历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用
中学历史教学对学生人文素养的培养
谈高中历史教学中学生核心素养的培养发布时间：2021-07-02T01:05:13.927Z 来源：《当代教育家》2021年11期作者：周小虎[导读] 历史是一门人文素养极强的学科，高中阶段的历史教学主要以向学生传授基础的历史知识为关键点。
陕西省汉中市勉县武侯中学 710062摘要：历史是一门人文素养极强的学科，高中阶段的历史教学主要以向学生传授基础的历史知识为关键点。
近年来教育教学在不断深化改革，越来越多的新课改要求教师转变教学理念，积极创新教学模式，丰富教学内容。
这就需要教师对学生的历史核心素养的内涵，形成有效的认识。
针对学生的历史和现素养进行有效的培养和指导，从而更好的提升课堂教学质量，构建更加高效的高中历史教学课堂。
关键词：高中历史；教学策略；核心素养引言：时代在不断发展，社会在不断进步，新课改的指导内容代表了教育发展的方向和当代教育发展的全新趋势。
各个层次的教学都应该对此有一定的认知，并根据新课改的指示不断改革教学实践，丰富教学内容满足当代学生的成长需求。
尤其是对于高中历史这门课程的教学而言，教师应该着眼于新课改所提出的具体要求，关注学生核心素养的培养，针对目前存在的各种各样的问题，教师应该给予适当的反思，明确其中问题产生的原因，并以这些为指导，努力消除这些问题，将培育学生的核心素养和教学内容进行深度结合。
一、构建趣味的教学课程，关注学生的核心素养培养对于高中学生而言，历史核心素养的培养对于提升他们的学习成绩有非常重要的意义。
为了更好的提升课堂教学质量，吸引学生的学习兴趣，教师应该积极关注学生的学习兴趣学习，为学生建立更加丰富有趣的课堂，教师这样就可以让学生能够积极主动的参与到课程教学过程中来，发挥自身的学习功能，从而更好的加深学生的学习印象，提高学生的学习效率。
为了更好的满足学生的学习需求，教师也可以积极关注学生的实际生活，为学生创造更多与学生生活相关的生活情景，让学生在具体的情境中进行思考。
八年级历史教案上册：历史教学和人文素养的关系
近年来，教育界愈加注重学生的全面发展，人文素养的培养也渐成教育热词。
在历史教学中，人文素养的培养尤为重要。
本文将探讨八年级历史教案上册中历史教学与人文素养的关系。
一、历史教学与人文素养的关系历史教学是人文素养的培养地之一，因为历史教育涉及到人类历史与文化的传承与传扬。
历史教育可以使学生了解人类的社会发展进程，了解一个国家的历史、文化和精神，这是了解世界和自己的必要途径之一。
通过历史教育，我们可以窥见历史人物的情感与人格，了解他们的生活、担当和抱负，可以感受到历史上每个人的先辈与继承者之间的紧密联系。
历史教学能够培养学生的人文素养，使他们具备深厚的思想和人文内涵，促进学生的自我认知、自我提高，以及为社会的和谐发展做出贡献。
二、利用历史教学培养人文素养的方法1.生动形象的案例：在课堂教学中，教师可以通过生动形象的案例，吸引学生的注意力。
例如，在讲述古代帝王、文人雅士或农民、工人等人物时，可以详细描述他们的生活、思想、追求和目标等，让学生情感共鸣，感受到人物的内在性格。
2.培养目标：在历史教育中，教师应明确教学目标，让学生知道这堂课讲什么，以及这堂课要达到什么目标。
通过明确的目标来激发学生的兴趣，培养他们的主动性和积极性，从而更好的掌握所学内容。
3.开展课堂互动：在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论，让他们在互动中获得成效。
通过讨论历史事件或人物，可以帮助学生加深对历史文化的理解，同时也可以培养他们的口语表达与思考能力。
4.引导学生立足当下：历史教育的目的是为了帮助学生更好地了解过去、理解现在、展望未来。
因此，在历史教学中，教师应该通过引导学生积极探究问题、分析现象，鼓励学生把历史与现实联系起来，提高他们的现实意识与批判精神。
三、结论历史教学与人文素养的关系密不可分。
本文探究了八年级历史教案上册中历史教学与人文素养的关系，并提出了培养人文素养的方法。
我们应该让学生通过历史教育，更好地了解自己的国家、民族及其文化，从而成为具有世界眼光、人文素养、批判思维、科学态度和创新意识的现代化人才，为推进中国特色社会主义伟大事业做出贡献。
利用历史课程资源培养学生人文素养
心 灵 美 的最 重 要 表 现 ． 也 是 社 会 美 教 育 最 重 要 的 教 育 内容 。 千 气 回肠 ； 史 可 法 血溅 扬 州 ， 凛然正 气 ， 虽 死 不 屈 等 等 。在 进 行 这 百 年 来 为 中华 民族 独 立 、 解 放 和国家 的繁荣 、 昌盛 ， 多少 志～ 士 ＝ 仁 些 这 些 人 物 的教 学 时 ． 如 果 我 们 把 他 们 的 英 雄 事 迹 和 言 论 生 动 人前 赴后继 ， 谱 写 了 一 曲 曲 可 歌 可 泣 的 正 气 歌 。从 驱 逐 倭 寇 的 地 展 现 在 学 生 面 前 让 学 生 心灵 受 到 震 撼 ．使 他 们 对 这 些 英 雄 人 物 的 言 行 进 行 倾 听 和记 忆 的 同 时 ， 体 会到一 种悲 壮 、 正义、 崇 关 天培 ． 他 们 的民族 气节是 何 等的忠 贞 ； 从 与 舰 共 存 亡 的 邓 世 高 以及博 大的美感 。那样 ． 不 仅使学生爱 国主义情感 得到升华 ， 昌、 以身殉 周 的丁汝 昌 ， 到甘 愿为 变而 捐躯 的谭 嗣 同 、 “ 为天 下 还 可 以进 行 道 德 品 质 教 育 。 引导学生树立对 国家 、 对 社 会 的 责任 人谋永 福 ” 的林觉 民 ． 他 们 的爱 国主义是何 等 的豪 迈 ： 方志 敏在 感 ． 让 他 们 成 为 立 志 勤奋 、 自强 不 息 、 奋 勇 进 取 的青 少 年 。
摘要： 历 史教 育对提 高 学生 的人 文 素 养有 着 重要 的作 用 。 学 生通 过 学 习 ． 初 步 学会 从 历 史的 角度 观 察 和思 考 社会 与人 生 。 从历史中
汲取 智慧 ， 逐 步树 立正 确 的世 界 观 、 人 生观 和价 值观 ； 提 高综 合 素质 ， 促 进 全 面发展 。 显 然 ， 利 用历 史课 程 所 特 有 的资 源优 势 ， 加强 对 中 学生 的 人 生观 、 价 值 观教 育 ． 培 养 中 学 生的 人 文素 养 显得 尤为 重要 。 关键 词 ： 历 史课 程 教 学 培 养 学生 人 文素 养 历 史 教 育 对 提 高 学 生 的 人 文 素 养 有 着 重 要 的作 用 义 务 教 面 ． 历 史 老 师 可 以进 一 步 开 阔 学 生 的 视 野 ， 充分利 用课程 资源 。 把 人 文 纳 入 自 己教 学 内容 和教 学 目标 。 如 历 史 古 迹 、 革命胜地 、
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。
义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为贺欣的民族精神和以改革创新为贺欣的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。
学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
义务教育阶段7―9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。
基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。
人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。
综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学只是和方法对历史和社会进行全面的认识。
二、课程基本理念⒈体现育人为本的教育理念，充分发挥历史学科的教育功能，以培育和提升学生的历史素养为宗旨，鼓励学生正确地实地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地重新认识历史问题。
⒉以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。
⒊将恰当的价值推论带入对历史的描述和评判中，并使学生通过历史学系，进一步增强对祖国和人类的责任感，逐步奠定为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展搞贡献的人生理想。
初中历史教育在培养学生人文素养中的价值分析
初中历史教育在培养学生人文素养中的价值分析摘要:随着我国教育的改革,在新课程标准中明确提出“人文素质”这一概念。
历史教学是初中阶段必修的学科。
在历史课堂上通过讲述真实发生过，且具有代表性的事件、人物等来激发学生学习兴趣和培养良好思想品德素养;让他们认识到，自己所生活的社会环境以及国家未来发展趋势之间，存在着紧密联系,能够正确处理个人利益与集体利益、公共道德及个体价值三者间的关系,使之成为有理想，信念坚定地人。
关键词：初中历史；人文素养；价值历史是一个民族和国家屹立不倒之举,成为时代发展的重要标志之一,是人类文明的重要组成部分,当今时代背景下,对学生进行正确、科学的历史教育,对培养全面发展具有重大意义。
初中阶段作为人从出生起到整个人生历程中的一个关键时期。
这个阶段学生身心尚未成熟。
在这一个特殊性之下，需要通过具体而有针对性和操作化教学方式来引导他们树立正确价值观;培养学生自己发现问题、提出疑惑并能独立去分析,解决问题。
一、初中历史教育在培养学生人文素养的问题及原因（一）学生人文素养的重视不够随着社会的发展,学生对人文教育越来越重视,但在应试化背景下却出现了很多问题。
首先是对于历史知识理解不够。
“高考”使大部分高中生认为学习历史就是为了取得高分而进行题海战术、死记硬背和公式推导等方式来获取分数;其次是部分学校没有将课堂教学与课外实践活动相结合起来提高学生成绩的目的,导致学生对人文教育缺乏兴趣或应付老师要求,使得教师忽视了在日常工作中培养学生的人文素养。
最后是教师对学生人文素养的培养不够。
“历史教育要注重启发、激发和引导,而不是单纯地传授知识,忽视了情感态度价值观等方面的发展”[1]这些都是当前在教学过程中学生缺乏正确理解能力和良好情感体验导致出现一系列错误认识的主要原因。
（二）学校人文素养的不到位学校是培养学生人文素养的重要场所,而在当今社会,很多初中历史教学中忽视了对人和自然、环境保护等方面教育。
初中历史教学的重要性和意义
初中历史教学的重要性和意义历史是人们研究过去的经验和教训的学科，它对于培养学生的批判思维、文化自信和国家认同感至关重要。
初中历史教学旨在通过对历史事件和人物的研究，使学生了解历史的发展过程，培养他们的历史意识和历史思维能力，同时也塑造他们的人文素养。
下面我们将探讨初中历史教学的重要性和意义。
一、培养批判思维初中历史教学通过分析历史事件，培养学生批判思维能力。
学生需要了解历史事件的背景、原因和结果，并从多个角度进行思考。
通过这种思考方式，学生不仅可以了解历史事件的复杂性，还可以学会独立思考和判断。
批判思维能力的培养对于学生的终身学习和发展至关重要。
二、塑造文化自信初中历史教学有助于培养学生的文化自信。
历史是一个国家文化的重要组成部分，通过学习历史，学生可以更好地了解自己的文化传统、风俗习惯和价值观念。
这种文化自信的培养对于学生的身份认同和心理健康具有积极的影响。
同时，文化自信也有助于培养学生的国家认同感，使他们以积极的态度对待祖国的发展和未来。
三、培养人文素养初中历史教学有助于培养学生的人文素养。
通过学习历史，学生可以了解历史事件对于社会发展的重要影响，从而更好地理解人类社会的多样性和复杂性。
此外，历史教学也涉及到人物的塑造和描绘，使学生能够欣赏和理解人物的情感和价值观。
这种人文素养的培养对于学生的艺术鉴赏和人际交往能力的培养具有重要的意义。
四、传承和弘扬优秀传统文化初中历史教学有助于传承和弘扬优秀传统文化。
历史是传统文化的见证者，通过学习历史，可以传递和弘扬民族传统文化的精髓。
学生可以通过学习历史，了解祖先们的智慧和勇气，传承和发展中华民族的优秀传统。
这对于培养学生的文化认同感、民族自豪感和对中华文化的热爱具有重要的促进作用。
综上所述，初中历史教学对于学生的批判思维能力、文化自信、人文素养以及传承和弘扬优秀传统文化具有重要的意义和作用。
我们应该重视并加强初中历史教学，为学生提供一个全面发展的教育环境。
历史学科育人总结
历史学科育人总结——彰显历史学科特点，突出育人价值（2018-2019第一学年）历史是培养学生的人文素养。
一个人具有良好的人文素养才能对社会的进步和国家的发展起到促进作用。
尤其是中学生，是祖国未来的建设者和接班人，培养中学生形成良好的人文素养至关重要。
而历史学科包含丰富的人文精神，在历史教学中更有利于培养中学生的人文素养。
所以，在新课程改革的教学理念下，历史教学中要致力于提高中学生的人文素养。
在新课程改革的理念下，历史教学应遵循素质教育目标，其教学应当彰显学科特点，突出育人价值，现将本学年历史学科育人总结为以下几点：一、重视素质教育的教学理念，提高人文素养教师是知识的传播者，思想的提升者，理念的引导者，是进行中学生人文素养教育最直接的作用者。
教师在课堂上要坚持“民主平等”、“以人为本”的教学思想，关注每位学生的情感体验和人格养成。
如，在课堂上，经常提问、鼓励那些学习一般、不善言谈、爱搞动作的同学，让他们感受到老师的关注和关爱，使他们的内心充满阳光和快乐。
就算学习成绩不算好，但是他们学会了怎样做人，怎样做事，也是人文素养提升的基础。
二、扩充拓展历史教学内容，在浩瀚的历史知识海洋中汲取营养丰富的人文素材，培养学生的人文素养。
在教学过程中，充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人文素材，或进行知识拓展，对学生进行激励、感染和影响，滋润和震撼学生的心灵。
如中华文明的人文始祖轩辕黄帝，孔子儒家思想，孙中山“驱除鞑虏，恢复中华”，周恩来“为中华之崛起而读书”，邓小平“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民”。
其实，历史教学的每一节课都是对学生进行人文素养教育的平台，只是我们历史教师要善于挖掘历史人物和历史事件的人文精神，使学生深刻体会，并以实际行动追求崇高的生命质量和人生价值。
这样我们也就实现了历史学科的育人功能，达到了教学目的。
三、积极营造和创设多种学习方式，使学生深切感受人文情怀，拉近人文素养教育与现实的距离。
中学历史教学中史料教学的探讨
中学历史教学中史料教学的探讨一、概述历史，作为人类文明的记忆库，承载了无数过去的故事与智慧。
在中学教育中，历史教学的重要性不言而喻，它不仅是学生认识自我、理解社会的窗口，更是培养批判性思维、提高人文素养的重要途径。
而在历史教学中，史料教学无疑是核心环节之一。
史料，作为历史的直接证据，对于还原历史现场、理解历史发展脉络具有不可替代的作用。
通过史料教学，学生可以更直观地感受历史的真实与生动，更深入地理解历史事件的前因后果，更全面地认识历史人物的性格与影响。
探讨中学历史教学中史料教学的有效方法和策略，对于提高历史教学质量、培养学生的历史素养具有重要意义。
1. 简述中学历史教学的重要性及其对学生全面发展的影响。
中学历史教学在我国的教育体系中占据着重要的地位。
历史教育是文化传承和社会发展的重要载体，它使学生能够了解国家的历史、文化和传统，增强民族自豪感和国家认同感。
通过学习历史，学生可以更好地理解当今社会的根源和发展脉络，为未来的社会发展做好准备。
历史教育对于培养学生的综合素质具有深远影响。
通过学习历史，学生可以锻炼批判性思维、逻辑思维和创新能力。
历史学习需要学生分析历史事件的原因、过程和结果，理解历史人物的动机和决策，这些活动有助于培养学生的分析能力和判断能力。
同时，历史教育也鼓励学生从不同的角度看待问题，提出新的观点和解释，这有助于培养学生的创新能力和批判精神。
再者，历史教育对于学生的人文素养和社会责任感的培养也具有重要作用。
历史学习使学生关注人类社会的发展和进步，关注人类的共同命运和未来发展。
通过学习历史，学生可以更好地理解人类社会的多样性和复杂性，增强对人类社会的同情和理解。
同时，历史教育也强调个人的社会责任和公民意识，使学生意识到自己在社会中的位置和角色，增强对社会的责任感和使命感。
中学历史教学的重要性不言而喻。
它不仅承载着文化传承和社会发展的重任，也是培养学生综合素质、人文素养和社会责任感的重要途径。
初中历史新课标试卷及答案
初中历史课程标准考试复习试题及答案一、选择题1、初中历史新课程标准由四个部分组成，即前言、、内容标准、实施建议（ C）A．教学建议 B．评价建议 C．课程目标2、下列不属于历史课程特性的一项是（B ）。
A、思想性B、逻辑性C、人文性3、历史新课标旨在培育具有（ C ）核心价值观的公民。
A、社会主义B、资本主义C、爱国主义4、在新课程背景下，评价的主要目的是（ C ）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生历史学习的过程和结果，激励学生学习，改善教师教学和提高教学质量5、初中历史课程标准要求学生掌握基本的历史知识，这里所讲的“基本的历史知识”包括①重要的历史人物、历史事件和历史现象②历史题材的影视作品③重要的历史概念④历史发展的基本线索（ C ）A．①②③ B．②③④ C．①③④ D.①②③④6、历史新课标旨在培育具有（A ）核心价值观的公民。
A、社会主义B、资本主义C、爱国主义7、充分体现（ A ）的教育理念,发挥历史学科的教育功能.A、育人为本B、普及历史常识C、教学方式的创新8、历史教育对提高学生的（ B ）有着重要作用A、科学素养B、人文素养C、道德素养9、提倡教学方法、教学手段的（ B ）和现代化。
A、单一化B、多样化C、简单化D、复杂化10、历史课程标准中的三维目标强调：我国的时代精神的核心是（ C ）A、发展变革B、改革开放C、改革创新11、引导学生学会学习，学会思考的核心是（ A ）A、以转变学生的学习方式为核心B、以注重对学生学习能力的培养为核心C、以加强对学生学习方法的指导为核心12、历史课堂上鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，这是（B）教学方式的实践。
A、合作法B、探究式C、讨论法13、对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的（ A ）条件。
A、基础B、特定C、保障14、教师在评价中要考虑到学生（C ）的差异，要真正使评价能够促进每一个学生的发展。
初中历史课程标准测试题三套
初中历史课程标准测试题三套初中历史新《课程标准》测试题（一）一、选择题（每题3分，共45分）1、新课程的核心理念是（）A.联系生活学历史B.培养研究历史的爱好C.一切为了每一位学生的发展D、进行双基教学答案：C2、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。
A.理解与掌握B.过程与方法C.科学与探究D、继承与发展答案：B3、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。
A.教教材B.用教材教C、教课标D、教课本答案：B4、（）关注研究过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。
A、形成性评价B、终结性评价C、总结性评价D、阶段性评价答案：A5、（）关注研究结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。
A、形成性评价B、终结性评价C、总结性评价D、阶段性评价答案：B6、历史课程标准中的三维目标强调：我国的时代精神的核心是（）A、发展变革B、改革开放C、改革创新D、勤俭节约答案：A7、对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的（）条件。
A、基础B、特定C、保障D必要答案：D8、创造宽松的研究环境和氛围，为学生主动研究、积极探究、合作与交流提供条件，是注重培养学生的创新意识和（）能力。
A、研究B、实践C、表达D、探究答案：D9、历史作主要包括学生撰写的历史小论文、历史影视作品观后感、历史书籍等。
是考查学生（）的能力的方式。
A、收集和处理信息B、历史研究结果C、历史常识D、科学探究答案：A10、学校历史教育最主要、最基本的教学资源是（）A、历史教科书B、教学图册C、教师教学用书D、学校图书室答案：A11、《标准》（2011版）实施建议包括（）建议。
①教学建议②教材编写建议③评价建议④课程资源开发与利用A、①②③④B、②③④C、①②③D、①②④答案：A12、在内容标准的陈述中使用“列举”简述等行为动词的内容均为（）层次要求。
A、识记B、理解C、运用D、掌握答案：A13、如果要论证春节是中国历史悠久的传统节日，下列哪方面的论据应当最有说服力（）A．专家的解释B．民间的传说C．古籍的记载D、国家相关法规答案：C14、在内容标准的陈述中使用“分析”“比较”等行为动词的内容为（）层次要求。
历史对学生的教育作用
历史对学生的教育作用历史，作为人类文明的瑰宝，对于学生的教育作用日益凸显。
通过学习历史，学生不仅能够了解过去的文化、政治、经济和社会发展，更能够培养他们的批判性思维、人文素养和全球视野。
本文将就历史对学生的教育作用进行深入分析。
一、传承与弘扬中华文化中国历史悠久，上下五千年的文化底蕴为学生提供了丰富的知识宝库。
通过学习历史，学生能够了解中华文明的起源和发展，领略古人的智慧和才情。
这不仅有助于培养学生的民族自豪感和自信心，更有助于传承和弘扬中华文化。
二、培养批判性思维历史学科的研究对象具有复杂性和多样性，需要学生进行深入分析和思考。
通过学习历史，学生能够培养批判性思维，学会从多个角度看待问题，不盲从权威，形成独立思考的能力。
这种思维方式对于学生的未来学习和职业生涯都具有重要的指导意义。
三、拓宽国际视野学习世界历史可以帮助学生了解不同国家和文化的交流与碰撞，拓宽国际视野。
通过比较和对照不同国家和地区的政治制度、经济发展和文化传统，学生能够更好地理解世界的多元性和复杂性，培养全球视野和跨文化沟通能力。
四、培养人文素养历史学科蕴含着丰富的人文素材，通过学习历史，学生能够了解人类社会的演变和进步，领略不同时期的文化瑰宝和精神追求。
这有助于培养学生的审美观、价值观和人生观，提高他们的人文素养和社会责任感。
五、提供现实借鉴历史不仅是对过去的回顾，更是对未来的启示。
通过对历史事件的分析和研究，学生能够从中汲取经验教训，为现实生活提供借鉴和指导。
例如，通过对古代封建社会的兴衰更迭进行研究，学生能够理解民主、法治和市场经济的重要性，为未来的社会发展提供有益的启示。
六、激发创新精神历史上的伟大人物和事件往往是学生心中的灵感源泉。
通过学习历史，学生能够了解前人的创新历程和创新精神，从而激发自己的创新意识和创造力。
这种创新精神是学生在各个领域取得突破的关键因素之一。
七、培养社会责任感历史事件往往与当时的社会背景和人民生活密切相关。
把握核心问题,提升教学立意——以部编七年级上册第15课《两汉的
把握核心问题，提升教学立意——以部编七年级上册第15课《两汉的科技与文化》为例作者：王继平曾倩妍来源：《中学历史教学》 2018年第5期历史教育对传承人类文明、提高学生的人文素养有着重要的作用。
在义务教育阶段的历史课程中，学习中华优秀传统文化的相关内容，是学生了解和认识人类社会发展历程，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。
部编教材在每单元皆设专门的课介绍中华优秀传统文化，本文试以七年级上册第15课《两汉的科技与文化》为例，谈谈如何在文化课的教学中把握核心问题，提升教学立意。
一、抽丝剥茧、认识改变部编教材作为新教材，具有新特点。
在备课时，教师必须清楚知道教材的“变”与“不变”，才能更好的在教学中把握核心问题。
通过对比部编教材与之前的旧版本（以人教版为例）可以发现，部编教材沿用了过去的通史体例，并在此基础上删繁就简、整合提炼，指向性与目的性更加明确。
两个版本关于秦汉时期中华优秀传统文化的相关内容对比如下：可以看出部编教材进行了大刀阔斧的改革，在编排结构、呈现内容、课程立意等几个方面有较大改动，结构简化、内容精减。
两个版本最显著的差异在于，旧版用了两课时、七个子目展示秦汉时期的昌盛文化，而部编简化为一课时、四个子目，用于展现两汉的代表科技文化成就。
可能有读者会疑惑：旧版讲述了秦、汉两个时期的成就，而部编仅展现两汉的成就，内容必然会减少，难道秦的代表性文化成就不需要学习和了解吗？这正是部编教材的创新之处：并非不学，而是通过内容整合，使教材结构更加精减、合理。
举个例子，秦兵马俑，这是学生并不陌生的内容，展现了秦统一天下的霸气，寄托着秦始皇天下永固的宏愿。
部编教材把这—部分的知识整合到第9课《秦统一中国》的课后知识拓展栏目，使教材呈现内容更具连贾陛、关联性。
学业负担沉重一直是国家教育部、社会同仁所关注的问题。
为了响应减负的号召，部编教材在课程内容上进行精减，删去了不影响初中生理解历史发展主线的知识点，如将本课原有“《九章算术》和地动仪”、“王充和《论衡》”等内容删去。
近代史对于高中生的影响
近代史对于高中生的影响近代史是高中阶段历史教育的重要内容之一，它对于高中生的影响也是非常深远的。
近代史的学习不仅可以让学生了解世界的发展脉络和历史进程，还可以培养学生的历史意识、时代意识和国家意识，对于学生的思维发展和人文素养的提高都有着重要的作用。
本文将从多个角度探讨近代史对高中生的影响，希望能够更好地体现其重要性。
近代史的学习可以帮助学生建立正确的历史观念和世界观。
通过近代史的学习，学生可以了解到世界各国的发展历程、政治制度、文化传统以及重大事件等，从而形成正确的历史观念和世界观。
这有助于学生树立正确的国家观念和民族观念，增强对国家的认同和热爱，培养爱国主义情怀和弘扬中华优秀传统文化。
近代史的学习还可以拓宽学生的国际视野，让他们了解到不同国家和民族的历史、文化和传统，增强对多元文化的包容和尊重。
这对于培养学生的世界观、国际视野和国际交往能力都具有重要的意义。
近代史的学习可以促进学生的思维发展和综合素质提高。
通过近代史的学习，学生可以接触到各种各样的历史事件和人物，从而激发对历史问题的思考和探索。
他们可以从历史事件和人物的角度出发，分析事件的成因和影响，思考历史的发展规律和历史的启示，培养自己的逻辑思维和批判性思维能力。
近代史的学习还可以锻炼学生的文字表达能力和论述能力，提高他们的语言表达能力和思想品质。
这对于学生的思维素质和综合素质的提高都具有重要的作用。
近代史的学习可以激发学生对历史文化的热爱和对历史问题的探索欲望。
通过近代史的学习，学生可以了解到许多历史事件和人物的故事，这些故事往往充满了传奇色彩和历史意义，能够引起学生的浓厚兴趣。
学生还可以从历史事件和人物身上汲取历史智慧和历史启示，这对于培养学生的历史兴趣和历史情怀有着重要的意义。
在这个过程中，学生会逐渐发展出对历史文化的热爱和对历史问题的探索欲望，有助于他们在历史领域有所建树，并培养出对历史问题的敏锐洞察力和历史思维能力。
近代史的学习可以促进学生的道德品质和人文素养的提高。
新课标考试题
《〈义务教育历史课程标准（2011年版）〉解读》学习模拟考试试题一、填空题（每空1分，共30分）1、《标准（2011年版）》规定：义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核义心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的传秀传统，学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当今中国和当代世界。
学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
（P1）2、关于历史课程的性质，《标准（2011年版）》明确指出：“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
”其特性包括思想性、基础性、人文性、综合性。
（P2）3、《标准（2011年版）》将历史教学目标分解为知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面。
简称历史教学三维目标。
（P5--8）4、历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史等六个学习板块。
依据历史发展的时序，在每个板块的内容设计上，采用“点―线”结合的呈现方式。
（P3）5、史料是学习、研究、认识历史史和编纂史书所用的资料。
史料一般可以分为第一手史料和第二手史料。
6、历史教学方式的创新源于历史教师观念创新。
就教学观念创新而言，我们应关注以下五点：一是由重传授向重发展转变；二是由重教师“教”向重学生“学”的转变；三是由重结果向重过程转变；四是由重教学模式化向重教学个性化转变；五是由重分数向重能力的转变。
7、《标准（2011年版）》新增加了“选择和利用历史课程资源的原则”包括：目标性原则、思想性原则、精选性原则和可行性原则。
（P47）二、选择题（每小题2分，共20分）1、下列哪个选项不是修订历史课程标准的原因[ D ]A、适应时代发展的必然要求B、适应国家发展的必然要求C、完善《标准（实验稿）》的必然要求D、促进教师不断学习的必然要求2、下列哪个选项不属于《标准（2011年版）》与《全日制义务教育课程标准（实验稿）》在中国古代史的概述方面的新变化？[ A ]A、难度要求相对提高B、内容叙述更加具体C、内容叙述逻辑更严密D、难度要求相对降低4、下列哪个选项不属于《标准（2011年版）》中“中国近代史”的新增内容？[ B ]A、知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；了解北洋军阀战的黑暗局面。
手工制作在七年级历史学习中的作用分析
手工制作在七年级历史学习中的作用分析作者：张美菊来源：《广东教学报·教育综合》2021年第60期【摘要】每个学科都有其独特的特点，其中，历史所涵盖的内容具有不可重复性。
历史不像物理、化学等其它自然学科一样可以通过实验的方式进行重复和重演。
所以，对于七年级的学生来说，历史知识的学习是相对抽象，也较难理解的。
在抽象的历史教学中，引入手工制作，会对历史的学习产生积极影响。
它能激发学生学习历史的兴趣;能提高学生的观察能力、培养学生的想象力;有利于学生学习方式的转变;有利于学生人文素养的积淀，深化对历史知识的理解，培养学生丰富的情感，充分体现新课改的核心精神和宗旨。
【关键词】手工制作;七年级;历史在《历史课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中，对历史课程的重要性有这样的描述：“历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用……学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，提高综合素质，使学生得到全面发展。
”可是，历史又具有其独特性，它不可重复，不能靠直观感知。
因此，对于从未接触历史课程的七年级学生来说，理解起来是具有相当难度的。
在《课程标准》中，对于如何学习好历史这门课程也给出了方法指导。
“通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。
”所以，要想帮助学生了解和认识这些抽象的历史知识，正确分析史料，就需要依靠一定的辅助手段和工具。
在众多的辅助手段和工具中，笔者认为手工制作的意义重大。
七年级的学生刚接触历史课程，在七年级历史上册第一单元的学习中，在原始农业文明的特征理解和概括上存在较大困难，对半坡原始居民和河姆渡原始居民所使用的陶器及其艺术风格，经常混淆。
众所周知，“兴趣是最好的老师”。
所以，在教学实践中，笔者一直在不断思考：在理解难度较大的课题面前，如何保持学生对历史学习的兴趣？笔者在讲授北师大版七年级历史上册第一单元《第4课破解彩陶之谜——学习与探究之一》（以下简称《破解彩陶之谜》）时，引入了手工制作，取得较好的教学效果。
高中历史学习对学生的文化素养提升的作用
高中历史学习对学生的文化素养提升的作用高中历史学习对学生的文化素养提升具有重要的作用。
历史作为一门学科，不仅是了解过去的发展和变迁，更是培养学生的综合素质和人文精神的重要途径。
通过历史学习，学生能够深入了解各个历史时期的社会背景、人文风貌和思想观念，从而拓宽视野，培养批判性思维，提升文化素养。
首先，高中历史学习能够帮助学生全面了解历史的发展脉络和重要事件。
通过学习不同时期的历史，学生可以了解到历史上的重要事件、人物和背后的社会背景。
这有助于学生对历史发展的整体把握，能够清晰地认识到现在社会的发展是历史的延续和演变。
同时，通过对历史事件的深入学习，学生也能够从历史中汲取智慧和教训，更好地应对现实生活中的问题。
其次，高中历史学习有助于培养学生的批判性思维和分析能力。
历史学习并不仅仅是为了背诵历史事件和人物，更重要的是培养学生进行批判性思考和独立思考的能力。
通过学习历史，学生需要对历史事件进行综合分析、比较和评价，在整合各种信息和观点的过程中，培养了学生的批判性思维和逻辑思维能力。
这种思考能力对于学生在今后的学习和工作中都有着重要的意义。
同时，高中历史学习能够提高学生的人文素养和审美能力。
历史学习不仅囊括了政治、经济等方面的内容，也包含了文化、艺术等方面的知识。
通过学习历史，学生能够领略到不同历史时期的文化成就，了解各个历史时期的文学、艺术、哲学等方面的发展，从而培养学生的人文情怀和审美能力。
历史学习让学生能够欣赏和理解不同文化的魅力，提高他们的审美水平。
最后，高中历史学习能够培养学生的国家意识和民族自豪感。
作为一个国家的公民，了解自己国家的历史和文化是非常重要的。
通过高中历史的学习，学生能够了解到自己国家的奋斗历程、文化传承和民族精神，从而增强对国家的认同感和自豪感。
这对于培养学生的国家意识和责任感具有重要的作用，有助于他们更好地为自己的国家和社会做出贡献。
综上所述，高中历史学习对学生的文化素养提升的作用不可忽视。
初中历史课程标准测试题
初中历史课程标准测试题初中历史课程标准测试题一．单项选择题（每题1分，共50分）1、初中历史新课程标准由四个部分组成，即前言、内容标准、实施建议。
实施建议包括教学建议、评价建议和课程目标。
正确答案为C。
2、下列不属于历史课程特性的一项是思想性。
正确答案为B。
3、历史新课标旨在培育具有爱国主义核心价值观的公民。
正确答案为C。
4、在新课程背景下，评价的主要目的是全面了解学生历史研究的过程和结果，激励学生研究，改善教师教学和提高教学质量。
正确答案为C。
5、初中历史课程标准要求学生掌握基本的历史知识，这里所讲的“基本的历史知识”包括重要的历史人物、历史事件和历史现象、重要的历史概念、历史发展的基本线索。
正确答案为C。
6、在内容标准的陈述中使用“概述”“阐明”等行为动词的内容为层次要求。
正确答案为B。
7、充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能。
正确答案为A。
8、历史教育对提高学生的人文素养有着重要作用。
正确答案为B。
9、提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化。
正确答案为B。
10、历史课程标准中的三维目标强调：我国的时代精神的核心是改革创新。
正确答案为C。
11、引导学生学会研究，学会思考的核心是以转变学生的研究方式为核心。
正确答案为A。
12、历史课堂上鼓励学生在研究时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，这是探究式教学方式的实践。
正确答案为B。
13、对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。
正确答案为A。
14、教师在评价中要考虑到学生个体的差异，要真正使评价能够促进每一个学生的发展。
正确答案为C。
15、为了培养学生的创新意识和能力，创造宽松的研究环境和氛围非常重要。
这样可以为学生主动研究、积极探究、合作与交流提供条件。
16、历史作主要包括历史小论文、历史影视作品观后感和历史书籍等。
这是一种考查学生收集和处理信息能力的方式。
17、在评价的实施过程中，应该注重评价的主体的多元化，注重教师评价、学生自我评价与同伴评价的相互结合。
初中历史新课程标准
初中历史新课程标准一、课程性质与理念初中历史课程是义务教育阶段的一门基础性学科，它对于提高学生的人文素养，增强民族自豪感和自信心，以及促进正确世界观、人生观、价值观的形成具有重要作用。
初中历史课程以唯物史观为指导，坚持以人为本，以服务社会发展为宗旨，以促进青少年全面发展为目标，整合中外历史、传统文化、民族团结、世界格局等多方面的内容，引导学生认识人类社会的发展规律，弘扬爱国主义精神，培养健全的人格和积极的人生态度，提高公民的历史素养和人文素养，为社会主义现代化建设培养合格人才。
二、课程目标初中历史课程的目标是引导学生掌握基本的历史知识，了解历史发展的基本线索和规律，提高运用历史知识分析、解决问题的能力，形成正确的世界观、人生观、价值观。
具体来说，初中历史课程的目标包括以下几个方面：1、掌握基本的历史知识，包括中外历史的基本事件、人物、时期、地域等。
2、了解历史发展的基本线索和规律，认识人类社会发展的总趋势。
3、培养运用历史知识分析、解决问题的能力，提高历史素养和人文素养。
4、形成正确的世界观、人生观、价值观，弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感和自信心。
三、课程内容初中历史课程的内容以通史为基础，以中外历史合编为体系，涵盖了古代、近代、现代三个时期的历史。
具体内容包括以下几个方面：1、中国古代史：包括夏商周时期、春秋战国时期、秦汉时期、唐宋元明清时期等。
2、中国近代史：包括鸦片战争、甲午战争、辛亥革命、五四运动、抗日战争等。
3、中国现代史：包括中华人民共和国的成立和社会主义建设。
4、世界历史：包括古代文明、中世纪文明、现代文明等。
5、传统文化：包括儒家思想、道家思想、法家思想等。
6、民族团结：包括各民族的风俗习惯、宗教信仰等。
7、世界格局：包括国际关系、国际组织等。
四、课程实施建议1、教学方法：采用多种教学方法，如讲解法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动学习，发挥学生的主体作用。
2、教学评价：采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，及时反馈学生的学习情况，帮助学生提高学习效果。
中考历史学习的重要性与意义
中考历史学习的重要性与意义历史是人类社会发展的记录，通过学习历史可以了解到过去的经验教训，了解不同文明的发展轨迹。
中考历史学习的重要性与意义深远而广泛，可以培养学生的思辨能力、人文素养，同时也对培养学生的综合能力有着重要的意义。
首先，中考历史学习培养了学生的思辨能力。
历史学习不仅仅是记住一些事件和人物的名字，更重要的是通过对历史事件的分析和理解，培养学生进行思考的能力。
历史中的各种变革和决策都蕴含着复杂的背景和原因，学生需要通过深入分析和思考才能理解其中的道理和规律。
这种思辨能力的培养对于学生的综合素质提高以及未来的发展都具有重要的意义。
其次，中考历史学习有利于培养学生的人文素养。
历史学科不仅仅是一门知识，还是一种人文精神的体现。
通过学习历史，学生能够接触到各种各样的文化和人文艺术，了解不同国家和地区的风土人情，培养自己的审美能力和人文关怀。
同时，在了解历史的同时，学生也会对传统文化、民间故事及其背后的价值观有更深入的认识，从而更好地继承和传承这些宝贵的文化遗产。
此外，中考历史学习也有助于培养学生的综合能力。
历史学科的学习需要学生具备一定的阅读理解能力、文献研究能力和信息搜集能力。
学生需要阅读大量的历史文献和书籍，从中获取信息和吸收知识。
学生还需要学会提出问题、寻找证据、做出判断，并以逻辑清晰的方式表达自己的观点。
这些能力的培养不仅可以提高学生学习历史的能力，也对于学生将来在各种领域中的学习和工作有着重要的影响。
另外，中考历史学习还有助于培养学生的文化自信。
通过学习历史，学生能够更好地了解中国自古以来的发展和进步，感受到自己作为中国人的自豪感和责任感。
历史的教育不仅是对过去的尊重，更是对未来的引导。
在全球化的今天，保持对历史的记忆和认同能够帮助学生更好地面对未来的挑战，形成自己的文化自信。
总之，中考历史学习的重要性与意义不容忽视。
通过历史学习，不仅培养了学生的思辨能力和人文素养，还有助于培养学生的综合能力和文化自信。
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历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。
义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为贺欣的民族精神和以改革创新为贺欣的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。
学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
一、课程性质
历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
义务教育阶段7—9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。
基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。
人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。
综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学只是和方法对历史和社会进行全面的认识。
二、课程基本理念
⒈充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。
⒉以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。
⒊将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学系，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。
⒋鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。
三、课程设计思路
义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。
⒈依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三个方面进行课程设计。
⒉历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。
依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。
“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。
通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。
⒊在学习内容的编制上，从学生的认知水平出发，精选最基本的史实，展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生积极、主动的学习。
此外，在突出义务教育阶段历史教学特点的基础上，主义与高中历史教学的衔接，为学生在高中阶段的历史学习打好基础。
⒋本标准对每个学习板块规定了课程内容，并提出了教学活动建议。
课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究，教师可在具体实施中酌情处理，因材施教。
⒌本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的开放性和弹性，一方面为教材编写留下一定的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资源。
第二部分课程目标
通过义务教育阶段历史课程的教学，学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。