音乐天山之音 公开课教案
初中：天山之音
天山之音一、教学目标1．情感·态度·价值观感受并体验新疆维吾尔族、哈萨克族、塔吉克族的独特音乐风格，增进对新疆多元音乐文化的了解，了解其形成的历史文化原因。
2．过程与方法聆听音频，了解手鼓的音色特点及节奏型观看示范，掌握塔吉克族代表性舞蹈动作及7/8拍的舞蹈性节奏律动通过画旋律线，感受小提琴模拟胡西塔尔音色时的韵味通过对比示范，发现塔吉克族的增二度独特旋律调式通过乐器试奏，了解冬不拉音色并分析旋律调式通过直观地图，探寻形成新疆多元音乐文化的原因3．知识与技能了解新疆三大民族的音乐风格及其形成的原因掌握手鼓基本拍击方法和7/8的节奏律动；熟悉手鼓、冬不拉、胡西塔尔的音色；通过音乐赏析，提高对节奏及音色、旋律的听觉敏感度二、教学重点、难点教学重点：对新疆主要民族音乐风格的了解与体验教学难点：1.混合拍子的体验；2.手鼓、舞步的表现三、教学过程本节教学过程由5个环节构成，每个环节设计若干个活动，流程如下：环节一：【感受与体验新疆手鼓】活动1：1.1 播放《手鼓》演奏音频，请学生判断演奏乐器？（手鼓）1.2介绍手鼓及其流行的地域1.3 播放《手鼓》演奏视频，观察手鼓的基本敲击方式。
（手掌、手指分别敲击鼓边及鼓心）1.4 教师示范手鼓节奏，学生利用坐凳模拟手鼓音色，进行节奏练习（注：大的X表示“Beng”,小x表示“Da”）环节二：【聆听《阳光照耀着塔什库尔干》主题片段】1.1 播放乐曲主题片段，参照图形谱。
问：主旋律由什么乐器演奏？共有几个乐句？答：小提琴，8个乐句1.2 第二次播放乐曲主题片段。
问：每个乐句尾音，听上去有何不同？（板书每一乐句旋律图谱）答：尾音都有一种上扬的萦绕之音1.3 请学生将以上感受用手指画线条的方式表示出来1.4 第三次播放乐曲主题旋律片段，学生随音乐画旋律线，强调画出尾音的旋律走向1.5 出示图片，介绍小提琴模拟的胡西塔尔。
活动2：2.1 播放塔吉克族舞蹈视频，观察舞蹈动作所模仿的动物形象。
八年级音乐第三单元《天山之音》第2课时教案新人教版
第三单元《天山之音》课题欣赏《喀什的春天》复习《青春舞曲》第2课时一、教学理念1. 音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
2. 每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。
3. 音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
4. 音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美表现体验之中。
二、教学意图1. 试图让学生对新疆民族音乐充满好奇，激发培养发展学生的兴趣。
2. 试图让学生自主、探究、合作，鼓励学生积极参与实践，师生共同探究、体验和合作。
让音乐课堂充满新疆民族音乐的氛围，让学生在享受音乐美的情绪中，了解新疆音乐的风格、节奏特点和新疆民族的器乐的各种音色，并有感情的演唱《青春舞曲》三、教材分析（一）《咯什的春天》1.《咯什的春天》是一首维吾尔族民歌，采用变化重复的方法形成旋律，采用热瓦甫弹唱的形式表现音乐，从而将新疆人民热爱生活、赞美家乡、颂扬社会主义建设成就的思想感情表现的热情洋溢、淋漓尽致。
不仅具有新疆音乐文化本土文化上的种种特色，还带有波斯——阿拉伯音乐文化的明显特征，因而具有鲜明的多元文化色彩。
2.“热瓦甫”是一种弹拨乐器。
常用于独奏、合奏和伴奏。
“手鼓”是我们汉族人民对新疆一种打击乐器的俗称。
它的原名是“达卜”，流行在新疆维吾尔族，塔吉克族、乌孜别克族地区。
四、教学目标1. 情感态度价值观目标：通过对《青春舞曲》《咯什的春天》的乐曲的欣赏和分析，使学生了解少数民族的音乐特点，培养学生热爱民族民间音乐的情感。
2. 知识与技能目标（1）通过聆听音乐，模仿节奏，创编动作等教学活动，体验新疆音乐的歌舞性的特点。
（2）通过聆听音乐，辨别胡西塔尔，，手鼓等民族乐器的音乐。
五、教学重点难点体验新疆民族民间音乐的歌曲性特点，对民族音乐典型节奏的掌握。
六、教学准备多媒体课件钢琴七、教学过程（第一课时）阶段教师活动学生活动设计意图了解一、组织教学情景导入：（1）播放熟悉的新疆舞曲学生在教师的引导下用心聆听音乐，体验。
第三单元天山之音赛乃姆 教学设计 2023—2024学年人音版初中音乐七年级下册
5. 题型：请简述赛乃姆舞蹈的文化内涵。
答案：赛乃姆舞蹈的文化内涵如下：
a. 生活习俗：赛乃姆舞蹈反映了维吾尔族的生活习俗，如丰收、节日庆典等，展现了维吾尔族的生活风貌。
b. 民族特色：赛乃姆舞蹈具有独特的民族特色，如服装、头饰等，体现了维吾尔族的文化特色。
二次备课
教学方法与策略
1. 教学方法：
本节课将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等，以满足不同学生的学习需求。讲授法主要用于讲解赛乃姆的基本概念、音乐特点和文化背景；讨论法用于引导学生分享对赛乃姆的认识和理解；案例研究法通过分析具体的赛乃姆舞蹈视频，帮助学生更好地理解和掌握动作；项目导向学习法鼓励学生通过团队合作，共同完成赛乃姆舞蹈的编排和表演。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对音乐和舞蹈有着浓厚的兴趣，愿意参与各种音乐活动。在舞蹈方面，部分学生有较好的身体协调性和节奏感，能够较快地掌握舞蹈动作。在学习风格上，一些学生喜欢通过模仿和实践来学习，而另一些学生则更倾向于通过观察和思考来掌握知识。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：
在学习赛乃姆的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，赛乃姆的动作较为复杂，学生可能需要花费一定的时间来学习和掌握。其次，赛乃姆的音乐节奏和旋律与学生以往接触的音乐有所不同，学生可能需要时间来适应。此外，学生可能对维吾尔族的文化背景了解不足，影响对赛乃姆的理解和欣赏。
核心素养目标
1. 提高学生的音乐审美能力，使其能够理解和欣赏维吾尔族的民间舞蹈——赛乃姆，培养学生的音乐审美素养。
2. 增强学生的民族自豪感和对少数民族文化的尊重，使其认识到我国文化的多样性，培养学生的文化意识。
(完整版)七年级音乐下册第三单元《天山之音》第1课时教案新人教版
第三单元《天山之音》第1课时教学内容：《青春舞曲》教学目标：1、情感态度与价值观：学习维吾尔族歌曲《青春舞曲》及其相关知识。
了解新疆民的风格特点与风土人情，培养学生热爱民族音乐的感情。
2、过程与方法：聆听—学唱—讨论—表演3、知识与技能：在视唱乐谱的过程中，让学生学会视唱教学重点：演唱歌曲，及歌曲的情绪处理。
教学难点：新疆民族音乐典型节奏的掌握。
教学用具：多媒体、钢琴教材分析：《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌整理创编的歌曲。
它是一首F小调、4/4拍、单乐段的歌曲，短小精练，一气呵成。
旋律活泼流畅，节奏具有舞蹈性。
歌词用富于哲理的现实生活告诉年轻人：要珍惜大好的青春时光。
歌曲共分九句，可分为前后两个部分。
“西部歌王”王洛宾（1913—1996）教学过程：一、了解民俗，提高学习兴趣这首歌曲情绪热烈、欢畅，速度较快，节奏具有鲜明的舞蹈性，这种风格的歌曲是新疆维吾尔族的民歌，叫《青春舞曲》，表现了新疆维吾尔族人热情奔放的性格。
三、学习新歌（一）模唱旋律，解决难点我们今天学习的这首《青春舞曲》，旋律十分欢快、活泼，请同学们随着音乐，用“啦”哼唱旋律，感受音乐欢快的情绪。
难点练习：Ｘ.ＸＸＸＸ .ＸＸ.ＸＸＸＸ再次“哼唱”旋律。
（这是一首4/4拍子的歌曲，唱的时候第一拍要强一把欢快的情绪表现出来）【聆听、模唱旋律】（二）小组合作学习1、分小组用口风琴自学。
（自学会演唱和吹奏）2、检查各小组自学情况。
（学生相互评价）3、难点练习：别的那哟哟?别的那哟哟?（“别”字语气稍微加重，要唱得连贯，老师范唱）4、分析歌词：这首歌的歌词用富于哲理的语言告诉我们什么道理？（有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的，而人的青春正象那鸟儿一样，飞去后即不再回来。
）作者用轻松、俏皮的语言告诫我们要珍惜大好的青春时光，努力学习。
5、齐唱（速度快些，唱出积极、乐观、欢快的情绪）。
6、齐奏（老师示范难点部分的旋律）。
课后记：本节课充分利用现代化教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。
初中音乐_《天山之音》教学设计学情分析教材分析课后反思
《天山之音》教案教学内容：1.学唱歌曲《青春舞曲》。
2.尝试学习新疆舞蹈的典型动作。
3.认识新疆地区代表性民族乐器。
教学目标：1.通过聆听、学唱等音乐活动，增强学生对新疆地区少数民族音乐的兴趣及对我国民族音乐文化的自豪感。
启发学生珍惜美好的青春时光。
2.能以富有弹性地声音、轻快活泼地情绪、不同的速度演唱歌曲，并能用维吾尔族音乐的典型节奏为歌曲伴奏；了解王洛宾。
3.通过聆听、学唱、欣赏等活动，感受新疆音乐的风格和特点，能够积极参与体验并表现音乐。
教学重难点：1.能以富有弹性地声音、轻快活泼地情绪、不同的速度演唱歌曲。
2.能用维吾尔族音乐的典型节奏为歌曲伴奏。
教学过程：一、导入播放“新疆旅游宣传视频”。
师问：想去新疆看一看吗？师：新疆是一个多民族聚居的地方，有着多元文化的鲜明特征，音乐文化也同样如此，今天我们就走进新疆，去感受它的音乐文化。
设计意图：通过观看视频激发学生了解新疆、探究新疆的兴趣。
二、学唱歌曲1、初听歌曲《青春舞曲》师问：音乐情绪和速度、节奏是怎样的？2、二听歌曲《青春舞曲》，找出重复创作手法小节，感受音乐的风格特点。
3、三听歌曲《青春舞曲》，寻找难点乐句，解决难点。
4、唱谱，速度由慢到快。
5、加入歌词，演唱歌曲，学生总结歌词表达了什么内容？6、用不同速度演唱歌曲（慢：过去时光的怀念快：对现在美好生活的赞美慢快：两种情绪的融合）（此处让学生感受速度在塑造音乐情绪中的重要性）7、跟音乐伴奏演唱歌曲8、王洛宾简介9、王洛宾整理音乐片段集锦。
（通过抢答歌名的形式增强学生的学习兴趣）三、拓展1、舞蹈①观看视频，感受新疆舞蹈的热情活泼②学习新疆舞蹈中的代表性舞蹈动作，请舞蹈团的学生做示范③请舞蹈团的学生做1分钟展示2、乐器①冬不拉迪玛希演奏冬不拉的视频②手鼓《丰收》视频片段（向学生展示冬不拉和手鼓两件乐器）③引导学生寻找身体中的打击乐器，加入附点节奏为《青春舞曲》伴奏，再次唱响歌曲。
四、师小结学情分析《青春舞曲》是一首学生比较熟悉的新疆维吾尔族民歌，结构短小精悍，旋律朗朗上口，适合七年级的学生演唱，而且具有激人奋进的哲学思想。
初中音乐_《天山之音》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中音乐_《天山之音》教学设计学情分析教材分析课后反思课题：《天山之音》授课人：学校：班级：七年级教学目标：情感态度价值观：通过学习歌曲《青春舞曲》，增进对我国新疆少数民族音乐的喜爱之情。
过程与方法：通过聆听、对比、讨论等方法引导学生在充分感受音乐的基础上熟悉并学会歌曲。
知识与技能：能够熟练演唱《青春舞曲》，并要求学生学习、感受、体验和表现音乐的情感，把握音乐的风格。
教学重点：用正确的方法熟练的演唱歌曲，声音要求轻快、活泼、富有弹性。
教学难点：解决旋律中带附点的节奏、相近旋律进行中的小差异。
教具：多媒体、钢琴琴。
教学时数：第一课时。
教学过程：一、导入：教师歌唱导入《在那遥远的地方》今天老师将带领大家去一个美丽的地方。
播放新疆的接单介绍以及新疆歌舞。
二、新课1、聆听《青春舞曲》范唱。
2、学习歌曲中典型的节奏型。
教师给出节奏型，带领学生边唱边打节奏，并在节奏中加入歌词。
3、视唱乐谱。
教师教唱。
4、填词演唱。
教师弹琴分句教唱，并解决歌曲中的附点节奏等难点。
5,、完整演唱歌曲。
跟琴完整演唱。
6、再听歌曲《青春舞曲》范唱，体会歌曲表达的情感。
7、跟伴奏，用正确的演唱方法，有感情的完整的演唱歌曲。
三、知识拓展1、欣赏注入现代音乐元素的不同版本的《青春舞曲》，让大家感受民族音乐的魅力。
2、欣赏新疆手鼓、冬不拉音乐，让学生们进一步了解新疆音乐及其典型乐器。
四、小结。
七年级学生经过小学阶段的学习，在音乐审美能力方面有了一定的了解，但是音乐基础理论知识还是较差，音的长短、节奏与节拍等都还基本不懂。
本节课主要学习的是新疆歌曲，我分析我们学生可能在节奏上面遇到问题，所以在学唱歌曲环节我设计了歌曲的主要节奏型，以便学生能够更好的学唱歌曲。
对于农村孩子来说，自小很少接触音乐，对于音乐学习的缺乏造成自信心和主动性的缺失，不愿意也不敢去主动表现自己，所以这就需要老师的鼓励与引导，让学生更有兴趣参与到学习音乐中来。
本节课的设计初衷是让学生学会《青春舞曲》，能在课堂上感受新疆音乐的美，能引发学生对于新疆音乐的学习情趣。
初中天山之音教案
初中天山之音教案一、教学目标：1. 让学生了解和感受我国新疆天山地区的风土人情，培养学生的爱国情怀。
2. 通过学习天山之音，提高学生的音乐审美能力和综合素质。
3. 引导学生主动参与音乐活动，激发对民族音乐的热爱和传承。
二、教学内容：1. 歌曲《天山之音》的曲调、歌词及演唱技巧。
2. 天山地区的民族音乐特色和文化背景。
3. 民族乐器在天山之音中的应用。
三、教学重点与难点：1. 歌曲《天山之音》的曲调及节奏把握。
2. 民族音乐特色和文化背景的理解。
3. 民族乐器的演奏技巧。
四、教学过程：1. 导入：播放歌曲《天山之音》，引导学生感受天山地区的美丽风光和民族风情。
2. 歌曲学习：教唱《天山之音》，讲解歌曲的曲调、歌词及演唱技巧。
3. 民族音乐特色讲解：介绍天山地区的民族音乐特色和文化背景。
4. 民族乐器展示：展示天山地区常用的民族乐器，讲解其演奏技巧。
5. 实践活动：学生分组，每组选择一种民族乐器进行练习，尝试演奏《天山之音》。
五、教学评价：1. 学生对歌曲《天山之音》的掌握程度。
2. 学生对天山地区民族音乐特色和文化背景的理解。
3. 学生在实践活动中的表现，如乐器演奏技巧、团队协作能力等。
4. 学生对民族音乐的热爱和传承意识的培养。
六、教学资源：1. 音频资料：歌曲《天山之音》及相关民族音乐。
2. 视频资料：天山地区的风光纪录片、民族乐器演奏视频。
3. 教材：初中音乐教材《天山之音》。
4. 乐器：民族乐器（如古筝、琵琶、二胡等）。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解歌曲《天山之音》的曲调、歌词及演唱技巧。
2. 演示法：展示民族乐器演奏技巧，引导学生直观感受。
3. 实践法：学生分组练习民族乐器，增强实际操作能力。
4. 欣赏法：组织学生欣赏天山地区的风光纪录片，感受地域特色。
八、教学步骤：1. 歌曲学习：教唱《天山之音》，讲解歌曲的曲调、歌词及演唱技巧。
2. 民族音乐特色讲解：介绍天山地区的民族音乐特色和文化背景。
天山之音教学设计
教学反思：
（墨西哥地处热带雨林气候，那里蟑螂特别多，开朗的墨西哥人就把这种踩蟑螂拍蟑螂的动作逐步发展成现在我们看到的这种舞蹈。由此我们可以看得出生活即是艺术，艺术源于生活。人家不仅有蟑螂舞，还有一首与蟑螂舞有关的经典歌曲，要不咱一起听听？）
节奏
“拉”在墨西哥是蟑螂的意思，后来人们把蟑螂舞这种舞蹈形式就称为拉库卡拉查
机动环节：
这节课我们欣赏了墨西哥的拉库卡拉查，学唱了加拿大的红河谷。有人这样描述美洲这片土地：他说这是一片用音乐和大自然秀丽景色装点的、和谐而富有艺术的国土。的确如此，美洲的音乐文化灿烂无比，同学们可以课下利用网络资源去搜集、去欣赏、去了解更多的美洲音乐文化，它会让你收获更多的美妙的艺术享受！
作业设计：
（教师逐句教唱，学生随琴学唱，学生找出每句的异同点。看老师的手势提示演唱。
感受和声效果
（高声部先唱，老师带低声部，反之。）（教师可弹琴与学生合作，其他学生小声跟老师演唱）
（要求相互合作，集中精力，坚持自己的声部。力度小。注意演唱的方法。）精彩时刻来到了！
第一遍：（LV+第一段歌词）中间加一段合唱，第三遍：第二段歌词齐唱，
9、分成两组，一组唱歌词，一组用“LV”来伴唱，同学们感受一下我们的演唱音响效果是不是丰富了一些？（教师讲解“LV”的演唱方法，需要唱高声部的学生）
10、同学们合作得真不错，一下让我们的耳朵有了另一番享受。
11、老师和同学们的合作使歌曲又有了新的变化，和声更丰富，那同学们也来尝试一下。
12、这就是老师刚才演唱的旋律，咱们一起来学唱一下。）
（因为它的旋律多采用级进进行，这也是这首歌让我们感觉柔和的一个重要原因。）
（划拍、节奏、音准到位，找出相同之处，得出起承转合。）
音乐学科七年级下《天山之音》教学设计
音乐学科七年级下《天山之音》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：通过学习，让学生了解塔吉克族的音乐及乐器小提琴，节拍7/8拍的练习并通过舞蹈律动感受音乐。
2、过程与方法：通过聆听、哼唱、律动、欣赏等手段感受其独特的民族风格和地域风格。
3、情感态度与价值观：欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》，感受乐曲浓厚的民族风情。
二、教学重难点：掌握7/8拍基本节奏，通过视唱作品的主题旋律和调式音阶，感受其调式独特的风格。
三、教学过程一、导入播放背景音乐，用动作去感受音乐（用塔吉克族语言打招呼“更艾力卖石卓”（你好））（同学们，“更艾力卖石卓”（你好）欢迎来到塔吉克族，我作为今天的小导游，将带领大家一同感受美丽的塔吉克族。
）二、介绍塔吉克族在中国新疆的最西部，“世界屋脊”----帕米尔高原上，居住着这样一个古老而又神秘的民族，他们拥有纯正的欧罗巴血统，这里的人有崇拜苍鹰的习俗，他们的主要乐器鹰笛都由山鹰的翅骨制成，最主要的舞蹈鹰舞也是以模仿山鹰的动作而形成的。
一般重大节日的时候，大家就会跳起优美苍健的鹰舞。
这里的人世代守卫祖国的边疆，在历史上留下了光辉的一笔。
他们就是“高山之鹰”、“冰山上的来客”——塔吉克族。
同学们，你们听！塔吉克族的朋友们在向我们发出邀请，那我们一起走进塔吉克族去看一看吧！三、新课（一）《阳光照耀着塔什库尔干》主题一《纵情高歌》1、你看到了哪些的画面？乐曲的情绪是怎样的？运用了什么乐器进行演奏的？1、优美、高昂，富于歌唱性2、小提琴2、介绍小提琴（提示：“乐器之后”）3、模仿“鹰”再一次感受音乐（接下来让我们跟随塔吉克族的朋友们一起高歌吧！）4、视唱歌谱，引出塔吉克族调式。
（34567123，接下来请同学们仔细听听这段音阶，哪个音发生了变化？第三个音，升高了。
那么塔吉克族特有的调式就是由这些音符所构成，那我们现在到音乐里再去感受一下塔吉克族特有的音乐风格把！）然后，增加难度—（前倚音、升号）的加入5、完整视唱6、加入动作，再次感受。
第三单元《天山之音》单元整体教学设计2023—2024学年人音版初中音乐七年级下册
1. 在教学过程中，要注重关注每一个学生，鼓励他们积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性。
2. 在分组讨论和实践活动环节，可以设置一些难度适中的任务，让学生在完成任务的过程中提高自己的音乐技能和团队合作能力。
3. 在教学过程中，可以设置一些音乐游戏和互动环节，以激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 在教学过程中，要加强乐器的操作训练，提高学生的乐器操作熟练度，以便在实践活动环节更好地展示自己的音乐才能。
5. 在教学过程中，要注重培养学生的音乐素养和审美能力，引导他们学会欣赏和评价音乐作品，提高音乐审美水平。
三、实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与音乐相关的实际问题，如音乐在电影中的应用、音乐在广告中的作用等。
2. 实验操作：为了加深理解，我会组织学生们进行一个简单的实验操作，如用不同的乐器演奏同一首歌曲，感受旋律、节奏、和声等元素的变化。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果，分享他们对于音乐元素的理解和认识。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究，如观看音乐电影、参加音乐活动、学习音乐软件等，以加深对音乐的理解和热爱。
3. 提供一些音乐创作和表演的机会，如参加学校的音乐会、参加音乐比赛等，让学生在实践中提高音乐素养和审美能力。
4. 鼓励学生进行音乐交流和合作，如组建音乐小组、参加音乐社团等，以培养团队合作精神和音乐交流能力。
4. 音乐传承能力：通过学习新疆民歌、民族乐器和舞蹈，培养学生对音乐的传承意识，使其能够积极参与音乐文化的传承和发展。
三、重点难点及解决办法
1. 重点：
a) 新疆民歌的特点及情感表达
七年级音乐天山之音《青春舞曲》、《我的金色阿勒泰》教案
《天山之音—青春舞曲和我的金色阿勒泰》教学设计课型：综合课课时：1课时教材：人民音乐出版社七年级下册单元《天山之音》一、教材分析：单元《天山之音》介绍了新疆维吾尔自治区的音乐文化。
新疆是一个多民族聚居的地区，有“歌舞之〞的美称。
新疆少数民族具有悠久的历史文化传统和多元化特点，因而在音乐文化上也就呈现出一种多元化，受西域的龟兹乐、疏勒乐、高昌乐、伊州乐等影响深远，时至今日，维吾尔族和其他少数民族的人民，继承并发扬了这些鲜明的民族风格而著称于世，本单元主要就是让生们对新疆地区浓郁民族特色的音乐文化有充分的了解和认知，方案三课时完成，本单元第一课时主要以维吾尔族《青春舞曲》和哈萨克族《我的金色阿勒泰》作为学唱和欣赏的主要歌曲。
《青春舞曲》是由作曲家王洛宾搜集编创的一首维吾尔族民间歌曲。
歌曲的旋律优美流畅，节奏鲜明生动，具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格。
它不仅短小精悍，而且有激人奋进的哲学思想，王洛宾在创编中运用了中国传统作曲“鱼咬尾〞的创作方式，使作品更能得到广阔人民群众的喜爱，并广为流传，为西部少数民族音乐做出了伟大的奉献。
《我的金色阿勒泰》是哈萨克族的一首颂赞歌曲，表演形式属于“冬不拉弹唱〞。
歌曲歌颂了阿勒泰的群山及群山下的草原牧场，歌颂了阿勒秦的自然风光，也表现了哈萨克人民热爱家的纯朴感情。
二、学情分析：七年级学生经过阶段的学习，在音乐审美能力方面有了一定了解，但是音乐根底理论知识还是较差，音的长短、节奏与节拍等在运用上还需要老师多引导。
本节课主要学习的是新疆歌曲，学生在新疆特色节奏附点音和切分音拍打上会需要多加练习，学生在演唱歌曲时，音准和演唱技巧问题，需要教师的鼓励和引导，激发学生的学习兴趣，有了兴趣，学生就有了主动参与音乐学习的意识，才能取得较好的教学效果。
三、教学目标：情感态度价值观：学生能从体验不同民族歌曲的情绪中，感受到对民族音乐、祖国和家的热爱，也使学生能从作品中懂得青春易逝，珍惜光阴的道理。
天山之音教案
课题：人音版七年级下册第三单元《天山之音》课型：综合课课时：1课时教学目标：1、了解维吾尔族民歌的特点，培养学生热爱民族音乐。
2、能用自然圆润的声音，清晰的咬字吐字，明朗活泼的情绪演唱新疆维吾尔族民歌《青春舞曲》。
3、让学生体验作品的内涵，知道珍惜宝贵的青春。
4、让学生参与表现作品。
教学重点：学唱民歌：《青春舞曲》，体验作品的内涵。
教学难点：给作品设计丰富的肢体动作.教学方法：讲授法、演示法、聆听法、练习法、讨论法教学准备：电子琴、多媒体课件、新疆帽子、手鼓教学过程：一、导学部分老师播放二段舞蹈视频，（播放上期学过的藏族舞蹈和这节课将要学习的新疆舞蹈视频）教师设问：同学们，谁能告诉我刚才我们看的舞蹈视频分别是哪些民族的舞蹈？学生：藏族舞蹈、新疆维吾尔族舞蹈教师设问：你们了解新疆这个美丽而神秘的地方吗？学生：教师：补充说说新疆的民族乐曲二、探究部分学唱民歌《青春舞曲》1、总体感知作品教师设问：歌曲的旋律？歌曲的速度？歌曲的节奏？学生：优美流畅；中速稍快；鲜明生动。
教师设问：作品所表达的情绪是？学生：欢快、活泼。
2、介绍“西部歌王”——王洛宾3、老师弹琴范唱作品。
4、老师弹唱作品旋律，学生打节奏哼唱作品旋律。
5、老师弹唱旋律，学生试着唱歌词。
6、突破本课难点（两个节奏型和第三乐句）。
7、总结作品特点：歌曲的旋律采用了重复、变化重复的创作手法写成。
三、展示部分1、给学生听不同版本的《青春舞曲》，请同学们分小组设计自己喜欢的风格并进行展示。
2、分小组展示作品。
四、拓展部分1、观看舞蹈片段，根据你对作品的理解分小组给作品设计丰富的形体动作展示作品。
2、教师展示作品，师生一起舞蹈。
五、课堂小结我们这个大家庭，有着56个兄弟姐妹，他们都有着自己动听的歌。
今天我们学唱了维吾尔族民歌《青春舞曲》，也了解了民族音乐与流行音乐的魅力。
我希望同学们在以后的学习中能大胆的把民歌和流行元素结合。
同时也希望同学们能紧跟着青春的脚步，珍惜美好的时光！。
《天山之音》教学设计一等奖
《天山之音》教学设计一等奖《《天山之音》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《天山之音》教学设计一等奖教学目标：1、欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》，《在银色的月光下》《歌唱吧，我的库木孜》体验新疆少数民族乐曲、民歌的主要特点。
2、感受、体验、探究作品情绪、情感，感受其独特的民族风格和地域风格。
3、通过学习，增进对我国新疆地区少数民族音乐的喜爱之情及对我国多元音乐文化的自豪感。
教学重点：通过学习，了解、体验新疆少数民族乐曲、民歌的主要特点，感受乐曲的情绪。
教学难点：通过音乐不同的表现手段感受、体验、探究作品情绪、情感。
教学准备：歌曲谱例、教学光盘等教学方法：听赏法、讨论探究法等课型：欣赏课教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入1、随着音乐表演新疆舞。
2、介绍新疆，了解新疆民俗。
二、教学新课1、简介新疆民族风情。
新疆地域辽阔，民族众多，民歌的种类也较多，以维吾尔族、哈萨克族、乌孜别克族民歌为主。
新疆各民族都能歌善舞，热情爽朗，素有“歌舞民族”的称号。
2、欣赏乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》1）介绍弦乐器的种类等（小提琴、大提琴等）2）初次聆听①讲解乐曲是作曲家陈纲创作的一首具有新疆风格的小提琴曲，描绘了塔吉克族人民载歌载舞的欢腾场面和热爱生活的真挚情感。
②提出问题：乐曲的主奏乐器和伴奏乐器分别是什么？乐曲的音乐结构可分为几部分，每部分的旋律怎样，有什么独特的地方？3）熟悉乐曲的音乐主题，试着模唱音乐主题。
4）再次聆听，学生完整听赏。
5）谈谈你听后的`感受。
3、欣赏《在那银色月光下》1）出示曲谱，播放音乐《在那银色月光下》，初步了解塔塔尔族的生活环境、风俗习惯。
2）请同学们看曲谱，教师简要分析曲式机构A+B+A三段体。
3）歌曲表现了一个什么样的故事？4、欣赏《歌唱吧，我的库木孜》1）聆听，认识库木孜这种民族乐器的音色。
2）介绍库木孜弹唱及叙事歌曲的内涵。
三、课堂小结新疆的少数民族音乐丰富多样，这节课我们所欣赏的只是冰山一角，希望同学们多了解和关注我国灿烂的民族音乐文化。
天山之音教学设计
《天山之音》教学设计教学内容：学唱维吾尔族歌曲《青春舞曲》，欣赏小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》教学目标：1、知识与技能：复习歌曲《青春舞曲》，更进一步地理解作品，能够准确说出音符的名称、音名与时值，以及准确拍打节奏型，2、过程与方法：通过演唱歌曲、打拍节奏，增强学生之间的团队合作。
3、情感态度与价值观：培养学生的民族团结的意识，引导学生积极地去了解我国各民族优秀的音乐与文化，以及用积极的心态正确面对中考。
教学重点：能够有感情地，用积极活泼的声音演唱《青春舞曲》教学难点：准确打出歌曲的节奏；能够听出《阳光照耀着塔什库尔干》的音乐情绪以及音乐段落的划分。
教学过程：一、导入问题导入：你了解你的家乡吗？学生自由讨论并找学生说一说自己的家乡，你眼中的家乡是什么样的？你的家乡与内陆城市相比有什么不同？给学生介绍新疆的民族民俗风情、新疆音乐特点、民族乐器、宗教信仰等，今天就让我们一起走进维吾尔族，来感受维吾尔族这一民族的独特风采。
二、新课教学1、打节奏猜歌曲：展示两条节奏，让学生自己打一打，并猜一猜这是哪首歌曲？2、播放歌曲，给出问题：这首歌曲的旋律、节奏与情绪是怎样的？听完歌曲后找学生回答问题。
3、作者简介：西部歌王--王洛宾（1913-1996）中国20世纪最负盛名的民族音乐家之一，籍贯北京。
1934年毕业于北京师范大学音乐系。
他1938年在兰州改编了第一首新疆民歌《达坂城的姑娘》之后，便与西部民歌结下了不解之缘，并从此在大西北生活了近六十年，将传奇般的一生都献给了西部民歌的创作与传播事业。
主要作品：《达坂城的姑娘》《阿拉木汗》《掀起你的盖头来》《可爱的一朵玫瑰花》《玛依拉》《青春舞曲》与《在银色的月光下》。
4、音乐知识的学习与练习：音符的名称、时值与唱名，以及节奏型的练习。
5、维吾尔族经典舞蹈动作的学习：三、欣赏乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》1、介绍塔什库尔干以及塔吉克族的一些文化2、聆听与感受：聆听全曲，想象乐曲表现了怎样的画面？乐曲可以分成几部分？各部分的情绪如何？1、介绍乐曲：《阳光照耀着塔什库尔干》是陈钢编曲的小提琴独奏曲，取材于歌曲《美丽的塔什库尔干》、笛子独奏曲《帕米尔的春天》及新疆塔吉克民族的音乐素材。
初中天山之音教案
初中天山之音教案一、教学目标1. 让学生了解和感受我国新疆维吾尔自治区的天山美丽风光和民族音乐特色。
2. 培养学生对民族音乐的兴趣和热爱，提高音乐审美能力。
3. 学会演唱天山之音主题歌，了解其音乐特点和背景。
二、教学内容1. 天山之音主题歌《天山欢迎你》2. 天山风光图片展示和视频欣赏3. 维吾尔族音乐特色介绍4. 简笔画天山风光三、教学重点与难点1. 重点：学会演唱《天山欢迎你》，了解维吾尔族音乐特点。
2. 难点：准确掌握歌曲的节奏和音准，理解维吾尔族音乐风格。
四、教学过程1. 导入：展示天山风光图片和视频，引导学生感受天山的美丽和神秘。
2. 学唱歌曲：教唱《天山欢迎你》，讲解歌曲的节奏和音准，引导学生跟唱。
3. 了解维吾尔族音乐：介绍维吾尔族的音乐特色，如十二木卡姆、散扎等。
4. 实践活动：学生分组，每组创作一首以天山为题材的简笔画。
五、教学评价1. 学生演唱《天山欢迎你》的准确性和完整性。
2. 学生对维吾尔族音乐特色的理解和掌握程度。
3. 学生创作的天山题材简笔画的艺术表现力。
六、教学策略1. 采用图片、视频等多媒体教学手段，生动展示天山风光，激发学生兴趣。
2. 采用分组合作、实践活动等方式，培养学生的团队协作能力和创造力。
3. 采用对比分析法，让学生了解天山之音与其他音乐风格的差异。
4. 采用情景教学法，让学生在感受美景的学会演唱歌曲，体验音乐与自然的融合。
七、教学准备1. 天山风光图片、视频及背景资料。
2. 歌曲《天山欢迎你》乐谱。
3. 维吾尔族音乐特色相关资料。
4. 画纸、画笔等绘画工具。
八、教学延伸1. 组织学生进行天山之音为主题的音乐比赛，鼓励创新和个性表现。
2. 邀请维吾尔族音乐家进行讲座，让学生更深入地了解维吾尔族音乐。
3. 开展天山风光摄影比赛，鼓励学生用镜头捕捉天山的美丽。
九、教学反思1. 反思教学内容是否符合学生的兴趣和需求，调整教学策略。
2. 反思教学过程是否注重学生的参与和实践，提高学生的音乐素养。
第三单元天山之音——阳光照耀着塔什库尔干教学设计2023—2024学年人音版七年级音乐下册
难点：
1.理解塔吉克族民歌的旋律特点和节奏变化。
2.掌握塔吉克族舞蹈的基本动作和风格。
解决办法：
1.通过播放音频和视频，让学生多次聆听和观看，增强对旋律和节奏的感知。
2.分组讨论，让学生分享对民歌和舞蹈的理解，互相学习，共同提高。
3.邀请专业人士进行现场教学，让学生直观地感受塔吉克族舞蹈的风格和技巧。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新疆塔吉克族民歌的特点和塔吉克族舞蹈的基本动作。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
3.拓展活动：
-组织一次塔吉克族民歌和舞蹈的演出，邀请其他班级或社区成员观看，展示学生的学习成果。
-开展一次少数民族文化知识竞赛，鼓励学生积极参与，提高对少数民族文化的认识。
-举办一次少数民族文化展览，展示学生的研究成果，增进学生对少数民族文化的了解。
-组织一次少数民族文化论坛，邀请专业人士和学生分享对少数民族文化的看法和经验。
再次，我发现学生在完成课后作业时，有时候会出现作业完成不认真或者抄袭的情况。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中，增加一些有挑战性的作业，鼓励学生独立思考和创作。例如，可以要求学生创作一首具有塔吉克族风格的歌曲，或者编排一段舞蹈，展示塔吉克族舞蹈的魅力。
最后，我发现学生在学习过程中，有时候会出现注意力不集中或者学习动力不足的情况。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中，增加一些有趣的教学活动和互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，可以设计一些音乐游戏，让学生在游戏中感受塔吉克族民歌的节奏和旋律。
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天山之音
课题: 天山之音
教材内容：人音版音乐教科书七年级下册第三单元
教材分析：
《青春舞曲》是一首深受人民喜爱的歌曲，由王洛宾根据维吾尔族民歌整理创编。
歌曲为e小调，4/4拍，全曲共9小节，其音域不宽，旋律只局限在一个八度之内进行。
歌曲的旋律采用重复、变化重复的创作手法写成。
在七个乐句中有四个乐句开始的旋律是完全一样的，这种创作手法一方面在作曲技法上体现了既要统一又要有对比的原则，另一方面则突显出第三乐句旋律的重要性。
第二部分是两个完全重复的乐句，前两句两个不同的附点节奏增强了歌曲的动力，使情绪显得更加活跃，后半句又使用了第一乐段的音乐材料，使整首歌曲形成了高度的统一。
歌曲旋律优美、流畅，节奏鲜明、生动，具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格。
歌词用富有哲理的生活现实告诉年轻人，要珍惜大好的青春时光。
教学目标：
1.在律动、模唱中感受典型节奏，熟悉歌曲旋律，观察曲调与乐句特征，用歌声表现歌曲的美好意境，传达珍惜时间的中心思想。
2.能用轻快而富有弹性的声音、活泼而富有朝气的情绪演唱这首歌曲，并能用典型的维吾尔族音乐特征旋律为歌曲伴唱，形成三声部合唱效果，体会新疆歌曲合唱的魅力。
3. 乐于参与音乐活动，初步了解新疆地区民歌的风格与特点，
加深对王洛宾的认识和了解，喜欢、尊重新疆的音乐文化。
教学重点：
感受维吾尔族典型音乐特征，唱会歌曲
教学难点：
能用“手鼓旋律”和“歌舞旋律”为歌曲伴唱，形成三声部合唱效果教学准备：多媒体课件
教学过程：
二、导入。
1.柯尔文手势唱67123，引出旋律：
2.
跟着音乐试一试，依次加入旋律1和2。
（本环节以柯尔文手势为切入点，引出新疆的手鼓旋律和歌舞旋律并二声部合作，为接下来三声部的合唱做铺垫。
）
二、歌曲教学。
1.聆听《青春舞曲》
2.跟琴学唱《青春舞曲》
3.分析《青春舞曲》旋律。
找出相同相似的小节，了解“同头换尾”的创作手法。
分析旋律迂回级进，偶尔有大跳进行，体现了新疆人民既含蓄深沉，又奔放开朗的性格特点。
（本环节通过聆听新疆歌曲，感受新疆歌曲的风格；分析和学唱《青春舞曲》的旋律，感受歌曲的韵律和音乐的内心表达。
）
4.模仿手鼓的声音，演唱手鼓旋律
5.模仿新疆舞，用旋律为舞蹈伴奏
6.三声部合唱
（本环节通过律动不断重复手鼓和新疆歌舞的旋律，直到慢慢叠加成三声部合唱，由此获得多声部美感体验。
）
7.介绍王洛宾
三.拓展小结
1.欣赏其他新疆民歌。
独唱和我们现在的合唱，你觉得哪个表现力更丰富？
独唱关注的是个性，合唱讲究的是共性，近几年，合唱以它磅礴的气势，丰富的表现力和细腻的情感，吸引了越来越多的人。
2.完整演唱《青春舞曲》。