现代散文“三块七步”阅读法
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现代散文“三块七步”阅读法
根据叶圣陶先生的“教是为了不教”的思想,本人力图教给学生自己阅读现代散文的学习方法。这种方法结合了当前比较流行的对话理论,预设生成理论,当然也不会忘记结合高考。在教学实践中取得了较好的效果。
一、现状简析
在散文阅读教学中,本人过去存在一种现象,我讲的头头是道,学生听的津津有味,课堂上也是热热闹闹,对话气氛很浓。刚下课学生还能记得一些零散的东西,过一段时间,学生就只记得篇名和作者了,文章的具体内容已经模糊不清了,更谈不上记得课上分析的那些具体内容了。魏书生老师对此现象曾提过很好的建议,即从复习的角度去上课文,这样就可以略去许多零碎分析。还一种很实在的教法,就是设计几个类似高考的阅读题,上课就是做题,题做好了,答案对完了,课文也学结束了。这些教法始终离不开教师,离开教师这个“主导”,就失去了学生的“主体”,很难培养和形成学生终身学习语文的习惯和方法。这些都是跟阅读教学的目标、要求、规范和方法相违背的,关于这一点,《高中语文新课程标准》上“阅读与鉴赏”里面共12条说得很清楚。
二、理论依据
阅读教学是师生双方在特定的文化背景中与文本的对话过程。它包括很多方面,大的方面讲有论述类、实用类、文学类等三大类,具体地说有散文、小说、诗歌、戏剧、科普文等。不同的文体应有
不同的教法,同一篇课文也可能有无数种教法,但怎样才能真正形成学生的阅读能力呢?尤其是离开了教师指导,学生自己怎样去阅读呢?笔者在散文阅读教学上根据叶圣陶先生的“教是为了不教”的思想,同时受李镇西老师和魏书生老师关于阅读教学的启发创立了三块七步阅读教学法,这当中也结合了当前比较流行的对话理论,预设生成理论。当然,也不会忘记高考。在教学实践中,取得了较好效果。
三、流程简介
第一块是识记。在这一块中,第一步是识记文学文体常识。第二步是识记生难字词。第三步是记诵精彩语句或段落。前二步一般在课前完成,课上主要是检查。第三步是课文上结束后学生自己整理背诵。
第二块是阅读。在这一块中,第一步是感悟性阅读。在这一步中,学生往往形不成完整的认识,能读出自己,读出问题就行。“读出自己”就是把自己摆进去,读出相似的思想、情感、熟悉的生活、时代……是欣赏,是共鸣,是联想,是审美;“读出问题”就是就是要发现自己不明白的地方,是质疑,是追问,是研究,是批判。在阅读过程中,要划出两类句子,一是引起共鸣的、联想的,或是自己有独特理解的句子;二是自己不理解的地方,或者觉得作者写得有问题的地方。这是李镇西老师的方法。第二步是探究性阅读。在这一块中,主要是深入探究第一步中读出的问题。这二步并不是截然分开的,是交叉关系。
在这两步中,课堂上生成的东西极多,很多是老师课前无法预设的。这就要求教师有一定的课堂驾驭能力和调控技巧。出现的主要问题是一学生问题出来了,不是自己预先设计的,而且自己也不会。二是课堂上讨论往往很散,毕竟一篇课文是有它无限挖掘的可能性的,怎么收回来。所以尽管生成的东西会很多,但仍不能偏离老师预设的轨道,这就要看教师的引导了。既要对话与开放,也要调控与集中。
在这两步中,最主要是培养学生提出问题的能力,学贵有疑。但刚开始学生往往提不出问题,老师可以预设几个,引导发问。我在这两步中,经常说这两句话,“提出问题比解决问题更重要”“无价值的问题比沉默更重要”。旨在鼓励学生读课文时能读出问题。而问题的解决所涉及的内容就多了,几乎涉及了课程标准中关于阅读教学这一块的全部内容,也包括对高考阅读题的答题指导。
第三步是总结性阅读。即从主题(论点)、选材(题材、议论文的材料)、结构、(先写什么后写什么)、表达(写作方法)、语言等五个方面来个系统总结。这是魏书生老师讲的写作特点方面的东西。这一步中的五个方面在前二步中基本上都已经讨论过了,前二步是放开,这一步是收拢。一方面是对前面的东西来个系统复习(千万别指望讲了一遍的东西学生就能记住),另一方面又可以补遗。在这一步中,一定要注意重点突出,不能五个方面都作详细分析总结。面面俱到就等于面面失掉。老师要强调哪一个或几个方面比较重要,学生自己也要说哪个或几个方面收获最大,要做出着重号便
于复习巩固。
第三块是仿写。可以是整个文章的仿写,可以是某一段落的仿写,可以是某几个句子的仿写,也可以是读后感。可以多写,可以少写,但不能不写。总之,阅读、写作不能分开,教阅读时,不能忘记写作,教写作时不能忘记阅读,二者互为服务。
综上所述,整个学习过程分为三大块七小步。“读”是最主要的,有精读,有略读,有浏览,有速读,有跳读,几乎每一步要读一遍课文。课文至少要读四遍,有些段落读的遍数会很多。所有目标的达成都是建立在深入阅读课文的基础上的。方法教给学生后,学习的主动权也就交给学生了。上课时,什么时候做什么事,怎么做,教师可以问学生,然后师生、生生共同讨论解决问题。这种上法通过一段时间的训练,学生基本上就能自己选择一篇文章来学习了。这实际上也是韩军老师所说的举三反一和举一反三的结合。本人在教了几篇课文后试着让科代表按这个模式来教课文,结果比我想象的要好多了。当时,我就在我的教学随笔中写下了“千万不要小瞧学生的智慧”的感想。
三块七步阅读法是在前辈们的基础上创立的一种散文阅读教学
模式,但我们也知道一旦形成模式,也就没有生命力了,教学有法,教无定法。我希望能就教于大方之家,以期能教给学生终身受用的语文学习方法和学习习惯。