九年级历史评课稿
九年级历史《工业革命》评课稿
九年级历史《工业革命》评课稿听了叶**老师的《工业革命》复习一课，使我受益很多，叶老师注重学生自主学习能力和材料分析能力的培养，在许多环节设置上让学生感受了知识整理成功的喜悦和深入探究的兴趣，特别是在材料的使用上令我深受启发。
一、课堂气氛活跃，学生思维活跃，以学生为中心。
在对工业革命的复习教学上，叶老师利用问题层层深入引导学生发现问题、分析材料、解决问题，真正体现了学生的主体地位。
教师只是进行了衔接和引导，帮助学生开拓了思维，从而顺利完成了教学任务和教学内容要求。
二、材料的选择注重教材材料的挖掘，并与课外资料相结合。
复习导入用瓦特和蒸汽机的图片，让学生猜是谁和什么，然后请学生介绍瓦特。
通过指导学生分析珍妮纺纱机的优点到水力纺纱机和骡机纺纱机的优点、缺点，自然而然的过渡到蒸汽动力的应运而生，步步深入。
利用工业革命后的一系列工业生产数据，引导学生归纳出机器生产促进了生产力的飞速发展。
同时也让学生树立了重视史料的意识，形成了一定的历史学习方法。
三、问题设置有梯度，从浅入深，层层递进。
叶老师，通过问题的设置，让学生对材料进行了充分和深入的解读。
其次问题围绕主问题展开，材料选用得当，易于学生积极参与，这样一种活跃的气氛和叶老师对问题的精心设计是密不可分的。
问题的深入又引出了另一个问题，把知识紧密的连成了一个整体。
而每一个问题的解决中又训练和培养了学生的阅读分析能力。
新课程标准提倡让学生自己经过学习研究、探索获得新的知识。
它力图使学生认识水平不断架构、更新、完善和提高，它将学生置于主体地位，努力使学生真正成为学习的主人。
它强调学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。
我认为叶媛老师的这堂课在材料的使用上很好的体现出了这点。
但针对本堂课，一个遗憾就是没有设计小组合作探究，缺乏一定的开放性，课堂生成性不足。
初中历史课评课稿
初中历史课评课稿一、教学目标通过本堂历史课的教学，使学生能够：- 理解古代文明对现代社会的影响；- 掌握古代文明的基本知识和重要人物事件；- 培养学生的历史意识和文化素养。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 古代文明的概念和特点；2. 埃及文明的起源和发展；3. 罗马帝国的兴衰和对世界的影响。
三、教学重点1. 理解古代文明的概念和特点；2. 掌握埃及文明的起源和发展的关键事件；3. 理解罗马帝国的兴衰和对世界的影响。
四、教学方法本节课将采用以下教学方法：1. 教师讲解法：通过教师的讲解，介绍古代文明的概念和特点，埃及文明的起源和发展，以及罗马帝国的兴衰和影响。
2. 影片展示法：通过播放相关历史片段，帮助学生更直观地了解埃及文明和罗马帝国的历史背景和重要事件。
3. 小组讨论法：将学生分成小组，让他们就埃及文明和罗马帝国的古代遗产和对现代社会的影响展开讨论，激发学生的思考和交流。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频，引导学生对古代文明产生兴趣，激发他们的思考。
2. 讲解：教师简要介绍古代文明的概念和特点，埃及文明的起源和发展，以及罗马帝国的兴衰和影响。
3. 影片展示：播放与埃及文明和罗马帝国相关的历史片段，帮助学生更深入地了解相关知识。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就埃及文明和罗马帝国的古代遗产和对现代社会的影响展开讨论，并记录下各组的观点和结论。
5. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调埃及文明和罗马帝国的重要性，并鼓励学生进一步了解与其相关的知识和事件。
六、教学评价本节课的教学评价将采用以下方式：1. 学生小组讨论记录的质量与全面性；2. 学生的课堂参与度和讨论质量；3. 学生对埃及文明和罗马帝国的理解和认识程度。
七、教学反思通过本节课的教学实践，我发现：1. 教学目标设置合理，学生能够较好地达到预期要求；2. 教学方法多样化，激发了学生的兴趣和思考能力；3. 学生的互动和讨论活跃，促进了他们的研究和成长。
部编版九年级历史上册《古代两河流域》评课稿
部编版九年级历史上册《古代两河流域》评课稿一、选取课程内容的背景介绍《古代两河流域》是部编版九年级历史上册的一篇重要教材。
本篇教材内容主要介绍了古代两河流域的地理环境、社会组织、文化特点以及其对后世影响等方面的知识。
通过学习该教材，学生能够了解到古代两河流域是人类文明的摇篮，深刻认识到它对人类社会发展的重要意义。
二、课程目标本课程的目标是使学生了解古代两河流域的地理环境、社会组织、文化特点以及其对后世的影响。
通过学习，学生应能够：1.理解古代两河流域的地理环境，包括其地理位置、两河流域的地貌特征等；2.了解古代两河流域的社会组织形式，包括城市国家的形成、贵族统治、奴隶制度等；3.掌握古代两河流域的文化特点，包括象形文字的出现、农业发展、工艺技术的进步等；4.理解古代两河流域对后世的影响，包括其对政治制度、宗教思想、文明交流等方面的影响。
三、教学内容与方法1. 教学内容本节课主要包括以下几个方面的内容：•古代两河流域的地理环境•古代两河流域的社会组织形式•古代两河流域的文化特点•古代两河流域对后世的影响2. 教学方法本节课将采用多种教学方法，包括：•教师讲授：通过教师的讲授来向学生介绍古代两河流域的地理环境、社会组织、文化特点等。
•图片展示：通过展示相关图片，让学生直观地了解古代两河流域的地貌特征和文化遗迹。
•学生讨论：在教师的引导下，学生进行小组或全班讨论，分享他们对古代两河流域的理解和思考。
•视频观看：通过观看相关视频，让学生深入了解古代两河流域的相关内容。
四、教学步骤步骤一：引入课程主题（5分钟）教师通过引入课程主题，介绍古代两河流域的地理环境、社会组织、文化特点等方面的知识，激发学生的学习兴趣。
步骤二：学习古代两河流域的地理环境（15分钟）教师通过讲解和展示图片，向学生介绍古代两河流域的地理环境，包括其地理位置、两河流域的地貌特征等。
步骤三：了解古代两河流域的社会组织形式（20分钟）教师通过讲解和学生讨论，向学生介绍古代两河流域的社会组织形式，包括城市国家的形成、贵族统治、奴隶制度等内容。
九年级历史评课稿
九年级历史评课稿第一篇：九年级历史评课稿篇一：九年级历史评课稿第11课英国资产阶级革命教学设计设计思想：先学后教、以学定教。
把新课程改革所提倡的自主探究合作学习的教学理念进行实施，让学生主动参与课堂，掌握知识，提高能力，升华情感。
教学目标：围绕教学重点，围绕学生实际情况。
知识与能力：能正确分析英国资产阶级革命发生的原因，阐述革命的经过，理解《权利法案》颁布的目的、内容、作用，能结合后边将要学习的内容得出这场革命的深远意义。
通过对克伦威尔等人物在英国资产阶级革命前后的表现进行分析，提高学生评价历史人物的能力。
通过引导学生运用历史唯物主义的观点，对英国资产阶级革命的必然性做出分析，提高学生解释历史现象的能力。
过程与方法：采取问题探究式、导读法等教学方法，让学生“学会学习”自主探究，小组或同桌讨论合作学习，先学后教，发现问题再点拨；模拟历史情境，短剧表演；激烈辩论等方式，配以多媒体展示典型图片，文字示意图，富有悬念的问题设计等。
情感、态度、价值观：通过对英国资产阶级革命的背景和过程的分析，使学生认识：资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然结果。
以此加强对学生进行社会发展规律教育。
同时使学生认识：一种新社会制度的确立过程，具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着革命的进程，但进步的事业最终会取得胜利，从而使学生逐步树立社会主义事业必定胜利的信念。
重点、难点的确立：重点确立为英国资产阶级革命的原因和意义，难点是英国资产阶级革命的原因。
实施方案<导入> 课件欣赏油画《查理一世在狩猎》，观察他的神情，引出他的最后下场（朗读录音），作简单的对比，得出悬念：查理一世为什么命丧断头台？那时的英国发生了什么重大历史事件？引到课题——英国资产阶级革命。
<新课讲授> ——革命前的英国环节一：课件展示导读提示：革命前的英国——速读课本第一子目，说一说你所了解的英国社会状况。
环节二：展示看书所得学生七嘴八舌，纷纷说出自己了解到的英国社会状况。
初三历史复习课《百家争鸣》评课稿
初三历史复习课《百家争鸣》评课稿一、注重方法的指导1、注重解题方法的指导。
初三毕业班的学生马上就要迎来自己人中的第一次最重要的考试，对解题方法的指导是初三毕业班教学的重要内容之一，解题能力的提高也是初三毕业班的学生必须要提高的能力。
李老师在教学的过程中，较好地培养了学生的审题能力和解题能力。
如：要求学生“请用史实说明丝绸之路的作用”，第一个学生在回答时说通过丝绸之路使我国的丝绸、陶器、铁器、漆器等商品运到西方，而西方商人则把毛皮、香料、药材、珠宝等物品运到中国。
在汉代的城市街头，就能看到古罗马魔术艺人的表演；唐代流行的马球游戏是从波斯经丝绸之路传入中国的。
李老师说这题是用史实来说明作用，这位同学回答的答案中“史实”有了但是丝绸之路的“作用”呢则没有答到，正确的答案应是“史实”加“作用”给我们在今后的教学过程中做了很好的榜样。
2、注重学习方法的'指导。
知识点在上新课的时候老师们都讲过了，学生们对所复习的内容已经缺乏了新鲜的感觉，如何让学生们在复习课上有新的感觉，如何把复习课上出新意来、上得有好的效果，是上复习课的一大难题。
李老师对课的基本知识点做出了较好的处理，如孔子的思想有很多，李老师在上课时问学生“仁”“德”“礼”这是对谁的要求，学生答是对统治者；“有教无类”是对谁的要求，学生答是对教师；“温故而知新”是对谁的要求，答是对学生的要求。
李老师不是简单的说“仁”“德”“礼”是政治方面的思想，其他是在教育方面的思想，而是通过这种提问的方式加深学生对知识点的理解。
如果说复习是炒饭的话，李老师的复习课则是“蛋炒饭”。
二、注重知识点之间的联系李老师在上复习课时，注重前后知识点之间的联系，通过这种联系让学生对所学知识的印象更加的深刻，也更加的系统化。
如在讲述孟子的“仁政”时问，古代的众多君王中谁对这一思想运用的较好，同学们答是唐太宗李世民；李老师又说同现在的什么思想相似，同学们答是“民生”思想。
在讲“法治”时问，这一思想受到古代哪位君王的喜爱，同学们答是秦始皇。
部编版九年级历史下册《俄国的改革》评课稿
部编版九年级历史下册《俄国的改革》评课稿一、课程背景《俄国的改革》是部编版九年级历史下册的一篇重要教材内容。
通过学习这一节，学生可以了解到19世纪俄国发生的一系列重大变革，以及这些改革对俄国乃至世界历史产生的深远影响。
本文将针对这一课程内容进行评课，分析其教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
通过评课的方式，我们可以进一步提高教学的质量，帮助学生更好地理解和掌握这一历史知识。
二、教学目标本课程的教学目标有如下几个方面： 1. 了解19世纪中叶至20世纪初俄国社会的现状； 2. 理解俄国爆发的“自由、平等、博爱”思潮； 3. 掌握亚历山大二世和尼古拉二世时期俄国的改革措施； 4. 分析俄国改革的成就与不足； 5. 认识俄国改革对世界历史的影响。
三、教学内容3.1 俄国19世纪中叶至20世纪初的社会现状在教学中，教师需要向学生详细介绍19世纪中叶至20世纪初俄国社会的现状。
包括农民、工人、资产阶级的状况，以及俄罗斯帝国内外战争的影响等。
3.2 俄国的“自由、平等、博爱”思潮学生需要了解自由、平等、博爱思潮在俄国的兴起，以及其对俄国内外政治形势的影响。
通过学习相关历史事件，如十二月党人起义和“人民意志”党，学生可以理解这些思潮对当时俄国政局的重要作用。
3.3 亚历山大二世时期的改革教学中，要重点介绍亚历山大二世时期的改革措施。
这些措施包括解放农奴、建立地方自治制度、发展工业和交通运输等，帮助学生理解这些改革措施的背景和目的，并分析其成效。
3.4 尼古拉二世时期的改革尼古拉二世时期的改革是本节课的另一个重要内容。
教学中，需要详细介绍尼古拉二世对于政治体制、司法体制、教育系统的改革，并引导学生思考这些改革对俄国社会的影响。
3.5 俄国改革的成就与不足在教学中，教师要引导学生对俄国改革的成就与不足进行深入思考与分析。
学生需要评价这些改革在俄国社会发展中的作用，以及改革所面临的困难和限制。
3.6 俄国改革对世界历史的影响最后，教师需要帮助学生认识到俄国改革对世界历史的影响。
九年级历史评课稿
九年级历史评课稿1. 概述本评课稿旨在对九年级历史课程进行评估和总结，以便改进和提升教学质量。
2. 目标- 分析九年级历史课程内容和教学方法的优点和不足；- 提出改进九年级历史课程的建议；- 总结本学期的教学成绩和学生反馈。
3. 课程内容分析3.1 优点- 课程内容完整、有意义，涵盖了历史的重要事件和人物；- 使用了多媒体教学手段，增加了学生的兴趣和参与度；- 引入了案例分析和小组讨论，帮助学生培养分析问题和合作解决问题的能力。
3.2 不足- 部分内容过于复杂，难以理解和记忆；- 缺乏足够的练和案例分析，导致学生对历史知识的应用能力不足；- 演示材料的数量有限，需要增加更多的图表和图像来辅助教学。
4. 改进建议4.1 课程设计- 精简课程内容，突出历史的重要事件和人物，避免过度堆砌知识点；- 增加案例分析和实例练，帮助学生理解和应用历史知识；- 增加多媒体教学资源，提供更多的图表、图像和视频来丰富课堂教学。
4.2 教学方法- 引入互动教学，鼓励学生参与讨论和表达意见；- 组织小组活动，培养学生的合作与沟通能力；- 提供反馈和评估机制，及时了解学生的研究进展和困难。
5. 教学成绩和学生反馈5.1 教学成绩- 多数学生能够掌握基本历史知识；- 学生对历史课程的兴趣有所提高；- 部分学生在应用历史知识方面仍有困难。
5.2 学生反馈- 学生普遍喜欢多媒体教学和小组讨论活动；- 部分学生认为课程内容过多，研究压力较大；- 学生希望能够有更多的练和案例分析。
6. 结论综上所述，九年级历史课程在设计和教学方法方面存在一些优点和不足。
为了提高教学质量，我们应精简课程内容、增加案例分析和实例练习，并利用多媒体教学资源来提高学生的学习效果。
同时，我们还应关注学生的学习进展和困难，并及时调整教学策略以满足学生的需求。
通过这些改进措施，我们相信九年级历史课程的教学质量将会进一步提升。
初中历史评课稿精选
初中历史评课稿精选一、前言本评课稿将对初中历史教学进行评估，探讨教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的问题。
通过对历史评课的分析和总结，旨在提供有效的教学策略，促进学生对历史知识的理解和深入思考。
二、教学目标1. 培养学生对历史事件和人物的基本了解与认识；2. 提高学生分析历史事件和人物的能力；3. 培养学生对历史事实的质疑和思考能力；4. 增强学生对历史观点和价值观的尊重和理解。
三、教学内容1. 古代历史教学：包括古代文明的起源、古代社会的组织形式、古代国家的建立和发展等；2. 近代历史教学：包括近代科技的发展、近代国际关系的演变、近代社会革命运动的兴起等；3. 当代历史教学：包括当代经济的发展、当代社会问题的思考、当代政治体制的改革等。
四、教学方法1. 多媒体辅助教学：通过投影、音频、视频等多媒体工具，增强学生对历史课程的兴趣和理解；2. 合作研究：鼓励学生互相合作，独立思考和共同交流，培养学生的合作精神和团队意识；3. 探究式教学：通过提问、小组讨论、课堂展示等方式，激发学生的思考能力和创造力；4. 情景教学：通过模拟历史场景、角色扮演等方式，引导学生深入体验历史事件和人物，加深对历史的认知。
五、教学评价1. 量化评价：通过考试、测验等方式，评估学生对历史知识的掌握程度；2. 综合评价：通过作业、课堂表现、小组项目等方式，评估学生的分析、思考和表达能力；3. 反馈评价：及时对学生的研究情况进行反馈，鼓励学生改进和提高。
六、结语本评课稿旨在为初中历史教学提供有效的指导和策略，使学生能够更好地理解历史知识，培养学生的思考能力和创造力。
同时，教师应根据实际情况灵活运用教学方法和评价方式，以促进学生全面发展和成长。
*以上内容仅供参考，具体教学中需根据课程标准和学生需求进行调整和优化。
*。
初中历史教研课的评课(3篇)
第1篇一、前言历史是一门重要的学科，对于培养学生的民族精神、文化素养和世界观具有重要作用。
初中历史教研课作为历史教学的重要组成部分，对于提高学生的历史素养具有重要意义。
本次教研课评课，旨在对本次历史教研课进行总结和反思，为今后的历史教学提供借鉴和启示。
二、教学目标与重难点本次教研课的教学目标是让学生了解抗日战争的历史背景、过程和影响，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
教学重难点为抗日战争的爆发原因、过程和影响。
三、教学过程1. 导入新课教师通过播放抗日战争相关的图片和视频，激发学生的兴趣，引导学生思考抗日战争的历史背景。
2. 讲授新课（1）抗日战争的爆发原因教师通过讲解九一八事变、卢沟桥事变等历史事件，分析抗日战争爆发的背景和原因。
（2）抗日战争的过程教师通过讲解抗日战争的各个阶段，如局部抗战、全面抗战、抗日战争胜利等，让学生了解抗日战争的全过程。
（3）抗日战争的影响教师通过讲解抗日战争对国内外的影响，如国共两党的合作、抗日战争胜利的意义等，培养学生的爱国主义情感。
3. 课堂活动教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对抗日战争的认识和感悟，培养学生的合作能力和表达能力。
4. 总结与反思教师对本次课程进行总结，强调抗日战争的历史意义，并引导学生思考如何将抗日战争的历史精神传承下去。
四、教学效果评价1. 学生参与度本次教研课中，学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃，表现出较高的学习兴趣。
2. 教学内容掌握情况通过课堂提问和作业检查，发现学生对抗日战争的历史背景、过程和影响有了较为全面的认识。
3. 爱国主义情感培养本次教研课通过讲述抗日战争的历史，培养了学生的爱国主义情感和民族自豪感。
五、教学反思1. 教学方法方面本次教研课采用了多媒体教学、小组讨论等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣和参与度。
但在今后的教学中，还需进一步优化教学方法，使教学内容更加生动有趣。
2. 教学内容方面本次教研课的教学内容较为全面，但在讲解抗日战争的影响时，可以适当增加一些具体事例，让学生更加直观地了解抗日战争的历史意义。
历史评课稿【范本模板】
初中历史万能评课稿一、教学目标教学目标制定的明确、具体、恰当.课堂能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识能力目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。
通过教师环环相扣的问题设计以及引导,学生对所复习的内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好。
整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华.值得商榷之处：复习课堂的教学目标之一是通过探究活动培养学生搜集有效资料、整合分析资料的能力，而这种能力只有在课前学生的准备中才能得到充分培养.这一目标是不是在复习课中都不能设计和实现呢?二、教学内容课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。
教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平.重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。
课堂中选取了许多相关习题材料，非常贴切地解决了复习课的相关问题，而且特别能引起学生的兴趣。
教师还能有效地联系实际，贴近学生生活。
复习课中联系了“日本两次改变社会性质的改革及启示”和“日俄改革的相同点”等材料，通过这些材料就比较好地使学生意识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标.值得商榷之处：复习课的一个关键点就是教师如何更优更有效地组织好学生的合作学习与自主复习的关系,这也是自主互助学习型课堂的精髓所在。
三、教学过程亮点：1、课堂导入简洁、自然.利用提问直接切入正题，也能引起学生兴趣和感情共鸣,很快进入复习佳境。
2、教学过程中教师比较注重学生学习方法的培养,教师采取调查学生情况的方式，给了每个学生足够的复习空间和时间。
3、在教学环节中，教师展示相应的问题材料,并提问“你可以获得哪些信息”，半开放的问题能够较好地锻炼学生分析材料的能力。
部编版九年级历史下册《亚非拉民族民主运动的高涨》评课稿
部编版九年级历史下册《亚非拉民族民主运动的高涨》评课稿引言本文旨在评述部编版九年级历史下册中的一篇关于亚非拉民族民主运动的章节，该章节名为《亚非拉民族民主运动的高涨》。
通过对该章节的评析，我们可以了解到亚非拉地区的民族民主运动的兴起和发展，并且能够认识到其在世界历史中的重要地位。
一、章节内容概述《亚非拉民族民主运动的高涨》是九年级历史下册的一篇文章，主要介绍了亚非拉地区在二战后的民族民主运动的高涨过程。
文中首先阐述了二战后殖民体系的动摇，亚非拉地区国家开始蓬勃发展，并逐渐崛起了民族独立和民主运动。
接着，文章描述了亚非拉地区民族领袖的崛起，他们通过争取独立与平等的斗争，成功引发了亚非拉地区的民主浪潮。
最后，文章强调了亚非拉民族民主运动对世界政治格局的影响，使亚非拉地区在世界舞台上崭露头角。
二、章节内容详细解读1. 殖民体系的动摇二战后，殖民地体系开始出现动摇。
作为二战的胜利者之一，苏联坚决支持亚非拉地区的民族独立运动，并逐渐宣告反对帝国主义和殖民主义的立场。
此外，战后的国际形势和民族独立思潮的兴起也进一步扩大了亚非拉地区民族民主运动的影响力。
2. 亚非拉地区国家的崛起经历了殖民统治的亚非拉国家逐渐开始崛起，并展开了自己的民族独立和民主运动。
这些国家通过和平示威、游击战争和外交斡旋等手段，成功赢得了民族独立，并进一步推动了民主运动的发展。
非洲国家如埃及、阿尔及利亚等纷纷实现了独立，亚洲国家如印度、印尼等也取得了自主权。
3. 亚非拉地区民族领袖的崛起在亚非拉地区的民族民主运动中，涌现出了一大批具有影响力的民族领袖。
这些领袖如埃及的纳赛尔、印度的甘地、肯尼亚的肯雅塔等，他们通过自己的奋斗和努力，领导着各自的国家实现了民族独立，并为亚非拉地区的民主发展做出了重要贡献。
4. 亚非拉民族民主运动的全球影响亚非拉地区民族民主运动的高涨不仅改变了亚非拉地区的政治形势，也对全球政治格局产生了深远影响。
亚非拉国家的民族独立与民主运动振奋了被压迫民族和殖民地人民，激励了全球范围内的民主运动。
初中历史评课稿范文(共7篇)
篇一：初中历史说课稿：《戊戌变法》说课稿范文初中历史说课稿：《戊戌变法》各位评委专家：我说课的题目是：“戊戌变法”。
新课程标准要求历史教学要树立以人为本，以学生的发展为根本出发点的观念，要关注学生人文素质的培养。
基于这样的理念，我将从教材、方法、过程三个大的方面谈谈我对本课的把握。
第一部分是教材分析。
“戊戌变法”是新编教材上册）第二章的第七节，内容在整个中国近代史中地位非常重要。
一方面，它是先进的中国人挽救民族危亡，探索救国救民道路的继续：甲午中日战争以后，中国面临亡国灭种的危机。
中国民族资产阶级在饱受痛苦和屈辱的同时，希望通过改良，实行君主立宪制，发展资本主义，来寻求救亡图存之路。
但最终，由于维新思想的宣传和变法的措施触及到顽固派利益，变法运动遭到扼杀。
这样的结果，又进一步刺激了民族资产阶级的反思，为之后的义和团运动和辛亥革命作了铺垫。
另一方面，“戊戌变法”也标志着中国人开始跳出了“中体西用”的迷局，越过学习“器物”的层面，开始学习西方的制度，是中国近代化道路上的又一个重要步骤；同时，戊戌变法也是近代一次思想解放的潮流，促进了中国人民的觉醒。
考虑到本课的内容比较多，有变法的背景，兴起，高潮（百日维新），结果，评价等，本课教学准备用两个课时。
第1课时主要解决变法的背景、兴起；第2课时，继续完成变法的高潮、结果以及评价。
为了教学内容、过程的连贯性、延续性，应安排连堂课。
本课的重点有两个地方，一是康、梁的维新思想。
康、梁的维新思想是当时中国人向先进的西方全面学习的思想。
它继承发展了早期维新思想，它的产生发展也表明中国的思想领域又发生了重大变化。
学习这一内容不仅有助于学生系统地了解中国近代思想领域的变化，也能了解到康、梁等人崇高的爱国救国意识和品质，有利于良好人格的塑造。
另外，变法的内容也是重点。
学生通过对内容的学习，可以了解变法的本质，也可以在比较中发现维新思想与变法内容的差异。
从而体会民族资产阶级的局限性，以及社会改革的不易。
部编版九年级历史下册《第一次世界大战》评课稿
部编版九年级历史下册《第一次世界大战》评课稿一、教材选编和结构1. 教材选编情况本课程以部编版九年级历史下册为教材，选编了《第一次世界大战》这一单元。
该单元内容丰富，涵盖了第一次世界大战的起因、战争过程、战争影响等方面。
教材整体选编合理，条理清晰。
2. 教材结构分析该单元主要内容分为以下几个部分：•第一节：战争的爆发•第二节：坚持和平的努力•第三节：持续的战争•第四节：以死安和二、教学目标1. 知识目标通过学习《第一次世界大战》这一单元，学生应当达到以下知识目标：•了解第一次世界大战的起因和战争过程；•掌握各国参战情况、战争局势发展；•了解第一次世界大战给世界带来的深远影响。
以上知识目标与教材内容相契合，有助于学生全面了解第一次世界大战。
2. 能力目标通过本单元的学习，学生应当具备以下能力：•运用历史思维进行分析和判断；•能够运用地图等工具解读战争相关信息；•能够进行简要的历史事件叙述和论述。
以上能力目标有助于学生培养独立思考和历史思维能力。
3. 情感目标通过学习《第一次世界大战》这一单元，培养学生的以下情感目标：•培养学生对历史事件的兴趣和探索精神；•培养学生的团队合作意识，通过小组讨论和合作探究，培养学生的合作精神、互助精神。
通过合作学习的方式，培养学生的团队协作和情感交流能力。
三、教学内容分析1. 知识点梳理本单元的主要知识点如下：•第一次世界大战的起因和战争爆发；•各国参战情况及战争局势发展；•战争对各国经济和政治的影响；•武器和战术的发展；•第一次世界大战的结束和影响。
2. 教学重难点分析（1）教学重点本单元的教学重点主要有：•学习和掌握各国参战情况及战争局势发展；•了解第一次世界大战对各国经济和政治的影响；•掌握第一次世界大战的结束和影响。
（2）教学难点本单元的教学难点主要有：•通过图表和地图读懂战争相关信息；•进行简要的历史事件叙述和论述。
四、教学方法与手段1. 教学方法本单元教学应采用多种教学方法，如讲授法、问答法、小组合作探究法等，注重激发学生的主动学习和参与性。
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把新课程改革所提倡的自主探究合作学习的教学理念进行实施，让学生主动参与课堂，掌握知识，提高能力，升华情感。
教学目标：围绕教学重点，围绕学生实际情况。
知识与能力：能正确分析英国资产阶级革命发生的原因，阐述革命的经过，理解《权利法案》颁布的目的、内容、作用，能结合后边将要学习的内容得出这场革命的深远意义。
通过对克伦威尔等人物在英国资产阶级革命前后的表现进行分析，提高学生评价历史人物的能力。
通过引导学生运用历史唯物主义的观点，对英国资产阶级革命的必然性做出分析，提高学生解释历史现象的能力。
过程与方法：采取问题探究式、导读法等教学方法，让学生“学会学习”自主探究，小组或同桌讨论合作学习，先学后教，发现问题再点拨；模拟历史情境，短剧表演；激烈辩论等方式，配以多媒体展示典型图片，文字示意图，富有悬念的问题设计等。
情感、态度、价值观：通过对英国资产阶级革命的背景和过程的分析，使学生认识：资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然结果。
以此加强对学生进行社会发展规律教育。
同时使学生认识：一种新社会制度的确立过程，具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着革命的进程，但进步的事业最终会取得胜利，从而使学生逐步树立社会主义事业必定胜利的信念。
重点、难点的确立：重点确立为英国资产阶级革命的原因和意义，难点是英国资产阶级革命的原因。
实施方案<导入>课件欣赏油画《查理一世在狩猎》，观察他的神情，引出他的最后下场（朗读录音），作简单的对比，得出悬念：查理一世为什么命丧断头台？那时的英国发生了什么重大历史事件？引到课题——英国资产阶级革命。
<新课讲授>——革命前的英国环节一：课件展示导读提示：革命前的英国——速读课本第一子目，说一说你所了解的英国社会状况。
初中历史优秀评课稿
初中历史优秀评课稿评课背景本次评课的主题是初中历史课程的优质教学活动。
历史作为一门重要的学科，对学生的思维能力和综合素质有着重要的影响。
通过评课的方式，我们可以发现并借鉴优秀的教学案例，提高教师的教学水平，推动历史教育的发展。
评课内容本次评课的主要内容是围绕历史教学的设计、展示和评价展开。
我们选取了数个优秀的历史教学案例，包括教师的教学设计、教学材料的选择和使用、学生的参与程度等方面进行评价和分析。
教学设计优秀的历史教学活动应该有清晰的教学目标和合理的教学步骤。
教师应该根据学生的知识基础和能力水平，选择适当的内容和教学方法，使学生能够积极参与课堂活动并有效地掌握历史知识。
教学材料教学材料对于历史教学的效果有着重要的影响。
优秀的历史教学活动应该选择具有代表性和启发性的教学材料，如历史文献、图片、地图等，能够引发学生的兴趣，激发他们对历史的思考和探索。
学生参与度学生的参与度是评价一节优质历史课程的重要指标之一。
优秀的历史教学活动应该能够激发学生的主动性和创造性，使他们积极参与到课堂中，通过个案讨论、小组合作等方式，培养他们的历史思维和团队合作能力。
评课结论通过对多个优秀的历史教学活动进行评价和分析，我们总结出以下几点优秀的教学策略和方法：1. 清晰的教学目标和步骤，使学生能够明确知道自己在研究中的方向和目标。
2. 选择具有启发性和代表性的教学材料，能够引发学生的兴趣和思考。
3. 激发学生的主动性和创造性，培养他们的历史思维和团队合作能力。
4. 注重课堂氛围的营造，创设积极、和谐的研究环境。
5. 充分运用多媒体技术和互联网资源，提升教学效果。
通过评课的方式，我们可以进一步推广这些优秀的教学策略和方法，提高历史教育的质量，培养出更多具有历史思维和综合素质的学生。
历史初中示范课评课发言稿
历史初中示范课评课发言稿尊敬的各位老师：大家好！今天我们评审的是一节历史初中示范课，这是一节充满教学活力和思维激发的课程。
在这节课中，老师通过合理的教学设计和生动的课堂表现，成功引导学生感受历史的魅力，激发了学生的学习兴趣和思维发展。
接下来，我将从教学设计、教学方法、课堂管理和学生反应等方面对这节课进行评审。
首先，让我们来看一下这节课的教学设计。
这节课的教学目标明确，内容丰富，安排合理。
教师以“古代中国的山水画”为主题，围绕山水画的起源、特点、发展等方面展开教学。
通过图片、视频、实物等多种教学资源的运用，激发了学生对山水画的兴趣，使历史知识得以生动地传达给学生。
此外，教师还通过设置问题、展示范画等方式，培养学生的审美观、观察能力和创造力，使学生在学习历史的同时，也获得了艺术方面的启发。
总的来说，这节课的教学设计体现了循序渐进，注重启发学生思维，注重培养学生综合素养的理念，是一份值得称赞的设计方案。
其次，教学方法的灵活运用是这节课的亮点之一。
在教学实施中，教师巧妙地结合了直观教学、讨论交流、互动探究等多种教学方法。
在教学过程中，教师精心选择图片、视频等多媒体资源进行直观展示，激发学生的兴趣；通过提问、讨论的方式，调动学生的思维，激发他们对课题的兴趣；在实物展示环节，教师还设计了小组合作的活动，让学生在合作中共同分析、共同解决问题，锻炼了他们的团队合作能力。
这些灵活多样的教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了他们的学习主动性，是这节课的一大优点。
再次，课堂管理得当，学生的课堂表现良好。
在教学实施过程中，教师对学生的课堂管理得当，营造了一个秩序井然、活跃向上的课堂氛围。
教学过程中，学生积极参与讨论，能够自觉听从指挥，课堂纪律良好。
在小组合作环节，学生踊跃展示自己的观点，积极参与讨论，充分展现了对教学内容的理解和领悟。
这充分说明了教师在平时的课堂管理工作中所做的努力，也说明了学生在课堂上的表现和进步。
部编版九年级历史上册《希腊罗马古典文化》评课稿
部编版九年级历史上册《希腊罗马古典文化》评课稿一、引言《希腊罗马古典文化》是部编版九年级历史上册的一篇重要章节，本评课稿旨在对该章节的教学内容、教学设计和教学效果进行评估和总结。
通过分析该课程的优点、不足以及改进方向，希望对其他教师在教授这个主题时提供一些有益的借鉴和参考。
二、课程概述2.1 教学目标本章节的教学目标主要包括：1.了解希腊罗马古典文化的起源、特点和影响；2.掌握古希腊、古罗马的历史发展背景；3.了解古希腊民主政体和古罗马共和政体的特点和运作方式；4.熟悉希腊罗马古典文化的艺术、科学、哲学等方面的成就；5.培养学生对古希腊罗马文化的欣赏和尊重。
2.2 教学内容本章节的主要内容包括：1.古希腊文化的起源和特点2.古罗马文化的起源和特点3.古希腊民主政体的特点和运作方式4.古罗马共和政体的特点和运作方式5.希腊罗马古典文化的艺术成就6.希腊罗马古典文化的科学成就7.希腊罗马古典文化的哲学思想8.希腊罗马古典文化的对世界的影响2.3 教学重点本章节的教学重点主要集中在：1.古希腊民主政体和古罗马共和政体的特点和运作方式；2.希腊罗马古典文化的艺术、科学和哲学成就；3.希腊罗马古典文化对世界的影响。
2.4 教学方法在教授《希腊罗马古典文化》的课程中，应采用多种多样的教学方法，如：1.课堂讲授：通过讲解、示范和演示来阐述古希腊罗马文化的重要概念和知识点；2.图片展示：利用图片展示古希腊罗马文化中的艺术品、建筑、文物等，以增强学生的视觉感受和理解；3.互动讨论：组织学生参与课堂讨论，共同探讨古希腊罗马文化的意义和影响；4.小组活动：分组进行课堂小组活动，让学生合作完成相关任务，培养团队合作精神和解决问题的能力；5.角色扮演：让学生扮演古希腊罗马文化中的重要人物，在模拟情景中深入理解古文化的内涵。
三、课程评价3.1 优点在教授《希腊罗马古典文化》这一章节时，教师采用了多种多样的教学方法，从而使学生在轻松愉快的氛围中获得了大量的知识。
初三历史课评课
初三历史课《东西方文化交流的使者》评课稿今天我有幸听了陈老师执教的《东西方文化交流的使者》一堂课，值得回味之处有以下几点：一、创设探究空间，激发探究兴趣历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的过程，正因为如此，学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。
陈老师通过设置问题情景，让学生通过探索、发现，从而增进了思考力，发展了历史思维，值得老师们借鉴。
二、营造了以学生为主的教学环境充分发挥了教师作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中的每一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结、教师提升。
学生探究学习与合作学习得到较好体现，值得借鉴。
陈老师大胆创新，设置了学生表演课本剧环节——“马可•波罗来华过程及成就”；这既使得绝大部分学生情绪饱满地享受了表演，学习兴趣更加浓厚，注意力集中，也让学生们在快乐中掌握了知识，课堂达到了高潮。
在老师让学生讨论问题时，学生积极参与讨论，每一位学生都能积极参与课堂教学。
三、将历史现象置于一个历史长河之中陈老师在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有了一个通感。
导入新颖，用陆上、海上“丝绸之路”等相关解说词导入，拉近了历史与现实的距离。
陈老师此点体现的很好。
此课在教学中值得探讨的有以下几点：一、探究新方法，讲活历史课历史是过去发生的事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力。
如在此节课中，可由学生自己表演相关的历史人物活动，谈自己眼中的历史事件和人物；还可搭建辩论舞台，将学生分为正反两派进行辩论，各抒己见，分析利弊。
二、学案编写科学、适用，并发挥较好作用三、零碎语言应妙用课堂主题是教学语言，所以应关注课堂语言的设计和运用，如语言要生动，过渡语言要有见解，提示语言要自然，总结语言要精辟，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。
部编版九年级历史下册《活动课时事溯源》评课稿
部编版九年级历史下册《活动课时事溯源》评课稿1. 引言《活动课时事溯源》是部编版九年级历史下册中的一节课，本节课的目标是通过活动和讨论，引导学生了解和分析历史事件的成因、影响和历史演变的规律。
本评课稿将对这节课的设计和实施进行评估，以探讨其教学效果和改进空间。
2. 课程设计2.1 教学目标本节课的教学目标主要分为知识与能力两个方面：2.1.1 知识目标•让学生了解历史事件的背景和发生的原因，如何影响社会和个人。
•引导学生理解历史事件的演变规律和历史发展中的因果关系。
2.1.2 能力目标•培养学生运用历史知识进行推理和分析的能力。
•培养学生合作讨论、表达观点和听取他人观点的能力。
2.2 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：•历史事件的背景介绍：通过教师讲解或学生小组研读等方式，让学生了解具体的历史事件，包括背景、时间、地点等。
•历史事件的成因分析：教师引导学生进行讨论，分析历史事件产生的原因，探讨事件中涉及的主要因素和关系。
•历史事件的影响分析：学生个人或小组进行研究，分析历史事件对当时社会和个人的影响，并总结归纳。
•历史事件的演变规律：教师与学生共同总结和归纳历史事件的演变规律和历史发展中的因果关系。
2.3 教学方法为了实现教学目标，本节课采用以下教学方法：•探究式学习: 学生在老师的引导下，积极主动地参与课堂活动，通过自主探究和合作讨论的方式，深入了解历史事件。
•问题导向: 教师通过提问的方式激发学生的思考和讨论，引导学生理解历史事件的成因和影响。
•小组合作: 学生以小组形式进行合作，通过集思广益和相互讨论的方式，共同分析和总结历史事件。
2.4 多媒体运用本节课的多媒体运用主要用于呈现历史事件的背景资料和相关图片。
教师可以使用投影仪将相关图片和文字资料展示在课堂上，帮助学生更好地了解历史事件的具体情况。
3. 课程实施3.1 教学环节本节课按以下步骤进行：1.教师介绍本节课的主题，并与学生共同制定学习目标。
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篇一：九年级历史评课稿第11课英国资产阶级革命教学设计设计思想：先学后教、以学定教。
把新课程改革所提倡的自主探究合作学习的教学理念进行实施，让学生主动参与课堂，掌握知识，提高能力，升华情感。
教学目标：围绕教学重点，围绕学生实际情况。
知识与能力：能正确分析英国资产阶级革命发生的原因，阐述革命的经过，理解《权利法案》颁布的目的、内容、作用，能结合后边将要学习的内容得出这场革命的深远意义。
通过对克伦威尔等人物在英国资产阶级革命前后的表现进行分析，提高学生评价历史人物的能力。
通过引导学生运用历史唯物主义的观点，对英国资产阶级革命的必然性做出分析，提高学生解释历史现象的能力。
过程与方法：采取问题探究式、导读法等教学方法，让学生“学会学习”自主探究，小组或同桌讨论合作学习，先学后教，发现问题再点拨；模拟历史情境，短剧表演；激烈辩论等方式，配以多媒体展示典型图片，文字示意图，富有悬念的问题设计等。
情感、态度、价值观：通过对英国资产阶级革命的背景和过程的分析，使学生认识：资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然结果。
以此加强对学生进行社会发展规律教育。
同时使学生认识：一种新社会制度的确立过程，具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着革命的进程，但进步的事业最终会取得胜利，从而使学生逐步树立社会主义事业必定胜利的信念。
重点、难点的确立：重点确立为英国资产阶级革命的原因和意义，难点是英国资产阶级革命的原因。
实施方案<导入>课件欣赏油画《查理一世在狩猎》，观察他的神情，引出他的最后下场（朗读录音），作简单的对比，得出悬念：查理一世为什么命丧断头台？那时的英国发生了什么重大历史事件？引到课题——英国资产阶级革命。
<新课讲授>——革命前的英国环节一：课件展示导读提示：革命前的英国——速读课本第一子目，说一说你所了解的英国社会状况。
环节二：展示看书所得学生七嘴八舌，纷纷说出自己了解到的英国社会状况。
教师总结：革命前的英国社会状况可概括为两点：一是英国资本主义有了很大的发展，出现了新兴的资产阶级和新贵族，他们要求自由发展资本主义；二是英国社会实行封建君主专制统治，阻碍了资本主义的发展，二者形成了尖锐的矛盾，这是革命爆发的根本原因。
过渡：英国社会产生了一对尖锐的矛盾：资产阶级和新贵族与封建专制王朝的矛盾，这一矛盾怎样进一步激化导致革命的爆发呢？学生继续从下文中找出。
师生共同分析革命爆发的导火线、开始的标志，并理解议会与国王的矛盾的升级导致了革命爆发，后发展为内战。
二革命进行1出示导读提示：革命爆发后，发生了哪些事情？你对内战中议会军如何打败王军感兴趣吗？2评价克伦威尔——说说你心中的克伦威尔。
3革命的结局是1688年政变，推翻了复辟王朝，资产阶级和新贵族取得了统治权，同时又立新的国王。
环节三：提炼升华——请你总结整理这场革命的经过，你得出这场革命有什么特点？为什么？目的是考察学生的动脑动手能力，以及观察分析能力。
教师出示过程示意图，议会召开--内战--共和国---独裁---复辟--反复辟，呈现议会斗争与内战斗争，共和与独裁、复辟与反复辟的反复曲折的过程特点，引导探究反复曲折的根源在于资产阶级本身的软弱性与妥协性。
明白一个道理：先进的资本主义制度代替落后的封建制度是历史发展的必然，革命是长期艰巨的任务，不会一帆风顺。
三、革命后的英国把学生的观点与真实历史对照，引出《权利法案》的通过。
正确认识法案确立的君主立宪体制的合理性，及产生的影响。
这一部分应联系现实，现代社会哪些国家实行君主立宪制？体会它的深远影响。
四、革命的意义——引导学生分析、联系，讨论得出革命的意义1．结合革命的原因、目的、结果及后来英国经济快速发展，最早进行工业革命等史实，理解革命对英国本国政治制度、经济发展的影响；2.结合此后要学几课的内容和马克思对这场革命的评价“这是欧洲范围的革命”，分析它对世界历史进程的推动作用。
出示意义：对本国来说确立了资产阶级统治，为资本主义的发展扫清了道路；对世界来说揭开了欧美资产阶级革命的序幕，推动了世界历史的进程。
<小结>这节课你知道了什么？——学生说出本课所学所得，形成知识结构。
<练习巩固>“火眼金睛”这是一位听课不认真同学的学习所得，请你给他指出错在哪儿？英国资产阶级革命从苏格兰人民起义开始，1649年处死查理一世，成立共和国，标志革命结束。
由于资产阶级和新贵族的软弱妥协，封建王朝查理一世复辟了，1688年，资产阶级和新贵族联合其他阶级，发动政变，推翻了查理二世，迎立新的国王，实现了资产阶级统治。
同年，议会通过了《人权宣言》，使英国最终确立起君主专制政体。
教学反思：相信自己，也相信学生，相信自己，相信学生。
一次两次失败不算什么，怕的是保守僵化的思想.注重学生能力的培养，让学生自觉主动的去学习。
篇二：历史评课稿历史评课稿：《左宗棠收复新疆和甲午中日战争》课题：左宗棠收复新疆和甲午中日战争授课人：李建磊地点：乔集中学八（8）班教室教学过程简介：优点：1、把任务分到各组，通过预习提出了一些预习题目；2、学生能够积极回答提问；3、老师的讲解弥补了学生准备的不足。
不足：1、老师讲解过多；2、黑板没能充分利用：只用了三小块，还是写的一些预习题。
建议：李老师是新参与进来的实验老师，还需要和大家一起共同摸索历史及其它副科教学如何使用好杜郎口模式。
这也是我校课改实验小组最近一段时间的工作重点。
1、从本课我发现师生没有充分的课外参考材料，几乎就拿一个课本说事，也只照本宣科，用书上的文本讲讲，问问，念念，画画。
如何走出课本，高于课本，我想杜郎口课堂教学实录的相关内容给我们提供了可以借鉴的模式。
象本节课中介绍英雄事迹和历史大事件的内容，可建议小组采用表演、小品、诗歌、演讲等更为丰富的表现形式加以再现。
2、如何准备更多的丰富材料，老师可利用卫星ip教学资源和互联网资源为学生或指导学生进行收集。
我校现有条件可以满足我们的要求，而我们需要的是有这种意识。
3、丰富的多媒体资料更容易激发学生的学习的兴趣，培养学生爱国家学英雄的高尚情怀，书上的课后资料就有这方面的建议，如影视欣赏《甲午战争》。
4、师生通过各种渠道准备的材料和题目可在课前写在黑板上，每节课都把黑板充分利用好，也是副科提高教学效率的可行之道。
5、这也给信息技术课老师提出更高的教学要求，应该把信息技术课的教学和各学科的教学紧密结合起来；学科老师也应就自己本学科的特点与信息技术课老师搞好沟通初中历史课《抗击侵略的英雄业绩》评课稿今天有幸听了张老师执教《抗击侵略的英雄业绩》一堂课，值得回味之处有以下几点：一、创设探究空间，激发探究兴趣历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的过程，正因为如此，学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要，张老师通过设置9个问题情景，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前考试形式下一种好的历史教学方法，值得历史教师借鉴。
二、营造了以学生为主的教学环境。
充分发挥了教师作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中每一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结、教师提升，值得借鉴。
三、将历史现象置于一个历史长河之中，该教师在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有了一个通感。
新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必要对历史的大背景做一介绍，张老师此点体现得很好。
此课在教学中值得探讨的有以下几点：一、探究新方法，讲活历史课。
历史是过去发生的事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力，如在此节课中，可由学生自己讲述相关事迹、谈自己眼中的民族英雄，学生进行介绍的过程也是对战争的背景、利弊关系、战争得胜原因等分析、思考及探究的过程。
二、零碎语言应妙用。
课堂主题是教学语言，所以应关注课堂语言的设计和运用，如导入语言要生动，过渡语言要简洁，提示语言要自然，总结语言要精辟，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。
总之，这堂探究课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然，环环相扣。
整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨论进行的，课堂气氛轻松和谐。
在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。
以上仅代表个人观点，若有不当之处，望见谅。
篇三：七年级历史评课稿《秦朝的速亡和西汉王朝的建立》评课稿授课人：授课班级：七（1）班听课教师：政史地组全体教师评课人：政史地组全体教师主评人：评课地点：政教处评课内容：本课的内容分为四部分：秦朝的暴政、秦末农民起义、楚汉之争、西汉的建立，重点是秦的暴政和秦末农民起义。
导学案设计符合洋思教学模式，课堂上从大的方向上讲也改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，体现学生自主、合作和探究精神。
下边我简单谈谈我的看法：优点：1、教学目标制定的明确、具体、恰当。
2、教材处理比较科学，内容正确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。
教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。
老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了几个有深度的问题。
3、教学过程设计合理，层次清楚。
4、绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，大部分学生能积极参与讨论，并能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。
5、时间控制合理。
6、能对知识及时进行梳理，把知识条理化、系统化。
特别是最后对本节课的小结，既梳理了本课知识，又为前后知识的联系做了铺垫。
建议：1、当堂训练的两个问答题题可改为：①秦朝灭亡的原因和教训有哪些？②秦末农民起义爆发的原因、、经过、结果如何？有何意义？这样既照应了学习目标，突出了重点，又对学生进行了情感教育。
2、文景之治不是课标要求，它只是为下了一节《汉朝的大一统》做铺垫，只需让学生了解一下，可不做要求。
3、适当引导学生看看文中的地图和图片，以加深学生的印象。
总之，这堂探究课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然。
整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨论进行的，课堂气氛轻松和谐。
在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。
以上仅代表个人观点，若有不当之处，望见谅。
篇四：九下历史,《第三次工业革命》评课稿《第三次科技革命》评课稿张连杰《第三次科技革命》一课留下了深刻的印象，很多的地方值得我学习。