高中生物《第四章 细胞的物质输入和输出 第1节 物质的跨膜运输实例》说课稿 新人教版必修1
高中生物必修一说课稿-第四章汇总知识讲解
高中生物必修一说课稿第四章细胞的物质输入和输出第一节物质跨膜运输的实例一、说教材1、地位和作用本节是在第三章《细胞的基本结构》的基础上对细胞功能的认识；同时也是为进一步学习细胞膜结构和物质跨膜运输方式，从结构与功能相适应的角度来认识生物膜特点奠定基础。
因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
本节课通过水分跨膜运输的实例，总结水分进出细胞的特点。
其中，“植物细胞吸水和失水的探究”是学生在高中阶段第一次接触探究实验，通过这项活动，使学生体验并感悟探究问题的一般方法，为探究性学习开拓道路。
学好本课知识能为学生后面知识的学习奠定基础并可激发学生的学习兴趣，所以讲好本节课有重要的教学价值。
2、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构特征，制定如下教学目标：知识与技能：举例说出细胞膜是选择透过性膜；进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
过程与方法：尝试提出问题，作出假设；学习科学探究的一般方法和步骤。
情感态度与价值观：领悟科学探究的思想方法，培养质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神；在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人。
3、重、难点根据课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重、难点重点：举例说明细胞吸水和失水的条件，培养学生的探究能力难点：尝试提出问题、作出假设，进行探究实验的设计。
二、说学情学生已经具备了学习本课的认知基础，思维的目的性、选择性和逻辑性已初步建立，但还很不完善。
教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
三、说教法、学法教法：问题导学法、分组讨论、演示法、归纳法并辅助多媒体教学学法：以小组为单位通过分析、观察、讨论的等方式，形成“自主、合作、探究”的学习模式四、说教学过程1、创设情境，导入新课我们每天都需要喝水，喝进去的水哪里去了呢？进入细胞？引入新课：物质跨膜运输的实例生命系统不是一个孤立封闭的系统，它不断地与外界发生物质和能量的交换。
(新教材)统编人教版高中生物必修1第四章第1节《被动运输》优质说课稿
(新教材）统编人教版高中生物必修1第四章第1节《被动运输》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版（新教材）高中生物必修1第四章第1节《被动运输》。
第四章属于模块1“分子与细胞”的内容。
细胞是一个开放的系统，系统的边界—细胞膜不仅是将细胞内外隔开的屏障，也是控制物质进出细胞的门户。
细胞膜是怎样控制物质输入和输出的呢?不同的物质跨膜运输的方式一样吗?这与细胞膜的结构有什么关系呢?通过本章教学，学生更深入地理解生命的本质。
本章教学有助于学生科学自然观的形成；有助于从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任4个方面培养学生生物学科核心素养。
本章共有两节，分别从被动运输、主动运输、胞吞胞吐三个方面讲述细胞的物质输入和输出。
本课是第一节，主要讲述被动运输，本节选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他章节的基础，也承载着实现本章教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）：【内容要求】“ 2.1 物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动。
2.1.2 举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量。
”二、说教材。
本课是人教版高中生物必修1第四章《细胞的物质输入和输出》第一节内容。
“被动运输”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞的物质输入和输出知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍了水进出细胞的原理，主要通。
1.4.1 物质跨膜运输的实例
二、植物细胞的吸水和失水问题
探究：
1、将白菜剁碎做馅时,常常放一些盐,一会儿 后就可看到水分渗出。 2、对农作物施肥过多，会造成“烧苗”现象。 提出问题： 1、植物细胞会出现失水的情况吗？ 2、植物细胞在什么情况下会失水？ 3、原生质层是否相当于一层半透膜？
植物细胞ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结构复习
植物细胞的吸水和失水的猜想
第四章 细胞的物质输入和输出
第1节 物质跨膜运输的实例
你吃比较咸的食物如咸菜或连续磕带 盐的瓜子时， 盐的瓜子时，你的口腔和唇的黏膜会 有什么感觉？为什么？ 有什么感觉？为什么？
渗透系统装置
半透膜： 半透膜： 是 一类可以让 小分子物质 小分子物质 通过（ 通过（如水 分子）， ），而 分子），而 较大分子物 较大分子物 如蔗糖） 质（如蔗糖） 不能通过的 不能通过的 一类多孔性 膜。
讨论
1、漏斗管内液面为什么会升高？ 、漏斗管内液面为什么会升高？ 单位体积内的水分子数： 单位体积内的水分子数： 烧杯（清水）＞漏斗（蔗糖溶液） 烧杯（清水）＞漏斗（蔗糖溶液） ）＞漏斗 单位时间内水分子透过的数量： 单位时间内水分子透过的数量： 烧杯→漏斗 漏斗→烧杯 漏斗＞ 烧杯 漏斗＞漏斗 烧杯
（3）以上事实表明细胞膜对 ） 的通透性存 在差异，所以它是一种选择透过性膜。 在差异，所以它是一种选择透过性膜。
（1）洋葱表皮细胞液的浓度小于外 界溶液浓度，细胞渗透失水；又由 于细胞壁的伸缩性小于原生质层的 伸缩性，便导致质壁分离. （2）由于细胞可选择性地吸收K＋和NO3－， 导致细胞液浓度增加直至大于外界溶液的浓 度，细胞开始吸水，从而发生质壁分离复原 . （3）离子
作出假设： 原生质层相当于半透膜
理由是：植物细胞膜和液泡膜都是生物膜， 他们具有与红细胞的细胞膜基本相同的化学 组成和结构。上述的事例与红细胞的失水和 吸水很相似。
内蒙古开鲁县高中生物第四章细胞的物质输入和输出4.1物质跨膜运输的实例说课稿2新人教版必修1
《物质跨膜运输的实例》说课稿各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目为《物质跨膜运输的实例》,我参考的教材是人教版新课标高中生物必修1《分子与细胞》第四章第一节，题目为《物质跨膜运输的实例》。
下面我将从教学设计理念、教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计六个方面对本课题进行说明。
一、教学设计理念根据新课程理念的要求，本着“课堂教学要促进课程向生活中的回归”，充分发挥师生的积极性、主动性和创造性的原则，在教学中要注重对学生进行探究性学习的培养，引导学生积极思考、主动探究。
同时，引进课堂过程性评价的手段，提高学生在学习中自我监控、自我评价、自我发展的能力。
二、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是在第三章《细胞的基本结构》基础上对细胞功能的认识；同时也是为进一步学习细胞膜结构和物质跨膜运输方式奠定了基础。
因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
另外，本节课中，"植物细胞的吸水和失水的探究"是学生在高中阶段第一次接触探究实验，学好本课知识能为学生的探究性学习开拓道路，激发学生的学习兴趣，所以本节课有重要的教学价值。
（二）教学目标根据以上对教材结构和内容的分析，我制定了如下教学目标。
（1）知识目标：说出渗透作用的概念及发生的条件能够说出探究实验的一般步骤,实验设计的基本原则和方法（2）能力目标：学会从生活现象中提出问题，作出假设通过“植物细胞吸水和失水”探究实验方案的设计，培养学生探究、分析、归纳、表达的能力（3）情感态度与价值观目标：培养学生良好的探究性学习的思维方法。
培养学生积极思考、主动探究、合作交流的学习态度。
（三）教学重点难点基于以上对教学目标的分析，结合高一学生的认知结构特征，我得出本节课的教学重难点。
重点：(1)渗透作用的概念和发生的条件；(2)“植物细胞吸水和失水”探究实验方案的设计。
难点：(1)尝试提出问题、作出假设；(2)“植物细胞吸水和失水”探究实验方案的设计。
1-4-1物质跨膜运输的实例
外界溶液浓度
＞
细胞液浓度
现象：细胞失水， 现象：细胞失水，原生质与细胞壁分离 外界溶液浓度 ＜ 细胞液浓度 现象：细胞吸水（质壁分离复原） 现象：细胞吸水（质壁分离复原）
通过以上知识的学习， 通过以上知识的学习，请分析下列在生活中遇到 的现象： 的现象： 1、当你把白菜剁碎准备做馅时，常常要放一些 、当你把白菜剁碎准备做馅时， 盐。稍等一会儿就可见有水分渗出。 稍等一会儿就可见有水分渗出。 2、对农作物施肥过多，会造成“烧苗”现象。 、对农作物施肥过多，会造成“烧苗”现象。 3、为什么盐碱地上不适宜种植农作物？ 、为什么盐碱地上不适宜种植农作物？ 4、萎焉的青菜放入水里，过一段时间青菜会 、萎焉的青菜放入水里， 变得挺直？ 变得挺直？
2、图中a、b、c表示某植物体的三个相邻 、图中 、 、 表示某植物体的三个相邻 的细胞，它们的细胞液浓度为a＞ ＞ ， 的细胞，它们的细胞液浓度为 ＞b＞c， 它们之间的水分 渗透方向是
a a c a
A、 b 、
B、 b 、
a
c
C、 、
b
c
D、 b 、
c
二、细胞的吸水和失水 1、动物细胞的吸水和失水 、 动物红细胞的吸水和失水具备 了什么条件？请具体指出。 了什么条件？请具体指出。
细胞膜
必备条件： 必备条件：
细胞质
细胞内
细胞外
吸水： 吸水：外界溶液浓度 失水： 失水：外界溶液浓度
＜ ＞
细胞液浓度 细胞液浓度
2、植物细胞的吸水和失水 、
成熟的植物细胞是一个渗透系统。 成熟的植物细胞是一个渗透系统。 渗透系统
第四章 细胞的物质输入和输出
人教版高中生物必修一第四章《细胞的物质输入和输出》全章教学设计
人教版高中生物必修一第四章《细胞的物质输入和输出》全章教学设计第四章细胞的物质输入和输出第 1 节物质跨膜运输的实例一、教学目标1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。
2.尝试提出问题，作出假设。
3.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
二、教学重点和难点 1.教学重点举例说出细胞膜是选择透过性膜。
2.教学难点尝试提出问题，作出假设。
三、教学方法探究法、讲述法四、课时安排 2 五、教学过程〖章引入〗学生阅读 P58。
〖节引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答，教师提示。
〖提示〗1.由于单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出的水分子数量，使得管内液面升高。
b5E2RGbCAP 2.用纱布替代玻璃纸时，因纱布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而液面不会升高。
3.半透膜两侧溶液的浓度相等时，单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量等于渗出的水分子数量，液面也不会升高。
p1EanqFDPw 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考与注意。
〖板书〗一、细胞的吸水和失水〖思考与讨论〗学生阅读思考讨论回答，教师提示。
〖提示〗1.红细胞内的血红蛋白等有机物一般不能透过细胞膜。
2.红细胞的细胞膜相当于“问题探讨”中的半透膜。
3.当外界溶液的浓度低于红细胞内部的浓度时，红细胞一般会因持续吸水而涨破。
4.红细胞吸水或失水的多少主要取决于红细胞内外浓度的差值。
一般情况下，差值较大时吸水或失水较多〖板书〗㈠动物细胞的吸水和失水吸水：细胞外液的浓度＞细胞内液的浓度（膨胀甚至涨破）失水：细胞外液的浓度＜细胞内液的浓度（皱缩）㈡成熟植物细胞（有大液泡）的吸水和失水原生质层：细胞膜＋液泡膜＋两层膜之间的细胞质。
〖探究〗植物细胞的吸水和失水。
学生阅读思考交流回答，教师提示。
〖提示〗中央液泡大小蔗糖溶液清水〖板书〗变小逐渐恢复原来大小原生质层的位置原生质层脱离细胞壁原生质层恢复原来位置细胞大小基本不变基本不变失水：细胞外液的浓度＜细胞内液的浓度（质壁分离）吸水：细胞外液的浓度＞细胞内液的浓度（质壁分离复原）〖板书〗二、物质跨膜运输的其他实例2+ 2+ 〖提示〗1.在培养过程中，水稻吸收水分及其他离子较多，吸收 Ca 、Mg 较少，结果导致水稻培养液里的 2+ 2+ Ca 、Mg 浓度增高。
生物新人教版必修1第四章细胞的物质输入和输出第1节物质的跨膜运输实例说课稿
物质的跨膜运输实例列位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是物质的跨膜运输实例第一，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用《物质的跨膜运输实例》是人教版教材高一生物必修本第四章第1节内容。
在此之前，学生们已经学习了细胞膜的大体结构,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
本节内容前面承接本教材的细胞的大体结构内容，后面是本教材的物质的跨膜运输这部份内容，因此学好那个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承先启后的作用。
本内容包括的一些渗透作用知识，是以后生物学习中不可缺少的部份，也是尔后高考的必考内容。
二、说教学目标依照本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特点，我制定了以下的教学目标：一、认知目标：细胞膜是选择透过性膜二、能力目标：尝试进行探讨实验的设计与操作3、情感：体验设计实验、进行科学实验的乐趣。
三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确信了以下的教学重点和难点重点：认同细胞膜是选择透过性膜难点：实验设计的大体原则和方式为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法一、直观教学法本节课充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关渗透作用、跨膜运输的几种方式等直观的展现给学生，有利于学生由感性熟悉上升到理性熟悉。
二、点评法和点拔法本节课把点评法和点拔法自始自终贯穿于学生的自主学习和探讨活动中，目的在于强化学生主体活动，同时帮忙学生建构正确的知识结构。
同时，适时适当的点拨有利于学生把握正确的探讨方式。
3、自学导思法本节课依据“自主学习”的原则，以小组为单位，利用资源引导学生自主学习，探讨归纳出科学探讨的一样步骤、质壁分离的条件、三种跨膜运输的区别等，有利于激发学生独立试探和创新意识，能充分发挥学生的主体作用。
同时还培育了学生的探讨能力、分析比较和表达能力和合作精神。
高中生物 第四章 细胞的物质输入和输出 第一节 物质跨膜运输的实例教案 新人教版必修1-新人教版高一
第四章第一节物质跨膜运输的实例教案一、教学目标〔1〕知识与技能：①说出细胞在什么情况下吸水和失水；②列举说明细胞膜是选择透过性膜；③熟练制作临时装片和操作显微镜观察。
〔2〕过程与方法：①尝试从生活现象中提出问题，作出假设；②学习科学探究的一般方法和步骤。
(3)情感态度和价值观：①领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、某某、创新以及勇于实践的科学态度和精神；②学生在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人；③在实验操作中，养成良好的实验品质。
二、教学重点和难点〔1〕教学重点：①如何进行探究，探究实验的基本方法和一般过程；②渗透作用的定义；③选择透过性膜的定义。
〔2〕教学难点：①尝试提出问题、作出假设；②进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作；③细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。
三、教学过程四、配套练习[基础练习]1、以下可以发生渗透作用的是〔 D 〕A.煮熟的马铃薯条放入水中B.把干种子放在清水中C.烈日下菠菜叶子下垂D.放在盐水中的萝卜变软2、田间一次施肥过多，作物变得枯萎发黄，俗称“烧苗〞。
其原因是〔 B 〕A、根细胞从土壤中吸收的养分过多B、根细胞不能从土壤中吸水C、根系不能将水向上运输D、根系被肥料分解释放的热能烧毁3、利用高浓度盐水〔NaCl溶液〕杀菌防腐的原理是〔 D 〕A、盐水中的Cl－有杀菌防腐的作用B、盐水中的Na＋不利于细菌的生活C、盐水是中性的，不适于细菌的生活D、由于渗透作用使细菌细胞内的水分渗出而死亡4、将一X洋葱鳞片叶放在某一浓度的蔗糖溶液中，制成装片，放在显微镜下观察，有3种状态的细胞，如右以下图。
你认为这3个细胞在未发生上述情况之前，其细胞液的浓度依次是〔 A 〕A．A>B>CB．A<B<CC．B>A>CD．B<A<C5、将某植物细胞置于大于该细胞液浓度的硝酸钾溶液中，一段时间后在显微镜下观察，发现该细胞未发生质壁分离，其原因可能是该细胞〔B〕①为死细胞②为根尖分生区细胞③大量吸水④大量失水⑤质壁分离后又自动复原A.①②③B. ①②⑤C.②③⑤D.③④⑤6、以下现象属于渗透作用的是 ( C )①水分子通过植物细胞的细胞壁；②水分子或其他溶剂分子通过细胞膜；③蔗糖分子通过细胞壁；④水分子或其他溶剂分子通过液泡膜；⑤水分子或其他溶剂分子通过原生质层A.①②③B.③④⑤C.②④⑤D.①③⑤[拓展提升]7、将等量的NH+4、PO42-、K+、Ca2+共同置于500mL水中，再放入一些新鲜的水稻根尖，几小时后测定混合液中上述四种离子和水的含量变化如下：项目H2ONH +4K+Ca2+PO-24减少量0% 83% 72% 97% 84%以下分析与解释正确的选项是( D )①离子大量减少而水却没有减少，说明根对水分的吸收和对矿质离子的吸收是两个相对独立的过程②四种离子都减少，说明根对这些离子都有吸收③根对四种离子的吸收量有差异，说明根对离子的吸收具有选择性④Ca2+比K+明显减少，说明水稻根细胞膜上运输Ca2+的载体比运输K+的载体多A.①②B.①③C.②③D.都正确8、以下能够表示洋葱表皮细胞在质壁分离及其复原过程中，液泡体积变化的图形是〔 B 〕9、用完全培养液在相同的容器内分别培养水稻和番茄幼苗，一段时间后，测定培养液中各种离子，与实验开始时各种离子浓度之比如右图所示。
物质跨膜运输的方式说课稿3篇
物质跨膜运输的方式说课稿3篇作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的物质跨膜运输的方式说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物质跨膜运输的方式说课稿1各位评委老师，上午好。
我说的课是高中生物必修一第四章第三节《物质跨膜运输的方式》。
我将从教材分析处理、教法学法教学手段、教学过程三大方面说明。
一、教材分析和处理教材的地位和作用本章是介绍细胞的物质输入和输出，第三章已经介绍了细胞膜的化学组成和结构及大致功能，第四章前两节已学习了生物膜的结构模型和物质跨膜运输实例。
本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式。
通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。
2。
教学目标依据课程标准结合本教材的特点，确定如下目标：知识目标：说明物质进出细胞的方式能力目标：培养学生信息解读和知识迁移转化的能力情感目标：通过对生命现象的阐释，体会生命的物质性，养成合作学习的意识，培养严谨的科学精神。
3．重难点重点就是物质跨膜运输的三种方式，其中两种被动运输方式，学生已有扩散和渗透的知识基础，较易理解。
难点是主动运输。
4。
教材处理学生学过呼吸运动中肺换气、肺部气体交换，已有对物质交换的了解。
通过对前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，同时具备了一定的认知能力。
但学生对跨膜运输方式还停留在感性认识层次。
本节依次讲解被动运输方式、主动运输方式及意义。
二、教法、学法、教学手段教法：采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法。
总体思路为：展示现象→ 提出问题→ 解释原理→总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的"观察，描述，比较，概括，分析，解读图表"等技能，并配以多媒体辅助教学。
人教版高中生物必修1第四章细胞的物质输入和输出第一节物质跨膜运动的实例教案1(5)
《物质的跨膜运输》教学设计一、教材分析本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能，其中第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，而这种功能与膜的结构有关，这样进入本章的第二节内容，能进入膜的物质跨膜运输的方式是否相同，这正是本节课要探讨的问题。
任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，可见这节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。
另外，本节内容又与本模块第五章的第2节《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。
二、教学目标本节课内容是普通高中课程标准实验教科书《必修1》第四章第三节内容。
（物质跨膜运输的方式）课程标准中与本节内容相关的具体内容标准是：“说明物质进出细胞的方式”。
1、知识目标（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点；（2）说出被动运输与主动运输方式的异同点；2、技能目标另外根据本节课的具体内容分析，本节课制定的技能方面的目标是：能够正确解读坐标数据图表。
3、情感态度与价值观（1）强调积极思考，大胆提出问题、回答问题；（2）参与讨论与交流，学会合作；（3）培养科学的探究精神。
三、教学重点（1）物质进出细胞膜的方式（2）图表数据的解读确定的依据：该重点是由本节所学内容的教学目标所决定的。
本节课的内容就是围绕物质进出细胞膜的几种方式展开的，因此应该将其确定为教学的重点。
另外根据《标准》所提倡的“落实对学生科学探究能力的培养，”和“利用数学方法处理、解释数据”的观点，本节内容在对坐标图表分析上有较好的教学价值，因此我将“图表数据的解读”也作为了本节课的一项重点内容。
四、教学难点（1）主动运输（2）图表数据的解读确定的依据：难点（1）主动运输与其他两种运输方式相比，较为复杂，为逆浓度梯度、消耗能量需要载体的跨膜运输，学生容易受“自由扩散”和“协助扩散”的浓度差与它们运输速率的关系的定向思维影响，认为也是成正比关系，故为难点；另外，“主动运输”是物质跨膜的主要方式，它涉及到能量和载体的利用。
人教版高中生物必修一第四章第1节《物质跨膜运输的实例》教学设计
第四章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例三维目标知识与技能:1.通过模拟实验探究膜的透性。
2.尝试提出问题、作出假设，进行探究活动设计。
3.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
即观察植物细胞的质壁分离和复原过程与方法：比较、认识、动手实践情感态度与价值观: 体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。
教学用具： ppt幻灯片重点和难点：渗透作用和观察植物细胞的质壁分离和复原课时安排：2课时具体过程：第1节物质跨膜运输的实例引言：问：与正常萝卜比较，腌制的萝卜为什么形态上会发生这样的变化？（观看多媒体课件）从而引出教材60页课题，进而研究问题探讨，即渗透作用多媒体展示渗透现象，引导同学们在渗透作用探究实验的基础上，由学生分析实验现象，总结出渗透作用发生的条件，体现“学生是学习的主体”。
一、渗透作用问：1、漏斗内的液面为什么会升高？（1）从结构上看，半透膜能否使蔗糖分子和水分子都能通过？（2）两边的水分子都在运动吗？（3）两边水分子通过半透膜的数量一样吗？（4）从整体看，水分子从哪里运动到哪里？学生相互讨论，回答略2、如果用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面还会升高吗？学生回答，并归纳出渗透作用的条件一3、如果烧杯中不是清水，而是相同浓度的蔗糖溶液，漏斗管内的液面还会升高吗？学生回答，并归纳出渗透作用的条件二归纳并板书：渗透作用原理：1、发生条件（1）半透膜（2）膜两侧溶液的浓度差2、概念：溶剂分子透过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散，叫渗透作用二、细胞的吸水与失水1、动物细胞的吸水与失水：类比渗透装置与细胞，提出问题：细胞是一个渗透系统吗？从生活中的例子入手，例如，连续嗑带盐的瓜子，你的口腔会有什么感觉? 引出动物细胞的吸水和失水。
作出假设：动物细胞是一个渗透系统。
设计实验，验证假设（学生课前自己完成）预期结果（学生完成）：红细胞在浓盐水中失水皱缩，在生理盐水中保持原有形态，在清水中吸水膨胀。
2024物质跨膜运输的方式说课稿范文
2024物质跨膜运输的方式说课稿范文一、说教材1、《物质跨膜运输的方式》是高中生物教材的一部分，介绍了细胞内物质跨越细胞膜的方式。
本课程的目标是让学生了解细胞膜的结构和功能，并掌握不同物质跨膜运输方式的特点和机制。
2、教学目标根据新课程标准和教材要求，本节课的教学目标包括：①认知目标：了解细胞膜的结构和功能，掌握扩散、渗透、主动运输和胞吞作为常见的物质跨膜运输方式。
②能力目标：能够运用所学知识，分析和解释生物学现象中的物质跨膜运输过程。
③情感目标：培养学生对生物学的兴趣，促进科学思维和探究精神的发展。
3、教学重难点本节课的重点是让学生理解细胞膜的结构和功能，以及掌握不同物质跨膜运输方式的特点和机制。
难点是帮助学生理解渗透和之间的区别，以及理解主动运输的机制。
二、说教法学法本节课采用的教法是引导式教学法，通过问题导入和讨论引导学生主动思考和探究。
学法是合作学习法，学生在小组合作中共同学习和解决问题。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了PPT和实验演示，以直观呈现教学素材，增加学生的学习兴趣。
四、说教学过程新课标强调让学生参与教学活动，本节课的教学过程如下所示：环节一、导入新课在课堂开始时，我会给学生出一个问题：“你知道细胞是由什么物质组成的？”通过讨论，引出细胞膜的概念。
环节二、讲解细胞膜的结构和功能通过PPT介绍细胞膜的结构和功能，让学生了解它是由脂质双层和蛋白质组成的，并具有选择性通透性。
环节三、探究不同的物质跨膜运输方式引导学生思考和探究不同的物质跨膜运输方式，如扩散、渗透、主动运输和胞吞。
通过实验演示和案例分析让学生理解每种方式的特点和机制。
环节四、巩固和拓展运用通过小组合作讨论和解决问题，巩固学生对不同运输方式的理解，并运用所学知识分析和解释生物学现象。
环节五、全课总结在课堂末尾，我将提供一个综合总结的环节，让学生梳理所学的知识点，并回答一些复习问题以检验他们的学习效果。
五、板书设计为了增强教学的可视性，我设计了以下板书内容：- 物质跨膜运输的方式- 细胞膜的结构- 不同的运输方式- 扩散- 渗透- 主动运输- 胞吞这样设计的板书能够突出重点，使学生更加清晰易记。
物质跨膜运输实例
必修一第四章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例教材分析本节的问题探讨展示了渗透作用的实验现象，让学生通过分析现象总结发生渗透现象的条件，认识半透膜的作用，为本节讲述动物细胞的细胞膜和植物细胞的原生质层都相当于一层半透膜打基础。
关于动物细胞的吸水和失水，教材首先根据已有知识，分析水分进出哺乳动物细胞红细胞的现象，让学生认识到动物细胞膜相当于半透膜。
植物细胞结构较复杂，教材安排了“探究-植物细胞的吸水和失水”。
让学生通过实验，得出植物细胞的原生质层相当于半透膜。
三维目标1.知识与技能（1）说出细胞在什么情况下吸水和失水。
（2）举例说明细胞膜是选择透过性膜。
（3）熟练制作临时装片和操作显微观察。
2.过程与方法（1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。
（2）学习进行探究问题的一般方法和步骤。
3.情感态度与价值观（1）参与课堂讨论与交流。
（2）养成良好的实验习惯，如及时清洗和摆放实验用具，爱护实验卫生等。
教学重点1、如何进行探究实验，其基本方法和一般过程。
2、渗透作用；细胞是一个渗透系统。
3、细胞膜不仅仅是半透膜，还是选择透过性膜。
教学难点1、如何发现问题和提出问题。
2、如何设计实验过程（材料、实验用具、试剂的选择，实验结果的预测，操作的细节）。
3、细胞膜不仅仅是半透膜，还是选择透过性膜。
教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程一.创设情境，引入新课1.教师：细胞是一个开放的系统，每时每刻都与外界环境进行物质和能量的交换。
物质的进进出出都要经过细胞的边界—细胞膜。
不同的物质跨膜运输有什么不同的特点呢？让我们先来分析水是怎么进出细胞的。
请同学们先看一下渗透现象的课件2.渗透作用教师：展示课件，思考：1．课本上的讨论题2．什么是半透膜？允许一些分子（或离子）透过，而不让别的一些分子（或离子）透过的膜3．发生渗透作用需要两个怎样的条件？（1）要有半透膜；（2）半透膜两侧的溶液浓度不同。
学生：（1）蔗糖分子不能自由通过半透膜而水分子可以。
第1节 物质跨膜运输实例(课件)
红细胞内的血红蛋白等有机物能透过细胞膜吗？ 1. 红细胞内的血红蛋白等有机物能透过细胞膜吗？ 一般不能。 一般不能。 2. 当外界溶液浓度低时，红细胞一定会吸水涨破吗？ 当外界溶液浓度低时，红细胞一定会吸水涨破吗？ 如果浓度不是太低，持续时间不长，就不会。 如果浓度不是太低，持续时间不长，就不会。 红细胞吸水或失水的多少取决于什么条件？ 3. 红细胞吸水或失水的多少取决于什么条件？ 细胞内外浓度的差值。差值越大，吸水或失水越多。 细胞内外浓度的差值。差值越大，吸水或失水越多。
本节小结
第一节
细胞的吸 水和失水 物质跨膜运输特点 跨膜运输 其它实例 有选择性 原 因 细胞膜（生物膜） 细胞膜（生物膜）是 选择透过性膜。 选择透过性膜。
物质跨膜运输的实例
练习
1、以下可以发生渗透作用的是____. 、以下可以发生渗透作用的是 D A.煮熟的马铃薯条放入水中 煮熟的马铃薯条放入水中 B.把干种子放在清水中 把干种子放在清水中 C.烈日下菠菜叶子下垂 烈日下菠菜叶子下垂 D.放在盐水中的萝卜变软 放在盐水中的萝卜变软
三
物质跨膜运输的其他实例
资料2 资料2 甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度比血液高20 25倍 20～ 甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度比血液高20～25倍。 资料3 资料3 几种微生物体内矿物质含量。 见教材61页表格数据） 61页表格数据 几种微生物体内矿物质含量。（见教材61页表格数据） 讨论3 讨论3 物质都是顺相对含量梯度跨膜运输的吗？ 物质都是顺相对含量梯度跨膜运输的吗？ 水分子跨膜运输是顺相对含量梯度的， 水分子跨膜运输是顺相对含量梯度的，其他物质的 跨膜运输并不都是这样， 跨膜运输并不都是这样，大多取决于细胞生命活动 的需要。 的需要。 讨论4 细胞对物质的吸收有选择吗? 讨论4、细胞对物质的吸收有选择吗? 如果有，这种选择性有普遍性吗？ 如果有，这种选择性有普遍性吗？ 是有选择的。这种选择性具有普遍性。 是有选择的。这种选择性具有普遍性。
第4章 细胞的物质输入和输出(教案)
第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例【课标定位】1.举例说明细胞膜是选择透过性膜。
2.观察植物细胞的质壁分离和质壁分离复原现象。
【教材回归】一、细胞的吸水和失水（一）细胞吸水和失水的原理细胞吸水和失水的原理——渗透作用。
（二）渗透作用发生的条件1.实例分析在一个长颈漏斗的漏斗口外密封上一层玻璃纸（一种半透膜，水分子可以透过，而蔗糖分子则不能），往漏斗内注入蔗糖溶液，然后将漏斗浸入盛有清水的烧杯中，使漏斗管内外的液面高度保持相等。
一段时间后，漏斗管内的液面会升高。
特别提示：漏斗管内液面升高的原因：由于单位体积清水中的水分子数比单位体积蔗糖溶液中的水分子数多，在单位时间内，水分子由烧杯透过半透膜进入漏斗内的数量多于水分子由漏斗透过半透膜进入烧杯内的数量，因此漏斗管内的液面升高了。
2.渗透作用发生的条件渗透作用的发生必须具备以下两个条件：一是具有一层半透膜；二是半透膜两侧的溶液具有浓度差。
（三）细胞的吸水和失水1.动物细胞的吸水和失水（1）动物细胞的结构由于动物细胞的细胞膜相当于一层半透膜，细胞质有一定的浓度，因此当动物细胞处于外界溶液中时就可能因为存在浓度差而发生渗透作用。
（2）动物细胞的吸水和失水当外界溶液的浓度小于细胞质的浓度时，细胞吸水膨胀；当外界溶液的浓度大于细胞质的浓度时，细胞失水皱缩；当外界溶液的浓度等于细胞质的浓度时，水分子进出细胞处于动态平衡状态。
2.植物细胞的吸水和失水（1）成熟植物细胞的结构具全透性：水分子和溶解在水里的物质都能够自由通过伸缩性：小具有选择透过性（相当于半透膜）伸缩性：大细胞液：具有一定的浓度绵阳外国语学校高中生物备课组（2）植物细胞的吸水和失水当外界溶液浓度大于细胞液浓度→细胞失水，并逐渐发生质壁分离现象；当外界溶液浓度小于细胞液浓度→细胞吸水，并逐渐发生质壁分离复原现象。
（3）实验探究①细胞中有一个紫色的中央液泡0.3g/mL①中央液泡逐渐变小（紫色逐渐加深）②原生质层与细胞壁逐渐分离①中央液泡逐渐胀大（紫色逐渐变浅）液浓度时细胞失水，当外界溶液浓度小于细胞液浓度时细胞吸水二、物质跨膜运输的其他实例（一）细胞对无机盐离子的吸收实例实例1：某科学家将番茄和水稻幼苗分别放入含有Ca2+、Mg2+和SiO4-4的相同培养液中进行人工培养。
2020高中生物 第四章 细胞的物质输入和输出 4.1 物质跨膜运输的实例说课稿1 新人教版必修1
物质跨膜运输实例说课稿一、教材分析本节课是在第三章《细胞的基本结构》基础上对细胞功能的认识；同时也是为进一步学习细胞膜结构和物质跨膜运输方式奠定了基础。
因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
另外，本节课中，"植物细胞的吸水和失水的探究"是学生在高中阶段第一次接触探究实验，学好本课知识能为学生的探究性学习开拓道路，激发学生的学习兴趣，所以讲好本节课有重要的教学价值二、学情分析学生在初中阶段以及前面几节内容的学习已对细胞膜的整体结构和功能，有了初步认识，但对于物质跨膜运输的知识还很薄弱。
学生具有一定的分析问题的能力，因此，通过创设情境提高学生学习兴趣，以实验交流的方式提高学生学习的积极性，以探究学习的方式，让新知识与旧知识融为一体，让学生更快掌握知识。
三．教学目标1.知识目标举例说出半透膜的特点进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作举例说出细胞膜是选择透过性膜及其特点2.能力目标尝试从生活现象中提出问题，作出假设学习进行探究问题的一般方法和步骤3.情感目标养成良好的实验习惯，如即时清洗和摆放实验用具，爱护卫生等参与课堂讨论和交流四．教学重难点：重点：举例说出细胞膜是选择透过性膜及其特点难点：尝试提出问题，作出假设五．教具与教法利用多媒体教学，讲述与学生探究相结合。
六．课时安排1课时七．教学过程第一课时（一）以细胞就像一个工厂为例子导入，学生思考，老师提示。
细胞是一个开放的系统，每时每刻与环境进行着物质的交换，物质的进进出出都要细胞的边界——细胞膜。
这一节课我们共同来探究水分进出细胞的情况。
首先我们来探究渗透现象。
（二）以“问题探讨”再次引起学生的思考，开始新授课。
（一）、渗透现象[问题探讨]：演示“渗透作用实验”——介绍实验装置，指导观察实验结果。
在屏幕上打出渗透现象示意图提问：⑴漏斗管内的液面为什么会升高？⑵如果用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面还会升高吗？⑶如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？学生讨论总结。
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物质的跨膜运输实例
各位领导、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是物质的跨膜运输实例
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
《物质的跨膜运输实例》是人教版教材高一生物必修本第四章第1节内容。
在此之前，学生们已经学习了细胞膜的基本结构 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
本节内容前面承接本教材的细胞的基本结构内容，后面是本教材的物质的跨膜运输这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些渗透作用知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：细胞膜是选择透过性膜
2、能力目标：尝试进行探究实验的设计与操作
3、情感：体验设计实验、进行科学实验的乐趣。
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
重点：认同细胞膜是选择透过性膜
难点：实验设计的基本原则和方法
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
1、直观教学法
本节课充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关渗透作用、跨膜运输的几种方式等直观的展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。
2、点评法和点拔法
本节课把点评法和点拔法自始自终贯穿于学生的自主学习和探究活动中，目的在于强化学生主体活动，同时帮助学生建构正确的知识结构。
同时，适时得当的点拨有利于学生掌握正确的探究方法。
3、自学导思法
本节课依据“自主学习”的原则，以小组为单位，利用资源引导学生自主学习，探究归纳出科学探究的一般步骤、质壁分离的条件、三种跨膜运输的区别等，有利于激发学生独立思考和创新意识，能充分发挥学生的主体作用。
同时还培养了学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。
4、微格教学法
将复杂的问题细分为若干小的问题，降低了学习探究的难度，利于培养学生科学探究的精神。
五、说学法
1、合作学习法：
学生通过实验探究、观察、分析、互相讨论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的。
本节课学生将在老师的引导下通过设计实验、分组实验、观看动画、结合教材等方式进行合作学习。
2、实验探究法：
在生物小组课前完成渗透作用探究实验的基础上，本节课设计了植物细胞失水和吸水的探究实验；学生在探究的过程中自我解决问题。
教师适时进行点拔，以帮助学生建构正确的知识结构。
同时把课堂的主动权交给学生。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
[生活常常识引入新课]：
你吃比较咸的食物如咸菜或连续磕带盐的瓜子时，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？
当你把白菜剁碎准备做馅时，常常放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出。
萎蔫的青菜放入水中一段时间后会变硬挺。
[引导学生提出有关问题] 用白菜做馅时水分从哪里来？为什么会有水分渗出？萎蔫的青菜放入水中为什么会变硬挺？水分是如何进出细胞的？教师点拨，突破“如何发现问题和提出问题”这一难点。
展示渗透实验装置，由课外小组的同学介绍他们的探究实验结果：
1、水分子为什么能够扩散？
由于单位体积内清水中的水分子比单位体积蔗糖溶液中的水分子多，所以在单位时间内，水分子由烧杯透过半透膜进入漏斗的数量，比由漏斗透过半透膜进入烧杯中的多，因此液面上升。
（教师展示相关动画，帮助学生理解）
2、渗透作用发生的必需条件是什么？
①具有半透膜
②半透膜两侧的溶液浓度不同
[具体实例发现问题]：出示红细胞吸水和失水的图片，结合开题所留的生活常识的思考，通过类比，从而引导学生提出有探究价值的问题。
如：植物细胞的失水和吸水与渗透作用相同吗？什么情况下失水？细胞内有半透膜吗？
[分组探究]小组讨论，根据提出的问题做出假设，设计实验，进行实验。
[教师点拨]
1、提出的问题要有探究的价值
2、要与结合相关信息，利用已掌握的相关知识提出假设，并且，猜想和假设要能进行检验
3、设计实验要注意材料的选择，仪器、设备、技术条件要符合实际；实验步骤要安全、科学、易操作、可重复等
4、要根据自己的假设确定实验预期，确定要获取的实验证据与事实，并准确记录
5、根据实验结果及现象，结合自己的假设，从理论上进行分析，得出正确结论
6、将自己的探究过程及结论与其他人交流时要实事求是，并认真听取他人的意见和建议，并对实验方案做必要的修改
[成果交流]教师出示成熟植物细胞图，提出原生质层的概念，小组交流，教师点拨，得出结论：
1、原生质层相当于半透膜
2、外界溶液浓度大于细胞液浓度---细胞失水（质壁分离）
3、外界溶液浓度小于细胞液浓度---细胞失水（质壁分离复原）
教师出示有关细胞选择性吸收离子的数据资料。
引导学生发现并探究出不同植物对同一离子吸收量不同，同一植物对不同离子吸收量也不同，得出结论：
4、细胞膜具有选择透过性
[拓展延伸]如何用已有知识和技能鉴别两种蔗糖溶液浓度的大小？用0.1g/mg 0.8g/mg的蔗糖溶液分别做前面的探究实验会有什么不同的结果？你得出的结论是什么？
引导学生总结出发生质壁分离和质壁分离复原的条件。
[问题探讨]：
1、水分子可以很容易的进出细胞膜，蛋白质可以吗？
2、水分通过什么方式进出细胞？离子和蛋白质通过细胞膜的方式是相同的吗？
3、你还能提出有关物质出入细胞的其他问题吗？
[分组探究]教师展示三种物质运输方式的flash动画，学生仔细观察讨论，自学
[成果交流，教师点拨]列表比较三种物质运输方式的异同
[分析图表，拓展延伸]出示三种物质运输方式的坐标曲线图，学生观察，思考，讨论，理解每条曲线所表示的运输方式
3、课堂小结，强化认识。
（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
一、渗透现象
1、半透膜的特性
2、渗透作用的概念
3、渗透作用的条件
4、渗透作用的原理
二、动物细胞的吸水和失水
1、动物细胞的吸水：外界溶液浓度小于细胞的浓度
动物细胞的失水：外界溶液浓度大于细胞的浓度
2、动物的细胞膜相当于半透膜
三、尝试提出问题，作出假设
1、成熟的植物细胞的特点
⑴成熟的植物细胞中央具有大液泡
⑵原生质层
2、探究的一般步骤观察现象；提出问题；作出假设；设计实验；开展实验；记录结果；分析结果，得出结论；表达与交流。
5、布置作业。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。