教育研究方法(自考版)#试题

第一章教育研究方法概述

第一节教育研究方法的界说

一、什么是教育科学研究方法

（一）几个概念

1、方法：是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式

2、研究：拽的是创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。它包括两种含义：一是创造知识；二是整理知识。

3、教育科学研究：指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。

4、教育研究方法：按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

（二）教育科学研究的要素：由三个基本要素构成：（1）现象与客观事实；（2）科学理论；（3）方法技术。三者中，前者提供形成科学理论的基础，后二者是实现教育科学研究的的的手段。（三）教育科学研究的特点：

（1）带有很强的综合性和整体性。（2）研究的周期较长。（3）针对性、实践性强。

（4）教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。

二、教育科学研究方法的历史发展

（一）直觉观察时期（从古希腊至16世纪）

特点：（1）独特的教育价值观。教育研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发。（2）观察与归纳为主的研究方法。（3）辩证法的初步运用以及朴素的系统观。（4）多元的教育研究方法观。各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，而形成不同的教育研究方法思想。

分析为主的发展时期（17世纪至19世纪末20世纪初）

特点：（1）从经验描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。（2）心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。（3）实验方法进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础。

形成独立学科时期（20世纪以来）

特点：（1）教育科学研究方法从哲学方法论中分化出来，成为独立的专门研究领域。（2）

教育科学研究方法理论中的基本派别－进步的与传统的、实证的与思辨的、实用的与理论的流派进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新的领域。（3）由于受西方实用主义教育哲学的影响，明显地表现出实用主义倾向。（4）马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播及心理研究方法的发展，为教育科学研究方法的发展提供了重要基础。

三、现代教育科学研究的基本特点

（一）提高教育研究的理论化程度。这一特点主要表现在三个方面：1、强调理论的指导作用；

2、提高研究过程中理论的构造性、清晰性和概括性；

3、理论的研究教育。

（二）教育研究方法的多元化、多样性与统一性。

（三）关注教育研究的社会性与价值标准。这一方面主要表现在：1、在研究目标的确定上以价值导向作为根本依据；2、在研究过程的实施上，强调大教育观；3、在研究方法上更强调人的主体性；4、在研究组织形式上，强调在个体研究的基础上的集团认识主体。5、在教育研究结果的评价分析上所具有的明显价值取向性。

第二节教育科学研究方法的基本类型结构

一、教育科学研究方法的分类及体系结构

（一）按研究的普遍适用程度分，可分为三个层次：1、适用于一切科学领域的哲学方法论，即唯物论和辩证法。2、是适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用于多种科学的跨学科领域的方法论。3、是适用于个别具体科学的方法论，是对社会科学、自然科学领域内具体学科规律自觉运用的科学方法论。

（二）按研究的目的分，可分为：1、基础研究；2、应用研究；3、发展性研究；4、比较与评价研究；5、预测研究。

（三）按研究方法分，可分为：1、历史研究；2、描述研究；3、相关与比较研究；4、实验研究；5、理论研究。

二、教育科学研究的基本形式

（一）教育科学研究有两种基本形式或范式：1、观察分析教育现象，应用归纳法得出结论。这种方法最早可追溯到培根；2、推论—验证的演绎法。这种模式最早始于亚里士多德。（二）教育研究存在层次：即经验和理论二个层次。

（三）教育研究的二个层次具有四种不同的水平：1．直觉观察水平（资料收集水平，Data collection）回答“发生了什么”。

2．探索原因水平（内在效度Internal Validity）回答“为什么会发生这种现象”。

3．迁移推广水平（外在效度External Validity）回答“这种情况在其他条件会怎么样”。

4．理论研究水平（Theoretical Research）回答“其中的基本理论原则、规律是什么”。

四、教育科学研究的基本过程

（一）研究课题的选定

（二）文献资料的检索

（三）理论构思的形成

（四）制定研究计划

（五）搜集、整理、分析研究得到的资料数据

（六）最后得出结论，写出研究报告或论文。

第三节教育科学研究的意义及方法论原则

（一）主要作用：1、促进教育改革的动力。2、为提高教育质量与办学效益提供决策依据。3、发展和完善教育科学理论的基础。4、培养未来教育改革家的重要战略措施。具体表现在（1）有助于提高教育工作者的科学素养；（2）科学研究过程可以使教师知识更新，知识结构不断改善并趋向合理。（3）有助于我们科学地总结自己和优秀教师的经验。

（二）教育科学研究应遵循的方法论原则

1、现代教育科学研究的方法论基础——马克思主义哲学。（1）为教育研究提供科学的思维方法；（2）马克思主义教育思想、教育理论、和方法论对我们进行现代教育研究的直接指导。

2、分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实和理论。

3、提高教育研究方法的科学性：定性研究与定量研究结合。

（三）教育科学研究应遵循的基本原则

1．客观性原则：这是进行教育科研必须遵循的最基本的原则。2．创新性原则：3．理论联系实际原则：4．定量与定性相结合原则：5．伦理原则

第二章教育科学研究的构思与设计

第一节研究课题的选定

一、选题在教育科学研究中的意义

（一）含义：选题，就是经过选择来确定所要研究的中心问题。一是确定科学研究的方向（个