主要意义如下：1.提高学生思想道德素质：高校思政课教学旨在培养学生的综合素质，情感教育是提高学生思想道德素质的重要途径之一。
情感教育可以指导学生形成正确的价值观念，增强学生的独立思考能力，培养学生的创新意识，进而提高学生的思想道德素质。
2.增强学生的学习效果：情感教育可以激发学生的学习热情和学习动力，增强学生的自信心和自尊心。
情感教育可以让学生更加积极主动地投入到学习中，提高学习效果，从而达到育人的目的。
3.培养学生的综合素质：综合素质是高校教育的核心目标之一，情感教育可以培养学生的综合素质，包括自我管理能力、人际交往能力和创新能力等。
情感教育可以帮助学生形成健康的心态，广泛涵养情感，培养品德和修养，从而提高学生综合素质，更好地投身社会。
高校思政课中的情感教育内容包括情感体验、情感共鸣和情感认同等方面，学校可以采用一些具体的方法来进行情感教育，主要包括以下几种方法：1.亲情渗透法：这是一种通过感性、情感的亲身体验来引导学生生发出对爱和亲情的深刻认识和体验的方法。
学校可以邀请家长、老师或者专业领域的专家来讲授一些相关的情感经验，从而使学生能够更加深刻地认识到亲情的重要性。
2.音乐教育法：把抒情音乐和情感教育相结合，通过音乐的节奏和旋律来引导学生体验各种情感，增强他们的情感认同和认知能力。
学校可以邀请音乐专家来进行音乐教育，通过各种音乐艺术形式来增强学生的情感体验和感知能力。
4.小说教育法：通过阅读小说，引导学生了解别人的快乐和痛苦，以及他们所处的历史和文化背景，从而增强学生对人和社会的认识和情感理解能力。
以情感人用情育人
以情感人用情育人作者：谭萍来源：《新一代》2019年第24期摘要：语文知识与大众的实际生活是紧密联系的，所以培养学生扎实的语文基础，并且提升学生的语文素养对于教师而言是极为重要的。
由此，在小学语文教学中，教师需要注意实施情感教育，要懂得借此将学生的情感有效激发出来，使得最终的教学质量得以提高。
关键词：小学语文;情感教育;实施策略在小学教育之中，情感教育是其中的重要组成部分，特别是在语文教学中。
开展语文知识教学，并且渗透情感教育，其实就是在对学生进行有效的引导，让他们能够将个人的情感与文本融合。
经过这样的融合，才能够让学生对文本内容有更加深刻地体会，进而使得整个课堂的教学氛围能够营造得更加轻松愉快、生动活泼。
而且，在小学语文教学中开展情感教育，其实就是在对学生的内心世界进行丰富，一旦学生的情感世界能够变得更加精彩，那么学生的语言表达能力以及他们的情感表达能力也能够得到培养与提高。
所以，对于小学语文教师来说，他们应该对语文教学改革进行加强，将情感教育作为当前教学改革的一个切入点，通过对情感教育的方法进行有效的把握，从而使得整个小学语文课堂得以优化。
一、在小学语文课堂教学中实施情感教育的原因之所以强调要在小学语文教育中实施情感教育，是因为将情感教育融入其中具有极高的价值。
其一，在整个教学过程中渗透情感教育，能够对学生的思维能力展开有效培养，迸发出创新性，将学生的学习积极性与主动性激发出来。
其二，在小学语文教学中实施情感教育，能够让原本比较复杂的语文内容变得生动形象起来。
一旦学生能够对这些教育内容有近距离的基础，他们也会对这些教学内容有更深层次的理解与掌握。
其三，在语文教育中提升学生的情感意识，能够让实际生活与语文知识联系的更加紧密，让学生对语文知识的魅力有更深的感受。
二、在小学语文课堂教学中实施情感教育的策略（一）在良好课堂环境中落实情感教育要想使整个教学活动的形象性得到提高，教师就需要创设课堂情境。
在语文教学中怎样渗透思想情感教育
在语文教学中怎样渗透思想情感教育语文教学是一门综合性的学科，教师不仅要培养学生的认知能力，还应该注重培养学生的思想情感教育。
如果教师仅重视前者，而忽视后者，长此下去，学生的学习兴趣将会由索然发展到厌倦再到不满，甚至产生逆反心理，最后导致情感和意志偏离正常，情绪失控。
同时，思想政治教育与智育必将受到损害，教育教学质量必然下滑。
那么，什么是情感呢？所谓情感就是人们对客观事物所持态度的体验。
也就是人们在认识和辨别现实的时候，对现实中的对象或现象产生的不同的心理。
例如：明媚的春光令人愉快，祖国的科学发明使人感到自豪。
然而，怎样才能在语文教学中渗透这一思想情感教育呢？一、应不断挖掘教材中的思想情感因素和教师的动情因素运用灵活、自然、生动的教学方法，把思想政治教育融会在审美情感教育和语言文字训练中，以情动人，寓理于情，言传身教，从培养学生丰富健康的情感、良好的思想品质入手，达到顺利完成教学任务，提高教育质量的目标。
例如：在学习朱熹的《观书有感》时，教师可以借助本节课的教学内容让学生在理解诗文大意，自主学习、相互交流过程中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。
感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
使学生体会生活是写作的源头活水，用心观察才能发现并汲取源头活水，做一个生活的有心人。
二、充分利用本学科的优势通过语文的教学，不断丰富学生的审美情感，提高学生的思想认识水平。
教材中的许多文章，或以潇洒优美的文字，或以温柔浪漫的情怀，或以机智深沉的思索，极为丰富、真诚地表达出了作者的心灵之音，生命之泉，浓郁之情，心灵之语，人生风景等都跃然纸上。
例如：在学习朱自清先生的《春》时，为了能够让学生更好地揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，我让学生细细品读该文，让学生在阅读的过程中，体会春天的美。
而且让学生在作者生动的描绘中，感受作者对生活的热爱，让学生体会那种积极进取、奋发向上的思想情感。
浅谈在中学语文教学中渗透情感教育
生带 入 文 章特 定 的情 境 中 ，进 入 “ 情 感共 振 ”境 界 。再
情感 交流 ，不注 重运 用积 极 的情感 策略 ，从而 使许 多学 生 次 ，创 设 宽松和 谐 的氛 围。语 文教 学情感 性原 则 的核心 就 在心 理和情 感上 出现 了障碍 ，抑制 了他 们语 文学 习 的 自信 是营造 和谐 、 民主 、合作 的充满 激情 的教 学氛 围 ，通过 师 心 。因此 ，帮助 学 生调整 好 自己的心理 和情 绪 ，培 养学 生 生 的互 动 ，使 学生进 入一 个积 极的情 感活 动 中 。最 后 ，选 健 全 的品格和 个性 ，适 时地 运用情 感策 略是 中 学语文 教师 准切 入 点，妙 用导语 、 分析关 键词 。教 师创 设一 种与 被感
力，不仅可 以激起学 生学习语文 的浓 厚兴趣 ，使他们 由 “ 要 验 ，让他 们 在 阅 读 过程 中伴 随 主 动积 极 的思 维 和情 感 活 我学 ”逐渐变 为 “ 我 要学 ”，而且可 以提 高学生甄别 “ 真、 动 ，让 他们在 主动 积极 的 思维和情 感 活动 中加深 理解 和体
善、美 ”的能 力，引导学生树立 正确 的人生观 、价值 观和世 验 ，有 所感 悟和 思考 。教师 作 为文本 与学 生的 中介 ，应积 界观 ，从而达 到培养 德才兼备栋梁之材 的教育 目标 。所以 ， 极 引导 学生 在读 中深入 文章 情感 世界 。首 先把 学生 引入文
在 中学语文教学 中对 学生渗情感教育 非常重要 。下面 我就谈 本 中 的 隋境 ”，让其 “ 设身处 地 ”，真 切感 悟后 形成 理 谈如何 在中学语文教 学中渗透情感教育 。
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渗透情感教育，洋溢育人情怀
发表时间：2018-12-17T16:14:07.243Z 来源：《教育学文摘》2019年1月总第287期作者：高曙雯[导读] 新课程改革提出了“情感、态度和价值观”的教育目标，要求教师在教学中，培养学生积极乐观的学习态度、生活态度，塑造学生健全的人格和健康的心理品质。
甘肃省临夏市南龙镇马家庄小学731100
摘要：新课程改革提出了“情感、态度和价值观”的教育目标，要求教师在教学中，培养学生积极乐观的学习态度、生活态度，塑造学生健全的人格和健康的心理品质。
小学语文作为一门兼具工具性和人文性的学科，要求教师在教学中，积极发挥语文学科的人文教育功能，培养学生的人文素养，促进学生的全面发展，促进小学语文教学改革。
情感教育在小学语文教学中的渗透，是落实语文学科人文教育功能的有效途径。
因此，小学语文教师在教学中，应当积极渗透情感教育、激发小学生情感、全面提升学生综合素养。
关键词：小学语文情感教育课堂教学策略探究
很多研究人员对我国小学语文教学中的情感教育做了一定的研究，并将研究应用与实际教学中，但是在经济高速发展的今天，这些领域的发展也非常迅速，现有的研究已经不能满足发展的需求。
所以，要将小学语文教学中的情感实施策略作为研究的重点，纳入教学研究中的重要课题，从而促进小学教学水平的提升。
一、创设引人入胜的教学情境，诱发情感与思想的共鸣
小学生正值少年时期，由于先前未频繁接触感性的事例，所以他们的情感一直维持在肤浅的状态，如果教师不针对这一情况做出改善措施，则会对小学生的思维拓展造成一定的负面影响。
显然，在刚步入小学后，学生的脸部表情即为他们心情的“晴雨表”，很多学生的情感具有波动性，也非常容易受到教师言语的影响，更受书本中形形色色的人物形象与故事情节的支配。
因此教师可以这一特性为基准点，按照学生能够接受的方式创设出一个轻松愉悦的情境，从而让学生的思想与情感能够碰撞出闪耀的火花。
比如：在讲学《孔繁森》、《大禹治水》等塑造人物形象课文时，由于小学生情感不够深刻，他们大多数人对课文中英雄百折不屈的形象、医生救死扶伤的高尚情操等是一知半解的。
这就需要语文教师倾情地研究课本，在强烈情感的催化下潜入教材的深处，用自己的魅力将课文中的故事情节演绎出来，创设出引人入胜的情境，最终激起学生情感的沉重火焰。
二、充分利用课堂，培养学生的情感
在小学语文教材中，许多课文内容中蕴涵着丰富的情感，作者的情感、人物的意愿、心灵的寄托、希望的实现都在他们所描写的文字之中。
因此教师在教学中应根据教材内容，采用适当的方法拨动学生的情感之弦，让学生通过学习来感悟文章、感知情感。
特别是我们利用电教设备呈现一些视频和图片来深化文本内容时，学生的情感就随之而产生了。
记得让学生们观看中央电视台录制的教育片《温暖2012》时，看着亲人们相聚时的相拥而泣，看着同龄人上学时的困难辛酸，许多孩子都忍不住流下了眼泪，说明这些事件对他们内心的冲击还是很大的。
他们对情感的理解会在这样的过程中深化，并感受着、学习着这些人物的美好品质。
在课文的教学中也是如此，只要能找到较好的切入点，就一定能在课堂上收到意想不到的效果。
三、强化课文阅读，激活学生的情感
儿童的情感很直白，对他们情感的引导就像把灌溉田地的渠水引入到庄稼身边一样，平稳的、奔放的、一线直行的、弯延曲折的，都掌握在种田者手中。
小学生的情感教育也是一样，只要教师在教学过程中能抓住一些感人的情节，通过创设情境激活学生的情感，让学生看、听、想、说，就能让学生体验到这些。
但我们在教学中更便捷、更常用的方法是——阅读，这也是非常重要的途径。
把文章读通、读顺、读懂是基础，读的过程就是感受的过程，就是情感积累的过程，就是情感升华的过程，透露亲情爱意的文字、体现诗情画意的想象、充满抑扬顿挫的朗读深深吸引着学生。
在调动他们求知欲望时，他们情感的大门也被打开了，我们希望学生具备的一些情感就会在这样的过程中慢慢积淀，最终生根发芽。
四、培养表达能力，增强学生的情感
在情感教育中，要想达到预期的效果，想让学生把真情实感呈现在我们面前，就需要在语文教学中注重培养学生的语言表达能力——说，要让学生说的出、说的好、说的通、说出情。
所以在平时的教学中，我们就必须在让学生充分阅读的时候，把应该说的语句、能以表达方式呈现的语句说出来，而且要变成自己的话说出来。
有些课文中作者的情感就蕴含在作者所描绘的人物形象中，在教学中要引导学生去认识人物、感知形象、体会感情。
在关键处老师抓住重点句子有感情地范读，指导学生在体会这样的情感时，用自己的言语表达出来，说给同学们听听，让学生们来评价这样的表达是不是符合文中的情感表达和交流，才能让学生体会到真正的情感，也才能让学生最终用比较合适的话把自己的情感释放在我们面前。
总之，小学阶段的语文课堂着重培养的是学生对语文学习内容的兴趣和热情，它是孕育情感的甘霖，也是浇筑思想的工具。
小学语文教师首先必须要以身作则，以高标准严格要求自己，不断地提高自身修养，积极地探索更具人文色彩的典型教材，深入挖掘其中的情感因素，让学生的身心得以健康的发展。
参考文献
[1]朱玉华关于小学语文教学中推进合作学习的思考[J].人力资源管理，2017，（02）。
[2]徐一丹浅析新课标背景下小学语文的教育教学策略[J].职业技术，2017，（07）。
[3]姜琴儿童文学在小学语文教学中的有效应用解析[J].才智，2016，（31）。