高校引入学校社会工作协助“偏差行为”学生
社会工作嵌入高校班级管理的探索与实践
社会工作嵌入高校班级管理的探索与实践目录一、内容综述 (2)1. 研究背景 (3)2. 研究意义 (3)3. 文献综述 (5)4. 研究方法与思路 (6)二、社会工作嵌入高校班级管理的相关概念及理论基础 (7)1. 社会工作的定义与特点 (8)2. 高校班级管理的现状与挑战 (9)3. 社会工作嵌入高校班级管理的理论基础 (10)4. 社会工作嵌入高校班级管理的现实依据 (11)三、社会工作嵌入高校班级管理的实践探索 (12)1. 社会工作嵌入高校班级管理的目标与原则 (13)2. 社会工作嵌入高校班级管理的内容与方式 (14)3. 社会工作嵌入高校班级管理的实施步骤 (15)4. 社会工作嵌入高校班级管理的成效与影响 (16)四、社会工作嵌入高校班级管理存在的问题及原因分析 (17)1. 社会工作嵌入高校班级管理存在的问题 (19)2. 社会工作嵌入高校班级管理存在问题的原因分析 (19)五、完善社会工作嵌入高校班级管理的对策建议 (21)1. 完善社会工作嵌入高校班级管理的目标与原则 (22)2. 创新社会工作嵌入高校班级管理的内容与方式 (23)3. 强化社会工作嵌入高校班级管理的实施步骤 (24)4. 提升社会工作嵌入高校班级管理的成效与影响 (25)5. 加强社会工作嵌入高校班级管理的保障措施 (26)六、结论与展望 (27)1. 研究结论 (28)2. 研究贡献 (29)3. 研究不足与展望 (30)一、内容综述随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，社会工作理念逐渐融入高校班级管理中，形成了一种新型的管理模式。
这种模式强调在高校班级管理中注入社会工作的元素，以促进学生的全面发展和社会适应能力的提高。
社会工作嵌入高校班级管理，不仅注重学生的学术成绩，还关注学生的心理健康、人际关系、职业规划等多方面因素。
通过引入社会工作的理念和方法，高校班级管理更加注重学生的个体差异和需求，努力为学生创造一个良好的成长环境和发展空间。
青少年社会工作案例
案例分析一：假如你在某一青少年福利机构实习，该机构专门服务于有偏差行为的青少年。
机构督导希望你能够设计一个小组工作服务方案，为10名有逃学、撒谎、偷窃等行为的青少年提供服务。
请针对这一情况，拟订一份小组工作服务方案。
案例分析二：阿芳出生在一个贫困家庭，父亲在她6岁时被判刑，后死在狱中，剩下姐姐和她与母亲相依为命。
1999年姐姐结婚出嫁，为筹办姐姐的婚事，母亲到处筹款借钱，给生活拮据的家庭添加了债务。
2000年，阿芳从职校毕业后找了份宾馆服务员的工作。
为还债务，她经常替小姐妹们加班，也不舍得为自己购置时髦的衣服。
慢慢地，阿芳观察到经常出入于宾馆、打扮时髦的女性及其她们的生活方式，阿芳终于没能抵挡住诱惑，偷偷做起了卖淫女。
母亲看到打扮得日渐妖艳、神情懒散的女儿，心里很着急。
当母亲得知女儿已辞退工作偷偷卖淫时痛哭流涕，找到社工站请求社工救救女儿。
问题：1、阿芳的主要困境是什么？2、针对阿芳的困境，作为社会工作者，你会如何介入？案例分析三：阿强是一位初二的学生，近半年来酷爱网络游戏，天天沉迷于网吧，成绩一落千丈，母亲到网吧里哭着劝他也无法将他劝回。
后来，阿强不仅三天两头旷课，甚至经常一星期不回家，只愿意沉浸在虚拟的游戏世界中。
阿强的父母已离异，他目前由母亲抚养，父亲另组家庭，很少来看他。
其父母经济收入都不高，迫于生计，母亲四处打零工挣钱，没有时间过问阿强的学习。
问题1.青少年个案过程的主要特点有哪些?2.在上述案例中，阿强主要面临的困境有哪些?3.针对阿强目前的困境，社会工作者应采取什么样的介入策略?案例分析四：假如你是一名社会工作者，服务于城郊接合部的一个城中村，这里主要居住的是外来务工人员。
由于附近工厂以制造业为主，工作强度大，还经常加班，许多务工者根本就没有时间关心子女的成长，不少孩子初中毕业后不再继续读高中，而是流落社会，平日无所事事，经常在社区聚众滋生事端，如破坏公物、欺负敲诈中学生、打架斗殴等。
优势视角下学校社会工作介入学生偏差行为研究
优势视角下学校社会工作介入学生偏差行为研究一、本文概述《优势视角下学校社会工作介入学生偏差行为研究》一文，旨在探讨学校社会工作在优势视角下如何有效介入并纠正学生的偏差行为。
本文将首先介绍研究背景，明确学生偏差行为的概念及其在学校环境中的普遍性，进而阐述学校社会工作介入的重要性。
接着，文章将详细阐述优势视角的理论框架，并说明其在介入学生偏差行为中的具体应用。
在此基础上，文章将深入探讨学校社会工作介入学生偏差行为的策略和方法，包括个案管理、小组工作和社区参与等。
文章将总结研究成果，提出改进建议，并展望学校社会工作在介入学生偏差行为领域的发展前景。
通过本研究，期望能为学校社会工作实践提供有益的参考，促进学校社会工作在纠正学生偏差行为方面发挥更大的作用。
二、优势视角理论概述优势视角是一种关注人的内在力量和资源的理论视角，它强调个体、群体和社区都有其独特的优势和潜能，即便在面对困难和挑战时，也能找到自我恢复和成长的可能性。
优势视角认为，社会工作者应该从优势和资源出发，而不是从问题和缺陷出发，来理解和介入服务对象的生活。
在优势视角下，学校社会工作介入学生偏差行为的研究与实践，应当着重发现并强化学生的内在优势，包括他们的才能、技能、兴趣、人际关系以及应对压力的能力等。
这意味着，学校社会工作者不应仅仅关注学生的问题行为，而是应当通过一系列的策略和活动，帮助学生识别并发展自己的优势，进而以更加积极和正面的方式参与学习和生活。
优势视角理论还强调，学校社会工作者应当与学生建立一种合作和伙伴关系，共同探索他们的优势和潜能。
这种伙伴关系基于对学生的尊重和理解，鼓励学生积极参与决策和行动，而不仅仅是被动地接受服务和干预。
通过这种方式，学生不仅能够更好地理解自己，也能够更加主动地改变自己的行为，实现自我成长和发展。
优势视角理论为学校社会工作介入学生偏差行为提供了新的视角和方法。
它提醒我们，每个学生都有其独特的优势和潜能，学校社会工作者的任务就是帮助他们发现并强化这些优势，以更加积极和正面的方式应对生活中的挑战和困难。
“学校社工”嵌入学校德育工作的价值与方式
G U A N L IF A N G L U E管理方略“学校杜工”嵌入学校德育I作的价值与方式□向婕[摘要]社会的急剧变迁和经济的快速增长，对学校育人工作提出新的挑战，学校需要一种新的方法和一股新的力量，实现与满足学校对学生健康成长的教育目的，对“学校社工”嵌入学校德育的探索正是利用“社工”这一专业力量，根据学校的实际需求，帮助学校更专业地了解并解决学生面临的心理困境，加强对学生心理素质的培养，帮助家长树立良好的教育理念，协调好学校、家庭、社会三者的关系，使之形成合力，起到促进学生全面健康发展的作用。
[关键词]“学校社工”；学校德育；价值与方式中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A文章编号：1673 — 9949 (2021) 05—0047 —04―、现阶段学校育人工作面临的挑战与需求随着社会的急剧变迁和经济的快速增长，青少年学生面临的成长问题日益严重。
与此同时，学校原有的思想道德教育与心理辅导功能并未同步发展，单一的教化已经无法满足学生成长的需要，学生综合问题呈现出高发状态，心理问题尤其突出。
同时，学校需要帮助家长树立良好的教育理念，减轻学生心理压力，完善他们的人格发展，协调好家、校、社三者的关系，使之形成合力，从而促进学生全面健康发展。
学校更需要关注个体化、差异性德育模式的开展，需要更多德育资源的有效连接，以便为不同需要的学生提供适切的德育。
毫无疑问，“学校社工”的专业能力、专业方法、专业视角可以有效支撑这一需求。
二、“学校社工”嵌入学校德育工作的价值内涵社会工作起源于19世纪的美国，是由于当时学校和城市的各种社会问题而出现的工作方法。
1112〇〇7年“学校社工”开始在国内中小学校起步。
目前，北京、上海和广州等地区开始尝试将专业社工引人学校。
学校社工经历了较长时间的校本化推进历程，表现出来的工作原理与学校教育有着相互契合之处，“学校社工”嵌入学校德育工作模式是基于专业的社会工作者，通过研究学校社会化工作开展的模式，引领“教师社工”团队和“家长社工”团队形成德育共同体，通过学校社会化工作的引人，形成教育合力。
学校社会工作应对新时期高校学生问题的潜力
学校社会工作应对新时期高校学生问题的潜力摘要：新时期高校学生工作中存在若干棘手的问题，文章通过对学校社会工作的工作理念、工作职能、工作方法等方面与目前高校学生工作进行对比，来剖析挖掘学校社会工作应对新时期高校学生问题的潜力。
关键词：学校社会工作；高校学生工作；比较；潜力中图分类号：g641 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）17-0257-020 引言我国高校学生工作是以思想政治教育为主体的学生工作体系，目前已形成了一套完整的校党委领导的校院（系）两级管理模式。
近年来根据需要建立了心理咨询、就业指导、生涯规划等各种服务中心，并且发挥了积极的重要作用。
学校社会工作是政府、社会各方面力量或私人机构专业工作者运用社会工作的理论、方法与技术，对全体学生，特别是处境困难学生提供的专业服务。
学校社会工作在改善学校教育环境和促进学生全面发展方面发挥着不可替代的作用。
1 高校思想政治工作与学校社会工作的比较[1]1.1 两者依据的理论方面高校思想政治工作主要以大学生思想和行为的发展变化规律为研究对象，对大学生的思想政治教育和各项管理进行理论和实践探索。
其理论基础是马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义理论；而学校社会工作的理论是建立在社会工作学基础上，采用心理学、社会学、教育学的理论。
社会工作因其理论基础较为广泛和开放，可以成为高校思想政治工作借鉴的对象。
1.2 两者的价值取向方面高校思想政治工作的价值取向主要倾向于政治价值，以培养合格的社会主义现代化建设者为根本任务。
学校社会工作的价值取向侧重于专业价值和社会价值。
以帮助由于各种原因面临困难的学生恢复正常生活能力为根本任务。
1.3 两者的工作原则方面高校思想政治工作的工作原则以灌输为主，强调说服，教育者向受教育者传播思想，公开性强。
而学校社会工作的工作原则以尊重接纳、民主自决、互动式、强调助人自助、持不批判的态度、保密原则。
1.4 两者的服务对象方面高校思想政治工作服务对象包括全体师生员工，但以全体大学生为主。
社会工作在高校服务中的探索
社会工作在高校服务中的探索随着社会的发展和教育的普及，高等教育已经成为人们普遍追求的目标之一。
而高等教育的发展和实现，离不开各种支持和服务。
社会工作也因此成为了高校服务的一项重要工作。
在这里，本文将从三个层面来探索社会工作在高校服务中的作用。
一、校内支持服务在大学校园内，作为学生的一个重要辅助性的部门，社会工作者不仅可以为缺乏经济支持的学生提供奖助学金和助学贷款等，也可以利用自己的专业技能提供心理咨询服务，为那些生活上出现问题的学生提供帮助和支持。
而在高校中，社会工作者还可以通过社团协会和志愿者工作等方式，帮助学生们培养领导能力和社交能力。
作为大学中人们的精神保障，社会工作者还可以参与开办各种文化和宣传活动，如艺术和文化活动，各种形式的宣传、普及科学文化等。
这不仅能丰富学生成长的文化底蕴，还有助于大学内部的文化交流与传承，更好地推进大学的综合发展。
二、服务社区大学拥有较高的社会责任感和社会影响力，在社会工作中也有很多机会参与到社区服务中。
社区服务不仅帮助大学更好地服务社会，而且可以促进社区内部的共建共享，让更多人受益。
社区服务及其影响力的重要作用在于服务对象的广泛，涵盖了社会上大多数的人群。
在服务的过程中，社会工作者可以处置根据需要提供健康、心理、经济和法律方面的服务和支持。
这样不仅能提高大学在社会中的影响力，还可以更好地弥补社会的发展所需人才供给的不足。
三、发展实践社会工作者在高校服务中的推广和实践，不仅有助于社会工作者本身的职业发展，还有助于学生在校园内更好地了解社会工作，并学习到更多的经验和技能知识，为将来的工作和生活做好充分必要的准备。
同时，大学也可以建立更多的合作关系，吸引更多的社会工作者到校园内来，为大学服务和建设做出很大的贡献。
这不仅有利于社会工作者的职业发展，对大学的发展也有了非常积极的意义和贡献。
总的来说，社会工作在高校服务中的作用至关重要。
高校的服务需要社会工作者的支持和帮助。
社会工作在教育与学校问题中的干预与支持
社会工作在教育与学校问题中的干预与支持随着社会的发展，教育与学校问题日益受到关注。
社会工作作为一项重要的专业，通过干预与支持来为教育与学校问题提供帮助。
本文将探讨社会工作在教育与学校问题中的干预与支持，并分析其作用与意义。
一、介绍社会工作社会工作是一项为社会弱势群体提供服务的专业，旨在提高个体、家庭和社区的福利。
在教育与学校领域，社会工作师通过与学生、家长和教育工作者合作，为他们提供必要的支持和帮助，以促进他们的学习和成长。
二、社会工作在教育问题中的干预1. 学生心理健康支持在学校中，很多学生可能面临学业压力、人际关系问题或家庭困扰等心理健康问题。
社会工作师可以通过提供个体和团体心理咨询服务，以及组织心理健康教育活动来帮助学生解决问题。
他们还可以与学校教育者合作，制定心理健康支持计划，以培养学生的心理抗压能力。
2. 家庭支持与介入家庭是学生成长过程中的重要支持系统，但有些家庭可能面临经济困难、家庭暴力或家庭关系问题等。
社会工作师可以与家长合作，提供家庭支持服务，如经济援助、家庭咨询和亲子交流活动等。
他们还可以介入家庭问题，协调与家庭有关的其他专业机构，以提供全面的支持和帮助。
3. 学校社区建设学校社区建设是培养学生积极向上的品质和价值观的重要环节。
社会工作师可以发起和组织社区服务项目，如义工活动、社区参与项目等，以帮助学生树立责任感和社会意识。
他们还可以与学校管理层一起，制定学校社区建设计划，为学生提供一个积极健康的成长环境。
三、社会工作在学校问题中的支持1. 教育政策参与与倡导社会工作师可以参与制定教育政策，并倡导社会公正和平等。
他们可以通过研究、调查和提供相关数据来支持改进教育系统，并促进教育机会均等。
此外，他们还可以与学校管理层和政策制定者合作，制定和实施相关政策，为学生提供更好的教育资源和平等的发展机会。
2. 学校暴力与欺凌防治学校暴力和欺凌是严重影响学生心理和学业的问题。
社会工作师可以与学校教育工作者合作，制定预防与干预计划，为学生提供安全和支持。
青少年偏差行为研究兼论学校社会工作辅导的介入空间
青少年偏差行为研究兼论学校社会工作辅导的介入空间一、概述青少年偏差行为，作为青少年成长过程中可能出现的一种行为模式，一直备受社会、家庭和学校的关注。
这类行为往往表现为违反社会规范、道德准则或法律法规，如逃学、斗殴、欺凌、网络成瘾等，对青少年的身心健康、学业发展以及社会适应造成不良影响。
对青少年偏差行为的研究不仅具有重要的理论价值，而且具有深远的实践意义。
学校社会工作作为一种专业的社会服务，旨在通过综合运用社会工作的理论、方法和技巧，协助青少年解决成长过程中的问题和困难，促进其全面发展。
在青少年偏差行为的预防和干预方面，学校社会工作发挥着不可替代的作用。
通过对青少年的心理、家庭、社会等多方面的辅导和干预，学校社会工作能够帮助青少年建立正确的价值观和行为模式，减少偏差行为的发生。
当前学校社会工作在青少年偏差行为辅导方面仍存在一定的挑战和限制。
一方面，由于学校社会工作在我国起步较晚，相关理论研究和实践经验相对不足，导致在实际工作中缺乏有效的辅导策略和介入方法。
另一方面，由于学校社会工作与学校教育、家庭教育等其他社会服务的衔接不够紧密，使得其辅导效果受到一定的限制。
本研究旨在深入探讨青少年偏差行为的成因、表现及影响，同时分析学校社会工作在青少年偏差行为辅导中的介入空间和有效策略。
通过理论分析和实证研究相结合的方式，为提升学校社会工作在青少年偏差行为辅导中的专业性和实效性提供有益的参考和借鉴。
1. 青少年偏差行为的概念及特点青少年偏差行为，作为一种复杂的社会现象，其定义在社会学、心理学、教育学等多学科领域中均有所涉及。
从社会学的角度来看，偏差行为指的是个体行为与社会规范、价值观念或法律法规相违背的现象。
而具体到青少年这一特殊群体，偏差行为则更多地表现为他们在成长过程中所出现的违反社会规范、道德准则或法律法规的行为。
这些行为可能源于青少年在社会化进程中遭遇的挫折与干扰，以及自身需求无法满足所引发的负面情绪。
社会工作视野下大学生网络越轨行为的预防与矫治
社会工作视野下大学生网络越轨行为的预防与矫治当前，随着互联网技术的不断发展和普及，大学生网络越轨行为日益严重。
对这一社会问题社会各界给予了广泛关注，提出诸多思路和对策。
但网络的本质和大学特殊的场域决定了大学生网络越轨行为的解决是一个复杂的系统工程。
因此，整合构建新的社会预防和矫治体系是减少大学生网络越轨行为的有效选择。
社会工作对大学生网络越轨行为的介入，是一个治疗性服务和发展性服务并重的过程，是一种预防和控制模式的创新。
社会工作凭借其助人自助的宗旨、各种矫治偏差行为的专业知识技能和解决社会问题的方法，在预防和矫治大学生网络越轨行为方面有其独特的价值和优势。
标签：社会工作；大学生；网络越轨“地球上每一个人将随时随地都可以同另一个人自由的进行联系。
正是这个简单的事实，犹如工业革命把农业的中世纪改造成为过去的二百年工业文明一样，将使整个社会发生翻天覆地的变革。
”〔1〕美国未来学家托夫勒在《第三次浪潮》中预言了虚幻技术世界对未来人们生活与行为方式的革命性影响。
当今社会，网络已经成为继第一、二、三媒体之后的新兴第四媒体，随着网络的日益普及和高校信息化进程的加快，大学生已逐渐成为互联网的主力军和生力军。
根据中国互联网络信息中心发布《第30次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿；其中，在网民学历结构方面，大专学历占10.1%，大学本科及以上占11.5%。
另一方面，网络是一把双刃剑，在开阔大学生视野、丰富知识和扩大交往的同时，也给大学生带来了一定负面影响，大学生网络越轨行为日渐增多。
比如，许多大学生沉迷于网络游戏、聊天交友、浏览不健康网站以及网络抄袭和追捧甚至成为黑客等。
内尔.巴雷特在《数字化犯罪》中指出：“开始作为学者和研究人员游乐园的因特网，经历了长期痛苦的成长过程，已成为一个功能齐全、政治化的自由社会—计算机王国。
它吸引了不同生活背景、来自不同行业、不同年龄的公民，同时也吸引了许多坏人、盗窃分子、诈骗犯和故意破坏分子，它还是恐怖主义分子的避风港”。
青少年偏差行为的社会工作介入
青少年偏差行为的社会工作介入一、本文概述青少年偏差行为，指的是青少年在成长过程中出现的偏离社会规范、影响个人及他人福祉的行为。
这些行为可能表现为学业不良、品行障碍、违法犯罪等多种形式，对青少年的个人成长和社会稳定都构成了不小的挑战。
社会工作作为一种专业的助人活动，其核心理念在于通过综合运用社会工作的专业知识、技能和方法，帮助个人、家庭和社区解决问题、缓解困境，进而提升他们的福祉水平。
在青少年偏差行为的矫正和干预中，社会工作发挥着不可或缺的作用。
本文旨在探讨社会工作介入青少年偏差行为的理论基础、实践模式及其效果评估，以期为社会工作领域提供更为科学、有效的介入策略。
我们将回顾国内外关于青少年偏差行为的理论研究，分析其成因、影响因素及干预机制。
结合具体案例，介绍社会工作在青少年偏差行为矫正中的实践应用，包括个案管理、家庭治疗、社区干预等多种方法。
我们将对社会工作介入的效果进行评估，总结成功经验与不足之处，并提出改进建议。
通过本文的阐述，我们期望能够为社会工作领域提供更为全面、深入的青少年偏差行为介入策略，为青少年健康成长和社会和谐稳定贡献一份力量。
二、青少年偏差行为的定义与分类青少年偏差行为，指的是青少年在成长过程中，由于各种原因导致其行为偏离了社会常规和道德标准，可能对自己或他人造成负面影响的行为。
这些行为不仅可能影响青少年的个人发展，还可能对家庭、学校乃至整个社会造成一定的困扰。
青少年偏差行为的分类多种多样，依据不同的标准和维度可以有不同的划分。
从行为的性质来看，可以分为攻击性行为、破坏性行为、逃学行为、网络成瘾行为等。
攻击性行为表现为对他人或物品的故意伤害，如打人、破坏物品等破坏性行为则表现为对公共或私人财物的蓄意损坏，如涂鸦、盗窃等。
逃学行为则是青少年对学校教育和规定的反抗，表现为无故旷课、逃学等。
网络成瘾行为则是指青少年过度沉迷于网络世界，导致生活、学习等方面出现问题。
从行为发生的情境来看，还可以分为家庭偏差行为、学校偏差行为和社会偏差行为。
高校思想政治教育引入社会工作的理念综述
高校思想政治教育引入社会工作的理念综述
在高校思想政治教育中，引入社会工作的理念是一种创新的探索和实践。
社会工作是
一种专业的人文社会科学，旨在通过各种手段和方法，促进社会公正和社会变革，提升个
体和社会的福祉。
引入社会工作的理念可以帮助培养学生的社会责任感和公民意识。
高校思想政治教育
的目标之一是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
社会工作的核心价值观
之一就是促进社会公正和平等。
通过参与社会工作实践，学生可以深入了解社会问题的本
质和原因，提高对社会不公正现象的敏感度，并积极参与社会公益活动，为社会公平和公
正做出贡献。
引入社会工作的理念可以提升学生的实践能力和社会适应能力。
高校思想政治教育应
该是一门既有理论指导，又有实践基础的学科。
社会工作注重实践，通过实际工作去解决
社会问题。
将社会工作的实践要素引入高校思想政治教育中，可以让学生通过实践活动，
将所学的理论知识应用于实际中，增强学生的实践能力和社会适应能力。
社会工作的实践
活动也可以促使学生了解社会的多样性和复杂性，培养学生的人际沟通能力和合作精神。
引入社会工作的理念可以丰富高校思想政治教育的内容和形式。
传统的高校思想政治
教育往往注重理论学习和思想灌输，缺乏实践活动和互动性，容易使学生感到枯燥和无趣。
而社会工作的引入可以打破这种局面，引入丰富多样的实践活动和案例分析，通过真实的
社会问题和案例，激发学生的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
社会工作的实践活动也
可以加强学生与社会各界的联系，为学生的就业和发展提供更广阔的机会和平台。
社会工作介入校园欺凌方法技巧
社会⼯作介⼊校园欺凌⽅法技巧社会⼯作介⼊校园欺凌⽅法技巧 对于欺凌⾏为第⼀时间采取有效反应，以减少这类事件的发⽣，特别是严重欺凌事件的发⽣;或者是最⼤可能地减轻其对当事⼈和校园环境带来的负⾯影响。
那么，下⾯是⼩编为⼤家整理的社会⼯作介⼊校园欺凌⽅法技巧，欢迎⼤家阅读浏览。
欺凌⾏为的前期 严重的欺凌⾏为属于青少年的偏差⾏为范畴(或者叫越轨⾏为)，⽽预测⼀个偏差⾏为的发⽣，最强有⼒的预测因⼦就是先前的⾏为，这是任何⾏为类型产⽣和发展所遵循的客观规律，校园欺凌⾏为也不例外。
现在最⼤的盲区就在于这些前期的欺凌⾏为没有引起重视。
⼀⽅⾯是因为这些⾏为性质轻微，往往被⽼师和家长忽略，甚⾄欺凌⽅和被欺凌⽅都并没有清晰地意识到欺凌性质的互动正在进⾏;⼆是因为这些⾏为的发⽣可以在⾮常⼩的年龄阶段(⽐如幼⼉园⼩班)，被误认为玩笑打闹不懂事的可能性很⾼。
殊不知双⽅(甚⾄包括旁观者)正是通过这类互动模式的不断重演，⼀再确认了双⽅⼒量、地位上的不平等(特别注意，是互动模式的重演，不是某⼀个⾏为的简单重复)。
从⼀开始的试探，到习惯，到升级，再到爆发，最终因为造成了严重后果才终于引起注意。
⼤家往往只看到了故事的最后⼀步，却没有看到这种欺凌性质的前期⾏为实际上已经进⾏了很长⼀段时间。
另外，很多欺凌⾏为因为没有发⽣严重的外在后果，⽽被长期忽视，导致孩⼦处于持续的低⾃尊、认知混乱的状态，承受着巨⼤⽽缓慢的压⼒，逐步产⽣⼼理和⾏为⽅⾯的问题。
⽽且，这还不是终点!只要以欺凌为解决问题⼿段的⾏为模式没有被及时矫正，它就会继续发展。
今后家庭内部的暴⼒(伴侣、后代)会变成⽇常;同时因为采⽤暴⼒作为应激状态的本能反应，那么激情犯罪的风险性也会⼤⼤提⾼。
我们能清晰地看到⼀条⾏为模式的发展路径：轻微的前期欺凌⾏为—欺凌⾏为—青少年犯罪—成⼈的违法犯罪⾏为。
所以从个⼈到整个社会，如果不阻断这条路径，都会付出沉重的代价。
情景代⼊ 举⼀些发⽣在幼⼉园、⼩学阶段的常见例⼦，来继续解释上⾯的观点： 场景⼀：孩⼦A穿了⼀件新外套，孩⼦B把⾷物弄到了那件⾐服上，“你反正那么丑，你妈妈为什么还有给你买新⾐服” 场景⼆：美术课上，孩⼦A刚刚完成TA的作品，孩⼦B⽤画笔在那上⾯乱涂⼏笔，“你画得太难看啦” 场景三：孩⼦A带了⼀个新的⽂具盒，孩⼦B把它抢过来，“这个给我”;或者⽤⼩⼑在上⾯画了⼏道痕 场景四：操场上的滑梯顶端，孩⼦A正在尝试去滑，孩⼦B⼀把推下去，“真是个胆⼩⿁，不滑就让开” 场景五：厕所间，孩⼦A正在⼩解，孩⼦B过去⼀把扯下退到⼤腿的裤⼦，“让我看看你的⼩鸡鸡” 场景六：课堂上，⽼师点名孩⼦A，“这么简单的作业你都错，太笨了”，“你这么调⽪，不要带坏了班⾥其他孩⼦”… 这些情景是不是似曾相识?有没有发⽣在你⾝上过?或者发⽣在你孩⼦的⾝上/⾝边?这些就是我刚才说的'前期的、欺凌性质的⾏为，它们在很多国家是已经被认为是欺凌⾏为的。
学校社会工作介入高校学生工作探析
学 校 社 会 工作 是 依 据 社 会 工作 的原 则 ， 用 社 运
地依靠经验和习惯工作 ， 单纯地完成上级安排和行 政指令已不能适应学生工作发展 的要求。高校实际 学生工作方法仍较 为传统和单一 ， 存在着一定 的随
机性 、 观性 和 被 动 性 。学 生 工 作 方 法 的 科 学 性 不 主
、
（ 有助于高校学生工作的专业化发展。随着 一）
我 国经济社会 的发展和高等教育的改 革 ， 等教育 高
大众化 ， 信息传播方式 网络化 ， 生价值观念 多元 学 化， 给高校学生工作带来 了前所未有的挑战。简单
［ 收稿 日期］０ １ ０ — ３ ２ １ — ８ ０ ［ 基金项 目］ 教育部人文社会科 学项 目（９Ｄ Ｚ ０９ ０Ｊ Ｓ ３０ ） ［ 作者简介】 王杨（９１ ）女 ， １８ 一 ， 辽宁丹东人 ， 首都经 贸大学城市经济与公共管理学院讲师， 北京交通大学人
文社会科学学院博士研究生； 陈树文（９４ ）女， １５ ～ ， 重庆人 ， 北京交通大学人文社会科学学院教授 ， 博士生导师。
ｌ６ ８
学校社 会工 作介 入高 校学 生工 作探析
好而前功尽弃 ， 问题学 生再 回到原有情境 中又会反 复出现问题 。因此 ， 在整体 的情境 中分 析和解决行 为偏差学生 的问题 ， 是解 决当前学生问题复合性和 复 杂性 的有 效 方 法 。此 外 ， 校社 会 工 作 的 介 入 能 学 解决学生工作 系统承载能力不足 的困难。 目前 ， 学 生工作者的人数有限 ， 工作繁多， 很难细致入微地照 顾到每一个 问题学生。学校社会 工作者 的角色即运 用专业方 法 ， 用整体 工作思 路解决学 生 的问题。 运 “ 会 工作 认 为 人 是 一个 生 活 于 特定 社 会 情 境 中的 社 特殊个体 ， 标准化 的测试并不能反 映案 主多样化 的 社会 、 文化及 其不幸 状况 。对 问题学 生， 他们强 调 ‘ 人在情境 ’采取生理一心理一社会视角， ， 运用整体 系统的意识去关注社会要素对问题学生产生 的综合 性、 威胁性影 响， 了解 问题 学生在学校 、 家庭 及社 区
关于青少年行为偏差的社会工作介入研究
关于青少年行为偏差的社会工作介入研究摘要：伴随着人们生活品质的不断提高，青少年成长环境的影响因素也与过去大不相同，不再仅仅局限于学校与家庭，社会因素的影响日益突出。
在这种复杂的大环境之下，青少年容易产生行为的偏差，进而引起社会的关注。
本文正是从这个角度出发，首先列举出了青少年行为偏差产生的原因；其次介绍了运用专业的社会工作方法介入其中的意义；最后总结了出了青少年矫正行为偏差的社会工作介入方法。
关键词：社会工作；青少年；偏差行为；行为矫治随着中国经济不断发展，人民对现有的物质文化需求有了一个新的高度。
在这种现有的需求与供给的矛盾之下，中国人民在一步步探索新的发展道路。
这条道路谁都没有走过，可能会摔跤，也可能会将我们带到一个新的高度。
作为当代青少年，正是在这种复杂多变的道路中成长的。
他们的脆弱性、敏感性、好奇心往往会产生错误的认识，这种错误的认识又可能引起行为偏差，一旦行为有所偏差必定会影响到其健康的成长。
一、青少年行为偏差产生的原因1、青少年内在主观的因素由于每个孩子的认识、发育、自身素质不尽相同，所以每个孩子对待同一种事物的认识也就略有差异。
这些对事物的综合认识就是其建立价值观的基础。
价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用，它决定人的自我认识，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。
所以说青少年建立了什么样的价值观，就有什么样的行为、观念、理想和生活目标。
2、青少年外在客观的因素针对于青少年来说，外在的因素主要有四个方面：第一是学校环境。
学校是孩子的第二课堂，在这第二课堂中老师的教学方式、与同学们的相互交流、日常学习的知识等方面少有问题，就可能带来偏差的行为；第二是家庭环境。
家庭是孩子的第一课堂，每一位孩子都是从这里开始认识社会的，家庭的结构、父母的教育方式、父母的价值观等因素也都深深地影响着他们的下一代；第三是社会环境。
孩子不仅仅生活在学校和家庭，还生活在社会这个大环境之中，社会中的风气、媒体的传播也会左右孩子的价值观，甚至是成年人的行为。
社会工作方法
一、传统临床模式下学校社会工作者角色传统临床模式的服务对象是因为受情绪困扰一直影响其学习潜能的学生或少年。
这个模式假设少年个人因社会功能无法发挥，引发或造成学习上的困难，需要学校社会工作者应用个案工作方法来协助个别儿童的服务。
该模式强调学校社会工作者工作的重点是改变或促进个人学习能力，使其有能力可以控制管理环境所产生压力，进而适应环境。
因而学校社会工作者主要对象是学生个人或学生家长。
该模式强调学校社会工作重点是改变或促进个人的学习能力，使其有能力控制管理环境中所产生的压力，进而适应环境。
传统临床模式是根据心理分析理论、心理社会理论、自我心理学、个案工作理论与方法论观点，其工作焦点是社会关系、社会功能失调、情绪失调、情绪困扰的学生。
该模式认为学生的情绪与心理问题的来源是家庭，尤其是亲子间互动问题。
学校社工主要工作任务与活动是对学生及其家长进行个案工作，有时也采用团体工作，或把整个家庭当成一个工作团体，发挥其联结者的角色，串联沟通学生、家长与学校人员。
具体来说，学校社会工作者在传统临床模式中的角色是配合个案工作，提供服务，扮演临床工作者、催化者、教育者和个案管理者的角色。
（一）临床工作者学校社会工作者为学生提供直接辅导服务，其对象主要包括学生、团体或家庭。
这也是学校社会工作者最经常扮演的角色，主要服务行为偏差或学习困难学生。
（二）催化者学校社工主要是协助学生或家庭成员发展其优势，也使他们能自行完成特定的行动或改变。
（三）教育者学校社工主要是提供别人所需要的知识，从而使服务对象能够完成他的责任。
因此最常用的对象是家长或教师，教育的内容包括沟通、生活管理、问题解决和其他一些重要的社会技巧。
（四）个案管理者学校社工所扮演的这个角色主要是针对服务对象提供问题解决与所需要资源的协调整合。
这个角色也是学校社会工作者目前较为常用的角色。
二、学校变迁模式中学校社会工作者的角色20世纪60年代，很多文献认为学校社会工作者应该考虑其他工作模式，因为社会急剧变迁，仅仅将焦点集中于服务对象自身，不能完全有效地满足他们的需求，为了能够为学生提供更好的服务，需要在学校层面有所介入，于是学校变迁模式开始兴起。
学校社会工作介入学生偏差行为浅析
学校社会工作介入学生偏差行为浅析作者：裴佳来源：《人间》2016年第06期摘要：众所周知科教兴国，教育乃国民素质提高的一大利器，其重要性不可小觑。
社会经济迅猛发展的当下，学校这一公共服务领域也蒸蒸日上，然而学校教育中仍存在诸多问题亟待解决，当下，传统的教育模式已经不能满足教育的异质性、多元化及人文关怀。
学校工作的顺利开展离不开社会工作的支持，针对问题孩子的介入亦是如此，基于社会工作的视角去调适学生的偏差行为具有不容忽视的推广应用价值。
关键词：学校；社会工作；偏差行为中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0178-01学校社会工作起源于美国，它是社会工作领域的一大分支，对于学生偏差行为的纠正，学校社会工作具有显著效用及广泛的应用前景，这是毋庸置疑的。
《放牛班的春天》这一荣获“第77届奥斯卡金像奖品最佳外语片”的法国原创音乐电影无疑证实了这样的说法，影片带给了笔者莫大的心灵震撼，它讲述了一个才华横溢却无地施展的音乐家马修与一群问题孩子的生命故事，马修凭借自己的智慧与理念打开了孩子们封闭的心灵，并使其找到自身价值，这是一个用爱点燃爱，用生命影响生命的故事。
这个被命名为“池塘之底”的学校其实是一所行为偏差青少年辅育院，电影里最让人深刻的并且出现频率最高的无疑是“一犯规就处罚”这一规则，基于社会工作的视角，不难看出影片里的院长制定的这一规则是极端的，他只看到邪恶的一面，简单粗暴不理智。
然而换一个思路便会豁然开朗，正如学监马修一样，优势视角下，他关注孩子们的优点而非劣势，他强调以人为本的理念，马修老师开展的“教育实验”也恰恰证实了学校社会工作的必要性和重要性，他像校长提议：一取消集体处罚；二是允许由他自己惩罚；三是采用保密的原则，这些原则在无形中彰显了社工的个别化、尊敬、保密、理解关怀等原则。
影片里让人印象深刻的孩子有很多，其中皮埃尔、盖贺克、孟丹、派皮诺更为突出，这些不同形象的塑造，形似在向社工发问，这样迥然不同的孩子应该如何因材施教，才能纠正其偏差行为，解决他们在学习、生活、思想等方面的难题，促进身心健康发展，使其顺利融入学校生活、融入社会。
学校社会工作与青少年偏差行为的矫治
以采用社会互动模式，通过 咨询等实现为学生营造良好校 息息相关，并且 以学 生 为对象，所 以两者之间有许多互相 结合之处 ， 尤其 ，学校社会工作 的介入领域、 主要角色 ，与青少年教育密切相关，必需相互结合。然而 ，这两者 的背 景不尽 相 同， 所 以在实际工作取向上会有些倚轻倚重，而问题的解 决有赖于沟通协调， 形成多专业合作的模式。 参考文献 ： ［ １ ］古学斌 ，阮曾媛琪 ． 本土中国社会工作的研 究、实践与反思 【 Ｍ ］ ． 社 会 科 学文 献 出版 社 ， ２ ０ ０ ４ ： ２ ７ — ５ ３ ． ［ ２ 】汝信 ，陆学艺 ， 李培林 ． ２ ０ ０ ６ 年： 中国社会 形势分析 与预测 社会科学文献 出版社，２ ０ ０ ５ ： １ ２ ６ — １ ４ ５ ． ［ Ｍ ］ ．
学校社会工作与 青少年偏差行为的矫治
１ ３ ０ ０ １ ２ 长春 工业 大 学 敖 冰心
摘 要 ：青 少年偏差行为 的产生主要是学校、 家庭 、社会环境等对他们 的负面影响 ，其 中也 包括个人的原因。本文建议在对 “ 偏常青少年”的教育和矫 正体 系中植入学校社会工作的价值 理念 方法和技能 ， 以实现对 其的Ｉ 心 理 支持和行为治疗作用。 关ｔ词 ：偏差行为 青少年
而 学校社会工作就是把社会工作的原则 、 方法与技术运用到学校环境中， 促成学校、家庭和社 区之 间协调合作 ，协助学校形成 “ 教 ”与 “ 学”的 良好环 境，引导学生寻求个别化和 生活化教育 ，建立社会化人格，习得适应现在与未 来生活的能力 。其具体对策有： （ 一）明确学校社会工作者角色 定位 ，拓展社会工作者队伍 首先，学校社会工 作是一种助人 的专业 ，有 其独特 的服务项 目与专门的 工作角色。其 次，学校社会工作是一项实践性与专业性很强的工作， 目前从事 学校社会工 作的人员总体素质与有效开展学校社会工作的期望 尚有所差距，因 而需要建设一支专业化和职业化的学校社会工作者 队伍 。 （ 二）采取多元化的工作形式，以弥补传统青少年工作方式的单一 １ ．个案辅导 ：这是对于 问题学生对症下药的最佳方式 。对班主任或家长 推荐的问题青少年，社工室可以为他们建立个 案案库 ，将他们 的性格、特征等 整理成基本资料，归档保存 ，然后针对每一个学生 的个案情况 ，有计划地系统 地进行个别辅导 ２ ．小组互动 ：此种 方式是矫治心里偏差学生的 良方 。小组活 动工作能提供机会，让青少年学生间互相扶 持，互相指导 ，效果或许会 比长辈 教导更有效，小组工作亦能有助 同学建立 良 好 的朋辈支持网络 。 （ 三 ）具体问题具体分析，探求 “ 因材施教”的服 务模式 早在 ２ ０ 世纪 ，美 国社会工作学者艾德森提 出了四种学校社会工作模式 ， 分别是：１ ． 对适应学校生活和受社会性 问题 困扰的个别大学生，采用传统临床 模式 ，运用心理分析等 ，促使学生适应学校生活和社会 ２ ． 对影响青少年成长 的学校规范和设旌，可以采用学校变迁模 式等通 过社会工作者 的努 力积极促进
儿童青少年偏差行为的预防对策及治疗从专业社会工作的角度分析
2012年10月内蒙古科技与经济Octo ber2012 第20期总第270期Inner M o ngo lia Science T echnolo gy&Economy N o.20T o tal N o.270儿童青少年偏差行为的预防对策及治疗——从专业社会工作的角度分析宋怡凡(内蒙古大学民族学与社会学学院,内蒙古呼和浩特 010010) 摘 要:论述了生态系统的观点,在社会支持网络理论、偏差行为理论的介入方法和偏差行为的辅导原则等方面提出了自己的观点。
关键词:儿童青少年;偏差行为;社会工作;理论 中图分类号:C913.5 文献标识码:A 文章编号:1006—7981(2012)20—0007—02 青少年偏差行为是指青少年出现的一贯与年龄不相称的、导致社会冲突、个人不幸、学业失败的行为。
也有学者认为青少年偏差包括行为、情绪问题。
而情绪问题包括焦虑、恐惧、人际关系困难等。
近年来,随着经济、社会的飞速发展,人与人之间的竞争越来越激烈,由此产生的各种人类异化的后遗症等各类心理健康状况、各类不适应行为也日趋增多且渐渐复杂化。
这一现象,在中小学学生身上也突出地表现出来。
青少年由于生理、心理方面变化比较快、而当今社会也多由以独生子女为主的核心家庭组成,孩子缺乏独立自主能力,更容易出现心理问题。
有关调查显示:全国有不少儿童青少年存在不同程度的行为问题,且患病率呈逐年上升趋势。
初中2.6%的人有严重的行为偏差问题,10.6%的人有较明显的行为偏差问题。
如今,学生的偏差行为已经成为一个值得关注的问题。
青少年在行为上发生偏差之前,他们的社会心理会通过不良习惯外显出来,并可以被察觉,在这个时期对于老师及家长及时发现他们的这一苗头并及时采取有效的纠偏措施,对于调适他们的心理起着不可低估的作用。
我国学者认为青少年偏差包括行为、情绪问题。
而情绪问题包括焦虑、恐惧、人际关系困难等。
吴武典教授将偏差行为定义为:“偏差行为是指那些显著异于常态而妨碍个人正常生活适应的行为。
学校社会工作(二)
学校社会工作(二)一、案例分析题答题要求：应试人员需对提供的案例背景材料进行全面深入的分析，并按要求作答。
1. 赵某性格豪爽，家庭经济相对富裕，在某中职学校就（江南博哥）读。
其父母忙于生意，对孩子的学习、思想抱着顺其自然的态度，很少过问。
赵某刚进学校时还是班干部，但由于与年级里几个出名的成长困难生交往甚密，最近学习成绩直线下降，好几门功课都挂了红灯。
班主任联系学校社工，打算为其提供辅导。
问题：1．请简要分析案主面临哪些需要?2．针对赵某的情况，可以采取哪些辅导策略?请简要说明。
正确答案：[答题要点]1．案主面临的需要有：(1)亲情的需要。
由于父母忙于赚钱、做生意，无暇顾及他的教育，很少过问他的情况，使他习惯了我行我素，但他一定渴望父母的关心和爱抚。
(2)表现的需要。
由于赵某自身条件不错，且有较好的人缘和家境，因而有经济上的优越感和攀比心理。
(3)归属的需要。
赵某正处于青春期，和一些同学在一起会有强烈的认同感，因此需要集体的关心。
2．可以采取的措施有：(1)转变父母的教育方式。
通过给家长写信、面谈、电话沟通等方式，请其父母多与儿子进行交流，加强情感沟通，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境，有利于减轻孩子与家长交往时的陌生感。
(2)发挥集体的力量，通过同学的关心与爱护，帮助他在集体中找回自信，积极学习。
组织部分班干部和各方面表现较优秀的学生与赵某及其他成长困难学生结成对子，相互帮助，使他们感受到集体的温暖。
(3)激励个体的自强。
通过激励的方法，发挥案主自身的主观能动性，循序渐进，帮助他树立自信心。
[解析]1．选择本案例的原因是：帮助考生了解掌握学校社会工作的服务对象所面临的一些特殊困难和实际需要。
根据案主赵某的实际情况，要运用学校社会工作的一些基本理论来分析案主的问题之所在，并采取一些专业化的方法与技巧为其提供专业服务，发挥他的潜能，改善其与学校、家庭和社区之间的关系，从而实现育人的教育目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校引入学校社会工作协助“偏差行为”学生
摘要：随着社会发展与高等教育模式的转变，在高校形形色色的大学生中，出现了大量“偏差行为”的学生，如何更为有效地解决学生存在的各种问题成为当今高校最大的难题。
因此，很有必要在高校育人体系中引入学校社会工作，以一种非正规的、具有亲和力、助人自助的方式来协助“偏差行为”学生学习找出解决问题的方法，使他们可以自我解决问题。
关键词：偏差行为；学校；社会工作；助人；自助；协助
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-02
随着社会发展与变迁，我国高等教育的发展模式从精英型向大众型转变，更多的年轻人走入了大学校园并受益于高等教育的发展成果。
但随之而来的，高校也同样面临着形形色色的大学生，这其中就有大量“偏差行为”的学生，如何更为有效地解决学生存在的各种问题成为当今高校最大的难题。
传统的教育模式对解决诸如大学生网瘾、大学生校园暴力等社会性问题的效用正变得日趋甚微，因此，很有必要在高校育人体系中引入学校社会工作，以一种非正规的、具有亲和力、助人自助的方式来协助“偏差行为”学生学习找出解决问题的方法，使他们可以自我解决问题。
一、学校社会工作的定义
学校社会工作起源于19世纪末20世纪初，最初是美国中等学校雇佣社会工作者担任“访问教师”，负责解决移民区学生的学习和
生活上的适应问题。
1945年美国学校社会工作者协会（nasw）成立，访问教师正名为学校社会工作者，学校体系也逐渐了解了学校社会工作的重要性，将其视为学校制度的一部分。
学校社会工作逐渐发展成为学校辅导工作的一种专业服务。
学校社会工作是学校辅导工作的一种，经由专业工作者运用社会工作理论与方法，协助学生与学校、家庭及社区之间建立良好的关系、以准备现在及未来的生活，从而达成学校教育之目的。
学校社会工作者主要的工作环境是在学校中，但学校社会工作者的工作并不局限于学校，亦要接触学生家庭及成为社区与学校和学生之间的桥梁。
同样，学校社会工作者的主要服务对象是学生，但同时也包括了家长、校长、教师及其他与学生有关的人员，一起合作才能收到预期的效果。
二、“偏差行为”学生的原因分析
（一）厌学行为的原因分析
厌学行为是学生对待学习的消极心理及其行为不良反应，其表现为对学习的认识存在偏见，态度表现不积极、不主动，行为上远离学习活动。
厌学问题产生的原因在以下三个方面：
1、学生自身因素
学生由于反感老师而讨厌上老师的课，极力回避与老师的接触，最终发展到对某一学科的厌学；网络成瘾，学生沉迷于网络游戏，对学习不感兴趣；缺乏良好的学习习惯和学习方法，没有主动学习的习惯，而是写写作业应付老师，其他时间不会合理利用；学生没
有树立正确的学习目标，不知道为什么学习，该怎样去学，缺乏正确的学习目标和动机；有些学生不能处理人际关系和同学正常交往，而经常与同学产生矛盾导致孤立，最终对学校产生反感，厌恶学习。
2、学校因素
入学教育不当，导新生没有打好大学学习基础；教师教学方式单一，不能充分调动学生学习积极性，使学生感觉学习枯燥乏味。
3、社会因素
就业难使得学生对于自己学生的专业失去信心，消极学习；社会的不良风气给学习造成影响，“拜金主义”、“学习无用论”、“文凭价值”等这些误区，使得学生学习动机被动摇，阻碍了学习动力。
（二）校园暴力行为的原因分析
学生校园暴力行为的产生基于四个方面原因：
1、个人心理和生理因素
学生正处于青少年时期，身体发育迅速，新陈代谢旺盛，体力充沛，精力过剩，喜欢活动。
因脑下腺及性腺的功能大增，内分泌失衡，容易产生暴怒、不安和神经过敏等紧张情绪。
青少年争强好胜，追新求异，热情有余，稳定不足，容易导致易冲动、感情用事和突发事件。
2、家庭因素
儿童早期的家庭生活环境，对其偏差行为有影响。
不适当的管教方式、亲子关系、不和谐的父母关系都有可能导致孩子的暴力倾向。
3、学校因素
在学校中，不当的师生关系、不当的教育方法、沉重的课业压力都可能造成学生遭遇挫折的学校经验，对学校生活持反抗敌对态度，转而出现打架滋事、破坏校园公物等暴力活动。
4、社会因素
社区环境污浊，不良活动场所，容易导致不良青少年聚集滋事。
此外，一些影视作品、网络游戏过分渲染暴力、色情的内容，使得青少年不自觉地模仿，学会了用以暴抗暴的方式来解决矛盾和冲突。
三、协助“偏差行为”学生
学校社会工作以助人自助为原则来开展工作，学校社会工作者首先运用社会工作的原理、方法和技巧,帮助“偏差行为”学生提高适应学习和生活的能力,克服其成长中遇到的困难,形成“家庭—学校—社区”三者的良好协调关系,使学生拥有帮助自己的能力,从而得到更好的发展。
学校社工不只为学生解决问题，更要帮助学生学会自助，让他们日后在没有社工的情况下，仍然有能力和信心去面对自己的问题。
就如同我们经常说的，“授之以渔”而不是“授之以鱼”。
具有“偏差行为”问题的学生往往具有特别的个人经历、失败的家庭教育或是不良的社会影响，对他们开展社会工作要形成整合的观点，具体做法如下：
（一）采用个案工作方法
学校社会工作者可以利用个案辅导，探究问题行为的真正原因。
针对具体原因，制订介入计划，实施辅导。
处理学生的不良情绪，建立接纳、尊重、关怀、温暖的工作关系，给予情感支持。
工作要点包括：澄清学生的角色、认知问题行为的后果、提供心理支持、建立正确的学习态度和方式、促进行为改变和良好行为的形成等。
（二）采用小组工作方法，形成正向影响
学校社会工作者可以利用小组工作方法，通过设计合理的小组活动，达到学习成长的目的，开展学习兴趣培养小组、探讨个人学习方法小组等互助成长小组，让学生们在小组中发泄情绪与压力，获得彼此的支持，交流成长体会，学习成长经验，增强正向动机，帮助学生获得成就，提高自信。
（三）关注家庭，凝聚力量
通过家访了解家长的管教方式、亲子关系及家庭状况，利用家长会宣传亲子教育方案以及通过亲子小组活动，来促使家长改善家庭环境，改变教育理念，提高教育技巧，帮助家长识别并改变孩子的问题行为。
（四）开发社会资源，争取社会支持
学校社会工作者努力协调当地的公安、警察、校外教育机构，取缔社区内的不良场所，防止不良因素对青少年的影响，消除暴力隐患，优化社区文化，形成社区文明，为青少年创设健康、积极的社会环境。
学校社会工作在高校学生工作中的运用，是与中国高等教育改革
这个大的时代背景紧密联系的。
高校学校社会工作者应有效地为在成长的过程中需要帮助的大学生提供专业的服务与协助，实现高校学生的健康成长和全面和谐发展。
参考文献：
[1]林胜义.学校社会工作[m].台北:巨流图书公司,2003.
[2]范明林,张洁.学校社会工作[m].上海:上海大学出版
社,2005.
[3]王思斌.社会工作导论[m].北京:高等教育出版社,2004.
[4]顾东辉.“助”+“人自助”的社会工作解读[j].中国社会导刊,2007,(24).。