让数学活动融入幼儿一日生活中
幼儿园奇妙数学课程设计：生活中的数学乐趣
幼儿园奇妙数学课程设计：生活中的数学乐趣在幼儿园阶段，数学教育的目标不是培养孩子成为数学家，而是通过生活中的实际情境，让孩子在玩乐的氛围中体验数学的乐趣。
幼儿园数学课程设计的关键在于如何把数学巧妙地融入到日常生活中，从而激发孩子的数学兴趣和学习热情。
一、数学的乐趣在哪里1. 通过游戏认识数字：在幼儿园阶段，教师可以通过各种富有趣味性的游戏，让孩子们认识数字。
比如通过找数字游戏、数字拼图游戏等，让孩子们在玩的过程中潜移默化地学习到数字的形态和大小关系。
2. 利用玩具进行量的比较：幼儿园的数学教育可以通过积木、秤杆等玩具，引导孩子们进行量的比较和计量活动。
比如利用秤杆让孩子们体验轻重、多少的概念，让他们在玩乐的过程中感受数学的乐趣。
3. 探索图形的美妙：通过观察周围的环境和日常生活中的图形，幼儿园教师可以启发孩子们对图形的认识和理解。
利用环境中的各种图形，让孩子们在玩耍中自然地认识到圆形、三角形等图形的特点和形态，从而培养他们对图形美妙的感受和认知。
二、数学课程设计的方法和技巧1. 从简到繁，由浅入深：在幼儿园数学课程设计中，教师应该从孩子们已经具备的基本知识和技能出发，逐步引导他们进行更深入的数学学习。
教师可以先从认识数字和数量开始，然后逐步引导孩子们进行简单的加减法运算，让他们逐渐体会到数学的乐趣和趣味。
2. 提供总结和回顾性的内容：在教学过程中，为了帮助孩子更全面、深刻和灵活地理解数学知识，教师应该给予总结和回顾性的内容。
在学习一种数学概念之后，教师可以通过提问和讨论的方式帮助孩子总结所学内容，从而让他们在多种情境中加深对数学的理解。
三、我的观点和理解在我看来，幼儿园数学课程设计应该注重培养孩子的数学兴趣和学习动机，而不是单纯追求学习成绩和技能。
在幼儿园的数学教育中，我们更应该关注孩子们的主动参与和探索欲望，倡导“玩中学，学中玩”的教学理念，让数学教育真正成为孩子们生活中的乐趣和享受。
幼儿园的数学课程设计应该立足于生活的实际情境，通过富有趣味性的教学活动，激发孩子们对数学的兴趣和学习动力。
让幼儿的数学活动生活化、趣味化
幼儿园的数学活动在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。
”生活中到处是数，可以说我们生活在一个“数学”的世界中。
在孩子的一日生活里，也到处充满数学。
作为幼儿园，应注重数学教育的启蒙性和生活化，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子进入小学后学习数学奠定良好的基础。
因此我觉得应将幼儿的数学活动生活化和趣味化。
一、将幼儿的数学活动生活化所谓“数学活动生活化”，即在数学活动中从幼儿的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想以此来激发幼儿学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强幼儿对数学知识的应用意识，深刻体会生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的乐趣，这对幼儿实践能力、创新能力和解决问题能力的培养起着很大的作用。
(一)将数学活动渗透到幼儿园一日活动中在日常生活中，经常要碰到一些需要幼儿运用已学到的数学知识解决的活动：1、在走廊上画上跳房子的图案，让幼儿在上面玩，在楼梯的台阶及墙面上贴上各种颜色的数字及与之相对应的圆点，让幼儿有意无意地去感知数字、序数、相邻数。
同时，把几何图形方面的知识及按规律排序等多方面的内容也融到其中，幼儿在进进出出、上上下下楼梯的过程中获得了数、形、量的知识和经验，提高了数学能力。
2、晨间活动时，我们每天轮流请一名幼儿做小组长，给每组的幼儿发一定数量的玩具，拿到玩具的幼儿检查是否是老师说那个数；在这一过程中，训练了幼儿的数数能力。
而在整理玩具时，幼儿就要运用已学到的分类整理的知识，把玩具分类摆放。
3、把点名换成报数的形式，我们班的幼儿能流利的报出数字，这里面还有注意力的培养。
幼儿园生活化数学学习活动 幼儿园数学活动
幼儿园数学活动能够帮助孩子建立数学概念，培养逻辑思维和解决问题的能力。
在幼儿园中开展生活化的数学活动是非常重要的。
下面将从几个方面讨论幼儿园生活化数学学习活动。
一、什么是幼儿园数学活动？幼儿园数学活动是指通过幼儿平时的生活经验和生活实践活动，让幼儿初步感受到数学的存在，懂得并认识数学概念。
而生活化的数学学习活动即是将数学的知识植入到日常生活中，通过幼儿园教师的引导和激发幼儿的兴趣，达到愉快学习和有效学习的目的。
二、为什幼儿园数学活动要生活化？1.培养实际数学技能通过生活化的数学学习，幼儿能够在生活中感受到数学的存在和巧妙之处，有助于培养实际运用数学知识的技能。
譬如，在购物中让幼儿学会比较不同物品的价格和价值，或者在玩耍中让幼儿学会分拣和排列玩具等。
2.增强幼儿学习兴趣生活化的数学学习能够将抽象的数学概念变得更加具体和有趣，增强幼儿的学习兴趣。
通过一系列有趣的数学活动，将幼儿所学的数学知识与生活情境通联起来，使数学学习不再枯燥乏味。
3.促进幼儿全面发展生活化的数学学习有助于培养幼儿的观察力、分析力、想象力和创造力，促进幼儿全面发展。
通过参与生活化的数学活动，幼儿能够充分发挥自己的主动性和创造性，增强对数学学习的自信心。
三、怎样在幼儿园开展生活化的数学学习活动？1. 制定生活化数学学习计划教师需要根据幼儿的芳龄、兴趣和认知特点，制定生活化的数学学习计划。
通过有趣的活动设计，引导幼儿在生活中体验数学，并逐步掌握数学知识。
2. 创设数学情境教师可以利用幼儿园的各种场景和环境，创设各种数学情境，如角落游戏区、图书角、玩具角等，让幼儿在玩中学，在学中玩。
3. 引导幼儿参与数学活动教师应引导幼儿积极参与各种生活化的数学活动，如数学游戏、数学实验、数学手工等。
通过实际操作，让幼儿通过动手、动脑的方式掌握数学知识。
4. 关注个性差异教师应注意不同幼儿的个性差异，针对不同幼儿的认知水平和兴趣爱好，开展差异化的数学学习活动，让每个幼儿在参与数学活动的过程中得到充分的发展和满足。
数学实践中班幼儿数学知识应用于日常生活中
数学实践中班幼儿数学知识应用于日常生活中数学是一门普遍被认为抽象又复杂的学科，然而，对于幼儿来说，数学并不仅仅是一堆数字和符号，而是与他们的日常生活息息相关的。
数学是一种实用的工具，可以帮助幼儿在日常生活中解决问题、做出决策，并培养他们的逻辑思维能力。
本文将探讨幼儿数学知识在日常生活中的应用。
首先，幼儿在购物中可以运用数学知识。
从幼儿园班级到家庭，购物都是不可或缺的活动。
在购物中，幼儿可以学会使用货币、计算物品的价格以及找零钱。
例如，给幼儿一定的钱，让他们自己选择和计算购买某种特定商品的数量。
这样的活动可以帮助幼儿理解货币的价值，锻炼他们计算和决策的能力。
其次，幼儿在时间管理中可以应用数学知识。
时间是我们日常生活中非常重要的概念。
幼儿可以通过制定日程安排来学习时间管理。
例如，让幼儿用数字和时钟表示他们每天的活动时间，并帮助他们学会如何安排合理的时间分配。
这样的活动可以培养幼儿的时间意识、计划能力和自我管理能力。
再次，幼儿在量的感知中可以应用数学知识。
量是一个基本概念，涉及到大小、重量、容量等方面。
通过日常生活中的活动，幼儿可以学习测量、比较和估算。
例如，给幼儿一些不同大小的物品，让他们按照大小进行排序或者比较。
这样的活动可以帮助幼儿理解量的概念，培养他们的观察、比较和推理能力。
此外，幼儿在空间思维中可以应用数学知识。
空间思维是指对物体位置、方向和形状的理解和感知。
通过日常生活中的活动，幼儿可以学习位置、方向、形状等概念，并发展他们的空间想象能力。
例如，让幼儿在玩具图案上找出相同形状的物品，或者让他们尝试折纸、搭积木等活动。
这样的活动可以帮助幼儿理解空间关系，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
最后，在幼儿园或家庭中，游戏是促进幼儿数学实践的有效途径。
通过各种有趣的数学游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识并应用于日常生活中。
例如，让幼儿玩数独游戏，培养他们的逻辑思维和问题解决能力；或者让幼儿参加数学益智游戏，帮助他们巩固和拓展数学知识。
如何让孩子在生活中运用学到的数学知识？
如何让孩子在生活中运用学到的数学知识？让数学走出课堂，融入日常生活：培养孩子应用数学思维的策略数学并非枯燥的数字和公式，它渗透于生活的方方面面，是表达世界、解决问题的强有力工具。
如何让孩子在生活中灵活地运用所学的数学知识，并将其转化为解决问题的能力，是每位教育者都应认真思考的重要课题。
本文将从教育专家的角度，研究和探讨将数学融入日常生活的有效策略。
一、建立“数学化的思维模式”帮助孩子建立“数学化的思维模式”，是引导他们将数学运用到生活中的关键。
这需要从以下几个方面着手：- 注意培养观察力：鼓励孩子在生活中观察事物，并用数学语言来解释和分析。
例如，仔细观察超市货架上的商品排列、公园里的树木数量、交通灯的跳跃时间，并思考其中的数学规律。
- 提问和引导：针对孩子日常生活中的现象，适时提出问题，引导他们思考问题背后的数学原理。
例如，在购买物品时，引导他们思考如何比较价格和性价比，在玩游戏时，引导他们思考游戏的规则和策略背后的数学逻辑。
- 鼓励尝试和探索：为孩子提供探索和尝试的机会，帮助和鼓励他们运用数学知识去解决生活中的实际问题。
例如，鼓励孩子利用数学知识设计游戏规则、制作手工、规划路线等。
二、将数学融入日常活动将数学融入孩子每天的日常生活，是培养他们应用数学思维的快速有效途径。
以下是一些可行的策略：- 生活中的数学游戏：将数学知识融入到日常生活中。
例如，玩游戏时，引导孩子思考概率、策略、逻辑等数学问题；在户外活动时，引导孩子观察地图、计算距离、估算时间等。
- 日常生活中的数学练习：鼓励孩子借用数学知识解决生活中遇到的实际问题。
例如，让孩子参与家庭购物预算、规划出行路线、制作简单的食谱等活动，并引导他们思考如何运用数学知识进行换算和确定。
- 家庭数学活动：与孩子一起进行一些家庭数学活动，比如，一起做数学谜题、阅读数学绘本、观看数学相关的电影或纪录片等，让孩子在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
三、鼓励思维的多样性解决生活中的问题需要灵活的思维，数学也不例外。
幼儿园趣味数学游戏：生活中的数字乐趣教学
幼儿园趣味数学游戏：生活中的数字乐趣教学幼儿园是孩子们最初接触学习的地方，而数学作为一门基础学科，对于幼儿园阶段的孩子来说，并不是一件抽象而枯燥的内容，而是可以通过生活中的方方面面来进行趣味教学。
在幼儿园的数学教学中，融入趣味数学游戏，让孩子在游戏中学习、在学习中玩耍，既增加了孩子们对数学的兴趣，也锻炼了他们的思维能力和逻辑能力。
那么，生活中的数字乐趣教学究竟是如何展开的呢？1. 数字与生活的通联生活中充满了各种各样的数字元素，比如家里的家具数量、超市购物的价钱等等。
在幼儿园数学教学中，可以利用孩子们熟悉的生活场景，让他们通过数学游戏来体验数字在生活中的应用。
通过室内外的家具物品数量比较游戏，让孩子们在玩耍中感受数字的存在，同时增强对数字数量的把握能力。
2. 数学游戏故事化在故事中融入数学元素，将数学游戏与生活场景有机结合。
通过趣味故事情节引导孩子关注数字，比如“小猫爬树”，让孩子们在游戏中进行数字的对比与计算，从而潜移默化地提升他们的数学运算能力。
3. 数学游戏与手工制作利用手工制作的方式，设计一些简单有趣的数学游戏。
比如可以通过让孩子们亲自动手制作一些数字拼图、计数棒等游戏道具，通过动手的过程深入理解数字的概念。
4. 数学游戏与户外探索在户外环境中，可以更多地发现数字元素，比如花坛中的花朵数量、操场上的树木等，组织孩子们进行户外探索与数学游戏相结合，让他们在游戏中愉快地学习数字。
总结回顾：在幼儿园的数学教学中，生活中的数字乐趣教学是非常重要的，通过融入趣味数学游戏，可以增加孩子们对数学的兴趣，培养他们的逻辑和思维能力。
教师可以通过利用生活中的数字元素、故事情节、手工制作和户外探索等方式，设计一些有趣并富有创造力的数学游戏，让孩子们在游戏中学习、在学习中玩耍，从而更好地掌握数学知识。
幼儿园教师也应该在教学中多关注每个孩子的学习情况，因材施教，帮助他们找到学习数学的乐趣，为日后更深入的数学学习打下良好的基础。
如何将数学学习贯穿于小班幼儿一日活动中
如何将数学学习贯穿于小班幼儿一日活动中
将数学学习贯穿于小班幼儿的一日活动中可以通过以下方法来实现：
1. 数学环境设置：创造一个丰富的数学学习环境，包括数字、图形、计量工具等。
在教室中放置数字卡片、计数玩具、拼图等，提供多样的数学学习材料和资源，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
2. 每日数学活动：安排每日数学活动，如数数歌、数数游戏等。
这样的活动可以帮助幼儿熟悉数字、发展计数技能，并开始理解数量和顺序的概念。
3. 数学实践：将数学概念融入到日常生活中。
例如，在早餐时间帮助幼儿分配食物，让他们学习分组和比较大小；在户外环境中，与幼儿一起观察和探索形状、大小和数量等概念。
4. 游戏和玩具：选择适合的数学游戏和玩具，如拼图、积木、珠算板等。
这些游戏和玩具可以帮助幼儿实践基本的数学技能，如分类、排序和计数。
5. 日常活动中的数学：在其他活动中嵌入数学学习，比如洗手时候数数、整理玩具时分类计数，或者在合作游戏中解决问题和计算数量。
6. 教师引导：教师起到关键的引导作用，通过提问、建议和示范等方式，帮助幼儿进行数学思考和解决问题。
教师可以鼓励幼儿提出关于数学的问题，引导他们思考并找到答案。
7. 数学故事和歌曲：使用数学相关的故事书和歌曲，通过故事和歌曲的形式来介绍数学概念和技能，激发幼儿的兴趣和想象力。
通过将数学学习贯穿于小班幼儿的一日活动中，幼儿可以在日常生活中不断接触和实践数学概念，培养数学思维和解决问题的能力。
教师的引导和激励，以及丰富的数学学习环境和资源，都对幼儿的数学发展起到重要的促进作用。
如何在日常生活中对幼儿进行数学教育
如何在日常生活中对幼儿进行数学教育【摘要】在日常生活中对幼儿进行数学教育是非常重要的。
利用游戏和玩具可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学概念，培养他们的逻辑思维能力。
在购物和烹饪活动中，幼儿可以学习数学的计算和比较大小的技能。
利用日常生活中的时间和空间概念，可以让幼儿感受到数学在生活中的应用。
观察自然和季节现象可以帮助幼儿理解数学规律和模式。
通过数学故事和歌曲，可以激发幼儿对数学的兴趣和好奇心。
日常生活中的数学教育是提高幼儿数学能力的重要途径，可以帮助他们建立扎实的数学基础，为未来的学习奠定坚实基础。
【关键词】幼儿, 数学教育, 游戏, 玩具, 购物, 烹饪, 时间, 空间概念, 自然, 季节现象, 数学故事, 歌曲, 兴趣, 提高数学能力1. 引言1.1 日常生活中的数学教育意义在现代社会，数学已经成为了一个非常重要的技能，几乎无处不在。
无论是购物、烹饪、时间管理还是空间概念，都需要数学知识的支持。
通过在日常生活中运用数学知识进行教育，可以帮助孩子们更好地适应社会并解决实际生活中的问题。
通过在日常生活中开展数学教育，还可以培养孩子们的观察力、分析能力和创造力。
让幼儿从小就能够学会运用数学知识解决实际问题，不仅能够提高他们的学习成绩，更可以为他们未来的发展打下良好的基础。
日常生活中的数学教育具有重要的意义，对孩子们的成长和发展都有着积极的影响。
2. 正文2.1 利用游戏和玩具进行数学教育利用游戏和玩具进行数学教育是一种非常有效且有趣的方法。
幼儿通常对游戏和玩具充满兴趣，通过这些方式来学习数学知识可以激发他们的学习兴趣。
可以利用各种数学相关的游戏和玩具来帮助幼儿学习数学概念，比如拼图、积木、算盘等。
这些游戏不仅可以培养幼儿的逻辑思维能力，还可以帮助他们理解抽象的数学概念。
可以通过游戏和玩具来帮助幼儿进行实际操作，从而加深对数学知识的理解。
比如通过积木搭建几何图形、通过算盘进行加减法的运算等。
还可以设计一些数学游戏和活动，让幼儿在玩耍中学习。
幼儿园大班数学活动在一日生活中渗透的实践研究
活动篇誗幼儿活动幼儿园大班数学活动在一日生活中渗透的实践研究陈洁（江苏省淮安市合肥路幼儿园，江苏淮安）一、在来园环节渗透数学知识《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到，要引导幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣，能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。
1.按规律插牌来园活动是幼儿园一日生活中的第一个重要环节，千篇一律的插牌、签到活动让幼儿来园的早上显得有些单调，所以我们可以让插牌活动亮起来。
例如，教师可以先用蓝色、红色不一样的颜色规律做示范，男孩子是蓝色积木，女孩子是红色积木，让孩子们根据颜色、性别的不同选择自己适用的颜色积木，并放在自己的照片下面，证明自己已经来园。
之后，教师可以慢慢增加难度，如增加积木的数量，摆出一个造型，请孩子们根据造型进行模仿摆放。
如示范规律性积木，让来园幼儿根据规律来选择自己颜色的积木。
如第一个来园的孩子设计今天来园的积木摆放造型或者规律性，这让晨间来园环节变得让孩子们期待，将数学知识自然地渗透其中。
2.点名来园人数教师每天都需要上报出勤的孩子人数、缺勤的孩子人数，以便食堂工作人员配备本班孩子的饭菜。
一般来说，这个环节都是教师报孩子名字，孩子喊“到”后打勾，最后数数，或者直接根据早上来园时的签到活动进行数数，以教师为主，幼儿为辅。
其实，我们可以将这个工作让给孩子们来完成。
“孩子们，从今天起，你们每天都有一个重要的任务———数一数每天我们班来了多少个小朋友，这可关系到我们的点心、中饭的数量问题，非常重要呢，你们有信心完成吗？”教师问孩子们。
“有！”大家异口同声。
“那请小朋友们抓紧时间数一数今天来了多少个小朋友吧。
”教师布置完任务，孩子们就讨论开了。
“1、2、3……哎呀，雯雯你不要走啊，你走了我就数不清楚了。
”“1、2、3……哎呀，我不记得数了多少人了。
”“哎，东东，你刚刚有没有被数到啊？”一开始，孩子们就碰到了各种各样的问题，可是如何解决这些问题呢？“我觉得数人数的时候应该要和老师的方法一样，我们都要坐着，不能走来走去，不然就不知道数到哪儿了。
幼儿园数学教育生活化方法
幼儿园数学教育生活化方法数学是一门逻辑性、系统性以及科学性非常强的学科，无论在哪一个阶段，数学教师在实际教学中都会感到一定的困难，特别是幼儿园数学教育。
那该如何做好幼儿园数学教育呢?幼儿园数学教育生活化方法一、将数学教育随机渗透于幼儿一日活动的各个环节陶行知的“生活教育理论”提出：“生活即教育”“教、学、做、合一”的生活教育理论，强调寓教育于幼儿的生活之中，使生活无时不含教育的意义。
数学教育的开展不仅仅是每周一两次的数学集体活动，而是将数学教育随机渗透于幼儿一日活动的各个环节之中，如：午餐时值日生的分发碗筷、吃点心时的分发饼干、饼干变形游戏，排队洗手时的排序倒顺数，以及散步时的规律排序等;在游戏活动结束收活动材料的过程中引导幼儿在归类摆放中感知集合、分类的概念。
将数学教育融入到幼儿的一日活动之中，让幼儿从熟悉的现实生活开始，让他们在身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活中。
二、重视与环境、区域的相互作用在我们生活的周围每一样物品都以它一定的形状、大小、数量和方位存在着，只要做个有心人就能在生活中找到数学素材。
充分利用园内的各个活动场所，多感官的刺激幼儿进行数学探究活动。
通过与环境的相互作用促进幼儿思维发展、发展他们的数概念。
1.活动室：室内墙面有大有小充分利用成为互动墙面并在下方设有活动材料，供幼儿自由活动时选择、操作。
2.室外瓷砖墙面：利用装饰墙面用剩的海绵纸、卡纸剪成各种图形供幼儿粘贴，刚开始幼儿只是无目的地把各种图形往墙面上贴着玩，后在教师的引导下，开始有目的、有主题地根据图形的特点进行拼贴、排序、分类、比较大小以及加减运算等活动。
3.班级活动区角：班内数学活动角的开设拓宽了教学活动以外的幼儿数学能力的挖掘和培养，在数学角的内容、材料的设定和投放上我们做到既保持相对的稳定性又不断的进行更新，使之满足不同能力幼儿的需求。
4.楼梯：我们在楼梯上设计了各种颜色的数字、图片及与之相对应的圆点，让幼儿有意无意地去感知数序、序数、相邻数及数与量的对应。
浅谈如何在幼儿一日生活中渗透数学教育
浅谈如何在幼儿一日生活中渗透数学教育幼儿一日生活中，数学教育的渗透是一项重要而复杂的任务。
幼儿是天生对周围世界充满好奇的，他们的学习是通过探索和体验。
因此，如何在幼儿的日常生活中，将数学教育融入其中，引导幼儿在游戏和观察中掌握数学的基础知识和技能，是一项需要思考和努力的工作。
首先，数学教育的渗透可以从幼儿园的环境设计入手。
幼儿园的环境应该充满数学元素，给幼儿一个数学探索的机会。
例如，在幼儿园的角角落落可以设置数学游戏区，让幼儿通过游戏来学习数学的概念和技能。
在各类教育玩具中，也应该有一定比例的数学类玩具。
通过丰富多样的数学玩具和游戏，幼儿可以在有趣的环境中掌握数学的基本概念，培养数学思维和解决问题的能力。
其次，数学应该贯穿于幼儿日常的活动中。
在幼儿园的日常生活中，可以设置一些和数学有关的活动和任务。
例如，在幼儿用餐时，可以让他们通过观察比较食物的大小、形状和数量，培养他们的数学感知和分类能力。
在组织幼儿上体育课时，可以引导他们通过计数、测量和比较来探究运动的规律。
在幼儿做手工艺品时，可以让他们通过几何图形拼贴和图案设计来培养他们的空间想象和几何思维。
通过将数学融入幼儿园日常活动中，幼儿可以在玩耍的过程中不知不觉地学到数学的知识和技能。
此外，数学教育的渗透还可以通过与家庭的合作实现。
幼儿在家庭中度过了很多时间，家庭是他们最早接触数学的地方。
家长可以在日常生活中，与幼儿一起进行一些简单的数学活动，如一起数数物品、玩拼图游戏等。
家长还可以与幼儿进行数学探索和解决问题的讨论，引导他们思考和掌握数学的基本概念。
通过与家庭的合作，幼儿可以在亲密的环境中感受到数学的重要性和乐趣。
最后，数学教育的渗透还需要教师的精心设计和引导。
教师是幼儿园数学教育的关键人物，他们应该具备一定的数学知识和教育专业的素养。
教师需要通过培训和学习，掌握专业的数学教育方法和策略。
他们可以通过启发式问题、数学游戏和数学实践等多种途径，引导幼儿进行数学探索和思考。
幼儿数学活动教案：数学知识点渗透到生活中,小班幼儿数学启蒙教案
幼儿数学活动教案：数学知识点渗透到生活中数学是孩子发展成长过程中非常重要的一环，而且数学知识也是学科交互渗透性极强的学科，对语言、科学、艺术的学习都起到着至关重要的作用。
启蒙幼儿的数学教育既关系到孩子的学习能力，更有助于孩子的综合素质提高。
在幼儿的数学启蒙教育中，数学知识点的渗透到生活中的教学方法，则受到了广泛的重视，无论是在教学内容、教学方式、教学活动上都有所涉及，而小班幼儿数学启蒙教案就是一种非常重要的教学工具，本文也将从幼儿数学启蒙教案的角度出发，探讨数学知识点的渗透到生活中的方式，从而更好地开展幼儿数学教育工作。
一、数学知识点在儿教学中的渗透方式1.渗透方式之数学化生活数学知识在幼儿教育中的渗透方式之一就是将数学知识点与生活实际相结合，孩子们通过课堂上的生活化实践就可以掌握数学知识点。
例如，在生活化的测量活动中，运用尺子、秤等测量工具对实际物品进行测量，让幼儿可以体验到测量工具的使用方法，在实践中学习概念，并将概念运用到生活中。
这样的教育方式，可以更好地贴近幼儿的生活实际，让他们在实践中理解知识点，达到记得更牢，用得更好的效果。
2.渗透方式之数学化游戏在幼儿数学教育中，数学化游戏也是一种非常重要的教学方法。
通过游戏的方式，幼儿可以了解并感受到数学世界的奥秘，所学的知识也可以在游戏中得到生动的应用。
例如，在数学游戏“数一数”中，教师通过给子提出问题，而孩子根据问题进行统计，将统计后的数据和孩子对数据的预测进行一一对比，从而让孩子更加了解统计学中的计数法，也让孩子渐渐产生学习数学的喜好之情。
3.渗透方式之数学化环境数学化环境的建立对幼儿数学学科兴趣的培养和引导作用非常大。
这种教学方式不仅可以让幼儿在课堂上学习到数学知识点，还可以在生活处处感受数学的美，从而培养幼儿对数学学科的兴趣。
例如，在教室里布置学习数学的墙贴、数学模型、数学课件等等，都可以让孩子对数学产生浓厚的兴趣，从而也能增强对数学知识点的记忆和掌握。
让数学融入幼儿的一日生活
幼儿园 张艳
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幼儿数学教育生活化
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培训提纲
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一、教育目标生活化。 二、教学途径生活化。 三、教学形式生活化。 四、教学内容生活化。
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二、教学途径生活化
将数学活动融入、渗透在幼儿游戏活动、 日常生活环境、集体教学等一日生活中。
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谢谢大家！
利用角色区域模拟生活、游戏场景解决 实际的数学问题。
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二、教学途径生活化
把数学课堂融入在现实生活中
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一、教育目标生活化。 二、教学途径生活化。 三、教学形式生活化。 四、教学内容生活化。
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四、教学内容生活化。
育现象，作为数学教育的题材。
寻找幼儿生活中具有启蒙性、实用性的数学教
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四、教学内容生活化。
从幼儿关注的各种问题中捕捉数学教育的内容。
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一、教育目标生活化。 二、教学途径生活化。 三、教学形式生活化。 四、教学内容生活化。
浅谈幼儿园生活化数学活动的组织与指导
浅谈幼儿园生活化数学活动的组织与指导一、创设生活化的数学环境1.利用幼儿园的现有资源，如教室、操场、食堂等，创设充满数学元素的环境。
例如，在教室里布置数学角，展示各种数学教具和幼儿的数学作品；在操场上设置数学游戏区域，让幼儿在游戏中感受数学的乐趣。
2.结合幼儿的生活经验，将数学知识融入日常活动中。
如购物、做饭、整理物品等，引导幼儿在生活实践中发现数学问题，解决问题。
3.鼓励幼儿参与数学环境的创设，如布置数学墙、制作数学卡片等，让幼儿在实践中感受数学的美。
二、设计生活化的数学活动1.选择贴近幼儿生活的数学内容，如认识数字、形状、大小、长短等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.设计有趣的数学游戏，如数学接龙、数学拼图、数学竞赛等，让幼儿在游戏中自然地接触数学知识。
3.创设情境，让幼儿在情境中体验数学。
如模拟商店、家庭生活等，让幼儿在模拟场景中运用数学知识解决问题。
三、组织生活化的数学教学1.以问题为导向，引导幼儿主动探索。
在数学活动中，教师应善于提出问题，激发幼儿的好奇心，引导幼儿主动思考、探索。
2.注重个体差异，因材施教。
在数学活动中，教师应关注每个幼儿的学习需求，针对不同幼儿的特点进行个别指导。
3.创设互动平台，促进幼儿交流与合作。
在数学活动中，教师应鼓励幼儿相互交流、合作，培养幼儿的团队精神。
四、指导家长参与生活化数学教育1.增强家长对生活化数学教育的认识，让家长了解生活化数学教育的重要性。
2.提供家长指导策略，如如何利用家庭资源开展数学教育、如何引导幼儿发现生活中的数学问题等。
3.建立家园共育机制，定期开展家长座谈会、亲子活动等，让家长参与幼儿的数学教育。
幼儿园里的小朋友们总是对周围的世界充满好奇，而数学作为这个世界的基础语言，自然是我们教育中不可或缺的一部分。
要让数学变得生动有趣，生活化的数学活动就显得尤为重要。
下面我再来补充一些关于幼儿园生活化数学活动的组织与指导的内容。
1.日常生活中的数学元素：比如，在幼儿园的餐点时间，可以让幼儿参与分水果、分餐具的过程，让他们在实践中理解数量、分配和比较的概念。
将数学教育融入一日生活
匈牙利数学家波利亚曾说过：“学习任何知识的 最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，也 最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”环境是 重要的教育资源，也是幼儿数学活动的重要场所。教 师要创设适宜的生活和学习环境，加强幼儿与环境之 间的互动，引导幼儿发现和探究。
令后，幼儿迅速进行转向练习。但是，有的幼儿会出 概念，掌握测量的方法和等分的技能。
现相反的方向。这表明，幼儿对于以自身为主体区分 “左、右”的概念还不清晰。空间方位的辨别需要一个
四、注重运用——促进幼儿巩固数学知识
基准点来确定客体的空间位置。如果基准点不同，空
现实生活是幼儿数学概念的源泉，幼儿生活中到
言进行表述“1 像铅笔细又长”“一把尺子”“一根木 验，引导幼儿将所学的数学知识应用到实际生活中，
棍”等，加深理解“1”的数字概念。在中班数学游戏 体会数学在生活中的价值。
“规律”中，幼儿运用磁铁、串珠等材料，观察和发现其
（江苏省镇江市丹徒区石马中心幼儿园）
生活是幼儿探究数学问题的重要资源。教师要 注重“激发”幼儿探究生活中的数学问题，学会用数 学的方法解决问题，促进幼儿逻辑思维能力的发展。 例 如，空 间 方 位 的 认 识 与 辨 别，与 幼 儿 的 日 常 生 活 有着密切联系。大班幼儿要能准确地辨认一些空间 方位，提升处理日常生活问题的能力。教师为每个 幼儿新添置了物品储存柜，并让幼儿贴上属于自己 的标记。在使用过程中，幼儿能够准确地区分“上、 下”“里、外”等方位，但对于“左、右”概念较为模糊。
在材料准备方面，教师要以安全为前提，遵循各 盘。幼儿自主取餐时，会选择自己喜爱的餐盘，并选
年龄段幼儿的身心发展特点和兴趣点。小班材料要 择相应形状的饼干。在配对过程中，幼儿逐渐理解了
数学在一日生活中的渗透
数学在一日生活中的渗透幼儿数学存在于幼儿的生活、游戏及各种教育活动中。
幼儿数学教育必须重视渗透教育，寓教育于生活，游戏之中。
数学对人来说是非常重要的知识，它对于人的一生的良好发展有着重要的影响。
幼儿的数学是浅显易懂的，为了使幼儿更好的理解数学和喜欢数学，可以从以下几方面入手：一、在生活中渗透数学教育XXX认为：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。
”新《纲要》指出“整个世界就是孩子的课堂”。
在丰富多彩的日常生活中，任何物体、现象都与数学有着密切关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到让幼儿在生活中研究，在生活中成长2.在社会生活中研究数学，就是要让幼儿走进大自然，在生活中体会数学。
在社会生活中，要研究的内容很多，而幼儿数学教育是社会生活中幼儿最容易接触到的教育，它必须是在教师的指导下，通过幼儿自身的活动，对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现及主动探究的过程，教师可以带孩子走出幼儿园，走进社会，引导孩子在社会生活中研究数学。
这样不仅增强了孩子的社会交往能力，还地提高孩子研究数学的积极性。
例如：在一次社会活动中，教师给大班幼儿每人5元钱，让幼儿去超市里面去买自己喜欢的东西但是不能超过5元钱。
幼儿对于这次活动非常感兴趣，因为可以买到自己喜欢的东西，所以兴趣都比较高。
幼儿在挑选物品的进程中很仔细的观察物品的价格，然后在慢慢计算是不是超过了5元，他们一开始挑选的物品就是价格比较便宜的，说明幼儿对糊口物品的价格照旧有一点观点的，在最后引导幼儿自己去结账的时候很少有幼儿挑选的物品价格超过了5元。
教师让幼儿交流自己买了啥用了多少钱，大家情绪热烈。
可见，将数学活动融入到幼儿的社会糊口中是容易被幼儿接纳的而且也能让幼儿更好的把握数学观点。
二、在游戏活动中渗透数学教育玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者将数学活动设计成游戏，则更受幼儿的欢迎。
幼儿园一日活动中数学活动的有效实施
幼儿园一日活动中数学活动的有效实施摘要：在幼儿园一日活动中进行数学教学活动的设计，可以使得幼儿逐渐掌握逻辑思维，并获得自身数学素养的显著提升。
教师在开展数学教学活动时，应当遵循幼儿的年龄特征以及发展规律进行具体教学方案的设计。
合利放置区域活动材料，使孩子认识数学知识；对幼儿进行适当的指引，提高数学教育有效性；针对幼儿进行客观评价，确保区域活动参与度。
在游戏中学习数学，在日常生活中学习数学，融于一日生活中让幼儿在轻松自主的学习氛围中探索数学知识，并获得逻辑思维的提升。
关键词：幼儿园教学；一日活动；数学活动；教学策略幼儿园一日活动中的数学教育是幼儿数学启蒙的重要环节。
将就幼儿园一日活动中的数学融入与日常，融于生活，通过日常生活中的各种活动，渗透数学概念和方法，有助于幼儿更好地理解和应用数学，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
作为新时代的教学工作者，教师应当树立先进的教学理念，采用多元化的教学手段进行数学知识的优化升级，提高数学启蒙的效果。
为了使幼儿更加乐意接受数学知识的学习，教师应当将数学活动通过开展一日活动的方式进行渗透教学，潜移默化的影响幼儿的思维意识，使其获得数学学习能力以及抽象思维意识的形成。
一、幼儿园一日活动中数学教育的重要性幼儿园是幼儿成长的重要阶段，在这个阶段，幼儿的认知能力、思维能力、语言表达能力等都处于快速发展的关键时期。
因此，在幼儿园一日活动中，通过各种活动渗透数学教育，对于幼儿的数学启蒙具有重要意义。
首先，幼儿园一日活动中的数学教育可以帮助幼儿建立数学概念和方法的基础。
数学是一门抽象学科，需要经过反复的实践和体验才能真正理解。
在幼儿园一日活动中，通过日常生活环节、学习环节、户外活动环节和游戏环节等，可以让幼儿亲身体验数学概念和方法，加深对数学的理解和认知。
其次，幼儿园一日活动中的数学教育可以培养幼儿的数学思维和能力。
数学思维是一种逻辑清晰、条理分明的思维方式，它对于幼儿未来的学习和职业发展都具有重要影响。
幼儿数学教育融入生活元素例谈
幼儿数学教育融入生活元素例谈幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象,由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。
在实际数学教育活动中，我很注意引导孩子运用已有生活经验与周围生活中感兴趣的事情来学习数学，使数学教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了生活的气息、充满了时代的气息。
一．教育目标生活化。
让教育目标生活化，强调用幼儿能理解的数学观点和方法引导幼儿去发现和解决生活中实际的问题。
教育目标是我们进行教育活动的指导思想和围绕的中心，要让数学教育生活化，首先应该确立生活化的教育目标。
幼儿教育的价值取向不应只是注重静态知识的传授，而应更注重孩子的情感态度和探究解决问题的能力的培养，引导幼儿用能理解的数学观点和方法去发现和解决生活中的实际问题，使幼儿体会数学与大自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进幼儿对数学的理解和应用数学的信心。
在我们设计数学活动时，我们要从数学教育的目标出发，不要一味的考虑到把某项技能教给孩子，真正的生活化要首先了解幼儿的需要，因此，要从实际出发、从孩子的兴趣和需要出发确定教育目标、设计活动。
在对一些实际问题的探索时，我们应该鼓励幼儿主动建构学习的过程，激发幼儿的认知兴趣和探究愿望，引导幼儿运用观察、推理、验证等方法去发现和解决身边的实际数学问题。
在幼儿探索的过程中，我们要鼓励他们不要墨守陈规，多用自己的观点。
在解决实际问题时，鼓励幼儿用自己的想法，尽量运用分析、比较猜测验证等多种思维方式，大胆尝试用感兴趣的知识解决生活中的问题。
二．教学途径生活化。
让教学途径生活化，强调将数学活动融入、渗透在幼儿园一日生活中。
幼儿的一日生活有游戏活动、日常生活活动、集体教学活动等，这些活动都是实施数学教育不可缺少的环节，它们都有着特殊的教育价值。
数学知识较抽象，因此进行数学教育不能只在集体教学活动中，幼儿单靠课堂上的几分钟是远远不够的，长期下去，幼儿将对数学失去信心。
让数学融入幼儿一日生活中
让数学融入幼儿一日生活中摘要：数学相对而言比较抽象和枯燥。
实践表明，根据幼儿的年龄特点，幼儿数学教育要生活化、游戏化。
让孩子在生活、游戏、运动中感受事物的关系、体验数学的重要和乐趣，并会运用数学知识解决实际问题，从而为孩子以后的生活、学习奠定良好的基础。
关键词：生活；游戏；玩；兴趣；实践数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，幼儿数学教育是启蒙性的、准备性的教育，并且是基础性的教育，既是为了促进幼儿身心和谐发展，也是为了幼儿以后的生活发展打基础的。
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础的。
”明确地提出了要在幼儿学习的过程中激发他们的兴趣和求知欲。
笔者认为应该让幼儿在生活中学习数学，在游戏中玩数学，在实践中会运用数学。
学与玩并不矛盾，对幼儿来说，玩就是学，学就是玩，玩才是儿童的天性和特点，数学不应该是数数和加减运算，也不应该是乏味枯燥的阿拉伯数字和各种运算符号，而应该是融入我们的生活中、实践中，与生活紧密相连。
一、在游戏活动中学习数学玩是孩子的天性，玩具是孩子的天使，游戏是幼儿的伴侣，幼儿就是在游戏中成长，在游戏中进步的，游戏深受幼儿喜爱。
在数学活动中，笔者总是采用游戏的形式，想尽一切办法吸引幼儿的注意力，让他们能够全身心地投入到活动中，让孩子们学得轻松、学得愉快，效果才会更好！1.结合日常生活活动，设计数学游戏日常生活活动是幼儿园活动的总体，将数学游戏融入一日生活活动中是教师必须要面对的一个课题。
例如：在小朋友吃间点时，为了让幼儿不只关注“吃”这一活动，笔者就启发幼儿动脑，让间点“变魔术”，一会儿变成长方形、一会儿变成正方形、一会儿变成圆形，巩固了幼儿对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的好习惯。
2.结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏在《给颜色找家》活动中，先发给每位幼儿一盒红绿混杂的若干碎纸片，在给每个幼儿红绿不同的两个空盒，要求幼儿将碎纸片按颜色不同分装在对应颜色的空盒里，孩子们在纸盒里翻来找去，很快就完成了颜色的分类，又拿来三角形和方形各颜色的卡片，让幼儿分，待分完，问“幼儿为什么这么分？”幼儿说：“我是按颜色分的、我是按样子分的、我是按形状分的”这样对颜色的区分、形状的区分都有了自己的认识，也达到了“手动转化为脑动”的目的，在游戏中幼儿感兴趣的情况下，学会了数学知识。
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让数学活动融入幼儿一日生活中
米脂县十里铺乡寄宿制小学艾彩林
在幼儿园的一日活动中，处处隐含着数学教学的内容。
教师要突破以知识为主线的设计方式，强调以幼儿的数学活动为主线。
幼儿园数学教学的根本目的在于让幼儿在生活和游戏的真实情景中以及解决问题的过程中，逐步形成数学感和数学意识；体验到数学的重要性和意义；在不断遇到各种挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受和体验到运用数学解决问题的乐趣。
因此，我努力探索，逐步进行有目的、有计划地创设情景组织集体教学活动——将主题教育融融入到开展数学学习活动中去。
于是，我在游戏设计中创设和数字有关的、幼儿们又比较熟悉的情境，并在游戏中提供材料让幼儿操作和探索,在日常生活中引导幼儿运用数学知识解决一些简单问题，使数学问题生活化，生活经验数学化，让幼儿在主动积极地学习数学中发展思维能力。
（一）创设生活化的数学环境，激发幼儿的学习兴趣
1．在主题活动背景下，创设生活化情景开展数学学习活动
新教材中的主题活动内容与幼儿的生活比较贴近，我将各年龄段幼儿数学发展的要求与主题活动的开展有机地结合起来，创设与幼儿日常生活经验相联系的数学情景，寓数学教育于幼儿的活动之中。
如小班在开展“好吃的水果”的主题活动时，通过“分水果”的活动，发展幼儿的分类能力。
针对中班年龄阶段发展幼儿数数能力、认识数字和理解数字的实际意义等要求，在开展“我爱我家”的主题活动时，通过“我的家人”“我的生日”“我家的电话号码”等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿的学习数字的兴趣。
如让幼儿数一数家里有多少人，我的生日是几月几日，认识家里的电话号码、门牌号码等。
运用数物对应、点数对应、声音与数字对应等多种方式，引导幼儿感知、体验并理解数字的意义。
又如：大班《我们的城市》这个主题，我认为可融入的数教育的内容有自然数及其运算、空间概念这两大块。
根据大班年龄段的要求，可以包含以下内容：它与主题、与幼儿的生活紧密相连，房子的楼层问题、房间号等既是生活中经常遇到的问题，又是数学中的问题，开锁是孩子喜欢的、又是孩子可以掌握的一种能力。
我将两者结合起来，又融入了许多数学的其它内容，设计根据钥匙上的各类标记找相应的房间（色彩、图形、计算答案、房间号）。
找到后，从房间内拿出锁，正确者能打开。
如选择错误打不开锁，则将锁归还入原房间内，重新进行找寻。
最后以打开锁多者为赢。
第一层次：结合钥匙标记上的几何图形、色彩寻找相应房门开锁。
第二层次：结合钥匙标记上的图形计算题寻找相应房门开锁。
第三层次：结合钥匙标记上的房间号，寻找相应房门开锁。
再如在“我在马路边”和“在农场”等主题活动中，教师在幼儿了解各种车辆、动物的基础上开展分类和数数等活动。
在主题背景下开展一系列数学活动，能使幼儿在教师有目的、有计划创设的情景中学习数学、理解数学，主动地体验、尝试，并积累感性经验。
2．在区角活动的游戏情景中，提供材料开展数学活动
新课程强调环境创设。
区角活动的游戏情景应配合主题创设环境，为幼儿提供可展开探索的操作材料，且材料的提供要体现层次性和阶段性，让幼儿通过对材料的摆弄和操作，充分地感知和体验。
如开展小班主题活动“娃娃家”时，我在区角活动中提供材料，创设“娃娃家”的游戏环境，让幼儿在游戏中通过分
发碗、勺，整理物品等活动，理解“1和许多”“一一对应”等数概念，发展幼儿分类和比较等数学能力。
在提供物品时，先提供一样多的物品，再提供不一样多的物品，逐渐提高要求。
在分类活动中我提供的材料是从给动物分食——提供具有暗示性的分类活动开始，逐步增加分类维度，促进幼儿分类能力的发展。
（二）巧妙利用生活中的数学环境，引导幼儿感知、体验
1、创设数字化的环境，让数字贴近孩子们的生活
数学知识与生活的联系十分紧密，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。
因此幼儿数学教育生活化需要教师巧妙抓住一日生活中与数学有关的问题情景，让幼儿在各种活动中感知和体验。
例如我们班盥洗室里有排队等候的小脚印标记、活动区域人员控制的标记、摆放玩具的标记、值日生分发碗筷等，这些都是我班幼儿学习一一对应、比较等数学内容的机会；“我是第几组”“我排第几个”等，既有数学中关于“序”的内容，又与幼儿生活紧密相联。
我还引导幼儿在生活中观察玩具材料、桌椅、门窗的形状等；在生活中比较盛器的大小、幼儿手脚的大小、个子的高矮等；在生活中整理玩具、图书，餐后分类放置碗筷等。
运用一日活动各个环节中与幼儿生活息息相关的数学教育因素，让幼儿感到数学不是一门枯燥乏味的学科，而是解决实际问题的工具。
2、善于利用一日活动中的数学教学元素
为了激发幼儿对数学的兴趣、促进幼儿对数学概念的理解，我努力寻找日常生活中的数学，创设情景，让幼儿运用数学方法解决简单的生活问题。
在区角活动时，利用排序方法，让幼儿在活动时根据活动时间的长短，有条理地安排每个人活动的先后顺序；利用户外锻炼的机会，让幼儿对拍球及跳绳进行计数,测量谁的小飞机飞得远。
（三）在家庭中运用数学解决简单的生活问题
此外，教师还要充分发挥家园互动的作用，使数学教育的开展得到家长的配合、支持与理解。
我充分发挥家园互动的作用，请家长配合，让大班幼儿运用分类知识整理自己的衣柜、玩具橱，或到超市购物，运用所学的加减法计算购物的数量和价钱、学做记录等。
让家长认识到，幼儿的数学教育不仅仅是幼儿园教师的义务，在家庭里也可以创设条件，利用环境让幼儿学习数学、运用数学。
通过家园合作，共同引导幼儿感受来自于日常生活的种种数学信息，积累数学经验，运用数学知识解决日常生活的简单问题。
幼儿数学教育生活化，要求教师善于创设、发现和利用生活化的数学情景，利用这些幼儿熟悉的生活情景开展活动，使幼儿对数学有一种亲近感，感到数学与日常生活密切关联，感到数学与生活同在，并能学习运用数学知识解决一些简单生活问题，从而进一步激发学习数学的兴趣，促进数学思维的发展。
与此同时也使我发现：当数教育回归了幼儿的生活，给了幼儿更为宽广的迁移、应用数学经验解决问题的机会，能更有效地提高幼儿思维的灵活性、准确性、创造性地解决问题，从而提高其观察、思维等综合能力。