书香校园课题申报评审表
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4、一部分教师应试观念根深蒂固，舍不得“分”时间让学生在校内静下心来专心致志地阅读，而宁愿大搞“题海战术”。一部分教师对学生读书兴趣的激发、读书方法的指导，无甚良策。经常看到场景便是，学生图书室借了几十套课外书籍，但教师从不去问津、视若无睹，或简单的说：“今天中午看书了吧。”一本好书足以改变一个孩子的一生。你不重视优秀读物的推荐，忽视行之有效的方法的指导，又怎能让孩子爱上书、会读书呢？
小一
语文
东孚中心
李宝琴
女
1979.01
语文
东孚中心
预期的主要成果
B
C
A．专著B．论文C．研究报告D．其他
预期完成时间
2009年6月31日
二、课题论证
1.对研究课题的论证:本课题研究的基本内容、重点和难点;本课题的理论意义和实践意义。
课题研究的主要内容：阅读教育是母语教育的核心环节。每个民族的文化传承相当大一部分必须靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。诵读经典，阅读名著，接触当代的优秀作品，从而储存一定的语言和思想资源对一个人的终身发展有着特别重要的意义。
课题的实践意义：课题的开发与实施立足教学实际，重点探索和研究课外阅读的基本模式，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，营造书香校园。真正实现“教师、学生、学校同成长”的办学理念。
二、预期研究成果
主要阶段成果
序号
研究阶段(起止时间)
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
准备阶段
（2006.10—2006.12）
据此，我校制定了“培养阅读习惯，构建书香校园”的课题。
课题研究的重点：
1、书香校园的营建。浓郁的校园文化氛围，会悄悄转化学生的阅读习惯。应使学校有限空间发挥出无限的育人功能，如将名人名言书写于校园醒目的位置，给人强烈的精神暗示；开设独具匠心的“小书吧”，利用诗词壁画长廊传播经典文化。
2、书香老师的成长。“把每一个学生领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”因而在培养学生良好的阅读习惯，构建书香校园的诸多做法中，最朴素、最有效的一条就是教师“身先士卒”——培养良好的阅读习惯，成长为“书香老师”。
3、所在单位是否提供完成课题及参与省级协作研究活动的经费支持。
1、申请表所填写的内容属实
2、课题组成员都具有一定的业务水平和教学能力，适合参与课题研究
3、上级教育主管部门有提供完成课题研究活动的经费。
单位公章：海沧区东孚中心小学
单位负责人签名：潘建成
2006年11月2日
五、区教育研究中心评审意见
同意。
课题的理论意义：科学研究表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。《语文新课程标准》在每个学段都提出了具体的目标：第一学段——积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。第二学段——养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段——利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。而在课题的实施过程中，我们将致力于培养孩子们的“精神饥饿感”，点燃孩子们读书的需要让它破土而出，以蓬蓬勃勃的力量生长，引领孩子学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的好书，倡导读整本的书，每学年阅读两三本名著，让东孚中心小学的学生赢在“阅读起跑线上”。
3、小书迷的培养，全天候开放阅览室，开展三层次的阅读，举行一系列新颖活泼的读书活动，阅读方法指导形式多样，课堂与生活相结合，构建“大语文”阅读观，致力于培养小书迷良好的，阅读习惯，这也是该课题核心的部分。
4、书香校园的延伸。“爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。更多时候孩子读书的热情不需要您刻意去培养——您津津有味的阅读，对他就是最好的诱惑和示范。”因而书香校园的延伸实质就是营建一个对书籍热忱的家庭。
小一
语文
东孚中心
陈燕群
女
1977.11
小一
语文
东孚中心
林春虹
女
1975.11
小高
语文
东孚中心
黄建设
男
1958.08
小高
语文
东孚中心
苏承强
男
1978.11
小一
语文
东孚中心
白秀敏
女
1969.08
小高
语文
东孚中心
温雪霞
女
1955.10
小高
语文
东孚中心
吴彩治
女
1968.10
小一
语文
东孚中心
陈素红
女
1970.09
负责人签字：
年月日
六、区课题评审工作组意见
同意。
负责人签字：
年月日
七、区课题管理领导小组意见
同意。
负责人签字：
年月日
附件：书香校园课题申报评审表.doc
3
阶段成果汇报
（2008.12）
汇报会
课题小结
读书汇报
读书心得
教师论文
潘建成
最终研究成果
完成时间
最终成果名称
成果形式
承担人
2009.1—2009.6
结题总结
研究报告
课题组成员
优秀论文
学生读书心得
课例集锦
四、课题项目主持人所在单位意见
1、申请表所填写的内容是否属实;
2、课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合于主持和参与课题的研究;
书香校园课题申报评审表
厦门市海沧区教育科学研究
课题申报、评审表
课题分类课程目标
课题名称培养阅读习惯构建书香校园
课题负责人潘建成
课题单位东孚中心小学
填表日期2006年11月
一、简况表
课题名称
培养阅读习惯构建书Baidu Nhomakorabea校园
负责人姓名
潘建成
性别
男
民族
汉族
出生年月
1962.9
行政职务
校长
专业职务
小学高级教师
研究专长
制定方案
活动计划
苏桂芳
高晓萍
2
实施阶段
（2007.1—2008.12）
营造氛围
建立图书角
制定读书计划
设置读书笔记
课题组成员
阅读指导
推荐阅读书目
指导读书方法
课题组成员
读书活动
听（录音带）
读（表情读）
说（复述内容演说体会
写（抄写精彩片段、写心得体会）
课题组成员
读书交流
组织读书交流会、开展读书竞赛活动
课题组成员
2、现在的孩子生活在一个多元化的信息开放时代，他们面临着比我们当年多得多的媒介选择。除了书，他们可以看电视，玩电子游戏机
听录音带，甚至可以进入计算机网络。相较而言，书就显得“枯燥无味”，再加上图书室借阅机制的不完善，这些都抑制了学生良好阅读习惯的养成。
3、阅读养成教育连续性的断层，据了解，1—2年级的孩子仅停留于课本的学习，而对于课外阅读兴趣的激发、方法的指导都极为缺乏，这样的情况极不利于中高年级良好阅读习惯的培养。
课题研究的难点：
1、我校任教主科的教师年龄结构老化，观念陈旧，娱乐方式多为上网、打牌、看电视，纯属打发时光。没有树立“终身学习”的观念，没有自我成长的渴求。阅读没有成为一种习惯，更不用说一种需要，一种生活方式，这是我校的“主流”气氛。在这种背景下，要求教师必读一本教育专著，认真做好教育理论读书笔记，一学期完成一万字。这样“严苛”的要求必然遭遇抵触。
5、“大语文”的教学观没能在教师的脑中植根，课堂阅读教学与课外阅读指导严重脱节，阅读方法的迁移能力薄弱，消极、被动的阅读在学生中占有很大的比例，一学期读完一本书的学生数极少。
6、我校学生大多来源于农民家庭，这些家庭基本上缺乏读书的氛围，很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者打扑克中度过。如何让学生在学校中养成的阅读习惯得以在家庭、生活中获得进一步的培养、坚持，也是真正落实这一课题的棘手问题。
语文
主要参加者
姓名
性别
出生年月
专业职务
任教学科
工作单位
苏桂芳
女
1974.08
小高
语文
东孚中心
高晓萍
女
1970.10
小高
语文
东孚中心
黄丽红
女
1979.11
小一
语文
东孚中心
陈燕苗
女
1980.05
小一
语文
东孚中心
徐越英
女
1972.08
小一
语文
东孚中心
黄信务
男
1953.12
小高
语文
东孚中心
陈子朝
男
1977.07
小一
语文
东孚中心
李宝琴
女
1979.01
语文
东孚中心
预期的主要成果
B
C
A．专著B．论文C．研究报告D．其他
预期完成时间
2009年6月31日
二、课题论证
1.对研究课题的论证:本课题研究的基本内容、重点和难点;本课题的理论意义和实践意义。
课题研究的主要内容：阅读教育是母语教育的核心环节。每个民族的文化传承相当大一部分必须靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。诵读经典，阅读名著，接触当代的优秀作品，从而储存一定的语言和思想资源对一个人的终身发展有着特别重要的意义。
课题的实践意义：课题的开发与实施立足教学实际，重点探索和研究课外阅读的基本模式，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，营造书香校园。真正实现“教师、学生、学校同成长”的办学理念。
二、预期研究成果
主要阶段成果
序号
研究阶段(起止时间)
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
准备阶段
（2006.10—2006.12）
据此，我校制定了“培养阅读习惯，构建书香校园”的课题。
课题研究的重点：
1、书香校园的营建。浓郁的校园文化氛围，会悄悄转化学生的阅读习惯。应使学校有限空间发挥出无限的育人功能，如将名人名言书写于校园醒目的位置，给人强烈的精神暗示；开设独具匠心的“小书吧”，利用诗词壁画长廊传播经典文化。
2、书香老师的成长。“把每一个学生领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”因而在培养学生良好的阅读习惯，构建书香校园的诸多做法中，最朴素、最有效的一条就是教师“身先士卒”——培养良好的阅读习惯，成长为“书香老师”。
3、所在单位是否提供完成课题及参与省级协作研究活动的经费支持。
1、申请表所填写的内容属实
2、课题组成员都具有一定的业务水平和教学能力，适合参与课题研究
3、上级教育主管部门有提供完成课题研究活动的经费。
单位公章：海沧区东孚中心小学
单位负责人签名：潘建成
2006年11月2日
五、区教育研究中心评审意见
同意。
课题的理论意义：科学研究表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。《语文新课程标准》在每个学段都提出了具体的目标：第一学段——积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。第二学段——养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段——利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。而在课题的实施过程中，我们将致力于培养孩子们的“精神饥饿感”，点燃孩子们读书的需要让它破土而出，以蓬蓬勃勃的力量生长，引领孩子学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的好书，倡导读整本的书，每学年阅读两三本名著，让东孚中心小学的学生赢在“阅读起跑线上”。
3、小书迷的培养，全天候开放阅览室，开展三层次的阅读，举行一系列新颖活泼的读书活动，阅读方法指导形式多样，课堂与生活相结合，构建“大语文”阅读观，致力于培养小书迷良好的，阅读习惯，这也是该课题核心的部分。
4、书香校园的延伸。“爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。更多时候孩子读书的热情不需要您刻意去培养——您津津有味的阅读，对他就是最好的诱惑和示范。”因而书香校园的延伸实质就是营建一个对书籍热忱的家庭。
小一
语文
东孚中心
陈燕群
女
1977.11
小一
语文
东孚中心
林春虹
女
1975.11
小高
语文
东孚中心
黄建设
男
1958.08
小高
语文
东孚中心
苏承强
男
1978.11
小一
语文
东孚中心
白秀敏
女
1969.08
小高
语文
东孚中心
温雪霞
女
1955.10
小高
语文
东孚中心
吴彩治
女
1968.10
小一
语文
东孚中心
陈素红
女
1970.09
负责人签字：
年月日
六、区课题评审工作组意见
同意。
负责人签字：
年月日
七、区课题管理领导小组意见
同意。
负责人签字：
年月日
附件：书香校园课题申报评审表.doc
3
阶段成果汇报
（2008.12）
汇报会
课题小结
读书汇报
读书心得
教师论文
潘建成
最终研究成果
完成时间
最终成果名称
成果形式
承担人
2009.1—2009.6
结题总结
研究报告
课题组成员
优秀论文
学生读书心得
课例集锦
四、课题项目主持人所在单位意见
1、申请表所填写的内容是否属实;
2、课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合于主持和参与课题的研究;
书香校园课题申报评审表
厦门市海沧区教育科学研究
课题申报、评审表
课题分类课程目标
课题名称培养阅读习惯构建书香校园
课题负责人潘建成
课题单位东孚中心小学
填表日期2006年11月
一、简况表
课题名称
培养阅读习惯构建书Baidu Nhomakorabea校园
负责人姓名
潘建成
性别
男
民族
汉族
出生年月
1962.9
行政职务
校长
专业职务
小学高级教师
研究专长
制定方案
活动计划
苏桂芳
高晓萍
2
实施阶段
（2007.1—2008.12）
营造氛围
建立图书角
制定读书计划
设置读书笔记
课题组成员
阅读指导
推荐阅读书目
指导读书方法
课题组成员
读书活动
听（录音带）
读（表情读）
说（复述内容演说体会
写（抄写精彩片段、写心得体会）
课题组成员
读书交流
组织读书交流会、开展读书竞赛活动
课题组成员
2、现在的孩子生活在一个多元化的信息开放时代，他们面临着比我们当年多得多的媒介选择。除了书，他们可以看电视，玩电子游戏机
听录音带，甚至可以进入计算机网络。相较而言，书就显得“枯燥无味”，再加上图书室借阅机制的不完善，这些都抑制了学生良好阅读习惯的养成。
3、阅读养成教育连续性的断层，据了解，1—2年级的孩子仅停留于课本的学习，而对于课外阅读兴趣的激发、方法的指导都极为缺乏，这样的情况极不利于中高年级良好阅读习惯的培养。
课题研究的难点：
1、我校任教主科的教师年龄结构老化，观念陈旧，娱乐方式多为上网、打牌、看电视，纯属打发时光。没有树立“终身学习”的观念，没有自我成长的渴求。阅读没有成为一种习惯，更不用说一种需要，一种生活方式，这是我校的“主流”气氛。在这种背景下，要求教师必读一本教育专著，认真做好教育理论读书笔记，一学期完成一万字。这样“严苛”的要求必然遭遇抵触。
5、“大语文”的教学观没能在教师的脑中植根，课堂阅读教学与课外阅读指导严重脱节，阅读方法的迁移能力薄弱，消极、被动的阅读在学生中占有很大的比例，一学期读完一本书的学生数极少。
6、我校学生大多来源于农民家庭，这些家庭基本上缺乏读书的氛围，很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者打扑克中度过。如何让学生在学校中养成的阅读习惯得以在家庭、生活中获得进一步的培养、坚持，也是真正落实这一课题的棘手问题。
语文
主要参加者
姓名
性别
出生年月
专业职务
任教学科
工作单位
苏桂芳
女
1974.08
小高
语文
东孚中心
高晓萍
女
1970.10
小高
语文
东孚中心
黄丽红
女
1979.11
小一
语文
东孚中心
陈燕苗
女
1980.05
小一
语文
东孚中心
徐越英
女
1972.08
小一
语文
东孚中心
黄信务
男
1953.12
小高
语文
东孚中心
陈子朝
男
1977.07