心理学 第五章 想象

三、创造想象产生的条件
（一）实践的要求和个人强烈的创作愿 望
（二）扩大知识范围，增加表象储 备 （三）积极的思维活动 （四）原型启发 （五）灵感和艰巨劳动
四、想象的品质
（一）想象的主动性 （二）想象的丰富性 （三）想象的生动性
（四）想象的现实性
（五）想象的新颖性
（六）想象的深刻性
（七）想象的效能性
Hale Waihona Puke 第三节 想象规律在教学中的应用
一、在教学中发展学生的再造想 象
（一）再造想象在学生学习中的作用
1、是学生感知和掌握事物的有效手段 2、是思想教育的重要形式之一
（二）在教育中发展学生的再造想象
1、扩大学生头脑中的表象储备
2、帮助学生真正弄懂描述中关键性词 句和事物标志的含义
二、在教学中培养学生的创造想 象
——构成新形象的原型来源于客观现实。 例如：阿Q：浙江人的嘴、北京人的脸、山西人 的衣服； 孙悟空：猴子身体加人头；
二、想象的种类
根据想象活动是否具有目的性，分为 无意想象和有意想象
1、无意想象（不随意想象）：是没有 预定目的，在一定的刺激影响下，不由自 主的引起的想象。 梦是无意想象的极端情况。
第五章 想象
第一节
一、想象的概念
想象概述
（一）什么是想象？ 想象是人对头脑中已有表象进行加工 改造，创造出新形象的心理过程。
对此概念做如下解释：
（1）想象是以感知过的事物形象为基 础，即以记忆表象为原材料进行加工改 造而形成的。
（2）人的头脑不仅能够产生过去感知 过的事物形象，而且能够产生过去从未 感知过的事物形象。
想象的规律
一、想象的功能
（二）补充功能（知识经验） （三）替代功能 （四）调节功能（想象对机体的生理
活动过程也有调节作用，它能改变人体 外周部分的机能活动过程）
二、再造想象产生的条件
（一）必须具有丰富的表象储备 （二）为再造想象提供的词语及实物标 志要准确、鲜明、生动、形象 （三）正确理解词语与实物标志的意义
（一）积极丰富学生的表象储备 （二）不断扩大学生的知识经验 （三）注意发展学生的语言能力 （四）进行多种想象力的训练 （五）引导学生进行积极的幻想
（2）创造想象：是不依据现成描述而独 立的创造出新形象的心理过程。 （3）幻想：是指向未来，并与个人愿 望相联系的想象，是创造想象的特殊形 式。 种类：
积极幻想（理想）——以现实为依据，有可 能实现的，具有积极的作用 消极幻想（空想）——完全脱离现实，毫无 实现可能，具有消极的作用
第二节
（一）预见功能
2、有意想象（随意想象）：是按一 定目的，自觉进行的想象。 根据想象内容的新颖程度和形成方式 的不同，分为再造想象和创造想象
（1）再造想象：是根据词语的描述或 非语言的描绘，在头脑中产生有关事物 新形象的心理过程。
如：读小说、看图施工等 作用：借助再造想象，摆脱生活小圈子。 如：秀才不出门，能知天下事
（3）想象过程所产生的新形象称为想 象表象。（四种类型）
（二）想象的构成方式
1、黏合 2、夸张与强调 3、拟人化 4、典型化
（三）想象的作用
1、想象是促使人的心理活动丰富和深化 的重要因素 2、想象是促使人们创造性的进行各种实 践活动的必要条件 3、想象有助于调节人的情感和意志活动 （四）想象与客观现实的关系