让数学与生活相融——《千米的认识》教学案例
千米的认识教案[推荐五篇]
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千米的认识教案[推荐五篇]第一篇：千米的认识教案千米的认识[教材内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗2[教学目标]1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。
2、知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。
3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
【教学重点】在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。
【教学难点】感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
一、复习1、上节课，我们到甜甜地梦里，跟着孙悟空一起认识了毫米和分米。
你能用手势表示出1毫米、1分米的长度吗？那1厘米、1米呢？2、练习题。
二、创设情境，提出问题谈话：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，今天,我们就来认识这个长度单位家族里的新朋友——千米，板书：千米的认识仔细观察图画，从图中，你了解到那些数学信息？板书：金箍棒1千米热气球高度1000米飞机高度2千米三、自主探究，解决问题（一）认识1千米。
（1）对于千米这个新朋友，你想了解些什么？（2）今天我们就来了解千米的知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？你猜的很对，板书：1千米=1000米（3）1千米到底有多长呢？你能结合生活实际具体说说你心目中1千米的长度吗？A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。
B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？C：咱班有的同学家离学校大约1千米。
（4）1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，它在日常生活中有着广泛的应用，想想看，你在什么地方见过千米？（公路上、里程表）（5）同学们真是生活中的有心人，老师也从生活中收集了一些千米，我们一起来看一看。
千米的认识教学案例分析（精选多篇）
千米的认识教学案例分析（精选多篇）第一篇：千米的认识教学案例分析《千米的认识》教学案例分析数学源于生活，数学植根于生活。
《课标》明确指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。
”这是数学教学的指导思想和原则。
因此教师应该把教学植于生活，将枯燥乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣。
现结合《千米的认识》教学中的部分片段谈谈自己的感想。
片段一师：我们已学过哪些长度单位？生：米、分米、厘米。
师：你能用手势比划一下1米、1分米、1厘米分别是多少长吗？生1：1米有这么长。
（学生双手平举状）生2：1米大约有同学们两手伸开那么长。
生3：1分米就是10厘米。
生4：1厘米大约跟我们的指甲那么宽。
……师：连江到福州的距离是多少？生：40多千米。
师：为什么用千米作单位？生1：连江到福州很远的。
生2：连江到福州坐公共汽车要1个小时,坐小轿车最快也要40分。
师：千米是用计量较长的距离。
[感悟：在复习旧知的基础上，联系实际生活初步感知“千米”是计量长度的单位。
] 片段二师：春天是个旅游的好季节。
星期天，老师驾着自己的爱车出发了，在路上看到一块路牌。
你知道了什么？（显示：路牌）生1：我知道离青芝山还有10 公里。
离丹阳还有20公里。
生2：我知道离青芝山还有 10千米。
离丹阳还有20千米。
…… 师：“km”表示什么意思？生：千米。
师：你是怎么知道的？生1：爸爸告诉我的。
生2：我从书上知道的。
师：说说你对千米的认识？生：（略）师：你能用手势比划一下1千米的长度吗？（学生茫然状）今天，我们一起来认识千米。
（板书：千米的认识）[感悟：《标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。
创设生活中的数学情境，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，增强数学的亲和力。
千米的认识教案(精选5篇
千米的认识教案(精选5篇教案名称：千米的认识一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学五年级下册第107页例1和第108页的练习。
通过学习，让学生掌握千米的概念，了解1千米等于1000米，以及能够进行千米与米之间的换算。
二、教学目标1. 学生能够理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 学生能够进行千米与米之间的换算，熟练运用换算方法。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算方法。
难点：学生能够运用换算方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、直尺、米尺、千米模型。
学具：练习本、笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示PPT上的图片，图片上有一辆汽车在高速公路上行驶，路旁边的里程碑上写着“50千米”。
引导学生观察图片，提问：“你们知道里程碑上的‘50千米’是什么意思吗？”2. 例题讲解：教师拿出千米模型，向学生解释千米的概念，让学生直观地感受1千米的长度。
然后讲解千米与米之间的换算方法，引导学生理解1千米等于1000米。
3. 随堂练习：教师给出练习题，让学生独立完成。
练习题包括千米与米之间的换算，以及实际问题解决。
例如：“一辆汽车行驶了30千米，请问它行驶了多少米？”4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的心得体会，互相解答疑问。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
六、板书设计板书千米的认识板书内容：1千米 = 1000米千米与米之间的换算方法实际问题解决七、作业设计1. 请用所学知识，完成下列换算：（1）2千米等于多少米？（2）500米等于多少千米？2. 实际问题解决：小明家到学校距离是8千米，他骑自行车去学校需要20分钟。
请问小明骑自行车的速度是多少米/分钟？八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对千米的概念和换算方法掌握较好。
但在解决实际问题时，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，应加强学生对实际问题的训练，提高学生的运用能力。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年三年级数学千米的认识教案及反思
2024年三年级数学千米的认识教案及反思一、教学目标1.让学生通过实践活动，理解千米的实际长度，建立长度观念。
2.学会使用直尺和卷尺测量物体的长度，并能够进行简单的长度单位换算。
3.培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.重点：理解千米的实际长度，掌握长度单位换算。
2.难点：培养学生动手操作、合作交流的能力。
三、教学过程1.导入（1）引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。
（2）出示一根1米长的绳子，让学生直观感受1米的长度。
2.探索新知（1）认识千米教师展示一段1千米的路程，让学生直观感受千米的长度。
学生分享自己对千米的认识，如：千米是较长的距离单位，用于表示较长的路程等。
（2）千米与米、分米、厘米的关系教师引导学生通过观察、讨论，发现千米与米、分米、厘米的关系。
学生举例说明千米与米、分米、厘米的换算关系。
（3）测量活动教师组织学生分组进行测量活动，测量教室、走廊等场所的长度。
学生使用直尺、卷尺等工具进行测量，并记录数据。
学生将测量结果进行汇报，教师引导学生发现千米与米、分米、厘米之间的换算关系。
3.巩固练习（1）教师出示一些长度单位换算的题目，让学生独立完成。
（2）教师挑选部分题目进行讲解，纠正学生的错误。
4.拓展延伸（1）教师出示一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识解决。
（2）学生分享自己的解题过程和答案，教师进行点评。
（2）学生分享自己的学习心得，提出疑惑。
（3）教师针对学生的反馈进行讲解，巩固知识点。
四、教学反思1.本节课通过实践活动，让学生直观感受千米的长度，理解长度单位换算，达到了教学目标。
2.学生在测量活动中积极参与，动手操作能力得到了锻炼。
3.在巩固练习环节，部分学生对长度单位换算掌握不够熟练，需要加强练习。
4.教师在拓展延伸环节应更多关注学生的思考过程，引导学生运用所学知识解决实际问题。
本节课在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动参与，提高了学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀5篇】
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀5篇】作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了5篇《人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
千米的认识教案篇一教学内容：教材第82页例2。
教学目标：1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。
教学重点、难点：认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。
教具准备：PPT课件。
教学过程：一、导入准备：小朋友们，你们好，我叫周登玉，你们可以叫我周老师，很高兴来到你们班，这节课就由我和大家一起完成，你们愿意吗？（愿意）1、谈话：同学们，上节课，你们已经认识了公顷这个土地面积单位。
上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？（让学生简单说一说：生，测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。
公顷可用符号“ha”表示。
师：1公顷有多大？生：边长为100米的正方形面积这么大，1公顷=10000平方米。
非常好，我们来看一看这个题你能完成吗？）2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。
（投影出示例2图片）3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。
同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？（揭题）今天这节课，我们就一起来认识平方千米。
二、认识平方千米四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大（可稍微介绍一下）我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。
板书：平方千米可以用符号“km2”表示。
你们知道我们国家的领土面积有多大吗？介绍：大约是960万平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢？上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。
《千米的认识》教案最新3篇
《千米的认识》教案最新3篇千米的认识教案篇一一、知识与能力1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公顷、平方米之间的换算关系。
2、能用平方千米计量较大面积。
情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
二、过程与方法1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。
2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米在生活中的运用。
三、情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
教学重、难点：了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并能准确地运算。
教学方法:动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。
教学准备:多媒体课件课时安排:一课时教学过程:一、创设情境，导入新课以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。
下面请同学们完成这些填空题。
1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷2、填一填（1）边长为（）的'正方形面积为1平方厘米。
（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。
（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）出示课件指名答设计意图通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。
为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。
让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。
揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）出示课件2，边长为1千米的正方形面积是1平方千米（生读）2、推算平方千米和平方米的进率。
《千米的认识》精品教案
《千米的认识》
一、教学目标
1.知识与技能目标
1.认识长度单位千米，知道1千米=1000米。
2.能进行千米与米之间的单位换算。
2.过程与方法目标
1.通过实际体验、观察比较等活动，建立千米的长度观念。
2.培养学生的估测能力和实践能力。
3.情感态度与价值观目标
1.感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。
二、教学重难点
1.教学重点：认识千米，掌握千米与米的换算。
2.教学难点：建立1千米的长度观念。
三、教学过程
1.导入
1.提问学生已经学过的长度单位，引出千米。
2.新授
1.认识千米。
1.展示一些关于千米的图片，如公路、铁路等。
2.讲解千米的用途和特点。
2.体验1千米的长度。
1.组织学生到操场上走一走，感受1千米的长度。
3.千米与米的换算。
1.通过实例讲解1千米=1000米，进行单位换算练习。
3.巩固
1.完成课本上的练习题，进行单位换算和实际应用。
2.游戏：“单位大挑战”，快速说出不同长度对应的单位。
4.总结
1.提问：今天学到了什么？
2.总结千米的认识和单位换算。
5.作业
1.和家长一起走一走，感受家到学校的距离大约是多少千米。
2024年《千米的认识》教案(通用
2024年《千米的认识》教案(通用一、教学内容本节课我们将要学习《千米的认识》，该部分内容位于教材第二章第二节。
详细内容包括：千米作为长度的基本单位，千米与米、分米、厘米的关系，千米在实际生活中的应用，以及千米单位的换算。
二、教学目标1. 让学生掌握千米作为长度单位的概念，了解千米与其他长度单位之间的关系。
2. 培养学生运用千米进行长度测量和计算的能力，提高解决实际问题的能力。
3. 激发学生对长度单位学习的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
三、教学难点与重点教学难点：千米与其他长度单位之间的换算。
教学重点：千米作为长度单位的概念及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：千米尺、米尺、教学课件。
2. 学具：直尺、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一张地图，提出问题：“同学们，你们知道我们学校到市中心的距离是多少吗？”（2）引导学生通过观察、估算，引出千米作为长度单位。
2. 例题讲解（1）讲解千米与其他长度单位之间的关系。
（2）讲解千米在实际生活中的应用。
（3）讲解千米单位换算的方法。
3. 随堂练习（1）让学生测量课桌、教室的长度，并进行单位换算。
（2）解决实际问题，如：“一辆汽车以每小时60千米的速度行驶，从甲地到乙地需要2小时，求甲乙两地之间的距离。
”（1）让学生复述千米与其他长度单位之间的关系。
（2）让学生举例说明千米在实际生活中的应用。
5. 课堂小结对本节课的知识点进行回顾，强调千米作为长度单位的重要性。
六、板书设计1. 千米与其他长度单位之间的关系2. 千米的换算方法3. 千米在实际生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：① 500米 = ____千米② 8000厘米 = ____千米③ 2.5分米 = ____千米（2）一辆汽车以每小时80千米的速度行驶，从甲地到乙地需要3.5小时，求甲乙两地之间的距离。
2. 答案：（1）① 0.5千米② 0.08千米③ 0.0025千米（2）280千米八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了千米作为长度单位的概念及其在实际生活中的应用。
《千米的认识》教案
一、教案基本信息教案名称：《千米的认识》学科领域：小学数学年级：四年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 培养学生对长度单位的认识，能够进行千米与米之间的换算。
3. 通过实践活动，培养学生运用千米知识解决实际问题的能力。
三、教学重点与难点重点：千米概念的理解，千米与米之间的换算。
难点：千米在实际生活中的运用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在生活情境中感受千米的长度。
2. 运用直观演示法，帮助学生形象地理解千米概念。
3. 采用实践操作法，培养学生动手操作、解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课教师通过提问方式引导学生回顾已学过的长度单位，如米、分米、厘米等，为新课的引入做好铺垫。
2. 学习千米概念教师通过图片、视频等多媒体素材，展示千米的长度，让学生初步感知千米。
讲解1千米等于1000米。
3. 千米与米之间的换算教师引导学生运用已学过的长度单位知识，进行千米与米之间的换算练习。
如：1千米=1000米，100米=0.1千米等。
4. 实践活动教师设计有关千米的问题，让学生进行小组讨论，共同解决问题。
如：学校到家的距离是多少千米？学校到图书馆的距离是多少千米？5. 总结与拓展教师带领学生总结本节课所学内容，强调千米概念及换算方法。
布置课后作业，巩固所学知识。
6. 板书设计《千米的认识》1千米=1000米千米与米之间的换算：1000米=1千米1米=0.001千米10米=0.01千米……六、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，分析学生的学习情况，针对学生的掌握程度调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
七、课后作业1. 请学生运用千米的知识，估算学校到家的距离，并说明估算的依据。
2. 学生回家后，与家长一起寻找生活中有关千米的情境，如：家庭成员散步、骑车等，记录下来并简要描述。
八、评价方法1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《千米的认识》教案
《千米的认识》教案一、教学目标：1. 让学生理解千米的长度单位，知道1千米等于1000米。
2. 培养学生运用千米进行实际测量和估算的能力。
3. 引导学生在生活中发现千米的存在，提高对长度单位的认识。
二、教学重点与难点：重点：掌握千米与米之间的换算关系。
难点：运用千米进行实际测量和估算。
三、教学方法：采用情境教学法、实践教学法和小组合作学习法。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 千米和米的长度模型。
3. 实际场景图（如学校到家的距离、城市地图等）。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示学校到家的距离，引导学生观察并提问：“你们知道这段距离用什么单位来表示吗？”（2）学生回答：“用米表示。
”（3）教师：“今天我们要学习一个新的长度单位，它就是千米。
”2. 教学千米：（1）教师出示千米模型，引导学生认识千米。
（2）学生观察千米模型，并提问：“1千米等于多少米？”（3）教师回答：“1千米等于1000米。
”（4）学生进行实际操作，感受1千米的长度。
3. 千米与米的关系：（1）教师出示长度换算表格，引导学生掌握千米与米之间的换算关系。
（2）学生进行填表练习。
（3）教师提问：“如果我们要将100米换算成千米，应该怎么计算？”（4）学生回答：“100米换算成千米就是0.1千米。
”4. 实践活动：（1）教师出示实际场景图，如城市地图，引导学生运用千米进行测量和估算。
（2）学生分组讨论，选择合适的测量工具和方法进行测量。
（3）各小组汇报测量结果，教师点评。
（2）学生分享学习心得。
（3）教师布置作业：运用千米进行实际测量，并写一篇关于千米认识的小短文。
六、教学反馈与评估：1. 在课后通过学生作业、小测验和课堂表现来评估学生对千米认识的理解和应用能力。
2. 收集学生的测量报告和心得体会，分析他们在实际操作中的表现，以及对于千米概念的理解深度。
3. 与学生进行一对一的交流，了解他们对千米单位的不同认识和疑问，针对性地进行解答和指导。
《千米的认识》教案(优秀6篇)
《千米的认识》教案（优秀6篇）人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一教学内容教材P26-P27页的内容教学目标1、认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2、让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。
并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
3、通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。
教学重难点教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学过程一、复习旧知，建立联系1、在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）2、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、联系实际，导入新课1、同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。
2、那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？教师简介马拉松比赛。
马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？4、学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
三、切身体验，感受长度1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？2、估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）3、总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）4、那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。
《千米的认识》教案【优秀13篇】
《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。
（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。
2、知道千米与米之间的关系。
3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。
4、联系生活实际，提高学生的估测能力。
重点难点重点：明确千米与米之间的进率。
难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。
教具学具课件。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。
师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。
生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3：“千米”也叫“公里”。
……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。
不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。
从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。
生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。
（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。
10 00米用较大的单位表示是1千米。
（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。
各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。
2023-2024学年二年级下学期数学二 千米的认识《千米的认识》 教案
《千米的认识》教案一、教学目标1. 让学生初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。
2. 使学生能够选择合适的长度单位，能估计一些物体的长度，会进行长度单位间的简单换算。
3. 培养学生估测物体长度的能力，增强学生合作交流的意识。
4. 激发学生探究生活中的数学问题的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
二、教学重点、难点教学重点：建立1千米的长度观念，认识1千米与米之间的关系。
教学难点：在实际中感受1千米的长度。
三、教学过程1. 导入(1) 同学们，我们已经学过了米和厘米这两个长度单位，那么谁知道1米等于多少厘米呢？(2) 除了米和厘米，我们还学习了哪个长度单位？(3) 今天我们就来学习一个新的长度单位——千米。
2. 探究新知(1) 认识1千米①同学们，谁知道1千米等于多少米？②那么，1千米为什么等于1000米呢？我们一起来看一下大屏幕上的图片，大家认真观察一下。
③从图片中我们可以看到，1千米就是1000米，它们之间的进率是1000。
(2) 感受1千米①同学们，我们知道了1千米等于1000米，那么1千米到底有多长呢？我们一起来看一下大屏幕上的图片，大家认真观察一下。
②从图片中我们可以看到，1千米就是从学校门口到市政府门口的长度。
③同学们，我们每天上学、放学都要经过这段路，那么大家觉得这段路有多长呢？④通过感受，我们发现1千米实际上是很长的一段路程。
3. 实践活动(1) 同学们，我们已经知道了1千米的长度，那么请大家测量一下教室的长度，并计算出教室的长度是多少千米。
(2) 学生分组进行测量，教师巡回指导。
(3) 各小组汇报测量结果，教师点评并总结。
4. 总结延伸(1) 通过本节课的学习，我们认识了新的长度单位——千米，知道了1千米等于1000米。
(2) 我们在实际中感受了1千米的长度，学会了测量物体的长度，并能进行长度单位间的简单换算。
(3) 希望同学们在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀9篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀9篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的9篇人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案，希望能够满足亲的需求。
三年级数学千米的认识教案篇一教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2、出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3、课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5、教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1、初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
千米的认识教案一等奖三篇
4、千米的认识教学设计一等奖一、教学目标(一)知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
(二)过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
(三)情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。
由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
三、教学重难点教学重点：1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2.掌握1千米和1米的'关系。
3.会用分米作单位进行测量。
教学难点：建立1千米的长度观念。
四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程：(一)复习导入1.复习旧知(1)说说我们已学过哪些长度单位?(教师板书)用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。
(2)在( )里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18( )。
②一枚1分硬币厚约1( )。
③教室里的课桌高8( )。
④教室地面约长8( )。
⑤北京到黄山市的距离是1316( )。
1.导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
(教师板书课题) 【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。
三年级上册数学人教版《千米的认识》优秀教学案例
（二）问题导向
在教学过程中，我会提出一些问题，引导学生进行思考和探究。这些问题将帮助学生深入理解千米的相关知识，并能够激发他们的学习兴趣。例如，我会问学生：“你们知道千米是什么意思吗？”，“千米和米、分米、厘米之间有什么关系？”，“你们能够估算一下学校到家的距离吗？”等。通过这些问题，学生能够积极思考，提高自己的问题解决能力。
三年级上册数学人教版《千米的认识》优秀教学案例
一、案例背景
在我国的三年级上册数学人教版教材中，有一次重要的课程内容是《千米的认识》。在这个阶段，学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米的认识，但对千米这个较大的长度单位还比较陌生。为了让学生更好地理解和掌握千米这个单位，提高他们的空间观念，我设计了一份优秀教学案例。
（四）总结归纳
（二）过பைடு நூலகம்与方法
在教学过程中，我注重培养学生的团队意识和沟通能力。我会将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和分享心得。通过合作探究，学生能够共同解决问题，提高他们的团队协作能力。同时，我会引导学生进行反思和总结，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
此外，我会设计一些练习题和活动，让学生在实践中应用所学的知识。这些练习题和活动将帮助学生巩固所学，提高他们的应用能力。通过这些过程和方法，学生不仅能够掌握千米的相关知识，还能够培养自己的团队协作能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
我会将学生分成小组，让他们在小组内进行合作和探究。通过小组合作，学生能够共同解决问题，提高他们的团队协作能力。在小组合作中，我会给予学生一定的指导和建议，但会充分尊重他们的意见和想法。学生能够通过讨论、分享心得等方式，互相学习和交流，提高自己的理解和应用能力。