学校社会工作者
学校社会工作者与教师的关系
ANSHUNUNIVERSITY学校社会工作（2014～2015年）题 目: 学校社会工作者与教师的关系系 别： 政法学院专业班级： 2012级社会工作学生姓名： 李 祥 学号：201206094018学校社会工作者与教师的关系摘要：学校社会工作是社会工作的一个重要分支，他是利用社会工作专业的理论基础、工作方法和专业技术，在学校内部开展社会工作实务，针对全体学生，教师和家长以及社区中处境困难的学生提供的专业服务。
在社会工作迅速发展的今天，学校社会工作也在迅猛发展，许多学校都配备相应专业人员，但是现有的学校社会工作者大多不是专业的社会工作人才，甚至有许多就是学校的老师，导致许多人把学校社会工作者和教师混为一谈，本文就此分析学校社会工作者与学校教师的关系，澄清学校社会工作者的角色定位。
关键词：学校社会工作、心理教师、德育教师、学校管理层学校社会工作是社会工作的一个重要分支学科，其中以美国的学校社会工作发展最早，最充分，最具有代表性。
而学校社会工作传入我国只不过是短短二三十年的时间，细数学校社会工作一百多年的历史，为我们留下了许多值得借鉴的理论基础和工作方法，这也就造就了学校社会工作的专业化及与教师的不同。
一、学校社会工作的产生与发展最早的学校社会工作产生在美国，19世纪末20世纪初，美国社会经历着剧烈的社会变迁，伴随着工业化、城市化进程的不断加快，大量的移民向都市迁移和汇聚，贫困社区不断出现。
与此同时，移民者的子女跟随父母到城市学校就读，因为家庭经济和文化背景的不同，不少学生发生适应上的困难。
“访问教师”应运而生，访问教师独立于学校系统之外，负责着考察学生的业余生活情况，并承担着帮助他们解决困难，促进家庭、学生、学校之间的相互配合。
经过几十年的艰难发展，访问教师不断反思自己工作的特殊性和存在的问题，越来越朝着专业社会工作的方向发展。
二、学校社会工作的专业化和职业化1906年，学校社会工作产生于美国，当时的所谓访问教师对美国移民区的学生家庭、家长等进行会谈，了解学生的学习情况，生活石英灯方面的问题，最终的目的在于提高移民区的适龄儿童就学率，维护其受教育的教育权利。
学校社会工作案例分析
学校社会工作案例分析1. 引言学校社会工作是指在学校环境中，通过社会工作专业知识和技能，为学生和家庭提供支持和帮助的一种专业服务。
学校社会工作帮助学生克服困难，提高学习能力，促进其全面发展。
本文将分析一起涉及学校社会工作的案例，探讨社会工作者在该案例中的角色和工作方法。
2. 案例背景介绍该案例涉及一所中学内的学生，名为小明（化名）。
小明在学校中表现得非常内向，与同学和老师交流较少，经常独自学习，缺乏自信心。
他的成绩很差，经常受到同学的欺负和嘲笑。
小明的父母离异，母亲经常不在家。
在家庭环境方面，小明面临严重的情感与经济压力。
学校社会工作者被学校教师委派给小明，希望能够解决他的问题，帮助他重建自信和提高学习成绩。
3. 社会工作者的角色和工作方法在这个案例中，社会工作者扮演着多重角色，包括咨询师、协调员和教育者。
首先，作为咨询师，社会工作者与小明建立了信任关系。
他们开展了私下谈话，倾听小明的困扰和问题。
社会工作者了解到小明缺乏自信心和与同学交流的能力，感到被孤立和排斥。
社会工作者鼓励小明表达自己的感受，并提供情感支持。
通过积极的倾听和表达技巧，社会工作者帮助小明更好地理解和处理自己的情绪。
其次，作为协调员，社会工作者与学校教师、家长以及其他相关机构进行合作。
他们召开了家庭会议，邀请小明的父母、学校教师和心理咨询师参与。
社会工作者组织会议的目的是让各方了解小明的情况，并制定一个全面的计划来帮助他。
社会工作者与学校教师合作，为小明提供适当的学习支持，并安排同学间的合作学习活动，以促进小明的社交能力和学习表现的提高。
最后，作为教育者，社会工作者为小明提供相关的信息和教育资源。
他们组织了心理健康教育课程，向小明和其他学生传授情绪管理和人际交往的技巧。
社会工作者还与小明合作，为他制定了个人学习计划，并提供额外的辅导和支持。
4. 结果与讨论通过学校社会工作者的帮助，小明在困境中逐渐走出来，取得了一定的改变和进步。
学校社会工作者的角色
对于学校社会工作者的角色，学者有许多讨论(Zastow，1996；Franklin,2000)。
其中，普维罗(Powell,1993)与一群有实务经验的学校社会工作者经过半学期的讨论，发展出两个系统的角色：第一，在学生(家庭)系统方面的角色是：1.发现者：有些遭遇困扰的学生，不知道如何求助，而教师或其它人也未能及时发现和转介。
此时，学校社会工作者基于专业职责，必须主动发现学生需求，及时给予协助。
例如，「九二一」震灾，有些学童遭到亲人伤亡的打击，导致情绪沮丧，中辍在家。
对此，学校社会工作者可以透过家庭访问，发现需要帮助的儿童及家庭。
或者，结合教师、医师、护理等专业人员，成为协同发现者(co-discoverers)，以发现急需协助的案主。
2.治疗者：对于有困难的学生进行直接服务，是学校社会工作者的传统角色之一。
例如，学校社会工作者接受教师转介一个逃学的案主，透过家庭访问知道主因是家庭经济情不稳，案母离家多时，案父有酗酒问题。
对此案例，学校社会工作者除协助案主参加青少年的支持团体(support group)，也将案主转介给医院，以药物治疗其沮丧情绪。
3.促成者：学校是教育单位，有促进学生成长的责任，学校社会工作者亦须扮演促成者(facilitator) 的角色，透过各种专业技巧，催化学生、家长或教职员去完成必要的改变。
例如，某校计划在家长会之中成立一个课程研讨团体，藉以鼓励家长对学校的课程规划提供意见，学校社会工作者必须负责协助家长组成团体。
4.教导者：学校是教育机构，凡是学校成员，对学生都有教导的职责和功能。
学校社会工作者也常被期待能就其专业素养提供专门的信息、知识和工作方案给学生及家长。
教导者(educator)或「老师」(mentor)的角色，就是提供别人所需知识的一种方法(Franklin,2000)。
第二，在学校(社区)系统的角色是：1.合作者：在学校里，除了教师与学校社会工作者之外，还有许多助人的专业工作者，包括学校心理学家、学校谘商人员、学校护士，他们形成一个工作团队，共同为学生及其家庭提供协助。
学校社会工作的服务对象
学校社会⼯作的服务对象包括全体学⽣（包括⼼智不全、肢体残缺、情绪障碍和有⾏为偏差的学⽣）、学校教职员⼯、学⽣家长，以及社区和有关部门（如教育部门）的相关⼯作⼈员。
（1）学⽣。
学⽣是学校的重要组成部分，也是学校社会⼯作的重点服务对象。
学⽣不仅要在学校学习科学⽂化知识，掌握各种专业技能，同时还要培养健全的⼼智体魄，学会与他⼈团结合作、友好相处，为今后⾛向社会做好知识、技能、⼼理和⽣理上的各种准备。
学⽣在学校的健康成长对其今后的发展有着⾄关重要的作⽤。
有⼀些⼼理和⾏为与众不同、难以适应学校和社会⽣活的学⽣，他们或在⼼理上存在⾃卑、孤僻、虚荣等问题，或是出现逃学、打架、撒谎甚⾄盗窃、抢劫等违法⾏为。
此类学⽣是学校社会⼯作的基本服务对象，也是学校社会⼯作的重点所在。
（2）家长。
家长是学⽣最早的⽼师，也是与学⽣最亲密、相处时间最长的⼈。
社会⼯作者在对学⽣进⾏服务时，必须征得学⽣家长的信任、⽀持和合作，只有与家长共同努⼒、相互配合，才能取得较好的效果。
对家长的服务，包括与家长交流、提供相关的信息。
为家长正确处理与⼦⼥相处的⽅法及教育⼦⼥的思路提供参考建议；积极与家长联系，改变家庭关系中的不妥之处，为学⽣成长创造良好的家庭环境。
（3）学校教职员⼯。
学校教职员⼯是学校的主要组成部分，是学校管理和运作的实施主体，他们的观念和认识直接关系到学校系统的正常运⾏。
学校社会⼯作要改变他们在某些认识和做法上存在的误区，同时要与他们相互合作，共同配合，探索解决学⽣⾯临的问题。
社会⼯作者还要定期与⽼师和相关⼯作⼈员沟通，了解学⽣情况，提供相应的咨询和建议，⼒争为学⽣创造良好的校园⽣活环境。
（4）社区。
社区是学⽣在学校之外的重要空间场所，也是学校外部环境的创造者和内部事务的⽀持者。
社会⼯作者要同社区内与教育或学⽣福利有关的⼈⼠建⽴紧密的联系和良好的合作关系，促使社区⼈⼠积极关⼼和协助学校的教育⼯作，为学⽣的健康发展出谋划策，同时通过整合社区资源，⽀持“家庭—学校—社区”三者之间的互动，推动学校社会⼯作的顺利开展。
社会工作者在学校开展社区活动工作计划
社会工作者在学校开展社区活动工作计划全文共5篇示例，供读者参考社会工作者在学校开展社区活动工作计划篇1一、指导思想20__年社区教育工作以理论、重要思想和科学发展观为指导，积极贯彻落实党的xx大精神，发挥社区教育促进人的发展和服务经济社会的两大功能，确立“人文化、数字化、多元化、优质化”社区教育发展目标，把握“丰富内涵，创新载体、提升层次，打造品牌”社区教育发展主线，努力构建与我镇经济社会发展相适应的服务型社区教育体系，着力提高人民群众对社区教育的满意度，以创建省级社区教育为契机，配合社区学院，充分利用社区内的教育资源，立足社区、依靠社区、服务社区、建设社区，大力发展社区教育，大力开展各项社区教育工作构建和谐莘塍发挥应有作用。
二、工作任务1、加强社区学校规范化建设，为社区教育提供良好的教育条件。
围绕市社区建设总体思路，在社区学院的指导下，本着适应发展需要，充分发挥社区教育中心、社区学校作用要求下，规范化、特色化建设好社区学校。
2、努力开展以提高社区成员文化素质的培训活动。
要利用社区学校和辖区内的其他教育资源共同开展以健康教育、青少年校外教育、老年教育、法制教育、人口教育、科普教育、新党员培训以及文体活动。
3、大力开展以技能培训和继续教育为重点的成人教育。
充分利用社区教育中心基地开展各类技能培训，如办公自动化、公共英语、会计从业资格、电子电工知识等。
力争使学习社区居民参与率达40%以上。
4、加强社区文化建设，营造终身教育良好氛围。
社区文化建设是社区教育的重要内容，不仅能较好地满足人们的兴趣、爱好和需要，而且能有力地促进人们终身学习，压滤机滤布陶冶人们情操。
社区学校要面向社区开放，扩大各种教育基地内教育资源利用率，为学习者提供多层次，多样化的教育服务，组织各种教育活动，大力推进学习型家庭、学习型社区、学习型城镇建设。
积极参予各种文化艺术节、体育运动会、市老龄委老年运动会等各项群众文化、群众体育盛事。
2023年社会工作者《初级实务》考试题库附答案解析3
2023年社会工作者《初级实务》考试题库附答案解析3第1题：单项选择题学校社会工作者小王在为处于青春期的小李提供服务时，尤其重视小李人格的发展和完善，并积极塑造良好的人格特质，使其能够发展个人潜能，积极面对生活上的挑战。
这一点说明了学校社会工作者具有（）的功能。
A、推进学生知识学习B、促进教育机会均等C、协助学生能力提升D、促进学生人格完善【正确答案】：D【答案解析】：考点：学校社会工作的功能。
第2题：单项选择题“守候花季”系列青春期性教育运用小组工作方法扩充青少年的性知识，引导形成正向的性态度，增强自我保护意识和责任意识，健康快乐地成长。
此为青少年提供（）服务。
A、思想引导B、习惯养成C、职业指导D、婚恋服务【正确答案】：D【答案解析】：考点：服务青少年成长发展方面。
第3题：单项选择题曙光工业园区坐落于东海市东南隅，工业园内以中小企业为主，企业50余家，职工共计8000余人。
工业园内有一个社会工作服务中心，共有6名常驻社会工作者，为工业园的企业职工提供服务。
社会工作者致力于为工业园内的企业与职工提供服务，促进园区的长期和谐发展，赢得了曙光工业园区内企业与职工的信赖。
案例中社会工作者使用（）工作方法更有利于工业园区的发展。
A、个案工作B、小组工作C、社区工作D、行政工作【正确答案】：C【答案解析】：考点：社区工作方法在企业社会工作中的运用。
第4题：单项选择题社会工作者小王计划在养老院组织小组活动，加强老人的相互沟通。
可是，患病多年的张奶奶一向不愿主动与人交流，无论小王怎么动员，就是不肯参加。
对此，小王采取的正确做法是（）。
A、向院长汇报，请院长说服她参加B、给她子女打电话，请他们劝她参加C、发动几位活跃老人，鼓励她参加D、找张奶奶谈心，倾听并尊重其决定【正确答案】：D【答案解析】：考点：老年人小组工作的注意事项。
第5题：单项选择题为了获取评估信息，一些社会工作者在和救助对象交流之前都会先使用基本资料的表格，了解救助对象的姓名、家庭地址、通信方式、家庭结构、婚姻状况、问题描述等。
高校社工岗位设置方案
高校社工岗位设置方案高校社工岗位的设置方案是为了满足高校师生的心理和社会需求，提供心理咨询、社会支持和服务等方面的帮助。
以下是相关参考内容：一、岗位名称与职责1. 岗位名称：高校社工2. 岗位职责：- 提供心理咨询服务，包括个人咨询、心理测试和评估，为师生解决心理困扰和压力问题；- 搭建社交平台，组织社团活动、座谈会等，促进师生间的交流与合作；- 督促落实学生管理制度，参与学生管理工作，解决学生违纪问题；- 开展社会实践和实习指导，帮助学生提升社会适应能力和职业规划；- 协助校园安全教育，提供个人安全防范和紧急处理指导；- 参与校园活动的策划与组织，提供活动指导及支持等。
二、岗位要求与素质1. 学历要求：心理学、社会工作、教育学等相关专业本科及以上学历；2. 认证要求：持有相关心理咨询师、社工师证书；3. 能力要求：- 具有良好的沟通能力、团队合作精神和服务意识；- 熟悉心理咨询和社会工作相关理论和方法；- 具备较强的心理评估与咨询技能，能够独立开展心理咨询服- 熟悉高校师生心理与社会需求，能够根据需求提供恰当的帮助与支持；- 具备某一特定领域的专业知识，如职业规划、社交技能指导等；- 具备应对紧急情况和危机干预的能力。
三、岗位设置原则1. 配备比例：根据学校规模和师生人数合理确定高校社工的数量；2. 岗位设置地点：社工办公室应设立在教学区或学生活动中心等位置，便于师生就近寻求帮助；3. 岗位设置时间：社工应有固定的上班时间，同时也应有弹性的服务时间，以满足师生的需求；4. 岗位设置布局：社工办公室应设置为开放式，便于与师生进行沟通与交流。
四、岗位培训与评估1. 培训内容：心理咨询技能培训、危机干预培训、沟通技巧培训等；2. 培训途径：通过邀请专家开展培训讲座、参与培训班等方式进行培训；3. 培训与评估周期：每学年至少进行一次培训与评估，定期进行工作总结、经验分享与案例讨论。
五、岗位宣传与推广1. 宣传渠道：学校官网、校园电视、校报、微博、微信公众号2. 宣传形式：宣传海报、宣传视频、宣传文章、个别沟通等；3. 宣传内容：介绍社工的职责与服务内容，分享成功案例和师生评价等。
社会工作者-初级社会工作实务 第十一章学校社会工作
第31讲学校社会工作概述第十一章学校社会工作 学校社会工作是社会工作的分支之一，它将社会工作专业的原则、方法和技巧应用于学校中，在国外和我国的香港、台湾地区，学校社会工作已经展现了它无可替代的作用。
而我国也在部分地区开始积极探索驻校社工的模式。
引子 学校社会工作起源于20世纪初的美国，当时叫“学校家庭访问员”。
1919年，美国社会工作会议正式确立了学校社会工作在福利体系中的地位，学校社会工作起步。
香港从1971年开始推行学校社会工作，1977年学校社会工作正式确立。
1982年全港中学获得了学校社会工作服务。
到2000年，全港全部实行“一校一社工”的制度。
在中国，尤其是内地，“驻校社工”颇为新鲜，对一般人而言是比较陌生的字眼，但这挡不住它的发展，因为学校还真的是需要社工。
据了解，驻校社工已经开始在我们内地的中小学校纷纷起步，目前，北京、上海和广州等地区开始尝试将专业社工引入学校。
拓展材料：香港学校社工介绍 学校社会工作服务：以学校为本，提供个案小组及大型活动，以提高学生自身潜能。
同时也提供教师培训、家长服务、联校服务以及危机支援等服务。
一起走过会考的日子 一起走过会考的日子：从1995年起，每年推行该活动：会考放榜热线辅导计划。
小学辅导服务：为圣公会下辖20余所小学推行。
小学心理教育服务：建立学校、教师、家长联系，认识孩子的个别化差异。
拓展资料：大陆学校社工北京 驻校社工2007年，全国政协委员，同时是安县社工服务中心的发起人徐永光先生，首次将“一校一社工”制度引进北京的新公民学校即打工子女学校，他曾专门就此做了调研。
他发现，如果按发达国家的标准配备社工，中国需要300万社工。
2007年，姜慧雨成为行知新公民学校的驻校社工，成为北京驻校社工的第一人。
她同时也是我们安县红十字社工服务中心的负责人。
2009年9月1日，由30名社工专业毕业的大学生组成的“社工驻校服务基地”1日在北京挂牌成立，这是北京市首个进驻中小学校园的社工服务常态化组织。
初级社工实务：第十一章学校社会工作
第⼗⼀章 学校社会⼯作 考纲要求 学校社会⼯作的主要内容 学校社会⼯作的主要⽅法 第⼀节学校社会⼯作概述 ⼀、学校社会⼯作概念 （⼀）学校社会⼯作的要素 1、本质属性——专业服务 2、⼯作对象——主要是学⽣，其次是家长和学校⼈员等 3、社会⼯作者——专业训练的学校⼯作者 4、功能——解决问题，调适偏差⾏为 5、⽬的——完成学业，做好准备 （⼆）学校社会⼯作定义 学校社会⼯作作为政府、社会各⽅⾯⼒量或私⼈经由专业⼯作者运⽤社会⼯作的理论、⽅法与技术，对正规或⾮正规教育体系中全体学⽣,特别是处境困难学⽣提供的专业服务。
其⽬的在于帮助学⽣或学校解决所遇到的某些问题，调整学校、家庭及社区之间的关系，发挥学⽣的潜能和学校、家庭、社区的教育功能，以实现教育⽬的乃⾄若⼲社会⽬标。
⼆、学校社会⼯作者的资质与素养 1、相关专业的知识背景：社会⼯作专业背景或接受过系统的社会⼯作专业培训，有关学校的知识。
2、⼈⽂关怀的职业态度： 确信每⼀个学⽣都有⾃我表达和⾃我实现的权利； 学⽣在学习和适应上有困难是个⼈⾏为发展过程中的⾃然现象； 希望每⼀个学⽣都能在天赋能⼒范围内充分发挥潜能； 相信学⽣在⼼理和⾏为⽅⾯适应不良是与⼈的家庭、学校和社区等外部环境密切相关； 学⽣除了在学校得到应有的服务外，还有赖于家庭和社区资源的充分服务； 深信学校的各种设施与活动，应该以逐步形成学⽣社会化⼈格为⽬标； 重视学⽣的个别差异及其对团体的职责的表现。
3、以⼈为本的职业道德：保持其专业素质和专业道德；尊重服务对象的价值观念与基本权利；尊重机构的规范和宗旨。
三、学校社会⼯作的特点（⼤纲不作要求） 专业性:以各种社会科学知识如教育学、社会学、⼼理学的基本理论、研究范式、学术标准、研究⽅法等探究学⽣个体的需要，解决问题，促进学⽣健康发展。
科学性：运⽤个案、⼩组、社区⼯作⽅法使学⽣获得其适应现今与未来的⽣活能⼒。
艺术性：本着以⼈为本、助⼈⾃助的理念，讲究⽅法，因⼈⽽异地设计助⼈⽅案，组织实施。
怎样开展学校社会工作
怎样开展学校社会工作
开展学校社会工作可以从以下几个方面入手：
1.了解学生需求：学校社会工作者应该首先了解学生的需求和问题，包括学业压力、人际关系、家庭关系、心理健康等方面。
可以通过个别谈话、问卷调查等方式进行了解。
2.制定工作计划：在了解了学生的需求和问题之后，学校社会工作者应该制定详细的工作计划，包括工作目标、工作内容、工作时间表等，以确保工作的有序进行。
3.提供个案服务：针对个别学生的特殊问题，学校社会工作者可以提供个案服务，包括心理咨询、家庭治疗、危机干预等，以帮助学生解决问题。
4.开展小组活动：针对有相似问题的学生，学校社会工作者可以开展小组活动，如讨论组、支持小组、成长小组等，以促进学生的互动和支持。
5.提供咨询服务：学校社会工作者可以向学生、家长、教师等提供咨询服务，包括学业规划、职业规划、家庭关系等方面的问题，以帮助他们更好地应对生活中的挑战。
6.建立合作关系：学校社会工作者应该与学生、家长、教师等相关人员建立良好的合作关系，以促进信息的共享和资源的整合，更好地为学生提供服务。
7.进行评估与反馈：学校社会工作者应该定期对工作进行评估和反馈，包括工作效果、学生反馈等方面，以不断改进工作方法和提高
服务质量。
总之，开展学校社会工作需要充分了解学生需求和问题，制定详细的工作计划，提供个案服务、开展小组活动、提供咨询服务、建立合作关系以及进行评估与反馈等方面的工作。
通过这些措施，可以更好地帮助学生解决问题，提高学生的生活质量和学习效果。
社会工作者介入学校学生工作的分析与思考
社会工作者介入学校学生工作的分析与思考本文以广州市学校社会工作为例，首先阐述了社会工作者介入学校社会工作的必要性，其次分析了学校社会工作开展的现状与困境，最后论述了介入策略：加大宣传力度及社会资源链接、利用；建立与学校沟通的沟通机制；提升学校社会工作者的专业能力。
标签：社会工作；介入；学校学生工作；必要性；现实困境；介入策略学校社会工作在《中国社会工作大百科全书》中定义为：学校社会工作是为政府、社会各方面力量或私人经由专业工作者运用社会工作的理论、方法与技术，对正规或非正规教育体系中全体学生，特别是处境困难学生提供的专业服务。
其目的在于帮助学生或学校解决所遇到的某些问题，调整学校、家庭及社区之间的关系，发挥学生的潜能和学校、家庭及社区的教育功能，以实现教育目的乃至若干社会目标。
那么社会工作介入学校学生工作有必要吗？广州市的学校社会工作现状如何？发展的策略是什么？一、社会工作者介入学校社会工作的必要性社会工作者介入学校社会工作时遇到了很多困境，遭遇了瓶颈，社会工作者介入学校社会工作的必要性越来越大，需要各方互相配合，共同解决青少年的问题。
1、学生问题复杂化随着社会的发展和变迁，中学生面临着越来越大的压力，出现的问题也越来越复杂和多样，如吸毒、离家出走等，这些问题是学生个人难以解决困难的，而且学校现有的系统功能尚未能很好地应对。
而社会工作者能够弥补学校工作的不足之处，充分调动和整合家庭、学校和社区资源，整合三方的资源为给学生创造一个更加良好的学习成长环境，提供多样化的青少年服务，让青少年获得更多专业指引和应对社会变化的能力，带动更多社会力量促进青少年全面成长。
2、学校工作体系的有限性据笔者了解，广州市部分中学心理老师并非心理学专业出身，而且处理问题的出发点必然从学校管理出发，受制于学校氛围和教师角色，未能很好地建立专业关系。
社会工作者凭借其专业理论和工作技巧，尊重每一个学生，注重发掘人的潜能的，所以社会工作者介入学校促进青少年成长显得尤为必要。
学校社会工作
学校社会工作
学校社会工作是指在学校内开展的一系列社会服务和社会工作活动。
学校社会工作的目标是为学生提供全面的帮助和支持，促进学生的身心健康发展，帮助学生解决在学习和生活中遇到的各种问题，提高学生的适应能力和社会参与能力。
学校社会工作是学校教育的重要组成部分，对学校教育的质量和效果起着重要的作用。
首先，学校社会工作要关注学生的心理健康。
学生处于成长发育的关键阶段，面临着各种身心压力和困扰。
学校社会工作者要通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助学生解决心理问题，促进学生的心理健康成长。
其次，学校社会工作要关注学生的学习和生活问题。
学生在学习和生活中可能会遇到各种问题，如学习困难、人际关系问题、家庭问题等。
学校社会工作者要与教师、家长等密切合作，为学生提供学习和生活上的帮助和支持，帮助他们解决问题，促进他们健康成长。
另外，学校社会工作还要关注学生的行为和品德教育。
学校社会工作者要通过开展各种教育活动，引导学生养成良好的行为习惯和品德修养，培养学生的社会责任感和公民意识，促进学生的全面发展。
总之，学校社会工作是学校教育的重要组成部分，对学生的全面发展起着重要的作用。
学校社会工作者要关注学生的心理健康、学习和生活问题，开展行为和品德教育，为学生提供全面的帮助和支持，促进学生的健康成长。
希望学校能够重视学校社会工作，加强学校社会工作队伍建设，为学生提供更好的服务和支持。
学校社会工作者管理制度
一、总则第一条为规范学校社会工作者的管理工作，提高学校社会工作者的专业素质和服务水平，保障学校社会工作者的合法权益，促进学校社会工作事业的健康发展，根据国家有关法律法规，结合学校实际情况，制定本制度。
第二条学校社会工作者是指在学校领域从事社会工作服务的专业人才，包括学校专职社会工作者和兼职社会工作者。
第三条学校社会工作者管理制度遵循以下原则：（一）依法管理原则：遵守国家法律法规，保障学校社会工作者的合法权益。
（二）公平公正原则：对学校社会工作者实行公平公正的管理，促进其专业成长。
（三）专业导向原则：以专业发展为导向，提高学校社会工作者的专业素质和服务水平。
（四）激励约束原则：建立健全激励机制，激发学校社会工作者的工作积极性；同时，加强监督，确保其履行职责。
二、招聘与选拔第四条学校社会工作者招聘应当遵循公开、公平、竞争、择优的原则。
第五条招聘学校社会工作者应当具备以下条件：（一）具有国家认可的社会工作专业学历或相关资格证书；（二）热爱社会工作事业，具有良好的职业道德和敬业精神；（三）具备较强的沟通、协调、组织、表达和文字能力；（四）身体健康，能胜任学校社会工作。
第六条学校社会工作者选拔程序：（一）发布招聘信息，接受报名；（二）资格审查，确定面试人选；（三）面试、笔试，考察应聘者的综合素质和专业能力；（四）综合评定，确定拟录用人员。
三、培训与考核第七条学校应当对学校社会工作者进行岗前培训，使其熟悉学校社会工作相关知识和技能。
第八条学校社会工作者培训内容包括：（一）社会工作理论、方法与技巧；（二）学校社会工作专业知识和实践技能；（三）心理健康教育、心理咨询与辅导；（四）家庭教育、学校管理等方面的知识。
第九条学校应当定期对学校社会工作者进行考核，考核内容包括：（一）专业知识与技能；（二）工作态度与表现；（三）服务效果与贡献。
四、激励与约束第十条学校应当建立健全激励机制，对表现优秀的学校社会工作者给予表彰和奖励。
学校十佳社会工作者申请书
尊敬的校领导：您好！我是XX大学XX学院社会工作专业的一名大三学生，我怀着一颗为社会贡献的热情之心，向您提交这篇学校十佳社会工作者申请书。
自从我步入大学校园的那一刻起，我就立志要成为一名优秀的社会工作者，为弱势群体发声，为他们提供帮助。
在大学三年的学习和实践中，我不断努力提升自己的专业素养，锻炼自己的实践能力，积极参与各类社会活动，尽自己的绵薄之力为社会做出贡献。
学习上，我努力钻研社会工作专业知识，系统地学习了《社会学》、《社会工作实务》、《社会政策与法规》等课程，打下了扎实的专业基础。
同时，我也关注国内外社会工作的最新动态，积极参加学术研讨会，拓宽自己的视野。
在课余时间，我通过阅读书籍、上网查阅资料，不断丰富自己的知识体系，为将来从事社会工作做好准备。
实践中，我积极参与校内外的志愿者活动，加入了校内的社会工作协会，担任了协会的重要职务。
在担任职务期间，我认真负责，组织策划了多场公益活动，如敬老院慰问、社区环保宣传、贫困地区支教等。
这些活动不仅锻炼了我的组织协调能力，也让我深刻体会到社会工作的重要性。
此外，我还积极参与社会实习，争取到了在政府部门、社会组织和企事业单位实习的机会。
在实习过程中，我深入了解到了社会工作的实际操作，学会了如何与不同人群沟通，如何运用专业方法解决实际问题。
这些实习经历让我更加坚定了从事社会工作的信念。
在未来的职业生涯中，我希望能够继续深造，攻读社会工作硕士或博士学位，为社会工作的理论研究和实践应用做出更大贡献。
同时，我也希望能够加入我国的社会工作专业化队伍，为实现全体人民共同富裕、构建和谐社会贡献自己的力量。
请您相信，我将以更加饱满的热情和更加专业的态度，为学校和社会做出更多的贡献。
如果能获得学校十佳社会工作者的荣誉，我将倍感荣幸，也会以此为动力，继续努力，不负众望。
感谢您在百忙之中阅读我的申请书，希望您能给予我这个宝贵的机会，让我为实现自己的梦想迈进一大步。
此致敬礼！申请人：XX日期：XX年XX月XX日。
关于社会工作及学校社工介绍
关于社会工作以及学校社会工作介绍一、学校社会工作1、定义:学校社会工作指:社会工作者依据专业的理论和方法,在学校教师和管理人员的密切配合下,主要以学校为工作范围,以帮助学生解决问题和促进学生成长为工作重点,为学生、家长、教师及相应的学校环节提供服务的一种专业活动。
2、学校社会工作者得的角色(1)专业指导者,协助及鼓励学生使用正确的方法去满足本身的需要,有效地运用可获得的资源,解决其在成长过程中及适应学校中所遇到的危机。
(2)行为及情绪辅导者,协助学生深入了解自己的感受,解决成长及面对学校生活中所产生的行为及情绪问题。
(3)社会教育者,协助学生及家长接受正确的社会价值观念及学校行为规范,推广和融共处之道及社会责任感。
(4)资料收集及咨询者,社会工作者广泛收集学生个人及群体的信息,以社会工作和社会学的角度向学校有关人员提供有需要的咨询服务。
(5)资源获取指导者,社会工作者为学生、家长、校方等寻找如技能训练、社区设施、教育资源及专业服务等等资料。
(6)调解者,社会工作者加强学生、家庭、学校及社会之间的联系,深化相互的了解,促进其融洽相处,遇有误解或磨擦时,协助调解。
3、学校社会工作的模式一、驻校社工服务“一校一社工”是目前比较普遍的学校社会工作推展形式,社会工作者分驻学校,配合不同学校的需要并与老师合作为学生提供服务,以协助受助者解决个人、学业、家庭等问题。
通常采用的工作手法是面谈式的辅导、小组工作以及多元化的活动。
二、与辅导服务工作配合学校社会工作者和校外其它辅导机构配合,能够带来三方面的作用,其一,转介个案辅导;其二,社会工作者获得工作技巧及知识的培训;其三,可以为学校社会工作者提供有效的支援和咨询。
三、与青少年中心服务工作配合通过与青少年中心的合作,学校社会工作者能够运用更多的资源为受助者提供服务。
此外,在场地的提供、活动1程序的设计等许多方面,青少年中心也可以作为对学校社会工作开展的幕后支持。
学校社会工作的感想
作为一名学校社会工作者，我有幸投身于这项充满挑战与收获的事业。
自从接触到学校社会工作以来，我对这项工作有了更深的认识，也让我对教育事业的未来充满了信心。
以下是我对学校社会工作的几点感想。
首先，学校社会工作是一门综合性很强的学科。
它不仅需要我们具备一定的专业知识，还需要我们具备良好的沟通、协调和创新能力。
在实际工作中，我们不仅要关注学生的心理健康，还要关注他们的生理、心理、社会等多方面需求。
这就要求我们具备跨学科的知识储备，以便更好地为学生们提供服务。
其次，学校社会工作是一项充满爱心的事业。
作为学校社会工作者，我们肩负着关爱学生的重任。
我们要用爱心去倾听他们的心声，用耐心去帮助他们解决问题，用关心去陪伴他们成长。
在这个过程中，我们不仅让学生感受到了关爱，也让自己收获了感动。
再次，学校社会工作具有很大的挑战性。
在教育改革的大背景下，学校社会工作面临着许多新问题、新挑战。
例如，如何更好地整合教育资源，如何提高学生的综合素质，如何应对网络成瘾、校园欺凌等问题。
面对这些挑战，我们需要不断学习、不断探索，以适应时代发展的需要。
此外，学校社会工作是一项具有长远意义的工作。
通过我们的努力，可以帮助学生们树立正确的人生观、价值观，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
这些品质将对他们未来的发展产生深远的影响。
因此，我们不仅要关注学生的眼前需求，还要关注他们的长远发展。
在学校社会工作中，我还有以下几点体会：1. 重视团队合作。
学校社会工作需要多个部门的协同配合，如学校、家庭、社区等。
只有形成合力，才能更好地为学生们提供服务。
2. 注重个性化服务。
每个学生都是独一无二的，我们要根据他们的个性特点，提供有针对性的服务，帮助他们克服困难，实现自我成长。
3. 持续关注学生的心理健康。
心理健康是学生成长的重要保障，我们要密切关注他们的心理状况，及时发现并解决心理问题。
4. 加强与家长的沟通。
家长是孩子成长的重要支持者，我们要加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长，形成教育合力。
学校聘用社会工作者申请书
尊敬的校领导：您好！为了更好地促进学生全面发展，提高学校的教育教学质量，我们特此向学校申请聘用一名专业社会工作者。
我们相信，在社会工作者的协助下，我们的学生将能够更好地应对成长过程中的各种挑战，实现个人潜能的全面发展。
首先，我们学校一直致力于为学生提供全面的教育，注重培养学生的综合素质。
然而，学生在成长过程中可能会遇到各种心理、行为和人际关系等方面的问题，这些问题往往会影响到学生的学习成绩和身心健康。
因此，我们觉得有必要在学校配备专业社会工作者，为学生提供及时的心理咨询和辅导，帮助他们解决成长过程中的困扰。
其次，学校社会工作者的引入将有助于加强学校与家庭、社会的联系。
社会工作者可以发挥桥梁和纽带的作用，积极沟通、协调各方资源，为学生的成长创造良好的外部环境。
同时，社会工作者还可以协助学校开展家长教育工作，提高家长的教育理念和方法，促进家校共育，共同关注学生的健康成长。
再次，学校社会工作者的加入将丰富学校的心理健康教育体系。
社会工作者具备专业的心理学知识和丰富的实践经验，可以为学生提供更为专业、全面的心理咨询和辅导服务。
此外，社会工作者还可以开展各类心理健康教育活动，提高学生的心理素质，使他们在面对挫折和压力时能够保持积极的心态。
最后，我们相信，在学校和社会工作者的共同努力下，学生将能够更好地适应学校生活，实现个人成长与发展。
学校也将持续关注社会工作者的表现，为学校教育事业发展提供有力支持。
综上所述，我们特此向学校申请聘用一名专业社会工作者，希望学校能够予以批准。
我们相信，在社会工作者的协助下，我们的学生将能够更好地应对成长过程中的各种挑战，实现个人潜能的全面发展。
感谢校领导对我们申请的关注和支持，期待您的回复！此致敬礼！（签名）（日期）。
学校聘任社会工作者申请书
尊敬的校领导：您好！我是一名热衷于社会工作的大学生，自从接触到社会工作这个领域以来，我深受其理念的熏陶，感受到了社会工作对于个人成长和社会进步的重要意义。
因此，我怀着满腔的热情和决心，向您提交这份申请，希望能够成为我校的一名社会工作者。
首先，我具备扎实的专业知识基础。
我在大学主修社会学，学习了社会工作的基本理论、方法和社会工作价值观。
此外，我还参加了各类实践活动，如社区服务、心理咨询等，使我在理论上和实践上都有一定的基础。
我相信，这些专业知识将有助于我更好地开展社会工作。
其次，我具备良好的人际沟通能力和团队协作精神。
作为一名社会工作者，与学生、家长、教师等各方的沟通至关重要。
在我国的求学过程中，我积极参与各类社团活动和班级事务，锻炼了我的沟通能力和团队协作能力。
这些经验使我能够迅速融入团队，与同事们共同为学生提供优质的服务。
再次，我具备强烈的责任感和使命感。
作为一名社会工作者，肩负着关爱学生、服务社会的重任。
我深知责任重大，因此我会全力以赴，尽我所能为学生们提供帮助。
在面对困难和挑战时，我会保持坚定的信念，勇往直前。
此外，我还具备较强的自我调节能力和抗压能力。
社会工作者的工作压力较大，需要在繁忙的工作中保持良好的心态。
在我国的学习生活中，我学会了如何平衡学习、工作与生活，使自己始终保持良好的状态。
我相信，这些能力将有助于我在工作中应对各种挑战。
最后，我热爱教育事业，关心学生成长。
我希望通过社会工作这个平台，为我所在学校的学生们提供关爱和支持，帮助他们解决成长过程中的困惑和问题，让他们在健康、快乐的环境中茁壮成长。
总之，我坚信自己具备成为一名优秀社会工作者的素质和能力。
请领导给予我这个宝贵的机会，让我为学校的和社会发展贡献自己的力量。
我将以饱满的热情和执着的信念，努力成为一名让学生满意、家长放心、学校信任的社会工作者。
此致敬礼！申请人：（签名）年月日。
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5、学校社会工作者对社会的伦理责任：通过 专业工作满足学生需求，增进社会福利；通过提高 社会福利水平来满足学生需求。
学校或教 育局聘请
NGO
NGO
学校或教 育局聘请
NGO
1
现阶段学校社会工作者的实务形态
三种模式各有千秋，在工作重心和服务对象上各 有侧重。校外安置型主要针对的是难以适应原有学校 体系的青少年。脱离原有学校的高危人群，如：犯罪 青少年、辍学青少年、智力障碍青少年等。
学校社会工作运作模式比较
传 统 临 床 学校变迁 社区学校 社 会 互 动 模式 模式 模式 模式
3
学校社会工作者的任职标准
1、学校社会工作者必须逐步认识和理解 社会工作专业的基本概念，尤其对于公立学 校体系和教育的过程应有深刻了解。 2、学校社会工作者必须设法达到一种高 层次的自我觉察、专业训练和自我管理。 3、学校社会工作者必须设法获取并扩展 适合学生、家长、学校人员和社区所需的技 能。
标 准
3
学校社会工作者的基本工作职责
1、 访问、会谈与沟通：充当学校与 学生家长的桥梁纽带促成双方良性互动。 对学生家长的 服务 2、提供支持与合作：提供相关信息以 便学生家长形成合理的教育理念和方法，关 切家长的诉求。 3、为家长提供咨询：针对教育失策、
面临困境的家长，以家长自愿为前提提供
各种咨询。
3
1
现阶段学校社会工作者的实务形态
实务形态
学校社会工作在世界各国、各地区的 发展轨迹不尽相同。会呈现出不同的实务 形态。学校社会工作服务的资金来源、提 供者、实施场所。
1
现阶段学校社会工作者的实务形态
香港：学校社工由政府资助。 非政府机构聘请社工服务。
韩国：学校社工受聘于学校， 属于学校教职工正式编制中一 员。
3
学校社会工作者的知识结构
1、 会谈技巧：注意倾听 2 、关系建立技巧：用个别化原则和 接纳态度理解认同案主的独特性，坚持非 批判原则，尊重案主自决 3 、咨询技巧：行为改变技巧、人际 沟通分析等 4 、组织动员技巧：通过现场发动、 新闻媒体、互联网等方式组织动员社会各 方力量，为学生争取资源 5 、资源获得与运用技巧：平时注意 观察、积累各种学生可能需要的各种资源 （人、财、物）
2
学校体系中各岗位的团队合作（图3-1）P48
学校社会工作者要在学校中获取成功的前提：理 解和适应学校教育目标，铭记合作是学校社会工作的 特性，需要与学校组织体系中各岗位人员通力合作。
与之工作密切相关的角色主要有
学校体系中各岗位的团队合作
校长
德育主任
通力合作
教务主任
学校心理 教师
2
学校体系中各岗位的团队合作（图3-1）P48
学校社会工作者的基本工作职责
1、社区动员：为学生利用社区福利设施、社 区服务机构资源等营造良好的社会舆论。 2、社区联络：担任家庭与社区间的联络员。 对社区人士及 3、社区支持：支持社区开展利于提升家长教 相关机构的服务 育技能的活动或有助于青少年身心健康的活动。 4、社区规划：以学校代表的身份介入社区规 划，维护学生在社区中的权益，促进社区发展。 5、社区项目：倡导社区创建学生发展项目、 家长培训项目
视频：马加爵感人的公开遗书
1
2
主要 内容
学校社会工作者的产生发展 学校社会工作者的角色定位 基本职责及素质要求
3
3
学校社会工作者的基本工作职责
1.评估学生需求：社工与学生双向互动，遵 循个别化原则
2.供给学生需求：物质帮助或精神支持
对学生本身的 服务 3.预防学生危机：用敏锐的眼光透视可能的 危机
心理分析、 心理社会、 自我心理学 及个案等
咨询、调停、促 进 倡导、调停、 社会科学理论 仲裁、外展 （特别是偏差 系统理论、社会 理论与组织理 社区工作、 科 学 理 论 、 沟 通 论） 理论 沟通理论
不同系统层面的角色定位（P44）
生态系统观：儿童发展的历程中会与各项外在环 境（物质、文化· · · · · · ）建立互动关系，达到平衡，如 果儿童与这些外环境之间的平衡遭受到破坏，则学生 会因为对外在环境的不适应而产生困扰。
工作 者的 角色 运用 的理 论基 础
促进支持性 的合作
1.参与社区 活动 2.促使社区 提出议题 3.协助社区 与学校了解 倡导、协商、 4.鼓励社区 咨询、调停、 参与学校方 仲裁 案
1. 界定青少年与 系统间共通性 2.建立互动目标 3.改善沟通 4.建立互助模式 5. 对象可能是个 人、团体或社区
1
现阶段学校社会工作者的实务形态(以台湾为例)P41
实务形态 内部派驻型 外部支援型 校外安置服务型
特质比较
驻 校
驻 区 政府部门
入校支援 专案委托 安置机构 社区学园
经济来源
政府部门
NGO
政府、 NGO
政府部门
政府、 NGO
服务提供者
政府部门 政府部门
NGO
NGO
政府部门
NGO
聘用形式
学校或教 育局聘请
互动领域或 范围
互动或互动 能力产生困难
1
2
主要 内容
学校社会工作者的产生发展 学校社会工作者的角色定位 基本职责及素质要求
3
不同运作模式下的角色定位
传 统 临 床 模 学校变迁模 社区学校 社会互动模式 式 式 模式
服务 内容
1.个案工作 2.团体工作 3.协调功能
1.界定学校产 生不良功能的 规范及情境 2.青少年团体 3.咨询工作
学校组织层面：由推动学校环境（自然环境、物理 环境、学习环境）的变革，或是调整学校教职工的认 知态度，从而改变学生的认知、行为和表现。
不同系统层面的角色定位
个人和学生团队 层面
家庭层面
角色定位
学校组织层面
政策和社区 层面
2
不同系统层面的角色定位
政策和社区层面：社工着重扮演政策的检讨监督 者、参与制定者的角色，例如探讨社区、学校的制度 和政策是否对某些学生不公平，令他们失去了同等的 发展机会。
不同系统层面的角色定位
个人和学生团队 层面
家庭层面
角色定位
2
不同系统层面的角色定位
家庭层面：促进家校联系、鼓励家庭参与，帮助 学校进行家庭访问、建立家庭和学校的关系之间的联 系。 角色定位：媒介者、发展者。
不同系统层面的角色定位
个人和学生团队 层面
家庭层面
角色定位
学校组织层面
2
不同系统层面的角色定位
通力合作
学校心理教师：与学校社工切入点不同。强调对 学生内部心理进行疏导（学校社会工作者更强调链接 资源，通过改善外部环境给予学生发展机会及成长空 间
2
学校体系中各岗位的团队合作（图3-1）P48
通力合作
校长：决策者、领导者、评估者 德育主任：学生生活管理的主要负责人 教务主任：大部分学生困扰问题多少与学业失败直 接挂钩
NASW: National Association of Social Workers (美国社会工作者协会)
1
学校社会工作亟需专业化、职业化
职业化：就是从其他社会分工领域中分 离出来，独立成为一门有别于其他劳动、具 有自身特色的职业领域。 学校社会工作者所秉持的"人性关怀"专业伦 理，所掌握的有关社会政策、社会福利的专业知 识，所拥有的宏观、微观个系统链接的技能，能 协助学校系统更好的实现其教育目标。
4. 提供专业服务的重要性 5. 福利获取的社会性
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相关科学理论知识
对不同专业的认知 学校教育知识
社会系统知识 社会交往知识
心理咨询知识
3
中国大陆学校社会工作者的伦理规范
1 、学校社会工作者对专业的伦理责任：不断 提升自己的专业能力和技巧。 2 、学校社会工作者对服务对象的伦理责任： 尊重案主的权利，以适当方式告知案主应尽的义务。 伦理规范 3 、学校社会工作者对工作同事的伦理责任： 不把自己的想法强加给同事，通过共同努力提供专 业服务。 4 、学校社会工作者对学校的伦理责任：忠于 学校的职责，用专业服务提升学校的影响力，维护 学校的良好声誉，促进学校的发展。
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2
主要 内容
学校社会工作者的产生发展 学校社会工作者的角色定位 基本职责及素质要求
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学校社会工作者是学校社会工作专业化和职业化的结果
1945年“学校社会工作 者协会”成立，访问教 师正式更名为“学校社 会工作者” 专业教育蓬勃发展
1906年起源 于美国
开始以“访问 教师”身份开 展工作
1978年NASW正式 制定学校社会工作者 的职业资格标准
School Social Workers
第三章 学校社会工作者
案例2：两位“准”社工的遭遇
学校社会工作者究竟是做什么的？和心理教师、辅导 教师、德育工作者存在什么不同？
学校社会工作者的出现是学校社会工作走向专业化和 职业化的必然结果。我国虽尚未完全形成学校社会工作的 专业化和职业化，但亦为大势所趋。仍需要根据自身的国 情特点确定自身的实务形态。
4.辅导学生发展：提升学生抗逆力、环境适
应能力、学习能力、人际交往能力 5.协助必要的转介：转介与否的标准是学生
利益的实现和案主需求的满足
3
学校社会工作者的基本工作职责
1、与教职工的协同性工作：与学校教
师一起甄别可能影响学生学习、生活与发 展的不利因素。 对教职工的 服务 2、对教职工的支持性工作：通过支 持性活动改善师生关系，协助其增进学生 福利， 必要时提供学生背景资料。 3、对教职工的服务性工作：提供各 种咨询，如使其运用技巧培养一种鼓励学 生学习的气氛。
目标：学校社工的目标是在干预个人与环境之 间的交流面（关系），以连结案主需求，帮助案 主减少或排除成长和发展中的困扰和障碍。