第二单元教学导及参考答案

第二单元说明文

一、海洋与生命

童裳亮

教学要求

1.学习本文运用多种说明方法组织材料的写法。

2.学习科普说明文的语言特色：既讲究精确、周密，又讲究生动、形象。

了解海洋与生命的关系，认识海洋对人类生活的重要意义。

教学过程

第一课时

一、字词正音

浩瀚（）荆棘（）曝晒（）翱翔（）浒（）二、本文结构

本文由三个小标题及结尾四部分组成。

第一部分（“浩瀚的海洋”部分），概述海洋的深广。

这一部分共五段，可分为三层。

第一层（1-3）段说明海洋之大。

文章的形象的语言，生动地描写了海洋美丽的景象，以具体数据，采用作比较的说明方法，突出了海洋之辽阔，这样写能够启发读者的想象，引起读者的阅读兴趣。

第二层（第四段），说明海洋之深。

运用列数字和作比较的说明方法，将海洋的平均深度与大陆的平均海拔高度相比，并大胆想象两个假设句的运用，使读者对海洋的深度留下深刻的印象。

第三层（第五段），小结。

用比较句式突出海大水深。这一部分概括说明了海洋既大又深。为后文说明海洋是生命的摇篮，是天然的“牧场”打下基础。

第二部分（“生命的摇篮”部分）说明海洋是生命的摇篮。

第一层（1-3）段，说明生命在海洋里诞生和发展的过程。

首先指出人类把陆地看作故乡，但很远的祖先却生活在海洋里，因为原始生命是海洋里诞生的，时间是“大约在三十二亿年以前”；接着阐述了原始生命诞生的意义，“像一声春雷，打破了地球的死寂，开辟了地球历史的新纪元”；然后说明了原始生命发展的两个方向：一是动物；一是海藻。

第二层（4-9）段说明生命在海洋里诞生的原因。

首先指出海洋成为孕育原始生命的摇篮不是偶然的，是由海洋的物理和化学性质决定的。然后分别从生物的组成，水的“溶剂”作用，水的“温床”、“屏障”功能等方面说明“这一切都是原始生命可以诞生和发展的必要条件。”

第三层（10-12）段，说明高等动植物的诞生与海洋的密切关系。

这一层作者先阐述海洋由淡变成的过程，并引述今天绝大部分动物体液及人体血液是半成咸的事实，作为左证，然后说明海洋对生物向高级阶段发展的限制，高级动植物在陆地诞生及部分高级动植物返回海洋的过程及原因。

这一部分阐述生命在海洋里得以诞生的原因及其诞生和发展的过程，从而说明海洋是孕育生命的摇篮。

第三部分（“天然的牧场”部分），说明海洋是“天然的牧场”。

第一层（第1段），承上启下，“辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮”，概括总结了第一、二部分的内容，“如今是天然的牧场”则概括了下文的内容。

第二层（2-3段），介绍形形色色的海洋动物，说明它们是人类副食品的重要来源。

第三层（4-7）段，介绍丰富的植物，说明它们的作用。

这一部分分别介绍了海洋丰富的植物，说明它们有的是人们珍贵的食品，有的是重要的工业原料和药材，有的“供养着几百亿吨级的海洋动物”，从而强调了如今海洋是生命的“天然牧场”，与生命有着密切的联系。

第四部分，结尾。概括祖国辽阔富饶的海疆展望祖国开发利用海洋资源的前景。

三、小结和作业

教学过程

第二课时

一、本文组织材料的方法

1.就整体上看，作者按照事物内部的逻辑联系来安排四个部分的内容和顺序。

第一部分，奠定后文的说明基础。第二、三部分，孕育生命（昔日）和供养生命（今日），二者并列。结尾：自然带出科学开发利用祖国海洋生物资源的期望。

2.就局部而言，各部分组织材料的方法又不相同

第一部分：从人们观察认识海洋的一般顺序起笔，先写大和深，由感性到理性。

第二部分：按事物内部的逻辑联系，由果及因，由观察到本质展开说明。

第三部分：由小到大，由远到近，由熟悉的陌生，层层深入。

二、本文运用语言的特点：

1.用词含义单一准确；

2.造句表义周密、严谨；

3.语言生动形象。

三、说明方法

用了描述、比较、列数字、打比方、举例子等多种说明方法对文章进行说明。

描述：如开头描述海洋“无尽的碧波在荡漾”，“整个地球表面，海茫茫，水汪汪”。写的生动形象。

作比较：如用海洋的总面积与陆地的总面积比较，用海洋的平均深度与大陆的平均高度比较。

列数字：如在说明世界海洋的总面积，海洋的平均深度，大陆的平均高度，最高山峰，每年的渔获量，单细胞海藻的总量与分布都运用了列数字的说明方法。

打比方：如“原始生命的诞生，像一声春雷，打破了地球的死寂，开辟了地球历史的新纪元。”“巨大的海洋就像天然的温箱，是孕育原始生命的温床”等。

举例子：如介绍今天的一些高级海洋动物，举了海龟、海蛇等例子加以说明。

四、小结和作业

二、一次大型的泥石流

李椷、张卫国

教学目标

1.学习运用数据说明事物的方法。

2.了解关于泥石流的一些科学知识，培养学生对科学的兴趣。

3.认识人类与自然环境的关系，使学生重视学习环境知识，当好环境的主人。

教学过程：

一、导入

教师：同学们，谁见过泥石流这种自然现象？它到底是什么东西？是怎样形成的？今天，我们就来学习《一次大型的泥石流》一文。（板书课题）

二、学习说明层次与顺序

1.教师：无论是学习说明文还是写作说明文，首先必需理清说明文的层次安排，这样才

能给读者以鲜明的印象，这是一个大前提。这篇说明文，属于介绍自然现象的科学考查报告，重点记述了蒋家沟一次大型泥石流的爆发全过程，除此以外，作者还附带介绍了其它内容。下面，请同学们速读，分段。

明确：三部分。

1.教师：第二部分共有八个自然段，请问又可以分成几个层次？

明确：三层。

2.教师：全文按先概括介绍后具体说明再归纳总结的顺序安排结构，是典型的总——分——总布局。主体为纵式结构，以泥石流的发生、发展、结束为顺序。

三、学习本文重点部分（泥石流爆发的全过程）

1.教师：既然是纵式，它一定有一个时间顺序，也就是说，在某一个时间内，泥石流是什么样子，某一个时间泥石流又是什么样子。

2.校对。泥石流爆发时，最先出现的是什么流？发生的时间？作者着重描述的是第几次阵性流？时间？连续流是什么时候出现的？有什么特点？

3.教师；连续流历时40分钟，终于消尽了先前的气势，那么，在连续流到来之前的阵性流又有什么特点呢？（第四次）作者是从哪几个方面来突出它的特点的？

四、学习说明中的描述

1.教师：在这一部分描述性说明中，作者对泥石流的种种情状进行了绘声摹状的描写和比喻性的说明，找出来，并体会作用。

2.这种描述性的说明，并非文学描写，不能任意渲染夸张，要符合实际，遵循科学性原则，目的在于加强直观性，有助于说明事物，而记叙文中的描写重形象，可掺入主观能动性，意在以情动人。

五、学习本文突出的说明方法

1．教师：本文运用了哪些说明方法？

六、教学教育的延伸

1.教师：为何会爆发？而且那么频繁？（读二段）

2.教师：为什么要写上这两段？那么最后一段呢？

七、作业

课后练习

三、遥感

陈述彭

教学要求

1.学习本文综合运用定义、解释、分项、举例、比较、数字等多种说明方法，并把说明与

叙述等表达方式结合起来，介绍说明对象的写法。

2.理解平实性说明文准确、周密、平实、简洁的语言特点。

3.了解遥感的有关知识，认识遥感技术的应用对人类认识自然界的规律和驾驭自然所具有

的重要意义。

教学过程

一、导入课文

在现代科学技术飞跃发展的今天，有一种新兴的探测技术可以帮助人类认识自然界的规律，从而驾驭自然。这是一种什么技术呢？（引入课题，板书课题）

二、解释词语

奥区浩瀚戈壁瞬息万变一筹莫展驾驭

三、分析课文

全文分三个部分。