(初中美术教案)手绘线条图像
七年级 美术 手绘线条图像 教案
2、请各组学生说出生活中常见的手绘线条图像，教师课件配合出示相应图片，（如安装说明书、景区示意图、教学手绘等）
3、手绘线条图像具有叙事，说明，交流，抒情，记录等多种功能，是人类除口语文字以外的“第三语言”。
手绘线条图像具有极为广泛的实用性。
4、绘画游戏：你画我猜，感受乐趣
请各组同学相互出题进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。
1）、游戏准备：分出题和画题两种准备
出题范围有三类：生活物品，学习物品和食物范围。
画题的小组：可以单独绘画也可以合作。
2）、游戏过程：你出题，我来画，大家一起猜。
在评述中注重交流，自评和互评有机结合，善于从别人的发言中找到闪光点。
提高美术基本素养
挖掘手绘线条的实用与审美特征，丰富学生体验
线条说话——手绘线条图像的表达
活动目标：了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
活动重难点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。
能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。
活动实施概况：
班级：七年授课教师：xxx活动内容：游戏竞赛
主要涉及领域：造型表现组织形式：
活动过程：
教学环节
活动任务
教师活动
学生活动
揭示主题
创设情境
教师提问：如果你偶遇一个外国游客向你问路，用什么办法可以直观明确的让对方明白？通过学生回答引出本课课题
学生思考问题，说出各种办法，教师适时把学生回答引导到手绘线条上。
人美版美术八年级下册《手绘线条图像—物象的多视角表达》教案
《手绘线条图像——物象的多视角表达》教案一、教材分析让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，达到理解物象的结构关系和空间关系。
二、教学思路1、列举学生在生活中经常遇到的问题，说明手绘线条对物象进行多视角表达的重要性与实用性。
展示水壶、汽车模型与其俯视、正视、侧视的效果图对照，使学生对这一问题产生直观感受。
2、介绍用手绘线条进行物象多视角表达在各类设计中的应用。
展示办公椅的设计过程：首先用线条画出椅子的正面、侧面和形态、结构特点，再经过归纳完成设计；学校效果图与平面图从不同视角展现出学校的特点。
3、介绍用手绘线条进行物象多视角表达的几种方法：结构关系、形状、方位。
三、教学目标1、认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。
初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
2、培养学生的形象思维能力，从多个角度观察事物的习惯，整体认识事物的能力和理性分析能力。
在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥想象。
四、教学的重点、难点重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。
难点：对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
五、教具水壶、汽车模型及其不同角度的范画、师生宿舍楼施工结构图、学校平面图和不同角度的效果图、录音机（或放音机）学具：绘图纸、铅笔或签字笔、橡皮擦六、教学过程1、导入：教师实物（水壶）举例，让学生从不同的角度（前面、后面、顶部）多角度观察实物，让学生说说物体的组成部分、结构关系。
师：左边的同学看到水壶是什么样子？（左）生：壶耳在右边。
师：右边的同学看到水壶是什么样子？（右）生：壶耳在左边。
人美版初中美术13册第二课手绘线条图像表达教案教案
人美版初中美术13册第二课手绘线条图像表达教案教案第一篇：人美版初中美术13册第二课手绘线条图像表达教案教案《手绘线条图像的表达教案》一、教材分析：“手绘线条图像”是常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，能够培养学生动手能力、审美能力、发展学生的多种能力。
本课属于造型 *表现类课程，是新教材理念改革的一种体现，不同于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合与联系，又不失美术学科特征。
二、教学目标：1、知识与技能目标：通过本课的学习，使学生能够理解手绘线条图像的功能、用途以及简单的表达。
使学生抓住物象的基本特征，大胆、果断的运用线条去表达。
2、方法与过程目标：使学生通过用线表达的方式，能够描绘表现生活的作品。
3、情感与价值观目标：激发学生学习的热情和积极性，让学生体验手绘线条图像这一活动的乐趣与重要性。
培养学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
三、教学重难点：教学重点：理解手绘线条图像表达的意义、功能，体会手绘线条图像表达的功能和意义，培养学生的观察想象力，表现力。
教学难点：能够迅把握物象特征，发挥想象及运用丰富的手法对生活进行表达。
四、课业类型：造型表现五、课时： 1课时六、教学方法：讲授法、演示法、提问法、讨论法等等。
七、教学过程：（一）、导入新课：（4分钟）1、这个周末同学们都做了什么呢？2、外国友人向你问路，可是语言不通，你能用什么方法告诉他正确的路线呢？学生各抒己见，老师引导，比较得出最简洁的答案，老师揭示课题《手绘线条图像的表达》（二）、讲授新课：1、欣赏图片，引入手绘线条图像的功能、用途（2分钟）（手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类的除口语文字以外的第三语言）2、手绘线条图形在什么时候产生的？（1分钟）（线条的运用不仅在现代的生活中到处都是，早在新石器时代仰韶文化就有了。
《手绘线条图像—会说话的图画》教案-2022-2023学年人美版七年级美术上册
1、那什么是线条呢?
线条——从绘画方面看，笔在纸上从某一起点运行到某个落点后留下的痕迹。
2、请同学们说说线可以分为几种？
3、思考:哪些地方接触过手绘线条图像?
三、欣赏感知
欣赏作品，分析手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像的功能。
1、手绘线条图像在古代生产、生活中的应用。
2、手绘线条图像在社会生活领域中的应用。
重点
难点
重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
教
学
流
程
一、创设情境，导入新课
1、 假如一个外地游人来到我们林州五龙洞风景区旅游，结果迷路了，你会采用什么方法帮他找到他要去的地方？
2、在地图上从一个地方到另一个地方，两点之间的距离，我们可以用什么来表示？（线条）
3、手绘线条图像在文学、艺术领域的应用。
4、手线条图像在各学科领域的应用。
通过欣赏以上手绘线条图像图例，我们可以了解到手线条图像的意义:
1、手绘线条是伴随着人类的成长而发展的，在文字没有产生之前，人们便
使用手绘线条图像进行交流。现在，手绘线条图像更是被广泛应用于社会生产、生活等众多领域。手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文
２、 在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一
四、创作实践
假如老师要你家做家访，请你画出学校到你家的路线图请同学们先闭上眼睛想一想，然后以画画的方式表现在绘画纸上（画路线图可适当添加文字说明）
学科
美术
年级
教师
徐保乡
2. 手绘线条图像——会说话的图画-人美版七年级美术上册教案
手绘线条图像——会说话的图画-人美版七年级美术上册教案一、教学目标本课时的教学目标主要分为知识目标和技能目标两个方面。
知识目标：1.知晓线条在人物描绘中的重要性；2.了解手绘线条的特点和常见表现方式；3.掌握基础的手绘线条练习技巧。
技能目标：1.能够通过手绘线条描绘人物外形；2.能够通过线条表现人物情感变化。
二、教学重点和难点教学重点：1.着重介绍手绘线条与人物描绘之间的关系；2.通过课堂互动来加深学生对手绘线条的理解。
教学难点：1.如何让学生意识到线条存在的重要性；2.如何引导学生掌握手绘线条练习技巧。
三、教学准备1.准备一些人物造型的图片或素材；2.准备白纸和铅笔等绘图工具。
四、教学过程第一步：导入新知引导学生思考：一个美丽或冷漠的人，怎么画才能表现出来？学生彼此交流，试着运用语言表述自己的想法。
第二步：讲解知识1.线条在人物描绘中的重要性：介绍线条在人物描绘中的辅助作用，强调线条对于人物形象、动态、情感等方面的影响。
2.手绘线条的特点和表现方式：给学生展示不同表现方式的手绘线条作品，让他们分析并讨论线条的特点。
第三步：展示练习和示范让学生通过实践来感受线条的魔力，以一张人物造型图为基础，让学生进行练习。
随后展示教师自己的手绘线条作品，并与学生分析比较。
第四步：学生自主绘制要求学生根据自己的理解和实践，完成一份手绘线条人物作品，并在课堂上互相分享讨论。
五、教学反思通过本次教学，学生对于手绘线条练习技巧初步掌握，课堂气氛也较为活跃。
但部分学生对于手绘线条与形象的关系并未真正理解，需要在后续教学中加强讲解。
同时，需要注意课堂互动的多元化。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像物象空间的表达》课时安排：2课时（90分钟）年级学科：初中美术教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条的基本技巧。
2. 培养学生通过线条表达物象空间的能力。
3. 提高学生的审美观念和创新意识。
教学重点：1. 手绘线条的基本技巧。
2. 线条表达物象空间的方法。
教学难点：1. 线条的运用和组合。
2. 创新思维的培养。
二、教学准备教材或教学资源：《手绘线条图像物象空间表达》相关教程教具：1. 画纸、画笔、墨水等绘画工具。
2. 参考图片或实物。
三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师展示一些手绘线条图像，引导学生观察并讨论。
2. 学生分享观察到的线条特点和感受。
Step 2：基本技巧讲解（15分钟）1. 教师讲解手绘线条的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、长短等。
2. 学生跟随教师练习基本线条的绘制。
Step 3：线条表达物象空间（20分钟）1. 教师展示一些线条表达物象空间的示例。
2. 学生尝试运用线条表达物体之间的空间关系。
Step 4：创作练习（20分钟）1. 学生根据自己对物象空间的理解，进行手绘线条创作。
2. 教师巡回指导，给予学生个别辅导。
Step 5：作品展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师和学生共同评价作品的优点和改进方向。
四、课后作业学生根据课堂学习，回家后练习手绘线条表达物象空间，下一节课分享和展示。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行调整教学方法和策略。
六、教学评价评价方式：1. 学生作品的创意和技巧。
2. 学生在课堂上的参与度和合作精神。
3. 学生对线条表达物象空间的理解和应用。
评价标准：1. 作品具有创新性，线条运用得当，能准确表达物象空间。
2. 学生在课堂上积极发言，与同学合作良好。
3. 学生能理解并运用线条表达物象空间的概念。
七、教学拓展1. 邀请专业画家或设计师进行讲座，分享他们在创作中的线条运用经验。
第2课《手绘线条图像物象空间的表达》教案人美版初中美术八年级上册(1)
板书
手绘线条图像——物象空间的表达
焦点透视：近大远小、近高远低
近宽远窄、消失于一点
步骤：1、确定消失点2、概括成几何图形3、添加丰富画面
学生绘制图像教师示范图像
2、欣赏名家作品
①小巷（速写）吴冠中
②《树间小道》荷兰风景画梅因德尔特・霍贝玛
提问：从这些作品中，你能感受到焦点透视法作图有哪些优点？
组织学生分小组讨论。
3、优点：它可以表现物体的空间深度，画者可以把看到的景物在平面中真实表现出来，具有近大远小、远近空间感和立体感。
4、运用方法：画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实地表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。
教师巡回指导，对于学生出现的问题进行及时地纠正与解答。
展示学生作品
学生利用纸笔进行自主绘画练习
完成后积极分享、交流展示
将理论步骤运用于实践，更好地理解掌握焦点透视图的绘画原理与方法
课堂小结
本节课我们了解了多种物象空间的表达方法及其优点，学会了焦点透视的使用方法，通过学习长安街的绘制方法，来绘制了我们身边的景物，感受了焦点透视在平面物象绘画中的运用，体会到空间透视的美和美术的多样性。
仔细观察，认真思考，一位同学上黑板绘制，其他同学在纸上尝试
举手参与
认真欣赏，仔细观察，认真思考，判断对错
学生阅读教材
观看课件
欣赏图片
学生讨论
通过学生自学阅读教材，了解物象空间表达的基本原理和方法
锻炼学生的自学能力和提取信息要素的能力
为深入学习物象表达的方法，以及后面的创作做铺垫，提供知识点的支持
通过生活实例帮助学生理解，直观形象
学习
目标
1、艺术表现：了解平面上的物象空间表达方法的基本知识。学会在平面上白纸上，用手绘线条表现空间。能够运用焦点透视的空间方法，将房间的场景表现得更加生动，具有真实感。
2. 手绘线条图像——物象立体的表达-人美版七年级美术下册教案
2. 手绘线条图像——物象立体的表达-人美版七年级美术下册教案一、教学目标1.了解手绘线条图像的概念和表现方法。
2.掌握手绘线条图像的基本技法。
3.熟悉手绘线条图像的应用场景。
4.培养学生对物象立体的表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：手绘线条图像的概念和表达方法。
2.教学难点：如何利用线条表达物象的立体感。
三、教学准备1.教师准备：黑色铅笔、铅笔橡皮、手绘纸。
2.学生准备：铅笔、手绘纸。
四、教学过程1.导入环节向学生介绍手绘线条图像的概念和应用场景，引导学生思考如何利用线条表达物象的立体感。
2.讲解练习环节2.1 讲解手绘线条图像的基本概念手绘线条图像是指使用铅笔等工具手工绘制的图像。
它的特点是线条明显、构图简洁，能够通过线条的粗细、长度、方向和交错等方式表现出物象的立体感和运动感。
手绘线条图像广泛应用于建筑、工程、设计、广告等领域。
2.2 教授手绘线条图像的基本技法•线条的粗细：粗细不一的线条能够更好地表达物象的立体感。
重点突出部位可以用较粗的线条勾勒，以突出物体的形体特征。
•线条的长度：线条的长度能够表达物体的远近关系，短线可以表达物象的前景，长线可以表达物象的远景。
•线条的方向：线条的方向可以表现物体的形态和纹理特征。
例如水平线可以表达静态和稳定感，垂直线可以表达动态和生命感。
•线条的交错：线条的交错能够表现物象的体积和质感，重点勾勒部位可以用交错的方式表现，以表现物体的质感。
2.3 练习手绘线条图像的基本技法教师向学生讲解如何利用线条表达物象的立体感，并示范如何利用线条描绘简单的物象，例如球体、方体等。
学生可以模仿教师的示范练习，也可以自由发挥，绘制自己感兴趣的物象。
教师可以提供相关的参考资料，以帮助学生更好地掌握手绘线条图像的基本技法。
3.巩固练习环节学生根据教师的要求，绘制一张手绘线条图像作品，并在作品上注明自己的姓名和班级。
作品可以包括多种物象，例如人物、建筑、动物等。
教师可以根据作品的质量和创意进行评分，并对学生的作品进行点评和指导。
初中《美术》七年级上册《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计
《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计【教材内容】七年级美术上册手绘线条图像——会说话的图画(2012人美版)【教学目标】（一）认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像表达在社会生活各个领应用的意义和功能，初步了解手绘线条图像常用的表达方法，初步尝试用手绘线条进行交流，传达信息。
（二）搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。
在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法。
（三）通过欣赏社会生活实际中用手绘线条表达的图例，更好地体会美术与其他学科、与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
逐步提高学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力。
【教学重点】对手绘线条图像表达的意义和功能的理解。
【教学难点】用手绘线条图像传达信息，进行交流。
【设计理念】教师加强直观图例演示，通过创设情境、游戏竞赛等多样的练习形式，有助于学生迅速、果断、自在的表达，使学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣。
【课前准备】PPT 拍摄学生模拟短片【教学方法】探究学习法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课1、师：同学们，你们还记得那个丁老头的童谣吗？让我们一起拿起笔跟着老师边说边画。
（教师口述童谣并在黑板上绘制，学生自行绘画）2、师：这样的简单的线条画一直伴随着我们的成长，比如小时候画的简笔画，像简笔画那样用线条来描绘事物，就叫做手绘线条图像。
这节课我们就来学习怎么样能让它会说话。
导入课题《手绘线条图像—会说话的图画》（教师通过童谣和简笔画让学生勾起童年的回忆并快速进入手绘的氛围中，启发学生带着问题进一步思考和学习）二、讲授新课：（一）游戏练兵大胆尝试1、师：手绘线条图像可是一门古老的艺术，在文字还没有产生之前，古人就用这种方式去记录事情。
（播放课件，贺兰山岩画《母子鹿》）2、师：要想像古人那样记录事物，就要具备准确描绘物象的能力。
（进入游戏）各组用手绘线条方式描绘屏幕上随机出现的生活物品，并以最快的速度猜对的数量多者为胜。
初中手绘线条图像教案
教案名称：初中手绘线条图像教学年级：初中一年级学科：美术课时：2课时教学目标：1. 让学生了解和掌握线条的基本特点和表现力。
2. 培养学生对手绘线条图像的兴趣和创作能力。
3. 提高学生审美意识和审美水平。
教学内容：1. 线条的基本特点和表现力2. 手绘线条图像的技巧和步骤3. 创作实践教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些线条图像作品，让学生观察并说出线条的特点和感受。
2. 引导学生思考线条在图像中的作用和表现力。
二、讲解（15分钟）1. 教师讲解线条的基本特点和表现力，如直线、曲线、粗线、细线等。
2. 讲解手绘线条图像的技巧和步骤，如构图、勾线、上色等。
三、示范（10分钟）1. 教师示范一幅线条图像作品的创作过程。
2. 讲解示范过程中的注意事项，如线条的流畅性、构图的平衡性等。
四、练习（10分钟）1. 学生根据教师提供的素材，进行手绘线条图像的练习。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师提问学生对手绘线条图像的掌握情况。
2. 学生展示上一课时的练习作品，互相评价。
二、讲解（10分钟）1. 教师讲解如何运用线条表现情感和氛围。
2. 讲解创作一幅线条图像作品的具体步骤和技巧。
三、实践（15分钟）1. 学生根据教师提供的素材，进行手绘线条图像的创作实践。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的创作作品。
2. 教师和学生共同评价作品的优点和改进之处。
教学评价：1. 学生对手绘线条图像的掌握程度。
2. 学生在创作过程中的表现力和创造力。
3. 学生对线条图像作品的审美意识和审美水平。
人美版初中美术八年级上册第2课 手绘线条图像——物象空间的表达 教案
第2课手绘线条图像一一物象空间的表达教学设计人美版初中美术八年级上册本课内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活细微观察并发现生活中随处可见的美教学目标：1通过学生了解物象空间立体的表达方法的基本认知。
特别掌握透视的表达方法。
2.培养学生学会运用物象空间立体的表达方法；让学生感受到生活中随处可见的美。
3.综合运用学科知识，引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。
4.运用特定文化情景与学科之间的融合，增强作品与文化内涵的关系。
教学重点：引导学生掌握物象空间立体表达的方法及运用。
教学难点学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。
课时：工课时教学方法：引导加指导1教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。
2.学法：学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法,在实践中需要教师指导。
教具准备：课本、图片学具准备：画纸、蓝黑彩色笔教学过程：（一）组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象,让学生感受生活中处处充满美。
（二）新授课程讲解课件，手绘线条的方法1上下安排法物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处，以上面的表示位于远处，例如表达前院、后院，街巷、房屋等。
这就好像是我们俯视物象时所看到空间效果。
2.前后遮挡法用画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后、远近关系。
（三）艺术实践学生根据教师讲授的方法，完成一幅课堂作业，要求，运用讲授过的物象空间表达的具体方法。
（四）评价老师评价、学生自评（五）课后拓展。
板书设计。
《手绘线条图像-物象空间的表达》教案
《手绘线条图像-物象空间的表达》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 引导学生运用手绘线条图像表达自己的创意和想象。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：线条的种类、线条的运用、线条的练习。
2. 物象空间的认识：物象的空间关系、透视原理、空间的表现手法。
3. 手绘线条图像表达创意：创意的来源、创意的练习、创意的手绘线条图像表达。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧、物象空间的认识、创意的手绘线条图像表达。
2. 教学难点：线条的运用、透视原理、创意的手绘线条图像表达。
四、教学准备：1. 教学材料：画纸、画笔、橡皮、尺子、参考资料。
2. 教学环境：安静的绘画教室，适当的灯光。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些手绘线条图像作品，引发学生对手绘线条图像的兴趣，引出本课的主题。
2. 基本技巧学习：讲解并演示手绘线条图像的基本技巧，包括线条的种类、线条的运用等，让学生进行线条练习。
3. 物象空间的认识：讲解物象空间的关系、透视原理等，让学生进行空间表现练习。
4. 创意的手绘线条图像表达：引导学生思考创意的来源，进行创意练习，并将创意用手绘线条图像表达出来。
六、教学评价：1. 评价学生对手绘线条图像基本技巧的掌握程度。
2. 评价学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 评价学生运用手绘线条图像表达创意的能力。
七、教学拓展：1. 邀请专业的手绘线条图像艺术家进行讲座，让学生更深入地了解手绘线条图像的艺术价值。
2. 组织学生参观手绘线条图像展览，拓宽学生的艺术视野。
3. 开展手绘线条图像比赛，激发学生的创作热情。
八、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够有效地引导学生掌握手绘线条图像的基本技巧和表达创意的能力。
教师还应关注学生的学习进度，及时调整教学计划，以确保教学效果。
九、教学反馈：请学生在课后提交一份手绘线条图像作品，并附上创作心得。
【新版】人美版七年级美术上册《手绘线条图像》（第一课时）教案【名校精品】
【新版】人美版七年级美术上册《手绘线条图像》（第一课时）教案【名校精品】第一篇：【新版】人美版七年级美术上册《手绘线条图像》(第一课时)教案【名校精品】（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）《手绘线条图像》（第一课时）教学设计教材分析：“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
教学目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学重难点：教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表教学难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的课前准备：教师：课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物；学生：课前搜集了解线描相关知识。
教学过程：一、创设情境，导入新课：教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。
或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”得出“第三语言”的结论，引入新课。
(完整版)手绘线条图像教案
《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计仵婷婷一、教材分析与学习时间安排《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。
学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。
初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。
本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。
本内容计划授课一课时。
二、教学目标知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。
三、教学重点与难点重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。
难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。
四、教学准备教师准备：电脑课件、正方体、学具准备：A4纸、铅笔、橡皮五、教学特点本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以"看看,想想,画画,猜猜,玩玩"的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。
教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。
六、教学过程（一）游戏引入1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。
手绘线条图像教案
手绘线条图像教案手绘线条图像教案一、教学目标：1.了解线条图像的特点和基本元素。
2.掌握手绘线条图像的绘画方法和技巧。
3.培养学生观察、分析和表达能力。
二、教学准备：1.准备白纸、铅笔、橡皮等绘图工具。
2.准备多种线条图像的实例作为教学材料。
三、教学步骤：1.引入：通过展示一些著名的线条图像作品，激发学生对线条图像的兴趣，引导学生发表自己对线条图像的看法和感受。
2.导入：通过观察线条图像实例，指导学生了解线条图像的特点和基本元素，如线条的形状、长度、粗细、方向等。
3.实践：让学生用铅笔在白纸上练习画各种线条，包括直线、曲线、斜线等，并在纸上标注线条的特点。
鼓励学生自由发挥，尝试不同的线条组合和排列。
4.技巧：介绍手绘线条图像的绘画技巧，如用不同的线条表现不同的物体、通过增减线条的粗细和密度来表现光影效果等。
并通过示范和练习引导学生掌握这些技巧。
5.创作：要求学生根据自己的想法和感受，自由创作线条图像作品。
鼓励学生多尝试不同的线条风格和表现方法，培养学生的想象和创造能力。
6.展示和讨论：让学生将自己的作品展示给全班，互相欣赏和评价。
引导学生讨论各种线条图像的表现效果和艺术价值，增进学生对线条图像的理解和欣赏能力。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调线条图像的重要性和应用范围，并鼓励学生在日常生活中多观察和思考，发现身边的线条图像，并用手绘的方式记录下来。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解线条图像的特点和基本元素，掌握手绘线条图像的绘画方法和技巧，并培养了观察、分析和表达能力。
教学过程中，教师要注重启发学生的思维，鼓励学生自由表达和创造，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，教师还要适应学生的不同水平和兴趣，给予个别指导和帮助。
人美版初中七年级上册美术第二课《手绘线条图像的表达》word教案
1、同学们好！在上这节课之前，我想通过简单的绘画，请同
学们猜一猜老师的爱好。
羽毛球、书本、跑步
师：刚才我已经把自己的爱好告诉给了大家，大家能不能也用同样的形式向老师也介绍一下你的爱好呢？请大家利用2分钟的时间用简单的绘画介绍出你自己的爱好。
绘画中要注意合理安排构图，不追求透视、比例，也不追求形状一定要准，只要别人能看懂就行。
（教师下讲台巡回，指导学生，鼓励学生大胆绘画）
同学们的爱好：篮球、电视、排球
今天我们就来学习第二课：
（板书）手绘线条图像——会说话的图画
1、图形（圆形联想）：
备用：1、课本第10页：分析暖瓶的手绘线条
2、作业评价：请几名同学分别展示作品，首先让其他学生评，他的作品表达了什么成语故事？好，好在哪？不好，有哪些地方可修改？自评：我的作品表达了什么？创作意图是什么？是否接受同学评价和建议？展完之后，让学生说，哪件作品对你印象最深？为什么？
3、小游戏——快乐尝试
下面我们来尝试一个小小的游戏，看看大家是否能灵活运用手绘线条图像的表达方法。
游戏规则请看屏幕。
游戏规则：（1）、以小组为单位，利用手绘线条图像传递信息。
时间为8分钟。
（2）、第一位同学根据老师提供的文字内容画出图像，并传给第二位同学看5秒钟后将图像收回，画面向下放在桌子上。
（3）、过程中不许说话和传递规定之外的信息，旁边小组的同学监督。
内容正确并先完成的一组获胜。
游戏内容词汇：（1）、铅笔和橡皮；（2）、苹果和香蕉；（3）、楼房和马路；（4）、椅子和沙发；（5）、树和花；（7）、小汽车和自行车；（8）衣服
和鞋子。
手绘线条图像教案
手绘线条图像教案
教案名称：手绘线条图像
教学目标：
1. 学会观察线条图像的特点和组成部分；
2. 掌握常用的手绘线条技巧；
3. 提升学生的观察力和创造力。
教学准备：
1. 手绘纸；
2. 铅笔和橡皮擦；
3. 彩色铅笔或水彩笔；
4. 大量的线条图像素材。
教学步骤：
引入：
1. 展示一些线条图像给学生观察，并引导学生观察图像的构成和特点；
2. 引导学生思考线条在图像中的重要性和作用，并引出今天的教学内容。
实践操作：
1. 分发手绘纸、铅笔和橡皮擦给学生；
2. 让学生在纸上画出一个简单的线条图像，可以是某一物体的轮廓、人物的姿势或其他抽象的线条组合；
3. 引导学生观察自己所画图像的特点和不足之处，并根据需要
进行修改；
4. 给学生展示一些线条图像的创作思路和技巧，如线的粗细、间距、方向等，并鼓励学生尝试在自己的作品中运用这些技巧；
5. 让学生在自己的作品上运用彩色铅笔或水彩笔进行着色，增加作品的表现力；
6. 学生完成作品后，可以展示给同学们欣赏，并互相给予反馈和建议。
总结：
1. 让学生回顾自己的作品，并总结线条在图像中的作用和表现力；
2. 引导学生思考如何通过线条的不同表现手法来传达不同的情感和意境；
3. 鼓励学生在日常生活中多观察周围的线条图像，并尝试通过手绘的方式进行创作。
拓展：
1. 邀请一位艺术家或美术教师来学校做线条图像创作的示范和指导；
2. 参观美术馆或画廊，学生可以观看一些特色线条画作品，进一步理解线条在艺术中的运用。
第2课 《手绘线条图像——物象空间的表达》 教案 2022—2023学年人美版初中美术八年级上册
《手绘线条图像——物象空间的表达》教学方案教材解析本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法，和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。
教学目标1．让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。
2．了解空间的表达方法的特点。
让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。
感受到生活中随处可见的美。
教学重点引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
教学难点景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
课前准备多媒体课件、风景画(数张)、茶杯、瓶子、书本等生活日用品(数件)。
课时安排1课时教学过程一、创设情境引出课题1．展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。
师：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？总结：线、空间、色彩。
师：如果让你来表现，你会用什么样的方法？2．出示课题《手绘线条图像——物象空间的表达》。
【设计意图】根据设问导入，激发学生好奇心和学习兴趣。
二、探究结构启发构思1．什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。
上下、左右、前后——三度空间。
物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。
上课的教室被称作室内空间；运动场、花园等称为室外空间。
2．为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。
表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。
3．物象的表达方式：（1）前后遮挡法。
（2）焦点透视法。
透视的两种方法：平行透视、成角透视。
（3）物象上下安排法。
（4）散点透视法。
（5）主观式的表达方法。
4．回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。
由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。
通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。
5．你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？【设计意图】了解空间的表达方法的特点。
(完整版)手绘线条图像教案
《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计仵婷婷一、教材分析与学习时间安排《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。
学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。
初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。
本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。
本内容计划授课一课时。
二、教学目标知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。
三、教学重点与难点重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。
难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。
四、教学准备教师准备：电脑课件、正方体、学具准备：A4纸、铅笔、橡皮五、教学特点本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以"看看,想想,画画,猜猜,玩玩"的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。
教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。
六、教学过程（一）游戏引入1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。
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手绘线条图像
初中美术教案
手绘线条图像一一象空间的表达（人教版）
二、教材分析：教学重点及解决方法：教学重点：引导学生初步掌握物象空间的
描述与表达。
解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。
并应用于绘画中。
教学难点及
解决方法：教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
解决方法:学生小组讨论解决及师生共同探究解决。
三、学生分析：学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。
但是，大多数学生的立体思维能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导。
四、设计理念：通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。
并放在
实践中去检验。
五、教学目标：
德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”罗丹语）。
教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次
关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境
能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创
辛
美0
六、教具准备：自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）
七、教学方法：探究学习法
八、课时安排：2课时
九、教学过程：
室内课：
1、风景画欣赏导入。
老师:同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？学生（齐声）:想。
（老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景）（学生惊叹，产生浓厚兴趣。
）
2、师生初步探究物象空间的表达。
老师:谁能用语言来描述一下这些画。
里
边都有些什么，都在哪里？（学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。
）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。
）学生:我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）老师:当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。
我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？学生（齐声）:好。
3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。
老师:那么，通过刚才的欣赏，谁
说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？（学生开始分小组边议论边发
言，各抒己见。
）（接下来,教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。
）（各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。
）（最后，老师将探讨结果板书到黑板。
同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。
）学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法
4、老师总结本科教学内容。
老师:今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的方法。
（老师边总结边板书，并给与一定的补充。
进行小结。
）
室外课：1、堂内传递本科目标，激发学生兴趣。
老师:我们先来看几张画，看看画的都是哪里。
（老师展示自己在校园内写生的美术作品。
）学生（边欣。