珍珠鸟第二课时教案

20、珍珠鸟（第二课时）

教学目标：

1、了解珍珠鸟的外形特点和活动范围，抓住小鸟的动作来想象小家伙是怎样一步步亲近“我”的。

2、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。

3、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生

命的真谛。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，上节课我们认识了一对鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟（齐读课题）

2、今天，老师有个好消息要告诉你们，这对珍珠鸟在作者的精心照料下，生活得可开心了！现在，他们已经有了小宝宝了。你们听（课件出示小珍珠鸟的叫声）

3、想看看它长得什么样吗？哟，它跟我们不熟，不肯出来呢！那怎么办呀？老师告诉你有一个好办法，打开书，自个儿读读课文的第三自然段，就能看到它的模样了。

二、品读外形，了解写法

1、学生开始自由地读课文的第三自然段。

2、屏显“过不多久……好像一个蓬松的球儿。”

(1)你觉得这小家伙长得怎么样？（肥、可爱、惹人喜爱）

(2)再读，能不能把小家伙的可爱样子读出来?

方法是：一边读一边想象它的样子。你们看，小脑袋、红嘴红脚、灰蓝色的毛、蓬松的球儿。（自己先练练——再指名读）

评价：·听你一读，我仿佛看到了它肥嘟嘟、毛茸茸的样子。你就是会读书。

·正是这个小家伙！“小家伙”这个词中，你感受到了什么？这里的感叹号，你能

读出来吗？

·你们喜欢这只小珍珠鸟吗？一起来读读。

·你们读得这么好，瞧，小珍珠鸟这回出来了！

（3）三读，体会写作顺序。

出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

同学们看，作者在介绍小家伙的外形时，先分别写了它的“嘴、脚、毛、后背’，再总的写了它“整个身子”，相应红色显示各个部位。）这种方法叫由部分到整体，这样写，可有条理了，让我们清楚地了解到了它的每个部位是什么样的，女同学一起来读一读。

（4）四读，品味“探”。

出示：“过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。”

小脑袋明明是“钻出来”，课文中却写成了“探出来”。学学小鸟的样儿，想想怎样才叫“探出来”？（探头探脑地；试探着；小心翼翼地；悄悄地；如果发现外面不安全，马上就要缩回去。）

③同学们看，一个“探”字，多么精妙、准确，活灵活现地写出了小家伙想出来又不怎么

敢的样子，那探头探脑的模样实在是可爱极了!我们一起来读一读。

三、边读边想，感悟亲近

1、小家伙现在只敢探出脑袋来，那后来呢？我们来看看这样的情景：（出示画面）瞧，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！同学们，你小时候在谁的怀里睡得这么香？

2、是的，只有在你爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，你才会睡得香香甜甜。因为你相信、依赖他们，他们也深深地爱着你。而珍珠鸟和我这么亲热，为什么?(预设：因为小家伙也信赖我；因为我对它好；因为珍珠鸟和我是好朋友；珍珠鸟是慢慢地亲近我的。)

3、第四自然段就写出了小鸟跟我一步步亲近的过程。

默读思考：小家伙是怎样一步步亲近我的？用上“起先……渐渐地……后来……”说一说。交流：

(1)先学生自己练说，再由三位学生用自己的话来说说。

(2)师小结：小家伙是这样一步步亲近我的。（出示表格）

从地点来看，小家伙离我——（越来越近）

（3

4、小鸟一步步接近我，也许有很多话想跟我讲，怎么样知道鸟儿说什么、想什么呢？老师教给你们一个好方法，抓住小家伙的这些动作——比如：“飞来飞去、一点点挨近、喝茶”等,边读边想象，就能知道了。徐老师先来当一回小珍珠鸟给你们看吧！

（1）示范：（“起先”部分）

生：“起先，这小家伙只在笼子四周活动——”

师：小家伙也许会想：妈妈让我别离开自己的家，说外面不太安全，还会吵得主人不高兴。唉，没办法，就先在家门口转转吧！

生：“随后就在屋里飞来飞去——”

师：哈哈，主人没什么反应。老在家门口溜达也没意思，参观一下主人的书房吧，顺便咱也练练飞翔的本领。

生：“一会儿落在柜顶上——”

师：我现在是站得高看得远，在柜顶上的感觉还真不错！

生：“一会儿神气十足地站在书架上——”

师：瞧我站得多稳当，主人可真爱学习，有这么多书呀！

生：“一会儿把灯绳撞得来回晃动。”

师：我继续练飞行。哎呀呀，看来我的技术不行，把灯绳撞得荡秋千似的。看看主人有没有生气。嘻嘻，没有，他正眯着眼看我笑呢!真够朋友！

（2）同学们，你们看，我们抓住小鸟的动作，边读边想，就知道鸟儿说了什么，想了什么。有趣吗？下面请同学们学着徐老师刚才的样子，可以在“渐渐地、后来”这两个部分选择一到两处动作，写下鸟儿的想法。

出示：

渐渐地

·它胆子大了，竟然落到了我的小桌上——

·它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近——

·然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶——

·再偏过脸瞧瞧我的反应——

后来

·它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖——

·我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指——

（3）交流。

·这主人可真好，肯定不是妈妈所说的那种人，他可喜欢我了！要不，我喝了他的茶怎么会不生气呢？好，这个人我信，他可以做我的朋友。

·你好你好——哟，它在和我打招呼呢！

·你别写了，休息一会儿——还会体贴人，真懂事！

·嗯，和我玩一会——真会撒娇！

·咦，那纸上的一个个黑色的是什么？是害虫吗？让我来啄两下。

·哦，主人写累了，我来替他按摩按摩吧。

5、这一段非常清楚地写出了小家伙亲近我的过程，而且细腻有趣。来，让我们再来读一读，好好体会体会。（男、女同学分读）

6、在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近了我。

引读：就这样，在以后的日子里，白天，它——傍晚，它就在——

小珍珠鸟与我成了形影不离的好朋友。

四、再现画面，升华情感

1、直到有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。出示画面：（配乐范读）

2、多么美好的画面，你觉得是什么创造出来的呢？

3、师：是的，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造出来的。

板书：爱信赖

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思就是说——板书：美好的境界

4、如果请你用一个词给这幅美好的画面加个题目，你会写什么？（指名学生说）

（出示一组词语：信任、信赖、友谊、朋友、悦、梦、微笑、自然美、和谐、爱……）自己选择一个最喜欢的作为题目，写在插图旁边。

5、这是作者的呼唤，信赖是一种关爱,一份宽容,一片呵护, 老师相信不仅在作者冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,都能创造出更加美好的境界。

（多媒体演示：人与动物和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）。

6、看了这些，你有什么感受呢？（动物是人类的朋友，我们应该和它们友好相处）（你真是个有爱心的孩子。）

6、让我们再次饱含深情地朗读：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”最后老师祝愿大家带着这份信赖走进美好的生活。

五、布置作业

1、背诵最后四个自然段。

2、小练笔：以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。

板书：

美好的境界

爱

我信赖珍珠鸟