心理学 第五章 想象
大学心理学第五章 思维与想象
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（二）什么是问题解决？
由一定情景引起的，按一定目标应 用各种知例如识“和韩技信能分油，”经算过术游一戏系：列思维 操作，使问“题3斤得的以葫芦解7决斤的的灌过，程。
（四） 典型化 根据一类事物的共同特征创造新 形象的过程。
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四、作用
（1）预见功能 （2）理解功能 （3）补充功能 （4）调节功能
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五、分类 P98-100
（一）无意想象 没有预定目的，不由自主产生的想象。 （二）有意想象 1、再造想象 2、创造想象 3、幻想:包含科学幻想、理想和空想。 4、妄想：是一种常见的思维障碍，是思维的
独特性（新）
(2)发散思维
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运用已获得的知 识经验，按惯常 的方式解决问题
（三）根据创造性程度划分：
（1）常规思维
（2）创造思维
以新异、独创的 方式解决问题
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第二节 想象
猫说… … 小鸭子说… …
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一、想像的含义(P97) 想像是人脑对原有的表象
加工改造，创造新形象的心理
过程。
问题2：某城市有15%的人不把号码放在 电话簿上。如果你从该城市的电话簿上随 机抽取200个号码，你能否预期其中有多 少人是不把号码放在电话簿上？
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2、功能固着
人们把某种功能赋予某种物体的倾向
• 问题
–利用如图所示 的材料，将蜡 烛象壁灯一样 立在墙上。
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问 题 答 案
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普通心理学-想象课件
二、梦
• 影响梦境内容的因素： • 1. 人格特点 • 2.个体的想象力 • 梦具有十分重要的意义：
–剥夺做梦会产生一系列的心理障碍，如紧张、焦虑、 易激惹、注意涣散、话多，还可能出现记忆障碍、现 实感缺失、人格解体、偏执、行为反常等。
பைடு நூலகம்
三、催眠
• 步骤：
• ①安静舒适、减少干扰； • ②集中在特定的事情； • ③暗示放松的语言。
•
一名沉溺网络游戏虚拟世界的13岁男孩小艺(化名)，选择一种特
别造型告别了现实世界：站在天津市塘沽区海河外滩一栋24层高楼顶
上，双臂平伸，双脚交叉成飞天姿势，纵身跃起朝着东南方向的大海
“飞”去，去追寻网络游戏中的那些英雄朋友：大第安、泰兰德、复
仇天神以及守望者……
•
当时目睹这一惨剧的一位工人，事后这样向记者感叹：“我从来
造想象、创造想象和幻想。 • 1.再造想象 • 内涵：
– 再造想象是根据别人言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相 对应的新形象的过程。
• 作用：
– 再造想象是理解和掌握知识必不可少的条件。 – 再造想象对人格的塑造也有重要作用。
• 资料：
• 天津13岁男孩沉迷网络游戏 模仿飞天跳楼自杀
• 一个晴朗而血色的清晨，一幕荒诞而真实的惨剧。
• 2.形成正确再造想象的条件 • (1)要正确理解词与实物标志的意义 • (2)丰富的表象储备
• 2.创造想象
• 内涵：
–创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务， 在头脑中独立创造出新形象的过程。
• 创造想象是人类创造性活动的一个必不可少的因 素，是创造活动顺利开展的关键。
• （2）发展创造想象的条件 • （1）创造动机 • （2）扩大知识范围，增加表象储备 • （3）积极的思维活动 • （4）灵感
幼儿教育心理学课后练习第五章儿童想象思维的发展-教师资格幼儿园教师综合素质试卷与试题
幼儿教育心理学课后练习:第五章儿童想象、思维的发展试卷总分：68答题时间：90分钟一、名词解释参考答案：想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造从而建立新形象的心理过程，它来源于现实，是对现实的一种反映。
参考答案：表象：是指当事物不在眼前时，在头脑中形成的对该事物的稳定形象。
参考答案：直观行动思维：是指直接与物质活动相联系的思维，也叫做感知运动思维，是思维发展的初级阶段，它的主要作用是协调感知和动作。
参考答案：元认知：起源于20世纪70年代，反映或调节人的认知活动的任一方面的知识或者认知活动，即“对认知的认识”。
它涉及元认知知识、元认知监测、自我调节。
二、选择题三、填空题想象[3分]1.表象[3分]2.直观行动思维[3分]3.元认知[3分]4.根据语言或如图画等非语言的描述，在头脑中形成相应新形象的过程是( )。
[2分]-----正确答案(C)1.无意想象A 有意想象B 再造想象C 创造想象D 幼儿想象的主要形式是( )。
[2分]-----正确答案(C)2.无意想象A 有意想象B 再造想象C 创造想象D 思维的核心特征是( )。
[2分]-----正确答案(A)3.概括性A间接性B逻辑性C直接性D3岁前的儿童思维主要是( )。
[2分]-----正确答案(A)4.直观行动思维A 间接性思维B 具体性思维C 抽象性思维D 根据想象有无目的性可分为 无意想象 和 有意想象 。
[每空2分]1.思维具有 概括性 、 间接性 、 逻辑性 等主要特征。
[每空2分]2.0～3岁儿童思维发展的基本特点是 产生了词的概括 、 存在显著的年龄特征 。
[每空2分]3.思维的具体形象性主要表现为 相对具体性 、 不可逆性 、 自我中心 。
[每空2分]4.儿童形成数的概念，经历了 口头数数 、 给物说数 、 按数取物 、掌握数概念 四个发5.四、简答题参考答案：(1)学前儿童有意想象逐渐得到发展，但主要还是无意识想象；(2)学前儿童在再造想象的基础上，逐渐发展创造想象；(3)想象从完全脱离现实到合乎客观逻辑。
心理学第五章表象和想象
幻想性想象
与个人愿望相结合，创造出理想 化的形象。例如，青少年时期的
白日梦。
想象的作用
促进智力发展
通过想象，人们能够更好地理 解抽象概念和解决问题，提高
智力水平。
激发创造力
想象是创造力的源泉，通过想 象可以产生新的思想、发明和 创作。
调节情绪
通过想象，人们可以调节情绪 ，缓解压力和焦虑。例如，通 过想象放松训练来缓解紧张和 焦虑。
想象具有创造性、自由性和超越性， 能够打破现实束缚，创造出前所未 有的形象。
想象与记忆的关系
想象是在记忆表象的基础上进行的， 记忆为想象提供了原材料。
想象的分类
再造性想象
根据语言、符号等提示，在脑海 中形成相应的形象。例如，阅读 小说时在脑海中形成场景和人物
形象。
创造性想象
不受现实束缚，自由创造新形象。 例如，艺术家在创作过程中运用
对于经历过创伤事件的人来说，心理咨询师可以通过引导他们进行 想象，来帮助他们处理创伤记忆，减轻心理痛苦。
激发积极情绪
心理咨询师可以使用想象法来激发来访者的积极情绪，帮助他们建立 自信心和乐观心态。
THANKS
谢谢
两者都可以被语言描述
表象和想象都可以通过语言进行描述和传达，使得个体之间可以分 享和交流。
表象与想象的区别
01
表象是记忆的再现
表象是记忆中已经存储的信息在大脑中的再现，是对过去经验的重现。
而想象则是在记忆的基础上，通过创造性思维对新的形象进行构建。
02
表象是具体的形象
表象是个体在脑海中形成的具体形象，具有直观性和形象性。而想象则
表象是人们记忆的主要内容，是回忆 和再认的基础。
《学前儿童发展心理学》第五章-第二节-想象
▪ 标志： 1．独立性
▪ 不是在外界指导下进行，不是模仿、 受暗示性少
▪
2．新颖性
▪ 记忆表象与知觉原型基本相同
第第二一节节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
（2）幼儿创造想象的特点： ▪ 1．最初的创造想象是无意的自由联想，可
以称为表露式创造。这种最初级的创造，严 格说来还不是创造。 ▪ 2．幼儿创造想象的形象和原型（范例）只 是略有不同，或者在常见模式的基础上有一 点改造。可以说，既是模仿，但又不是完全 的模仿。 ▪ 3．幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐 渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加， 以及能够从不同中找出相似性。
第第二一节节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单迁移。具体表现如下：
01
OPTION
02
OPTION
03
OPTION
记忆表象在新情景下的复活
2岁婴儿的想象，几乎完全重复感知过 的情景，只不过是在新的情景下的表现。
简单的相似联想
最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物 的形象联系在一起的。
第二一节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
第第二一节节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
（3）幼儿创造想象的发展： 1.提出一些不平常的问题上。 “萤火虫的尾巴上是不是有一个小电灯啊” 2.自编新故事 3.创造性的游戏活动 4.创造性的绘画活动
《快乐的挤奶工》
幼儿再造想象与创造想象的异同比较
困难。
第二一节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
（2）学前儿童有意想象的发展
中班以后，幼儿的想象开始表现出一定 的有意性和目的性。 如通过老师对故事前半部分的描述，幼 儿会进行有目的性的想象，续编故事的 结尾。 大班以后，幼儿的想象有了一定的独立 性。他们开始对想象内容有了一定的评 价，即有意性增强，并日益丰富了。
心理学想象
• 正确引ห้องสมุดไป่ตู้小学儿童的想象
三、想象的种类：
㈠ 无意想象：
是一种没有预定目的，不自觉地产生的想象。
㈡ 有意想象： 是有预定目的、自觉地进行的想象。 1、再造想象： ①概念:根据他人的言语描述或图形示意在头脑中 形成相应的新形象的过程。 ②形成条件： a. 正确理解词与实物标志的意义
b. 丰富的表象储备
主页
2、创造想象： ① 概念:是不依据现成的描述而独立创造出新 形象的过程。 ②创造想象的特点：
主页
二、想象的综合过程
㈠粘合
生活中各个领域和各种现象的不同方面和特征组合在 一起,创造新形象的过程.
㈡夸张
是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点 在头脑中形成新的形象。
㈢典型化 根据一类事物的共同特征创造新形象的过程 . ㈣拟人化 主页
是把人类的特性、特点加在外界事物上，使之人格化 的过程。
a.首创性、新颖性、独立性
b.严格的构思过程 ③ 形成条件： a.细致观察、储备丰富的形象材料 b.激发创造动机
c.利用原型启发
主页
3、幻想:
① 概念:与个人生活愿望相结合并指向未来的想象。 ② 幻想的特点：
a.与愿望想联系，是人们希望的寄托；
b.不立即体现于实际生活，是对未来的设想。 ③ 种类： a.积极幻想：理想等 b.消极幻想：空想、迷信等
主页
㈢ 想象的作用
1.预见作用：想象是一种超前反映现实的形式， 具有预见性。
2.补充作用：借助言语描述，通过想象补充感知 上的不足，扩大认识范围。 3. 代替作用：利用想象的方式得到满足或实现 人们的某些需要。
心理学第五章想象知识点
第五章想象
1.想象的概述
（1）想象的概念
想象是指对头脑中已有的表象进行思维加工改造，形成新形象的过程。
（2）想象与客观现实的关系
① 想象的原材料-记忆表象是现实事物的反映
② 从想象的社会历史制约性来看，想象是组织起来的形象系
统对客观现实的超前反映
③ 人的想象是在劳动过程中发生和发展起来的
（3）想象的种类
①无意想象：没有预定的目的，不自觉的想象（梦、幻觉）
②有意想象：有预定的目的，自觉产生的想象
a.再造想象：人们根据别人的言语叙述、文字描述或图
片示意在头脑中形成新形象的过程（如：读书时，根据作
者的描述，从而想象出作者描绘的人物场景）
b. 创造想象：不依据现成的描述而独立创造出新形象的
过程（如：文学创作、设计新产品）科学家的新发
明）
c. 幻想：一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象4）表象的特征和作用
①表象的特征：直观性，概括性，可操作性
②表象的作用
a. 表象是人们积累感性知识的一种形式
b. 表象是想象活动的前提，为想象活动提供了素材
c.表象是从感知向思维过渡的桥梁
d. 是思维的感性依托。
幼儿心理学教案-幼儿的想象
课后作业
结合实际举例说明幼儿想象的发展。
第五章幼儿的想象
章节课题
第三节幼儿想象的培养
课时数
1
教学目标
知识目标
理解掌握幼儿想象的培养策略
能力目标
能初步运用想象理论发展幼儿的想象
素质目标
重视幼儿的想象的培养,树立正确的教育理念
教学重点
理解掌握幼儿想象的培养策略
一、扩大幼儿视野，丰富幼儿的感性知识和经验
二、保护幼儿的好奇心，激发求知欲
三、提高幼儿的语言水平，促进幼儿想象的发展
四、在各种活动和游戏中发展幼儿想象
五、开展丰富多彩的创造性活动，发展幼儿想
布置作业
课堂练习
小组交流研讨
你在幼儿园见习的过程中，发现孩子在哪些活动中有想象？面对幼儿的想象活动你会怎么指导？
教学方法及手段
讲授法、讨论法、案例分析法
教学准备
多媒体课件、音频
教学过程
（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）
案例导入
新授：想象概述
一、想象的概念
播放音频
思考：
1.天生的盲人可以想象出刚才那段话中的景象吗？为什么？
2.你想象出来的跟你记在脑海里的一样吗？
（一）定义：想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
A.无意想象B.创造想象C.再造想象D.幻想
2.在幼儿自主表演游戏中起主要作用的心理现象是（）。
A.想象B.性格C.感觉D.知觉
3.幼儿期占主要地位的想象是（）。
A.再造想象B.创造想象C.空想D.有意想象
4. 5岁幼儿画西瓜比人大，两排尖牙在人脸上占大部分。这段时期幼儿想象的特点是（）。
《学前儿童发展心理学》第五章想象
《学前儿童发展心理学》第五章想象想象力是学前儿童发展中重要的心理能力之一，它对儿童的认知、语言、社交和情感发展都起着重要的作用。
本章将重点介绍想象力的定义、发展过程以及对儿童的意义和影响。
一、想象力的定义想象力是指通过自身的主观能动性，在脑海中产生和创造各种视觉、感官和情感的体验。
想象力包括了儿童的幻想、虚构和创造性思维能力。
通过想象力，儿童能够创造出新的事物和场景，并通过角色扮演、幻想游戏等方式来表达和体验自己的情感和想法。
二、想象力的发展过程儿童的想象力发展经历了不同的阶段，从简单到复杂，从自我中心到社会化。
以下是儿童想象力发展的主要阶段：1.视觉意象阶段（2-4岁）：这个阶段的儿童开始能够通过想象力在脑海中产生简单的视觉图像，比如想象自己是一只飞鸟或者一条鱼。
他们通常通过幻想游戏和角色扮演来表达自己的想象力。
2.情感意象阶段（4-7岁）：在这个阶段，儿童开始能够通过想象力表达自己的情感和感受。
他们可能会创造出一些虚构的角色和情节，比如想象自己是一位超级英雄或者一位公主。
他们也会通过画画和故事书来表达自己的想象力。
3.故事意象阶段（7-11岁）：在这个阶段，儿童的想象力进一步发展，他们开始能够创造和理解更复杂的故事情节。
他们通过书写和口头表达来分享自己的想法和想象力，并能够理解他人的想象力和意图。
三、想象力的意义和影响想象力在学前儿童的发展中扮演着重要的角色，它对他们的认知、语言、社交和情感发展都起着积极的促进作用。
以下是想象力的主要意义和影响：1.认知发展：通过想象力，儿童能够思考和解决问题，培养创造性思维和创新能力。
想象力还能够帮助他们发展观察、推理和分类的能力，以及创造和理解符号系统的能力。
2.语言发展：想象力为儿童提供了丰富的话题和故事情节，促进他们的语言表达和沟通能力的发展。
通过创造和讲述故事，儿童能够扩展自己的词汇量，提高语言组织和表达能力。
3.社交发展：想象力能够帮助儿童理解和参与社会互动，培养他们的合作和分享能力。
学前心理学第周第五章 学前儿童的想象
学前心理学第周第五章学前儿童的想象什么是想象想象是人类对客观世界进行创造性构思的心理能力，是人类认知、语言和创造性思维的基础之一。
想象可以表现为一种虚构、模拟、推演的思考方式，它能够通过复制、转化、合并和替代等各种方式构造出新的思维内容。
儿童的想象能力是每个阶段都有所不同，而幼儿时期的想象能力特别值得注意。
学前儿童的想象能力非常的丰富，他们可以通过想象创造出全新的世界，这对于他们的认知和智力的发展非常重要。
学前儿童的想象特点1. 图象化思维学前儿童还没有完全发展出语言，所以他们的思维模式与大人不同。
他们的想象往往建立在直觉、感觉和图象化思维基础之上。
比如，当幼儿看到火车和轿车的车头形状相似的时候，他们会想到“这两种车是一起跑的”。
这种图象化的思维模式是学前儿童特有的想象方式。
2. 想象具有鲜明的主观性学前儿童的想象往往带有强烈的主观性，他们善于把一件不同的事物联系在一起，构造出自己的独特场景。
比如，幼儿可能会想到在高楼上飞翔，海里有一只会说话的鲸鱼等等。
3. 想象常常带有变幻特征学前儿童的想象常常具有时间、空间和对象的变幻特征。
他们可以在同一个场景中加入不同的角色和角色的变化，创造出充满想象力的故事。
比如，幼儿可以想像自己变成蚂蚁，穿过一排排高楼，探索城市的秘密。
学前儿童的想象对认知和智力发展的重要性1. 想象能够促进幼儿认知能力的发展想象无疑是一个复杂的认知过程，它需要幼儿利用多个感官，对不同的场景、对象、过程进行概念化和联想化的思考。
相应地，想象能够锻炼幼儿的注意、记忆、分类、归纳、推理和创造等多个认知能力。
2. 想象能够促进幼儿智力的发展想象的创造性和创新性，既有意外和惊奇之美，又有意义之美和道德之美，这种美，往往是引发幼儿智力范畴扩大和延伸的原动力。
想象能够培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力，在未来他们的学习和工作中，将会更加出色。
如何促进学前儿童的想象能力发展1. 提供创造性的游戏场所和教育环境通过提供安全、和谐、有趣且具有创意的游戏和学习环境，让幼儿充分发挥自己的想象力。
学前心理学6第五章学前儿童的想象
二、学前儿童想象力的培养
（三）想象易脱离实际，与现实混淆
（二）再造想象占主是地位，创造想象开始发展
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一、学前儿童想象的发展的特点
（一）无意想象占主要地 位，有意想象初步发展
3.随着年龄的 增长，在成人 的教育引导下， 幼儿晚期，儿 童不仅能根据 成人的要求展 开想象，而且 在一些活动中 能自己确定主 题，围绕主题 想象，并能排 除无关事件的 干扰，将主题 进行到底。
学前心理学
第五章 学前儿童的想象
第五章
学前儿童的想象
想象力 比知识 更重要
重点：幼儿期想象发展特点 1. 了解想象概念、种类
1.想象在幼儿心理活动中有什 么作用？ 难点：想象的种类 2. 掌握幼儿期想象发展特点 2.如何培养幼儿的想象？
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重点及难点 教学目标 教学内容 思考题
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结束
24
（三）想象易脱和 想象现实——扩大性和缩小性 • 2.想象与现实混淆，看到同伴有自己喜爱 的玩具，会说：“我妈妈也给我买了一 个。” • 3.幼儿晚期，随着知识经验的丰富，认识 能力的增强，幼儿开始能区分想象的东西 与真实的东西，并向成人提出“这个故事 是真的还是假的？”
例如，当我们抬头仰望天空变幻莫 测的浮云时，脑中就产生起伏的山 峦、柔软的棉花、活动的羊群、嘶 鸣的奔马等形象。
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14
梦是无意想象的极端形式
一、人在睡眠时，为什么会做梦？ 巴甫洛夫认为，人在睡眠时，整个大脑皮 层处于一种弥散性的抑制状态，但仍有少部分 神经细胞兴奋活跃，由于意识控制力减弱，这 些记载着往日经验的细胞便随意地、不规则地 结合在一起，形成了一个个离奇古怪、荒诞绝 伦的梦境。 二、发生梦境的原因 一是外界刺激，如声音、气味等。这些刺 激在我们睡眠时仍在不断地作用于我们的感
心理学第五章思维与想象 教学课件
四、思维和语言的联系
2. 思维和语言有很大的区别
（1）职能不同。 （2）思维具有全人类性，语言具有民族性。
第二节 想象概述
一、想象的概念
想象是人脑对已储存 的表象进行加工改造，从而 创造出新形象的心理过程。 例如，我们读白居易的诗句 “日出江花红胜火，春来江 水绿如蓝”时，头脑中浮现 出祖国江南秀丽景色的画面。
资料链接
（2）类别变动法。这种方法用来克服思维定势和功能固着的影响，以提高思 维的变通性。 例如，给出“盆子”的概念，让受训练者首先想到它的一个特殊用途， 如装水果，然后归纳为“容器类”，继而在“容器类”中细想它可能有的特殊用途， 如装鸡蛋、装纽扣、装衣服等；接着换一种类别，再细想它的各种特殊用途。通过这 种方法，使受训练者对事物的用途有了变通性的认识，培养了创造力。 （3）创造性的问题解决。该方法有以下四个步骤： ① 界定问题，即在解决问题之前彻底理解所要解决的问题，弄清已知与未知情况。 ② 开放头脑，即考虑各种可能的解决问题的办法，类似于大脑激荡法中的畅所欲言直 至穷思竭虑的过程。 ③ 确定最佳构想，即在设想的各种办法中选择最优的解决办法。 ④ 付诸实施，即把选择的解决办法进行应用，在解决问题的过程中进行调整、完善。
特别拓展
培养儿童想象力，大人要注意这三点 1.不要嘲笑孩子天马行空的想法 永远不要用成年人现实的眼光去评判孩子的想象，为孩子保留思想里的那 一份跳脱。曾有这样一个故事:孩子把会飞的汽车展现给自己的父母，而自己的 父母确告诉孩子汽车是在地上跑的，让孩子重新构思。简简单单多么现实的教 导，父母觉得这样做没错，却不知道自己确是孩子想象力发展过程中的绊脚石。 永远不要嘲笑孩子天马行空的想法，孩子的想象力不要用现实去衡量和禁锢。 2.引导孩子敢于去想 不要觉得不切实际就不值得想象，孩子想象力的发展就是在于现实与不可 能之间的差距中发展起来的。并不是所有的孩子在一开始都有敢于去想的想象 力，父母要善于引导孩子去想象，引导孩子跳出思想的禁锢，激发他们想象的 热情。
第五章 想象
• （二）个别表象和一般 表象 • （三）记忆表象和想象 表象
遗觉像
第三节
想 象
• 爱因斯坦曾经说过， 想象力比知识更重要 • 知识是有限的，而想 象力概括着世界上的 一切，推动着社会的 进步，并且是知识进 化的源泉
一、想象概述 （一）什么是想象 人脑对已有表象进行加工改造而形 成新形象的心理过程，是一种以 表象为内容的特殊形式的思维活 动 想象最突出的特征： 形象性 新颖性
• 表象与想象的区别 • 1）表象是感知过的事物形象的简单重现。 • • • 想象是重新组合、创造新形象 想象则有理性认识，与创造性思维密切联系。
• 2）表象是人的感性认识。
（二）想象的功能
• 1. 预见功能
• 想象的预见功能是指想象能对客观现实进行超前的反 映
• 2. 补充功能 • 想象的补充功能是指弥补人类认识活动在时间与空间 上的局限和不足 • 3. 代替功能 • 想象的代替功能是指当某些需要和活动不能满足或完 成时，可以通过想象，从心理上得到某种替代与满足
• 在弗洛伊德看来，梦是愿望的满足，这一点在白 日梦里表现的最为明显，在一些简单的夜梦中也 非常明显，一些恶梦通过分析也可以找到满足的 成分。 • 之所以形成梦，乃因为检查作用因睡眠而放松警 惕，潜意识中的本能愿望以化装的方式，偷偷溜 进意识而形成梦境。当人觉醒以后，检查作用重 新加强，于是立即排除检查作用放松时偷偷溜进 意识的本能愿望，因此往往我们无法回忆梦境。 梦的内容还不是被压抑的欲望的本来满目，需要 加以分析和解释，才能找到本能愿望的真面目。
梦的特点
1.离奇性 在梦中会出现自己在现实生活中不会经历的事情。
2.逼真性
在梦中出现的情境都是可见的，自觉身临其境。
心理动力学释梦
心理学概论第5章表象和想象
表象和想象在心理咨询中的应用
01
心理疏导
通过引导患者进行想象来帮助他们疏导情绪、缓解焦虑和压力，例如想
象放松的场景或回忆美好的经历。
02 03
心理治疗
心理咨询师利用表象和想象来治疗心理问题，例如创伤后应激障碍 （PTSD），通过引导患者回忆创伤事件并重新构建积极的意象来缓解 症状。
心理准备
通过想象未来的情境来帮助个体做好心理准备，例如应对面试或考试等 紧张情境。
通过想象产生新的形象 或概念，推动人类文明
和科技进步。
调节功能
通过想象调节情绪和行 为，保持心理平衡和心
理健康。
灵感激发功能
通过想象激发创造性思 维和灵感，促进艺术创
作和科学发现。
表象与想象的关系
03
表象与想象的区别
表象是记忆中重现的图像，具有直观 性和形象性，而想象则是基于表象进 行加工、改造和创新的思维活动，具 有创造性和预见性。
表象是创造的源泉，人们 通过表象来进行想象和创 造等活动，产生新的思维 和创意。
想象
02
想象的定义
想象是一种心理过程，它涉及 对不在眼前的事物在头脑中形 成相应的形象或概念。
想象是人类的一种基本心理活 动，它具有创造性和预见性。
想象是对已有的表象进行加工、 改造和重新组合，形成新的形 象或概念。
想象的分类
01
02
03
04
再造性想象
根据语言、符号等提示，在头 脑中形成相应的形象或概念。
创造性想象
不受现实限制，自由地创造新 的形象或概念。
幻想
与个人愿望相结合，指向未来 的想象。
空想
缺乏现实依据和实现可能的想 象。
ห้องสมุดไป่ตู้
学前儿童发展心理学第5章第二节学前儿童想象的主要特征
学前儿童发展心理学第5章第二节学前儿童想象的主要特征学前儿童发展心理学第5章第二节主要探讨了学前儿童想象的主要特征。
想象是人类思维活动中重要的一环，也是学前儿童认知能力的核心内容之一、学前儿童通过想象能够对未曾亲身经历过的事物和事件进行虚拟重建，提高自身的认知能力和创造力。
学前儿童的想象主要特征如下：2.想象的内容：学前儿童的想象内容丰富多样，包括人物、事件、场景、情感等方面。
他们可以通过想象创造出各种各样的故事情节和角色，去表达自己的想法和情感，丰富自己的内心世界。
3.逻辑思维的锻炼：学前儿童的想象活动有助于培养他们的逻辑思维能力。
在想象中，他们需要根据自己的思考和判断，构建一个具有逻辑连贯性的故事情节，使其有条不紊地发展和推进。
4.空间表征能力的提高：学前儿童的想象活动有助于培养他们的空间表征能力。
通过想象，他们可以在脑海中建立起一个虚拟的空间，将现实中的事物和事件进行排列组合，形成一个新的空间结构。
5.情感表达的途径：学前儿童的想象活动是他们情感表达的一种途径。
通过想象，他们可以表达出自己内心深处的情感和欲望，得到情感的满足和宣泄。
为了促进学前儿童的想象能力的发展，教师和家长可以采取以下方法：1.提供丰富多样的刺激：为学前儿童提供各种各样的刺激物，如图书、玩具、绘画工具等，让他们有机会观察和感知外界事物，丰富他们的想象材料。
2.引导和扩展想象：在学前儿童的日常生活中，教师和家长可以通过提问、讲故事、游戏等方式，引导他们展开想象活动，并逐步引导他们扩展和丰富想象内容。
3.创设情境：通过创设各种情境，如房子、火车、动画片等，为学前儿童提供一个能够激发想象的环境，让他们在情境中自由发挥和想象。
4.鼓励表达和分享：鼓励学前儿童将他们的想象作品进行表达和分享，可以通过绘画、剪纸、手工等形式，让他们将自己的想象成果展示给他人，增强他们对想象活动的自信和兴趣。
综上所述，学前儿童的想象具有观察与想象能力的关系、丰富多样的内容、逻辑思维和空间表征能力的提高以及情感表达的途径等特征。
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三、创造想象产生的条件
（一）实践的要求和个人强烈的创作愿 望
（二）扩大知识范围，增加表象储 备 （三）积极的思维活动 （四）原型启发 （五）灵感和艰巨劳动
四、想象的品质
（一）想象的主动性 （二）想象的丰富性 （三）想象的生动性
（四）想象的现实性
（五）想象的新颖性
（六）想象的深刻性
（七）想象的效能性
Hale Waihona Puke 第三节 想象规律在教学中的应用
一、在教学中发展学生的再造想 象
（一）再造想象在学生学习中的作用
1、是学生感知和掌握事物的有效手段 2、是思想教育的重要形式之一
（二）在教育中发展学生的再造想象
1、扩大学生头脑中的表象储备
2、帮助学生真正弄懂描述中关键性词 句和事物标志的含义
二、在教学中培养学生的创造想 象
——构成新形象的原型来源于客观现实。 例如：阿Q：浙江人的嘴、北京人的脸、山西人 的衣服； 孙悟空：猴子身体加人头；
二、想象的种类
根据想象活动是否具有目的性，分为 无意想象和有意想象
1、无意想象（不随意想象）：是没有 预定目的，在一定的刺激影响下，不由自 主的引起的想象。 梦是无意想象的极端情况。
第五章 想象
第一节
一、想象的概念
想象概述
（一）什么是想象？ 想象是人对头脑中已有表象进行加工 改造，创造出新形象的心理过程。
对此概念做如下解释：
（1）想象是以感知过的事物形象为基 础，即以记忆表象为原材料进行加工改 造而形成的。
（2）人的头脑不仅能够产生过去感知 过的事物形象，而且能够产生过去从未 感知过的事物形象。
想象的规律
一、想象的功能
（二）补充功能（知识经验） （三）替代功能 （四）调节功能（想象对机体的生理
活动过程也有调节作用，它能改变人体 外周部分的机能活动过程）
二、再造想象产生的条件
（一）必须具有丰富的表象储备 （二）为再造想象提供的词语及实物标 志要准确、鲜明、生动、形象 （三）正确理解词语与实物标志的意义
（一）积极丰富学生的表象储备 （二）不断扩大学生的知识经验 （三）注意发展学生的语言能力 （四）进行多种想象力的训练 （五）引导学生进行积极的幻想
（2）创造想象：是不依据现成描述而独 立的创造出新形象的心理过程。 （3）幻想：是指向未来，并与个人愿 望相联系的想象，是创造想象的特殊形 式。 种类：
积极幻想（理想）——以现实为依据，有可 能实现的，具有积极的作用 消极幻想（空想）——完全脱离现实，毫无 实现可能，具有消极的作用
第二节
（一）预见功能
2、有意想象（随意想象）：是按一 定目的，自觉进行的想象。 根据想象内容的新颖程度和形成方式 的不同，分为再造想象和创造想象
（1）再造想象：是根据词语的描述或 非语言的描绘，在头脑中产生有关事物 新形象的心理过程。
如：读小说、看图施工等 作用：借助再造想象，摆脱生活小圈子。 如：秀才不出门，能知天下事
（3）想象过程所产生的新形象称为想 象表象。（四种类型）
（二）想象的构成方式
1、黏合 2、夸张与强调 3、拟人化 4、典型化
（三）想象的作用
1、想象是促使人的心理活动丰富和深化 的重要因素 2、想象是促使人们创造性的进行各种实 践活动的必要条件 3、想象有助于调节人的情感和意志活动 （四）想象与客观现实的关系