41线段、射线、直线——课后反思

本节课的整体设计思路是通过生活中图片和实物，引导学生解决问题。借助多媒体创设的问题情景提高学生学习兴趣，增强学习信心，通过各个环节对各个知识点有针对性，有层次性，有梯度性的问题，让学生更好的理解问题，自己分析解决问题发现规律，得出知识点。利用问题的方式将实际情景抽象为数学模型，体现数学在生活中的实际价值。在整个授课过程中，我始终遵循以人为本的教育理念。重视学生的自主探究、动手操作、合作交流。同时，考虑不同学生的个性差异，使不同的学生都有发展，这也正是新课标所倡导的人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。

最后，我谈谈对本节课教学过程的自我评价：

1、本节课属于概念课，教学中弱化了线段、射线、直线的定义，取而代之以丰富现实情境作为外延，通过对外延的不断拓展，加深了对线段、射线、直线的内涵的理解。

2、注重了对线段、射线、直线之间相互关系的研究，通过现实切身的画图操作及体会，认识到了三者之间的关系，理解了画射线和直线时，只能用有限的延长来象征无限的延伸，拓展了学生的思维。

本节课通过学生观察、动手操作、合作交流得出相关知识，回顾整个教学过程也有许多不尽人意的地方，表现在：

1.，教师角色转变不到位，加上课堂调控能力的缺乏，使本节课的教学时间紧张,语速过快，巩固练习未能在课堂上完成。

2.未能对部分学困生在活动中进行及时的指导和帮助，表现在课堂活动过程中，班里的学生刘卫、常创、任芸芸等“学困生”却我行我素，眼神里流露出一片茫然，很少参与活动中去，发现这一问题，

我过去及时纠正他们的态度，并给予恰当指导，然而效果并不理想，课后与他们交流，常创说：“我们听不懂，基础不行，根本没兴趣，再说了在讨论中，我们还没反应过来，那些学的好的同学早就把结果说了出来，我们哪有机会发表自己的观点呢？”在教学设计和教学过程中怎样才能更好地照顾到不同层次的学生，需要我在今后的教学中不断地思考与完善。

面对学生因基础不行，缺乏甚至丧失学习数学的信心，这样的恶性循环，应该怎么办呢？首先，应给予适当的心理指导，不要让他们包围在自己包裹的阴影中，发现自己的优点，树立信心，其次，在课堂教学中，应最大程度的给予关照，找一些简单问题让他们答，寻找自信，让他们观察生活，积累数学经验。最后，我认为应从他们自身而言，给自己确定目标，不断努力，相信付出会有回报！