汉语言文学一基础写作
电大汉语言文学专科基础写作名词解释
电大汉语言文学专科基础写作名词解释（共2页）、--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--内页可以根据需求调整合适字体及大小--电大汉语言文学专科基础写作名词解释名词解释：瞻物：主要是积累材料。
它包括直接经验材料的积累和间接经验材料的积累。
耽思：主要是在主体对内部世界的自我展示、审度、调整、反思过程中，将“瞻物”过程中出现的某种朦胧的、不清晰、不具体的体验或思想提炼成清晰、具体富于创造性的文本思想。
考辞：包括按照层次构思而已和依据内容提炼语言两层意思。
作为文本最终完成的形式化的阶段，其中真心文本构成因素是作为内隐形式的文本结构和作为外显形式的文本语言。
文采：文本语言表达形式所显示出来的一种审美特征。
从语言表达的媒介手段而言，文采表现为声韵美和词藻美；从语言表达与思维内容表里相融而言，文采表现为感性美与理性美；从语言表达的风格特色而言，文采表现为相互美和华丽美。
评论：直接针对某一事物或现象发表议论、进行评价的一种析理性文体。
它包含一些具体样式，觉的有政治评论、思想评论、文艺评论等。
言之有序：要求文本的结构安排能够符合语言表达的线性特征所体现的本质要求，是文本思想内容表现过程具有严密而以又灵活的线性表达秩序，其目的在于使读者能够循是实现与作者的精神交流。
言之有物：就是要求写作成果含有丰富点面结合倥，能够反映出写作者对自然界、人类社会的某种独特体验或认识。
言之有体：就是文体对写作的整合和统摄功能。
一是意味着对被纳入其中的文本共性因素提出了相应的特殊要求，二只有当这些共性因素都有了相应的特殊性质，它们之间才会形成一种相互事例的关系。
文有大法，无定法：指的是人们通过写作能够实现彼此精神交流的通用性因素和手段；无定法，则是指在遵循基本原则的前提下，写作者根据社会生活的发展变化以有自身的个性特征而灵活运用。
材料：是被写作者用来提炼和表现文本思想的那些事实现象、理论依据和各种数据，都可称之为材料。
在具体使用中，“材料”这个概念就有了广义和狭义的区别。
汉语言文学基础写作知识点
基础写作1、诗歌的定义：诗歌是一种以简洁凝练的语言表达、分行分节的句式章法、流转和谐的节奏韵律、蕴涵情思的意象组合，借助联想想象抒发内心情感的文学样式。
2、诗歌的特点：（1）表现生活的抒情性。
如《信》，不去具体描写信的内容，而突出阅信时的心理感受，跳过生活层面，直接突进到情感层面。
（2）流转和谐的音乐性。
①押韵。
如李季的《至北京》②节奏。
如穆仁的《果实》（顿诗说、重音说、相同结构说）（3）蕴藉形象的精炼性。
如毛泽东的《长征》3、意象的定义：“意”是意念，指创作主体的主观情意；“象”是具象，指表现对象的客观物态。
总之，意象是主观情感与客观物态相互融合、相互渗透所形成的审美契合的产物。
4、意象的特点：①内视性。
②象征性。
如于谦的《石灰吟》③多义性。
如艾青的《树》5、意象组合：如余光中的《乡愁》，“意”为“乡愁”，“象”为四个精心选择的物象。
6、散文的自由结构：（1）无型：开放性的大美境界。
（2）变型：流动性的活泼新姿。
（变型是指散文结构自身“喜新厌旧”的文体特性）①随物赋形：散文“变型”结构的自适特性。
②融合成体：散文“变型”结构的他适特性。
7、各类散文写作：（1）叙事为主的散文。
（2）写人为主的散文。
①突出个性，细节点睛。
如杨新雨的《养母》，养母既是一个自私小气的农妇，又是一个无私伟大的母亲。
②正反对照，从旁映衬。
如薛尔康的《父父子子》。
（3）汇景为主的散文。
①逼真如画，生动形象。
如张守仁的《林中速写》。
②借景显意，传递情思。
如郭风的《夜霜》，以婉曲和象征的手法，借“花卉风景画”的抒写，隐喻自我坚定的政治理想和对严峻现实的批判精神。
（4）状物为主的散文。
①表里互化，形神兼备。
如铁凝的《草戒指》。
②托物遣怀，烘托情感。
如贾平凹的《丑石》。
（5）抒情为主的散文。
①情景辉映，水乳交融。
如张立勤的《痛苦的飘落》。
②抑扬翻腾，迂回起伏。
如金马的《蝼蚁壮歌》。
（抒情方式有直接抒情和间接抒情两大类）（6）议理为主的散文。
基础写作专业导论
基础写作专业导论基础写作是汉语言文学专业和广告学专业必修的一门专业基础课。
它兼具理论性、实践性和应用性，并带有中文系的核心特色。
开设本课程，旨在培养学生具备较为系统的写作理论知识，识记基础写作的规律和方法，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础，为胜任将来的工作做好理论性与实践性的准备。
通过学习，学生应达到下列要求：掌握本课程教学大纲所规定的基本教学内容，了解写作活动中的主体因素、客体因素、受体因素、载体因素；认识写作过程中的相关规律，认识文章的构成要素和文体规范；认识各类文体的内在、外在的特点，了解现代写作的技巧、方法；能够运用写作的基本理论阅读并鉴赏各类优秀文章；通过范文和学生习作的解析，进一步认识不同文体的写作方式、技巧，并能举一反三，灵活运用到写作过程中去；熟练掌握与本专业相关的文体的写作，能够运用写作的基本方法写出一定水平的文章。
学习写作课的意义：世界上出现了新技术革命潮流。
称之为“信息革命”或“知识革命”。
要传播知识和信息，首先离不开写作，就是说，表达思想认识、概括科学成果，交流社会信息，储存精神财富，无不需要通过写作作为“中介”，这是极为明显的事实。
学好写作课，对完成专业学习和将来做好工作，有重要意义。
写作的含义：写作是一种作者创制文章的实践活动，其性质可以从不同的层次加以概括。
就作者的本意来说，写作活动是为了表情达意的实践活动，是为“情而造文”的实践过程。
事实上写作活动是一项社会活动。
它不仅有为我而写作的一面，更为重要的，还有“为读者”而写的一面。
作为精神劳动的写作。
就是用书面语言进行生产，生产社会上有用或所需的精神产品。
写作活动按其本质来说是社会的。
正是社会的需要，指引或调节着写作活动。
写作是人类特有的一种实践性精神创造活动。
写作有广狭之分：广义的写作就是关于普通文体的基础性写作。
狭义的写作通常指作家的写作，即文学创作。
写作是一种特殊的精神劳动。
有着它自身固有的，用以区别于基础劳动的许多特性：个体性写作的主体是写作者本人，这个“人”（即文本）既是由社会所决定的（这就是人们常说的共性），但这个人必竟是这个群体之中的个体，即某一个（黑格尔语）。
汉语言文学《基础写作》课程教学模式创新探索
充分 落 实写 作 的 实践 性 特征 ．培 养 大 学生 的创 造 性 思 维 能 力 ，关 注 大学 生 的精 神 成 长 历 程 ，创 建合 理 的评 价 机 制 ，并 设 法 构建 发 表 平 台 ，让 学生 真 正 感 到有 收 益 ，从 而接 受并 喜 欢 这 门课 程 。 ［ 关 键词 ］基 础 写 作 ；教 学模 式 ；实践 性 ；思 维 性 ；精 神 成 长 ［ 中 图分 类 号 ］１ ０ ４ ［ 文 献标 识 码 ］Ａ ［ 文章 编 号 ］１ ６ ７ ３ — ７ ｏ １ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ７ ２ — ０ ４
动 ，所 以写作课 程首 先应该 关 注的就 是实践 性 。传
统 的写作课 往往 采取 “ 先讲 写作 基本 理论 ，再 留一 定 时 间课 堂练 习 ” 的刻板 授 课模 式 ，缺 乏实 践 性 ， 缺乏 同鲜 活 的社会人 生实践 的结 合 ，导致 学生 在课 堂上 常 常是 “ 闭 门造 车 ”般进行 文章 的机 械模仿 练
在 多数 高校 ．基础写 作课都 是汉语 言 文学专业 学 生 的必修专业 课 。 良好 的读 写能力 是新 世纪人 才 必 备 的素质之 一 ．更 是汉 语言 文学专 业学 生核 心竞
争力 之体 现 。因此 ，写 作课 程 的重 要性 无 庸 置疑 。 但 据相 关调查 显示 ．在 多数 高校 ，学 生们 普遍对 该
大学基础写作课程简介
课程简介《基础写作》是汉语言文学专业必修的一门专业基础课。
它兼具理论性、实践性和应用性。
它能综合运用其它各专业课程的基础理论和基本知识，因而是知识创新的有效工具，是学习其它课程的动力因素，因而它应该成为汉语言文学专业的核心课程。
开设本课程，旨在培养学生创造性思维，掌握写作的基本规律，并通过多种严格的写作训练,有效地提高学生自身的写作能力,成为“一枝笔”.具体地说,在本门课程的教学中，应完成以下三项教学任务：第一，要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识.第二，要引导学生多接触文章实际,加深对所学文体的全面的认识。
阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读,可以直接有所借鉴。
同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。
在教学中,知识的讲授必须结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重,要选用那些写得规范的文章.第三，要指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
勤写多练，一直是在写作教学中倍受重视的教学方法，本门课程也不例外。
光讲不练，是无法达到教学目的的。
总之，本课程的教学,必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练.在做到讲读结合，讲练并重的前提下,尤其要在实践性教学环节，或者说写作训练的安排上多下功夫。
第一章写作行为写作行为可定义为:一种以言说的方式创造性地对当下生活作出的战略性反应.“言说的方式"是指其运用的媒介，“创造性”是指在写作的过程中或表现在成果里的一种属性,而“对当下生活的战略性反应”则指它的社会性，写作是一种社会性行为。
写作行为作为一种社会性反应，作为主体与社会环境的一种“对话”，它的能动性决定于写作主体的人格背景。
主要有两个系统在起作用：一是主体的需求系统，一是主体的价值系统。
前者决定写作的过程,是写作的动力系统；后者决定文章最后写成什么样子,会产生什么效果，是写作的支持系统。
大一汉语言文学基础写作作文
大一汉语言文学基础写作作文摘要:毕业论文是本科教学中实现人才培养目标的一个重要的综合性实践环节,是对本科生四年中所学理论知识、专业知识及基本技能的综合、巩固和提升,是每个大学生人生中接受科研能力、创新意识及科学精神培养的开端。
同时，也是对教师四年教学质量的全面、综合检查。
文章结合南京林业大学汉语言文学(高级文秘)学生的毕业论文的写作实践，对论文写作中存在的问题进行了具体的分析,并提出了解决的措施和有效的方法。
关键词:本科毕业论文质量毕业论文写作是高等院校本科生培养计划的重要环节,也是评价学生综合素质和创新能力的重要指标。
与工科院校的其他专业相比,汉语言文学专业(高级文秘)学生的毕业论文的质量高低不仅关系到学生能否毕业，更是对四年来所学知识的全面总结,也是对学生写作能力高低的检验。
笔者通过抽样,对近年所指导、评阅的汉语言文学本科生的毕业论文进行调查研究发现,从论题的选择、观点的提出,到论据的运用、文字的表述，问题多多,不一一而足。
在毕业论文写作水平不断下降的今天,研究这个课题更显得尤为重要。
本文结合南京林业大学2003-2008届汉语言文学专业(高级文秘)本科毕业论文写作实施过程中的一些情况，针对毕业论文写作中出现的问题进行了分析提出了解决的方法和对策。
一、本科毕业论文写作中存在的问题1.选题缺乏创新,主要集中在文学领域与大多数高校相同,我校汉语言文学专业(高级文秘)专业的选题也是由教师根据自己所教科目和研究方向,向学生提供选题的范围，然后教研室根据学号随机平均分配给指导教师。
学生的选题主要侧重在新闻、公关、秘书、语言、文学、广告、文化等方面。
2003-2008届论文共396篇其中新闻类选题25篇占6.3%;文化类选题23篇,占5.8%;广告类选题1 2篇占3%;秘书类选题70篇,占1 8%;语言类选题38篇,占9.5%;文学类选题220篇,占56%;其他8篇,占1.4%。
论文选题主要集中在文学领域结合秘书专业实际的很少。
汉语言文学专业写作学课程标准教案4
《基础写作》课程教案一、课程概述（一）课程性质《基础写作》是高校汉语言文学、文秘、国际汉语教育等多个专业开设的一门具有综合训练性质的以写作实践为主的基础课和骨干课程。
一方面是一门独立的有关写作学基本理论和侧重文学文体的系统写作知识和技巧的学科；同时也是其他学科特别是应用文写作、新闻采访写作、毕业论文写作等多门写作课的基础课程，为大学生综合写作能力的提升奠定较为坚实的基础，是必不可少的专业必修课。
（二）课程定位本课程在当前注重高校实用型人才培养的教育方针指导下，从培养胜任包括教师、文秘、记者、编辑等多个行业工作高素质的写作人才的重任出发，重视本课程的理论性、实践性和技能性强的特点，以理论教学带动写作训练，通过理论教学和写作能力训练，掌握写作学基本理论和多种文学文体写作知识和技巧，应用多种教学策略于教学中，能真正突破传统的教学模式，快速有效地培养和提升学生的写作心理品质及写作能力，力求实现高校写作教学与健全人格培养的相统一，培养符合当今社会时代需要的高品质的写作人才。
（三）课程设计思路传统的作文教学，是一种重技法的文章教学模式，特别注重章法技巧的传授和训练。
而写作是人类一种特殊的心理和精神的实践活动，写作的过程实际上是一个始终贯穿写作主体的心理活动和心理体验的抒写过程；高品质的写作，要求写作主体具备良好的写作心理品质。
为此，写作课是一门特别需要关注到教学对象的心理层面的课程，因而写作教学形成以下的两大思路。
一是教学内容方面思路：了解《基础写作》的基本概念和基本知识，理解和规范文学创作各文体的特点。
通过基础理论的学习，引导学生探索各类文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。
通过课堂讲授，以师生互动为主，多用启发式，调动学生的学习主动性，激发他们的丰富潜能，培养他们的批判精神、创新思维和创新能力；引导学生学会理论联系实际，让学生牢固掌握关于写作的基本理论知识；通过实践训练，使学生熟练运用写作理论知识分析、鉴赏文学作品；比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅、文风端正并具有创造性的文章。
汉语言文学专业主要课程简介
汉语言文学专业主要课程简介1C10783 基础写作学分：2.0Basic writing预修课程：无内容简介：本课程系统讲授写作基础理论与写作常用文体理论，并通过评析典型写作个案，有效组织、指导学生系列写作训练等教学环节，以提高学生实际写作水平，提高学生分析问题解决问题的能力，培养学生创造性思维品质和素质。
推荐教材：《普通写作学教程》，路德庆，高等教育出版，1999年主要参考书:《写作训练指导》，陈家，华东师范大学出版社，1997年1C11535 中国文化学分：2.0Chinese Culture预修课程：写作、现代汉语内容简介：本课程系统地讲授中国文化史知识和中国传统文化精神，包括学术思想、宗教信仰、典章制度和文学艺术四个部分，使学生了解和掌握系统的中国文化知识，培养人文精神，从而为专业学习打好基础。
推荐教材：《中国传统文化新编》，金涛，浙江人民出版社，2004年主要参考书:《中国文化史》，柳治鰴，上海古籍出版社，2001年1C10763 现代汉语学分：2.0Modern Chinese预修课程：无内容简介：本课程讲授现代汉语的语音、词汇、语法、语用等内容，讲授语音的各要素特点、词的分类和构成、各类词的关系、词的多义现象等知识，讲授单句、复句和修辞的具体运用法则，使学生熟悉现代汉语的特点和规律，提高运用现代汉语的能力。
推荐教材：《现代汉语通论》，邵敬敏，上海教育出版社，2002年主要参考书：《现代汉语》（重订本），胡裕树，上海教育出版社，1995年1C11033 中国古代文学1 学分：3.01C11043 中国古代文学2 学分：2.01C11053 中国古代文学3 学分：2.0Classical Chinese Literature预修课程：中国文化、古代汉语内容简介：本课程通过对中国古代文学史的系统讲述，使学生了解中国古代文学的发展脉络，熟悉文学史上出现的重要作家、作品、文学流派和文学现象，尤其是通过重点讲析中国古代文学中的优秀作品，使学生了解中国古代文学的精髓，学会鉴赏和分析文学作品，提高文化素养，增强民族自信心，自觉弘扬民族文化。
汉语言文学专业基础写作课程教学浅析
汉语言文学专业基础写作课程教学浅析摘要：汉语言文学专业的“基础写作”课程内容丰富，具有人文性、综合性、实践性等特征。
但是，在目前的教学过程中，该课程存在学生基础薄弱、学习积极性不高，教师的教学重理论轻实践等问题。
为了切实提高教学质量，更好地培养应用型、创新型人才，试图运用布置系列阅读书目、在线开放课程与线下课程相结合、引导学生勤写多练等途径进行教学改革实践。
关键词：“基础写作”；问题；教学改革当今社会飞速发展，对人才也提出了更高要求，学校培养的学生不再是单纯的知识型人才，而是应用型、创新型、综合型人才。
作为汉语言文学专业基础性课程的“基础写作”，是综合素质培养最集中、实践能力最突出、社会应用最需要的学科之一。
“基础写作”课程，“其直接目的不是为了培养专门的作家，而是系统地、科学地培养基础层面上的写作能力，为学生将来的学习、工作打好根基，也为今后的各种分支写作（如：新闻写作、科技写作、公文写作、财经写作、文学写作、影视写作等）的学习奠定基石。
”［１］“基础写作”作为汉语言文学专业旨在提高写作能力的专业课程，更应该顺应时代的发展进行教学改革。
结合汉语言文学专业“基础写作”课程的教学现状及学习效果的相关调研，就目前的教学模式、教学方法、授课特点、授课效果，以及存在的问题等方面进行分析研究，对“基础写作”的教学改革提出几点思考。
１“基础写作”课程的性质从广义上来说，写作是指人类特殊的创造性社会实践活动，写作能力是汉语言文学专业学生基本素养和综合能力的体现。
“基础写作”课程具有极强的人文性、综合性、实践性。
在教学中，我们将经典名著等文学文本与基础写作理论相结合、写作随笔与专业写作训练相结合，力图调动学生的学习积极性，提高学生的写作能力与综合素养。
１．１人文性汉语言文学专业作为人文类专业，关注的是人的价值观与精神世界，“基础写作”课程具有很强的人文性特点。
人文性的实质是指人文精神，主要强调“基础写作”课程的学习过程，不仅注重学生的自我成长，也注重培养学生的综合素养与人文情怀。
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秘密★启用前
中文系 汉语言文学 专业（本科）2013级
《基础写作》期末考试试卷
2013—2014学年 第一学期闭卷120分钟
一、分析题（共 20 分）
阅读文章《我们看云去》，分析作品的体裁是什么？请归纳其主题，并分析其写作思路和技巧。
《我们看云去》
时间总是脸上笼罩的乌云。
一阵风似，来去匆匆，却很少看见你心园里盛开的玫瑰。
春天已不知不觉地拜访那紧闭的百叶窗了。
朋友，让我们看云去。
好像生活的全部意义就是劳累。
路旁绿地间泛起孩子们欢乐的笑声，舞厅里的音乐和小草一样郁郁葱葱了。
看着那只风筝高高远远飘成了一方蓝天。
朋友，让我们看云去。
淡泊，而后幸福；宁静，而后欢乐。
一路困顿，一路风尘，跋涉的路还是满山弯弯的小径。
远远望去，目光只能蜿蜒爬行。
崖畔的野杜鹃正怒放成赏人的风景。
朋友，让我们看云去。
经历了许多没有传奇的日子。
寂寞紧紧相随，新的和旧的太阳送来的不只是影子。
面对太多太多熟稔的荒原，何不潇洒地甩甩头发呢？然后走进红火的户外。
朋友，让我们看云去。
二、改写题（共 30 分）
把下面的诗歌改成一段散体文，题目自拟，字数不限。
《乡色酒》 作者/舒兰
三十年前 你从柳树梢头望我
我正年少 乡色也好 你圆 人也圆 三十年后 我从椰树梢头望你
你是一杯 乡色酒 你满 乡愁也满
三、作文题（共 50 分）
阅读下列材料，结合社会现实，以《拥着青春上路》为题，写一篇作文，字数600字以上，文体不限，诗歌除外。
材料：
1、王勃，20多岁写了名噪一时的《滕王阁序》。
2、牛顿，23岁发现了万有引力，24岁成为英国剑桥大学教授。
3、爱因斯坦，26岁发表了《狭义相对论》。
4、瓦特，29岁发明了蒸汽机。
5、毛泽东，26岁主编《湘江评论》。
6、普希金，21岁写成长篇叙事诗《鲁斯兰和柳德米拉》。
7、歌德，25岁发表了《少年维特之烦恼》。
……
(
可拆分区
)
（不可拆分区)
(
可
拆
分
区
)
（
不
可
拆
分
区
)
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