深度学习汇报
基于深度学习理念的小学数学大单元教学研究
分析教学内容
深入研读教材和教参,明确教 学目标和重难点。
制定教学方案
围绕大单元主题,设计富有挑 战性的学习任务和活动,引导 学生主动探究、合作学习。
反思与改进
对教学过程和效果进行反思, 及时调整教学策略和方法。
教学设计案例展示
案例一
《数的认识》大单元教学设计。通过创设生动有趣的情境,引导学生主动探究数的本质和意义,理解数的概念和 性质。同时,注重数的应用意识培养,让学生在实际问题中感受数学的价值。
结果解读
结合评价结果,对学生的学习情况进行深入解读。例如,分析学生在学习中存 在的困难和问题,探讨可能的原因和解决方案。同时,也可以发现学生的潜力 和特长,为后续教学提供个性化建议。
针对评价结果的改进措施与建议
教学内容调整
根据评价结果,对教学内容进行适当调整。例如,针对学生普遍存在的问题,可以增加相 关知识点的教学和练习;针对学生的特长和兴趣,可以引入更富挑战性和趣味性的教学内 容。
在深度学习理念下,教师需要从传统的知识传授者转变为学习引导者和合作者,同时不断提升自 身专业素养,以适应新的教学要求。
对未来研究的展望与建议
拓展深度学习理念在其他学科领域的应用
将深度学习理念推广至语文、英语、科学等其他学科,探索跨学科整合的教学模式,促进学生全面发展。
深化大单元教学评价研究
建立科学、全面的大单元教学评价体系,注重过程性评价和表现性评价,以更准确地反映学生的学习成果和 进步。
教学实践中的问题与对策
A
问题一
学生参与度不高。对策:增加教学趣味性,采 用游戏化教学等方式提高学生的参与度。
问题二
教学资源不足。对策:积极开发利用校内 外资源,如图书馆、科技馆等,丰富教学 内容和手段。
基于“深度学习”的深度教学研究
基于“深度学习”的深度教学研究【摘要】深度学习是一种有效的学习方法,学生在学习的过程中需要运用高阶思维。
深度学习有效弥补了传统教学的弊端,它是提高学生的数学学习能力,培养学生核心素养的重要途径。
虽然深度学习关注学生的认知、想象和思维的深入,但是也依赖于教师深度教学的开展。
教师需要吃透教材熟悉教材体系,精准把握育人目标,深入探讨教学规律,研究学生的学习规律,从而真正帮助学生学习与成长。
深度教学立足于教师对教材的“研”和“用”;深度教学在于启发学生学会思考和乐于实践;深度教学需要深度思考后形成一些策略、提升能力。
【关键词】深度学习;小学数学;深度教学;核心素养深度学习,指在教师引领下,学生围绕具有挑战性的课题,全身心参与、体验成功、发展的有意义课程,把握了学科的本质及思想方式,形成了积极内在学习的动机、高级社会情感、积极态度和正确的价值观,成为具有独立、批判性和创造性课程。
有合作精神、有扎实的学者,成为社会未来历史实践中的主角。
深度学习是培养核心素养的一个重要方式,新时代数学教师在教育中,应该把立德树人和培养学生的核心素养作为根本任务。
基于对深度学习的需求,小学数学深度教学初步研究如下:一、深度教学立足于教师对教材的“研”和“用”。
组织深度教学,教师只有深挖教材中的数学思想和方法,才能从整体、本质上理解教材,科学、灵活地运用教材。
数学知识本身是教材里的明线,数学思想是隐藏在教材里的暗线。
我们要把握数学内容的本质,创设合适的教学情境,提出挑战性的问题,启发学生独立思考与他人进行交流,让学生在获得知识能力的同时,感悟数学内容的本质,积累数学思考经验,实现深入学习向数学的核心素养迈进。
【案例一】:苏教版二年级数学上册第一单元: 100以内加法和减法(三),例3:小军:穿了8个彩珠,芳芳:穿了12个彩珠。
要让两人彩珠一样多,你有什么办法?在教学中,我们经常探索一般的三个基本方法(教材第6页如上图),深度学习不能停止于此,师适时提出了一个挑战性问题:“让两串彩珠同样多,你还有其他办法吗?”有效地开展深度教学,启发了学生的开放思考、多样化的方法。
引思促学,深而有效——论小学数学深度学习的教学策略
Course Education Research课程教育研究2024年第4期一、引言学生深度学习能力的构建是小学数学教师承担的重要教学任务之一,教师应基于小学生的数学思维发展现状和学生数学学习能力的动态变化,以及小学数学新课程标准对教师提出的具体教学要求,循序渐进提升学生的深度学习能力。
学生逐渐构建起深度学习模式之后,就可以通过科学的学习活动全面理解数学问题和数学知识,并将其和多元知识乃至现实生活实现有效结合,助推认知水平和思维能力向更高层次不断发展。
二、深度学习的内涵深度学习原本是一个源于计算机机器学习领域的专业定义,近年来随着教育理论的不断创新和教学方法的持续改良,深度学习被植入到教育领域,受到越来越多教育工作者的重视,并逐渐被有效运用到具体教学环节之中,学生对数学学科知识的深度学习能力也成了衡量学生学科素养的重要标准之一。
具体而言,这种学习模式是符合学习者科学认知能力的学习模式,且这种学习模式还会随着学生综合能力的发展出现一定程度的变更。
深度学习模式,还是学习者深入理解学习对象,并在这一过程中实现深入思考,以触及学习对象本质的学习,是一种全面、深入而丰富的学习模式,重点是对学习对象本质的深入思考和对所学内容的综合运用,参悟学习对象背后的内在逻辑,并将其应用到自己日常生活之中。
三、培养学生深度学习能力的意义深度学习思维和深度学习模式的发展有利于提升学生的数学学习能力,改变学生的数学学习状态。
对大部分小学生来说,无意注意和形象思维占据主导地位,注意力的持久性较差。
通过具体事物的外部特征和直观属性对事物进行综合感知和表层认识,这种思维习惯和思考模式对学生初期建立数学知识体系有一定程度的帮助。
在前期,小学生往往通过机械识记构建基础知识框架。
但数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性,等学生步入更高层次的学习阶段之后,学生的机械识记能力在应对具有一定深度的数学知识时就会出现失灵现象。
因此,学生需要通过从有意注意能力和抽象概括能力中抽取出复杂数学知识的具体含义,并逐渐形成自己的认知规律和认知习惯,对事物的本质属性和事物的内在联系进行科学概括和有机理解,在教师的引导下,逐渐养成深入思考的习惯,树立深度学习的自觉意识,并结合各种理论学习和实践训练,全面提升自己深度学习的能力,学会解决各种综合性繁难数学问题,建构起符合学生认知规律的深度学习模式,并努力实现深度学习能力的动态发展,使之适应自己不同的数学学习阶段。
小学道德与法治教学中开展深度学习的有效策略
根据学生的不同需求,制定针对性的教 学目标、教学内容和教学方法,确保每
个学生都能在原有基础上得到提升。
定期评估学生的学习效果,及时调整教 学方案,确保教学与学生需求的契合度
。
尊重差异,鼓励多元表达方式
尊重学生的个性差异,允许学生 以不同的方式表达自己的想法和 观点,如口头表达、书面表达、
引导自主探究,培养思维能力
A
提出探究问题
引导学生提出与教学内容相关的探究问题,明 确探究方向和目标。
组织合作学习
组织学生进行合作学习,分组讨论、交流 观点,共同解决问题。
B
C
培养批判性思维
鼓励学生提出不同观点,进行辩论和讨论, 培养学生的批判性思维和创新能力。
强化实践与反思
引导学生将所学知识应用于实际生活中,进 行实践与反思,加深对知识的理解和应用。
探讨未来发展趋势及挑战
发展趋势
深度学习将与小学道德与法治教学更紧密地融合 ,促进教学模式的创新和变革。
随着技术的发展,将出现更多支持深度学习的工 具和资源,提高教学效果和效率。
探讨未来发展趋势及挑战
• 教师的专业素养和信息技术能力将成为影响深度学 习应用效果的关键因素。
探讨未来发展趋势及挑战
01
在教学过程中,关注学生的情感变化和心理需求,及时给予关心和支持 。
通过开展心理辅导、心理咨询等活动,为学生提供心理援助和指导,促 进学生的身心健康发展。
06 总结反思与未来展望
回顾本次项目成果及不足之处
成果 构建了深度学习在小学道德与法治教学中的应用模式。
通过实践验证了深度学习对提高学生道德与法治素养的有效性。
小学道德与法治教学 中开展深度学习的有
深度学习的小学数学大单元教学
拓展相关领域知识内容
挖掘数学与其他学科的联系,如物理 、化学、生物等,引入相关实例和问 题。
介绍数学史和数学文化,让学生了解 数学的发展历程和数学思想方法。
拓展数学在现实生活中的应用场景, 如金融、工程、医学等,增强学生的 实践意识。
设计综合性、层次性任务活动
设计包含多个知识点和技能点的 综合性任务,如数学建模、数学
内在联系,提高教学效果。
深度学习理念的应用有助于培养 学生的自主学习能力和创新思维
能力,促进学生的全面发展。
实际应用案例分析
在小学数学教学中,可以利用深度学习算法对学生的学习情况进行智能分析和评估 ,为个性化教学提供支持。
可以借助深度学习技术开发数学智能辅导系统,为学生提供更加便捷、高效的学习 辅导服务。
提供学习资源
向家长推荐适合学生深 度学习的数学读物、网 站等资源,鼓励家长与 学生一起进行数学探究 和实践活动。
鼓励家长参与课堂
邀请家长走进课堂,观 摩学生的数学学习和活 动表现,了解教师的教 学方式和理念,促进家 校合作共育。
未来发展趋势预测
个性化学习将更加普及
随着技术的发展和教育的进步,个性化学习将更加普及,每个学生都将获得量身定制的学 习资源和指导。
包括分数的概念、性质、 四则运算等。
教学目标
帮助学生理解分数的本质 和运算规则,培养数感和 运算能力。
教学策略
通过直观演示、实践操作 、小组合作等方式,引导 学生逐步掌握分数的知识 和技能。
常见问题及解决策略分享
解决策略
通过举例、对比等方式,帮助学 生明确整数和分数的本质区别和 联系。
解决策略
加强口算、笔算等训练,提高学 生的运算准确性和速度。同时, 引导学生理解运算规则和算理, 避免机械记忆和盲目套用。
积极分子在学习方面的思想汇报
积极分子在学习方面的思想汇报积极分子在学习方面的思想汇报尊敬的领导、老师和亲爱的同学们:大家好!我是一名积极分子,我很荣幸能够站在这里向大家汇报我在学习方面的思想和心得体会。
在过去的一段时间里,我积极投入学习,勤奋刻苦,努力提高自己的综合素质。
通过不断思考、总结和反思,我深刻认识到学习的重要性,明确了自己的学习目标,并制定了相应的实施计划。
首先,我认识到学习是一项持久而艰巨的任务。
在面对复杂多变的学习内容时,我学会了坚持不懈,没有轻易放弃。
无论遇到什么困难和挫折,我都会坚持下去,相信自己一定能够克服困难,取得好的成绩。
同时,我也明白了学习需要一种持续的动力和信念。
因此,我时常给自己设定小目标,并不断激励自己去实现这些目标,这使得我的学习变得更有动力和意义。
其次,我注重提高学习效果,采取了一些有效的学习方法。
首先,我强调“授人以鱼不如授人以渔”,注重培养自主学习的能力。
在学习过程中,我尽量自己思考、自己解决问题,而不是寄希望于老师的解答。
通过自主学习,我能够更好地理解和掌握知识,也锻炼了自己的解决问题的能力。
同时,我还注重总结和归纳,及时记录学习笔记,并通过复习和思考来巩固所学知识。
此外,我也会寻求他人的帮助和意见,不断与他人交流和讨论,从不同的角度理解和学习知识,这对于加深理解和拓宽思路都有着积极的影响。
再次,在学习中,我积极培养和发展自己的学习兴趣。
拥有浓厚的学习兴趣能够激发学习的热情和动力,使我在学习中更加主动、积极。
为了增加学习的趣味性,我经常寻找与学习内容相关的优秀书籍、影视作品和实践机会。
通过多样化的学习方式,我不仅增加了对学习的兴趣,也加深了对知识的理解和应用。
最后,我积极培养了团队合作意识和沟通能力。
在学习中,往往需要与他人一起合作完成任务和解决问题。
因此,我注重与他人的合作,学会倾听和尊重他人的意见,争取大家的共识和团结一致。
在团队合作中,我发现每个人都有自己的专长和优势,只有充分发挥每个人的优势,才能实现最好的团队效果。
小学数学课堂里的深度学习
小学数学课堂里的深度学习所有学科的认知就其构成方式来说,均可包括表面结构与深层结构。
表层结构展示的是科学知识的最表层,即对科学知识自身的描述性含义和解释性含义。
而深层结构则是指蕴藏于科学知识中的思考方法和价值观,它展示的是对科学知识的深刻含义,以及学习者积极的内部学习动机。
小学阶段的深度学习并非简单的理解为教学内容上的深度和难度,而是着眼于学生对已知知识的整体理解上促进学生知识建构和学习方法的迁移,发展学生的技能和策略,让学生在解决问题过程中提高核心素养。
近年来,在教育新课标改革的促进下,"深度学习"的教育思想也得到了普遍的提倡,并强调在课堂上将学习者的思想深度引入到学习的发现过程中去,本文就深度学习在数学教学中的实际应用进行研究。
一、深入钻研教材。
教科书的编写以定性化、规范化的形态把课程的知识固定下来。
教科书仅仅呈现了知识点的表层结果,而弱化了探究的基本步骤,因此老师在备课时就必须进行深入挖掘形成这种表层结论的思维过程,这就需要老师对教材钻的深、研的透,并了解知识点之间的横向联系,关注其纵向衔接。
从教学设计上深入到每节课的教学目标与内容,并明确知识点之间的联系,从而引领学生从认知课堂逐步走向认识探索,并引领学生突破表面的认知符号学习,直接进入知识点内在的逻辑与意义,帮助学生建立探究环境,彻底掌握知识并能活学活用,从而实现深度学习。
二、深入培养问题意识。
深度学习的课程设计重心在于精心设计的问题与学习任务。
初为教师时,最怕"有问题的课堂",怕学生活跃的思维影响教学进度,怕偏离主题无法走向设定的方向。
但是"没有提问"的课堂,很难激起小学生的探索求知欲,学生的学习方式也变得很肤浅、流于形式,思维也很难得到发展。
唯有以问题引领数学课堂,引导他们提问,并激励学生对数学问题展开新思维,从而强化他们对发现问题、解决问题思维的训练,推动他们的思维深度的发展。
促进“深度学习”的教学设计
促进“深度学习”的教学设计一、本文概述随着教育技术的不断进步和学习科学的发展,深度学习已成为教育领域的热门话题。
深度学习不仅要求学生掌握表层的知识和技能,更强调对知识内在含义的理解、批判性思维的运用以及学习迁移的能力。
本文旨在探讨如何在教学设计中有效促进深度学习,帮助学生在学习过程中构建完整的知识体系,提升高阶思维能力,从而适应未来社会的挑战。
本文将首先介绍深度学习的概念及其在教育中的重要性,然后分析当前教学设计在促进深度学习方面存在的问题,最后提出一系列针对性的教学设计策略和方法,以期为教育工作者提供有益的参考和启示。
二、深度学习的理论基础深度学习作为一种学习方式,其理论基础主要源自认知心理学、教育学和神经科学等领域。
认知心理学认为,深度学习涉及信息的主动加工、意义的建构以及知识的迁移应用,它要求学习者积极参与认知过程,对新知识进行深度加工,与已有知识建立联系,形成个人化的理解。
教育学则强调深度学习对于培养学习者高阶思维能力、问题解决能力和创新能力的重要性,认为深度学习是教育目标的重要体现。
神经科学的研究为深度学习提供了生理基础。
研究表明,深度学习能够促进大脑神经元的连接和沟通,提高神经网络的复杂性和灵活性,从而有助于提升学习者的认知能力和智力水平。
深度学习要求学习者在理解新知识的基础上,将其与已有知识整合,形成新的认知结构,这一过程需要大脑多个区域的协同工作,有助于促进大脑的可塑性和适应性。
因此,深度学习不仅是一种学习方式,更是一种教育理念和学习目标。
在教学设计中,应以深度学习为理论基础,注重激发学习者的学习动力,促进学习者的主动思考和实践,帮助他们建立完整、系统的知识体系,培养高阶思维能力和创新能力,实现全面而深入的学习。
三、促进深度学习的教学设计原则为了有效地促进深度学习,教学设计需要遵循一系列原则,这些原则将指导我们创建富有启发性和挑战性的学习环境,帮助学生发展高阶思维技能,提升问题解决能力,并促进知识的迁移和应用。
实现小学数学深度学习的四个维度
一、深度参与 深度参与是指在教师指导下,通过学生的分析、讨论、探究、 展示,进行知识体系的合理建构、能力培养和价值认同。 深度参 与注重学习过程中的意义发现和心理体验。学习要有深度,就必 须强调教师有针对性、启发性、参与性与体验性的学习引导,关 键是让学生自己找到正确的思路,掌握科学的方法,而不是单纯 要求学生知道文本知识; 学习要有深度, 就必须把低水平的认 知、机械性的背诵转变成更具挑战性、实践性和情境性的对话思 考和系统探究。课堂展示是激励学生深度参与的有效形式。通过 展示,说明自己的见解,解释同伴的困惑,提出探究的问题,呈现 合作的成果。 1.深度参与的过程是经验积累的过程。 基本活动经验包括思维的经验、实践活动的经验,经验的积 累是会想问题、会做事情的一种能力培养,这种经验依赖的不是 说教和记忆,依赖的是学生参与其中的活动,是学生在这个过程 中自己的思考、理解和感悟。 如教学“认识负数”一课,通过对足 球比赛成绩的统计、本学期本班转学情况的统计、账目结算等数 学活动,在尝试、感悟过程中优化学生的数学观念,使学生的认 识逐渐由简单但不明白→明白但不简单→形象简约但不统一→ 形象但不简约→形象、简约、统一,最终获得对所学知识本质和 内涵的理解及运用。 2.深度参与的过程是数学知识“再创造”和“数学化”的过
程。 弗赖登塔尔认为:数学教学方法的核心是学生的“再创造”。
数学教学是一个活动过程,在整个活动过程中,学生应该处于一 种积极、创造的状态。 学生首先要参与这个活动,感觉到创造的 需要,才有可能进行“再创造”。 而教师的任务就是为学生的发 现、创造提供自由广阔的天地,引导学生探索获得知识、技能的 途径和方法。“数学化”是弗赖登塔尔数学教育思想的核心,有横 向数学化和纵向数学化之分。 横向数学化是“把生活世界引向符 号世界”,纵向数学化是“在符号世界里,符号的生成、重塑和被 使用”。 从均衡发展“横向数学化”和“纵向数学化”,促进学生对 数学课程的深度学习这个意义上看, 要求教师教学中必须为学 生创造尽可能多的“再创造”和“数学化”的数学活动。
深入浅出为深教,浅入深出为深学——例谈基于深度学习的“列举”目标的评价与设计
深入浅出为深教,浅入深出为深学——例谈基于深度学习的“列举”目标的评价与设计发布时间:2022-04-18T08:38:27.507Z 来源:《素质教育》2021年11月总第398期作者:刘卫[导读] “深入浅出” 是教学的至高境界,而“浅入深出”则是学习的最高追求。
只有两者结合起来,从教师的“深入浅出”到学生的“浅入深出”才能达到的学生的深度学习。
接下来我联系《植物的生殖》这节“列举植物常见的无性生殖”这一目标的评价与设计,谈谈深度教学与深度学习的关系。
刘卫威海市第十中学山东威海264200“深入浅出” 是教学的至高境界,而“浅入深出”则是学习的最高追求。
只有两者结合起来,从教师的“深入浅出”到学生的“浅入深出”才能达到的学生的深度学习。
接下来我联系《植物的生殖》这节“列举植物常见的无性生殖”这一目标的评价与设计,谈谈深度教学与深度学习的关系。
一、“深入”的活动促进深度参与教师备课要“深入”,即深入学情、深入教材、深入设计。
深入学情是关键,因为学生是教学的受众。
学生的学情才是教学设计的依据,学情也就是班级学生在认知上的整体情况。
本节的教学内容是鲁教版八年级(下)第一章第一节《植物的生殖》的第二课时——植物的无性生殖,本节所构建的通过“列举植物的无性生殖”,加深对无性生殖的认识和理解,对学生认识生物的生殖方式有重要作用。
针对“列举植物的无性生殖”这一目标的课堂设计,我设计了“绿色行动倡议”活动,让全体学生全面地参与到学习中来。
即提前一个月布置学生以小组为单位课前栽培和收集资料,一个月后课上全班展示实物和资料照片的活动,引导学生深入参与。
首先学生要明确“绿色行动倡议”要求:六人一小组,每组繁殖一种植物,并用照片记录过程;思考你们是利用植物的哪个器官进行繁殖的?列举采用类似方法繁殖的植物还有哪些(照片展示)?一句话与大家共享此次绿色行动的收获和体会。
明确要求后,各个小组就各自分工行动。
为了保证各小组的繁殖方式多样、繁殖器官类型多样,繁殖前我也一一与小组长探讨和确认过他们的繁殖打算。
小学生深度学习结题报告
关于父母对自己的爱作文300字(精选31篇)关于父母对自己的爱作文300字(精选31篇)在日常学习、工作抑或是生活中,大家或多或少都会接触过作文吧,通过作文可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。
为了让您在写作文时更加简单方便,以下是小编为大家收集的关于父母对自己的爱作文300字(精选31篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
父母对自己的爱作文300字篇1孩子是春草,而爸爸妈妈的爱,则是春草渴求的雨珠。
从小,是父母给了我无微不至的关怀。
爸爸妈妈从不迁就我。
小时候学走路是跌倒了,喊再爬起来的是爸妈;遇到困难叫我自己去克服的是爸妈;犯成为说谎时,教育我、帮助我改正的是爸妈;学习成绩不理想时,而教育督促我的还是爸妈,这怎么能不让我感动呢爸妈的爱还体现在他们对我的影响上。
爸妈从不修饰他们的话。
他们的话只是简简单单的句子,清楚明了。
爸妈不会因为我成绩差而责怪我,然而是严格要求我,决不让我懒懒散散。
时间长了,而我说话也变得像爸妈一样清楚明了,做事也不马马虎虎。
爸妈的性格造就了我的性格。
人们都说父母是家庭的支柱,少了其中一人,家就要散架。
是呀!爸妈贡献给家庭的不仅是经济和物资,还有无私的爱啊!他们的爱把家凝成一个整体,失去了爱,全家将失去和气。
爸妈对我无微不至的爱,使我万分感激。
我知道,爸妈已经不再年轻了,但在我的心中,他们依然是美丽的,因为父母的爱永远不会老!我永远爱我的爸妈。
父母对自己的爱作文300字篇2世界上谁是最幸福的人?当然是我们。
也许有人会问为什么,因为,爸爸妈妈是多么的爱我们。
我们都是生活在这个世界上,但是又有多少的孤儿在埋怨,埋怨老天的不公。
父母的爱,是发自内心的;父母的爱,没有任何的理由;父母的爱,无私而默默;父母的爱,付出的只有单单给予,却不为自己着想……拥有父母的爱,是世界上最最幸福的事。
如果必须找一个他们为什么对我们这么好,我想只有一个原因:为我们的前途想!妈妈的爱,是慈祥的,在遇到困难时那个第一个鼓励我们的人,不是别人,是妈妈;爸爸的爱,是默默的,有了好事时总装作不在意。
以深度学习促学生核心素养发展——以人教版“细菌”一课为例
教育·现场以深度学习促学生核心素养发展———以人教版“细菌”一课为例文|尹相云在当今这个知识爆炸的时代,深度学习作为一种重要的学习方式,越来越受到教育界的关注,它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识,还能够促进学生核心素养的发展,为学生未来发展奠定坚实的基础。
人教版“细菌”一课作为生物学领域的重要内容,旨在引导学生深入探究细菌的形态、结构、功能以及与人类生活的关系,不仅能培养学生的科学探究能力和实验操作技能,还能提升学生的团队协作意识和社会责任感。
一、教材分析“细菌”作为人教版初中生物学的重要章节,位于八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第四章第二节,占据了本章的核心地位。
与之前学习的植物、人等宏观生物形成鲜明对比,细菌作为微观领域的代表,是生物多样性不可或缺的组成部分。
本课深入探究细菌的结构特点、生存方式及其在生物圈中的作用,有助于学生从宏观与微观两个层面全面认识生物世界,开阔生物视野,并为后续学习生物多样性打下坚实基础。
通过本课的学习,学生将更深刻地体会到生物界的奇妙与多彩。
二、学情分析初中生正处于好奇心旺盛、探究欲望强烈的年龄阶段,对于细菌这一微观且常听闻但又不易直接观察的生物往往充满好奇与疑问,然而由于生活经验的限制,学生对细菌可能存在一些误解或片面认识,因此,教师在教学过程中要充分利用学生的好奇心,引导他们通过科学探究和合作学习形成对细菌的全面、客观认识。
三、教学目标1.让学生了解细菌科学发现的历史脉络,包括关键阶段及其代表性科学家;能够通过观察区分不同种类的细菌,掌握其形态、特征和大小的基本知识。
2.通过阅读教材和小组合作学习,锻炼学生的问题发现与解决能力,培养科学探究思维;结合多媒体演示和教师引导,给学生提供直观、生动的学习体验,进而提升学生的观察、分析和推理能力。
3.通过细菌的学习,帮助学生树立科学的探索精神,使学生认识到科学发现不仅需要知识积累,还需要坚持和自信。
深度学习人体姿态估计总结汇报(HRNet)
论文概述
本篇论文主要研究的是人的姿态问题, 着重输出可靠的高分辨表征。
传统方法:大多数从高分辨率到低分辨 率产生的低分辨表征中恢复高分辨率表 征。
本文方法:网络能在整个过程中都保持 高分辨率的表征。此人体姿态估计模型 刷新了三项COCO纪录。
近期工作
最近的发展表明,深度卷积神经网络已经取得了最先进的性能。大多数现有 的方法通过一个网络(通常由高分辨率到低分辨率的子网串联而成)传递输入, 然后提高分辨率。例如,Hourglass[40]通过对称的低到高分辨率 (symmetric low-to-high process)过程恢复高分辨率。SimpleBaseline采 用少量的转置卷积层(transposed convolution layers)来生成高分辨率的表 示。此外,dilated convolutions还被用于放大高分辨率到低分辨率网络 (high-to-low resolution network)的后几层(如VGGNet或ResNet)。
深度学习人体姿态估计 总结汇报
Deep High-Resolution Representation Learning for Human Pose Estimati析
目录
CONTENT
什么是人体姿势估计?
人体姿势估计被定义为图像或视频中人体关节(也称为关键点 - 肘部,手腕等)的定位 问题。它还被定义为在所有关节姿势的空间中搜索特定姿势。
论文讲解
Deep High-Resolution Representation Learning for Human Pose Estimation
论文概述
这篇论文主要研究人的姿态问题 (human pose estimation problem),着 重于输出可靠的高分辨率表征(reliable highresolution representations)。现有 的大多数方法都是从高分辨率到低分辨 率网络(high-to-low resolution network) 产生的低分辨率表征中恢复高分辨率表 征。相反,我们提出的网络能在整个过 程中都保持高分辨率的表征。
深度学习基于课堂的教学改进——以道德与法治课为例
(上接47页)公平交易的不良影响,经济学分析让我们思考行政垄断该种行为的本质是否就是经济垄断的一种形式,行政垄断出现的原因是什么。
5 结论:重新定义行政垄断究其立法本身,《反垄断法》本来就是针对企业获得垄断利润的行为而制定的,所以反垄断法反的是经营者获取垄断利润的行为,从这个角度来说,行政垄断是经营者实施的行为。
行政垄断是一个市场行为,是一个经济行为,它不是一个行政行为,因此就否定行政机关是行政垄断的行为人。
行政垄断是不是一个垄断行为,通过前面的性质和种类可以推出其是一种垄断行为,但不是我们现在所说的行政机关的行为,而是指那些借助行政权力实施获得超额垄断利润的经营者实施的行为。
参考文献:[1] 史际春.遵从竞争的客观要求--中国反垄断法概念和对象的两个基本问题[J].国际贸易,1998.[2] 王晓晔.竞争法研究[M].中国法制出版社,1999.作者简介:胡一澜(1995—),女,土家族,湖南张家界市人,研究生,研究方向:经济法。
(作者单位:湖南大学)深度学习:基于课堂的教学改进——以道德与法治课为例 文/史小玲摘要: 基于统编教材的课堂深度学习研究是指学生在教师的指导下,选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
它对于培养学生的探究意识、创新精神和实践能力有着不可估量的作用。
而将课堂深度学习研究的基本理念运用到小学道德与法治的教学中,也是一项崭新的研究。
关键词: 小学;道德与法治;深度学习;教学改进基于统编教材的课堂深度学习研究是指学生在教师的指导下,选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
它具有开放性、自主性、问题性、过程性、探究性、实践性等特点。
课堂深度学习研究作为一种新的学习方式,它对于培养学生的探究意识、创新精神和实践能力有着不可估量的作用。
那么,如何在道德与法治课的教学中引导学生开展课堂深度学习研究呢?我在教学实践中,根据这门课的特点,以学生的主动参与为前提,以自主探究为途径,以小组合作为形式,结合课堂深度学习研究的基本理念,探索了开展课堂深度学习研究的一些实施策略,具体可概括为五个方面,即:提出问题、收集信息、参与实践、合作交流和激励评价。
深化学习不断进步思想汇报
深化学习不断进步思想汇报在我踏足学术领域的旅程中,深化学习一直是我的追求。
通过不断积累知识和经验,我在学习的过程中不断进步,思想也得到了全面的提升。
在这篇汇报中,我将向大家分享我在学习过程中的收获和思考。
一、自我认知与定位深化学习是一种持续探索与发展的过程。
在进入学术领域之前,我对自己进行了一番深入的自我认知与定位。
我明确了自己的兴趣与优势,并将其与学术研究的需求相结合,制定了明确的学习目标和计划。
我意识到,只有在深入领域的过程中,才能真正不断进步。
二、积极主动的学习态度在进入学术领域后,我始终保持积极主动的学习态度。
我珍惜每一个学习机会,通过参加学术讲座、阅读文献、开展实验以及与导师和同学的交流,不断拓宽自己的知识面。
我深知学业上的成功离不开自己对学习的投入与努力,因此,在学习上,我注重主动思考,勇于提出问题和质疑,并积极解决困难与挑战。
三、批判性思维的培养深化学习的过程中,我逐渐培养起了批判性思维。
我不再满足于表层的理解与掌握,而是深入思考问题的本质,挖掘出问题的内在联系。
通过独立思考和批判性分析,我能够更好地理解学术理论与实践,并能够在解决问题时提供创造性的思路和方案。
四、团队合作与交流在学术研究中,团队合作与交流是不可或缺的。
我积极参与各种学术项目,与团队成员紧密合作,共同攻克难题。
我注重沟通与交流,善于倾听他人的意见和建议,并能够在团队中发挥自己的优势,为团队的发展做出贡献。
五、学术活动的参与与贡献在深化学习的过程中,我积极参与学术活动,如学术研讨会、学术论坛等。
通过参加这些学术活动,我与各领域的专家学者进行了深入交流,学习了他们的思维方式和研究方法。
此外,我也通过分享自己的研究成果,向同行学者展示我的研究思路和成果。
六、终身学习的追求深化学习使我深感学海无涯,终身学习是我不断进步的动力。
我明白学习是一种持续的过程,学术领域的知识更新迅速,而深度学习的要求也日益提高。
因此,我将持续不断地追寻新知、探索新领域,并通过终身学习的追求,不断提升自己的学术水平和能力。
深度学习课题研究情况汇报
深度学习课题研究情况汇报深度学习作为人工智能领域的重要分支,在近年来得到了广泛的关注和应用。
本文旨在对深度学习课题的研究情况进行汇报,总结目前研究的进展和存在的问题,为进一步的研究提供参考。
首先,我们对深度学习的基本原理进行了深入的研究和探讨。
深度学习是一种基于人工神经网络的机器学习方法,通过多层次的神经网络结构实现对数据的学习和抽象表示。
我们在研究过程中,对深度学习的网络结构、激活函数、损失函数等关键技术进行了详细的分析,深入理解了深度学习的基本原理和核心思想。
其次,我们对深度学习在图像识别、自然语言处理、语音识别等领域的应用进行了调研和实验。
我们发现,深度学习在图像识别领域取得了显著的成果,如在图像分类、目标检测、图像生成等方面取得了令人瞩目的效果。
在自然语言处理领域,深度学习在机器翻译、文本生成、情感分析等任务中也取得了重要的进展。
此外,在语音识别领域,深度学习技术也被广泛应用,取得了令人满意的效果。
然而,我们也发现在深度学习研究中存在一些问题和挑战。
首先,深度学习模型的训练需要大量的数据和计算资源,对数据和计算的需求较高,这给实际应用带来了一定的困难。
其次,深度学习模型的可解释性较差,黑盒化问题成为了制约深度学习应用的一个重要因素。
此外,深度学习模型的泛化能力和鲁棒性也存在一定的问题,需要进一步的研究和改进。
综上所述,深度学习作为人工智能领域的重要技术,取得了显著的成果,但在实际应用中还存在一些问题和挑战。
我们将继续深入研究深度学习技术,致力于解决深度学习在实际应用中遇到的问题,推动深度学习在各个领域的广泛应用。
同时,我们也将加强与相关领域的合作,共同推动深度学习技术的发展和应用,为人工智能技术的进步贡献自己的力量。
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2)sleep阶段:
生成过程,通过上层概念(Code)和向下的生成(Decoder)权重,生成下层 的状态,再利用认知(Encoder)权重产生一个抽象景象。利用初始上层概念和新 建抽象景象的残差,利用梯度下降修改层间向上的认知(Encoder)权重。
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DL训练过程
第二步:自顶向下的监督学习
如上图,其实就是限制每次得到的表达code尽量稀疏。因为稀疏的 表达往往比其他的表达要有效。
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RBM
3、限制波尔兹曼机(RBM)
定义:假设有一个二部图,同层节点之间没有链接,一层是可视层,即输入数 据层(v),一层是隐藏层(h),如果假设所有的节点都是随机二值(0,1)变量节点, 同时假设全概率分布p(v,h)满足Boltzmann分布,称这个模型是RBM。
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Thank You
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含多隐层的多层感知器就是一 种深度学习结构。
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DL训练过程
深度学习的基本思想:
对于Deep Learning,需要自动地学习特征,假设有一堆输入I,输出是O, 设计一个系统S(有n层),形象地表示为: I =>S1=>S2=>.....=>Sn => O, 通过调整系统中参数,使得它的输出仍然是输入 I,那么就可以自动地获取 得到输入I的一系列层次特征,即S1,..., Sn。
这一步是在第一步学习获得各层参数进的基础上,在最顶的编码层添加一个 分类器(例如罗杰斯特回归、SVM等),而后通过带标签数据的监督学习,利 用梯度下降法去微调整个网络参数。
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DL模型
深度学习的具体模型及方法:
1、自动编码器( AutoEncoder ) 2、稀疏自动编码器(Sparse AutoEncoder) 3、限制波尔兹曼机(Restricted Boltzmann Machine) 4、深信度网络(Deep Belief Networks) 5、卷积神经网络(Convolutional Neural Networks)
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自动编码器
1、自动编码器( AutoEncoder )
将input输入一个encoder编码器,就会得到一个code,这个code也就是输入的一个 表示,再加一个decoder解码器,这时候decoder就会输出一个信息,那么如果输出的 这个信息和一开始的输入信号input是很像的(理想情况下就是一样的),就有理由相 信这个code是靠谱的。所以,通过调整encoder和decoder的参数,使得重构误差最小, 就得到了输入input信号的第一个表示了,也就是编码code了。
对于在深度神经网络应用传统的BP算法的时候,DBNs遇到了以下问题: (1)需要为训练提供一个有标签的样本集; (2)学习过程较慢; (3)不适当的参数选择会导致学习收敛于局部最优解。
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DBN
DBNs由多个限制玻尔兹曼机(RBM)层组成,一个典型的神经网络类型如下图 所示。
在最高两层,权值被连接到一起,更低层的输出将会提供一个参考的线 索或者关联给顶层,顶层就会将其联系到它的记忆内容。
深度学习训练过程:
第一步:采用自下而上的无监督学习 1)逐层构建单层神经元。 2)每层采用wake-sleep算法进行调优。每次仅调整一层,逐层调 整。
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DL训练过程
wake-sleep算法:
1)wake阶段:
认知过程,通过外界的特征和向上的权重(认知权重)产生每一层的抽象表示 (结点状态),并且使用梯度下降修改层间的下行权重(生成权重)。
因为是无标签数据,所以误差的来源就是直接重构后与原输入相比得到。
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稀疏自动编码器
2、稀疏自动编码器(Sparse AutoEncoder)
在AutoEncoder的基础上加上L1的Regularity限制(L1主要是约束每一 层中的节点中大部分都要为0,只有少数不为0),就可以得到Sparse AutoEncoder法。
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目前的困难程度
未来需解决的问题: (1)对于一个特定的框架,对于多少维的输入它可以表现得 较优(如果是图像,可能是上百万维)? (2)对捕捉短时或者长时间的时间依赖,哪种架构才是有效 的? (3)如何对于一个给定的深度学习架构,融合多种感知的信 息? (4)有什么正确的机理可以去增强一个给定的深度学习架构, 以改进其鲁棒性和对扭曲和数据丢失的不变性? (5)模型方面是否有其他更为有效且有理论依据的深度模型 学习算法?
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CNN
5、卷积神经网络(Convolutional Neural Networks)
卷积神经网络是一个多层的神经网络,每层由多个二维平面组成,而每个平面 由多个独立神经元组成。CNNs是第一个真正成功训练多层网络结构的学习算法。
概念示范:输入图像通过与 m个可训练的滤波器和可加偏置 进行卷积,在C1层产生m个特征 映射图,然后特征映射图中每组 的 n 个像素再进行求和,加权值, 加偏置,通过一个 Sigmoid 函数 得到m个S2层的特征映射图。这 些映射图再经过滤波得到 C3 层。 这个层级结构再和 S2 一样产生 S4 。最终,这些像素值被光栅 化,并连接成一个向量输入到传 统的神经网络,得到输出。
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RBM
训练模型:
联合组态(jointconfiguration)的能量可以表示为:
而某个组态的联合概率分布可以通过Boltzmann 分布(和这个组态的能量)来确定:
给定隐层h的基础上,可视层的概率确定:
(可视层节点之间是条件独立的)
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RBM
给定可视层v的基础上,隐层的概率确定: 给定一个满足独立同分布的样本集:D={v(1), v(2),…, v(N)},我们需要学习参数 θ={W,a,b}。 最大似然估计:
对最大对数似然函数求导,就可以得到L最大时对应的参数W了。
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DBN
4、深信度网络(DBN)
DBNs是一个概率生成模型,与传统的判别模型的神经网络相对,生成 模型是建立一个观察数据和标签之间的联合分布,对P(Observation|Label) 和 P(Label|Observation)都做了评估,而判别模型仅仅而已评估了后者, 也就是P(Label|Observation)。
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CNN
总之,卷积网络的核心思想是将:局部感受野、权值共享以及时间或 空间子采样这三种结构思想结合起来获得某种程度的位移、尺度、形变 不变性。 CNN的优点:
1、避免了显式的特征抽取,而隐式地从训练数据中进行学习; 2、同一特征映射面上的神经元权值相同,从而网络可以并行学习,降低了网 络的复杂性; 3、采用时间或者空间的子采样结构,可以获得某种程度的位移、尺度、形变 鲁棒性; 4、输入信息和网络拓扑结构能很好的吻合,在语音识别和图像处理方面有着 独特优势。
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CNN
关于参数减少与权值共享:
减少参数的方法: 每个神经元无需对全局图像做感受,只需感受局部区域(Feature Map),在高层 会将这些感受不同局部的神经元综合起来获得全局信息。 每个神经元参数设为相同,即权值共享,也即每个神经元用同一个卷积核去卷积图 像。
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CNN
隐层神经元数量的确定: 神经元数量与输入图像大小、 滤波器大小和滤波器的滑动步长 有关。 例如,输入图像是1000x1000 像素,滤波器大小是 10x10 ,假 设滤波器间没有重叠,即步长为 10,这样隐层的神经元个数就是 (1000x1000 )/ (10x10)=10000 个。
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应用
深度学习的应用: 1、深度学习在图像识别上的应用
空 间 金 字 塔
实验在Caltech 256数据集上, 利用单特征识别,Sparse CRBM 性能最优。
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应用
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应用
2、深度学习在音频识别上的应用
许多专家还发现,不仅图像存在这个规律,声音也存在。他们从未 标注的声音中发现了20种基本的声音结构,其余的声音可以由这20种基 本结构合成。
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应用
3、深度学习在视频识别上的应用 4、深度学习在自然语言处理上的应用 5、深度学习在多模态学习中的应用 6、深度学习在多任务学习中的应用 7、基于深度学习的迁移学习应用 8、深度学习在大尺度数据集上的应用
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目前的困难程度
深度学习面临的问题: 1、理论问题 理论问题主要体现在两个方面,一个是统计学方面的,即需 要多少训练样本才能学习到足够好的深度模型;另一个是计算 方面的,即需要多少的计算资源才能通过训练得到更好的模型, 理想的计算优化方法是什么? 2、建模问题 针对具体应用问题,如何设计一个最合适的深度模型来就解 决问题?是否可以建立一个通用的深度模型或深度模型的建模 语言,作为统一的框架来处理语音、图像和语言? 另外,对于怎么用深度模型来表示像语义这样的结构化的信 息还需要更多的研究。 3、工程问题 对于互联网公司而言,如何在工程上利用大规模的并行计算 平台来实现海量数据训练,这是首要解决的问题。
深度学习(Deep Learning)
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Байду номын сангаас
Outline
概念 基本学习算法
应用
目前的困难程度
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深度学习的概念
什么是deep learning? 深度学习:一种基于无监督特征
学习和特征层次结构的学习方法。
本质: 通过构建多隐层的模型和
海量训练数据,来学习更有用的特征, 从而最终提升分类或预测的准确性。