在游戏中发现儿童的力量 (2)
2023年教师资格之幼儿保教知识与能力通关题库(附带答案)
2023年教师资格之幼儿保教知识与能力通关题库(附带答案)单选题（共50题）1、有的教师认为，既然科学的内容十分广泛，那么选择什么内容也就无所谓了，而有的教师则认为可以无限制地增加学习内容。
这是没有正确理解()。
A.教育内容的代表性原则B.教育内容的广泛性原则C.教育内容的科学性原则D.教育内容的地方性原则【答案】 B2、下列有关幼小衔接的说法，正确的是（）。
A.幼儿入学适应困难，是因为幼儿园教育过于游戏化B.幼小衔接完全是幼儿园的责任C.幼儿园的幼小衔接工作不仅仅在大班，小中班也应该开展D.幼小衔接主要是教幼儿拼音、认字等内容【答案】 C3、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德的形成。
为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是( )。
A.避免学生观看这类影视片B.对有模仿行为的儿童进行说理教育C.影片中尽量少描写反面人物D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”【答案】 D4、有的幼儿不大喜欢与他人交往，他们平时很安静，常常独处或独自活动，在交往中表现出退缩或畏缩，很少表现出主动、友好的行为，也很少表现出不友好、攻击性行为。
他们属于( )幼儿。
A.被抛弃型B.被忽略型C.被拒绝型D.受欢迎型【答案】 B5、幼儿鼻中隔是易出血区，该处出血后，正确的处理方法是（）。
A.在幼儿鼻根部涂抹紫药水，然后让其安静休息B.让幼儿头略低，冷敷其前额、鼻部C.给幼儿止血后，半小时不让其做剧烈运动D.让幼儿卧床休息【答案】 B6、婴幼儿对外界事物的认识主要依靠（）。
A.感觉B.直觉C.感知觉D.知觉【答案】 C7、在讲述活动中，幼儿要学习的讲述是一种（）。
A.对话语言B.独白语言C.表情语言D.独自语言【答案】 B8、涂尔干说教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。
其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。
《发现儿童的力量》读后感
《发现儿童的力量》读后感本学期我阅读了《发现儿童的力量》，本书的主要内容是“学习故事”在中国幼儿园的实践。
“学习故事”是一套叙事性儿童学习评价体系，把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者”，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习。
其实刚阅读本书“学习故事”的时候，我也产生过疑问：中国的幼儿教育现状和新西兰的不太一样，班里孩子多，老师工作多，教研抓的紧，上级管得严，家长期待高等等问题。
“学习故事”能在中国幼儿园落地生根吗？看完这本书让我震撼的是刘颖园长在接受新的思想并坚持改变的决心以及行动力。
我想我们也可以做一些简单的改变，给孩子足够的时间自由做选择。
也许会有不一样的收获。
我们班的STEM主题是“迷宫”，我在我们班的STEM学习中心里投放了很多鞋盒盖子和聪明棒、木棒、废旧聪明棒等材料，并引导幼儿用废旧材料来制作迷宫。
案例一：这一天，科技区是小卫和夏夏在做迷宫，一开始我特别担心，因为两个都是比较活泼的男孩子，只见两个人铺了两张小桌子，用不同的材料在进行操作。
于是，我在一边继续观望。
过了一会儿，小卫的聪明棒在鞋盒上三三俩俩地摆放着，聪明棒边上有很多的空地？这下，我按耐不住了，决定去探个究竟了。
一开始我的想法是他肯定又在捣乱瞎做，但是我没有直接批评，试探着说了一声：“你在搭什么呀？”他满脸笑意，自豪的对我说：“这是我搭的迷宫！”“那这是什么呀？”我指着空地继续问到。
“这是一个游泳池，要游着泳过去的，就是会游泳的小动物才能走这条路。
”真的是太有创意了！我突然有些内疚，我差点将孩子的创作的萌芽“扼杀”在了摇篮里。
我表扬道。
“那边上这个像小房子的表示什么呀？"我佯装不知，再问。
“这就是终点啊，就是我们要走到的地方！”小卫说着，手里还在不断的进行着加工，想把迷宫的路再扩大一些，终点再变多一些，这样的话，孩子们就觉得更好玩了。
当小卫把手中的聪明棒全部变成迷宫后，他就开始了走迷宫游戏，没有吵闹，只有游戏的快乐。
在游戏中发现儿童的力量
在游戏中发现儿童的力量游戏活动时，让幼儿自己选择材料，自己命名自己玩的区域主题，能够发现了儿童的探究、坚持的能力，他们为了自己的游戏而具有的责任感，以及应对挑战的能力都是孩子所具有的，教师需要重新认识儿童，抓住细节，而不能以我们的意志力改变他们的行为。
在平时的一日活动中，我们要多观察儿童，多发现儿童，能促使我们去改变，重新认识自己、改变自己。
同时作为教师更要尝试着学会等待，学会观察，创设适宜的环境，创设能适合不同个体需要的环境，给孩子一个有着极大的选择自由度的环境，一个便于幼儿直接体验的环境，一个能不断引发认知冲突的环境。
一旦我们把儿童视为独立的生命体，我们就能对人的能力和发展轨迹产生新的发现。
只要是孩子感兴趣的、促发展的，就是宝贵的。
只要孩子有兴趣、很专注、在努力参与，学习和发展就可能发生和实现。
“乱象”只是一扇门，推开它，看一看、听一听，就会发现一个大大的真相、一片广阔的天空。
作为一名幼儿教师，我们要时刻关注孩子的需要，尊重孩子的想法并支持孩子的行动。
时刻发现儿童最具闪光的力量。
游戏对幼儿发展的重要性
游戏对幼儿发展的重要性游戏是幼儿生活中最重要的活动，幼儿在游戏中生长，在游戏中发展自我生命的力量。
游戏对幼儿的发展具有以下几个方面的价值和意义。
（一）游戏促进幼儿身体发展幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，游戏时让一个发展充满生机和可能的活动。
幼儿在游戏中，通过各种室内外游戏活动，促进了身体器官的发育和生长。
在游戏中，幼儿与自然环境中得阳光、空气和水分充分接触，增强了机体对疾病的抵抗能力。
通过多种多样的游戏活动，幼儿的肢体动作能力得到发展：在户外游戏时，儿童奔跑追逐，攀爬跳跃，使大肌肉得到锻炼，肌体的协调性、平衡性、灵活性都得到增强。
比如“老鹰抓小鸡”的游戏中，孩子们前后左右移动奔跑；“炒黄豆”的游戏中，孩子们甩动胳膊念儿歌，最后两人举起一侧手臂共同翻转身体180度；“动物跳跳跳”的游戏中，孩子们一会儿学小青蛙蹦一蹦，一会儿学小猫咪轻声走路等。
而室内游戏，大多是较为安静平和的游戏，多为操作类、语言类、表演类、益智类等游戏，比如建构区的积木、积塑，美工区的涂涂画画、切切剪剪，益智区的拼图等，使幼儿小肌肉的协调性、灵活性和精确性得到锻炼，发展了精细动作。
（二）游戏促进幼儿认知发展人得发展是有阶段性的，学前期是幼儿认知发展的重要时期，游戏对哟额如的认知发展具有重要意义。
1.游戏促进幼儿感官发展感知觉是幼儿认知活动的开端，是幼儿认识外界事物、增长知识、发展智力的通道。
各类游戏，有其是操作类游戏为幼儿提供了大量感官练习的机会。
比如在“找不同”的游戏中，幼儿通过发现两幅图中得不同之处，从而很好地促进了幼儿视觉观察力的发展；“摸物体，猜名称”的游戏中，将一些物体，诸如苹果、橘子、帽子、手表等放在一个口袋里，请幼儿摸，然后猜一猜是什么，这个游戏能发展幼儿的触摸觉；再比如一些音乐游戏，像大家很熟悉的“抢椅子”“击鼓传花”等，促进了幼儿听觉的发展；一些感统类玩具设施，如大陀螺、平衡木、大龙球等使幼儿的感官得到了大量的练习。
读《发现儿童的力量》有感
读《发现儿童的力量》有感在读到第九个困惑：研究“学习故事”要解决的问题中老师们发现研究的核心是儿童的“学习”，思考围绕怎样的学习内容和用什么样的方式学习进行了解读，又分为三个步骤进行了研讨。
一，什么是儿童的学习；二，什么是有效的学习；三，解读儿童，支持学习。
通过研讨，老师们总结出了儿童的学习特点：儿童是主动的学习者；学习的倾向性非常重要，兴趣、动机、自尊和自信对儿童的学习非常重要；游戏时儿童最主要的学习方式；儿童在与他人的交往中学习；儿童通过做做和探索中学习；儿童学习对自己有意义的东西；儿童在生活中学习；儿童不是学习单独的学科，而是整体性地学习。
看了这些让我想到了自己在平时的工作中也遇到不少孩子们会用自己的方式去学习，去探索的故事，就拿最近孩子们在游戏中玩的“百度外卖”一样，他们的生意越做越红火，从一家到多家的连锁，买的东西也各色各样，孩子们准备的材料是满满的，内容包括各种水果蔬菜，他们可以用来榨汁和装饰制作各种果汁和糕点上的装饰，工作人员可以按照顾客的意愿创意地发挥，博得每位顾客满意地微笑。
又一次，看到熙熙特别地投入他的百度外卖，他会将几种水果放在一起用自制的压榨机榨出多种果汁，加上多种材料调制各种味道的奶茶，点缀在顾客要的各种蛋糕上，满足顾客的需要，就如一张张皱巴巴的绿色小纸片在他手里也会变成汉堡和蛋糕的配料，将这些点心变得更好看，被其他孩子们看了，吃了，感觉到他的美味了，下一次自己也来开一个百度外卖吧，拉上小伙伴当小助手，将外卖送到娃娃家、商场、医院、银行等工作人员的手里，生意淡的时候他们会大声地招呼客人，会举办买一送一活动等等，受到了同伴们的喜爱，也挣到了很多的钱，感到非常的成功和自豪哦。
游戏是孩子们的生活经验的积累和对周围事物的观察，游戏是一种模仿和创意，是孩子们自主地探索和学习，向经验学习，向同伴学习，向成人学习，学着长大。
学会了怎样开店，怎样让生意变好，怎样做出让人满意的东西，学会了创意，感受到了创意的美丽，学会了怎样与人交往，与人合作，体验到了合作的快乐和成功的自豪。
幼儿园中班优秀游戏教案《大力量》 (2)
幼儿园中班优秀游戏教案《大力量》教案名称：大力量教学目标：1.培养孩子的动手能力和协调能力；2.提高孩子的观察力和反应能力；3.锻炼孩子的团队合作意识和交流能力。
教学准备：1.球类、绳子、竹竿等游戏道具；2.教学环境布置：教室内挂上一块大黑板、放置桌椅准备做游戏用。
教学步骤：1.游戏引入（5分钟）：教师带领孩子一起做热身运动，并介绍游戏主题《大力量》。
告诉孩子们，我们今天要进行一场力量比拼的游戏，让我们一起来体验大力量的乐趣吧！2.游戏规则（5分钟）：教师向孩子们介绍游戏规则：a. 将孩子们分为小组，每个小组由3-4人组成；b. 每个小组要选出一位队长；c. 游戏开始时，教师会给每个小组发放一种游戏道具，例如球类、绳子或竹竿；d. 孩子们要利用自己的力量和技巧，尽可能多地完成游戏任务；e. 完成任务的小组将获得奖励。
3.游戏实施（15分钟）：教师根据班级孩子的具体情况选择适合的游戏任务，例如：a. 运球比拼：孩子们利用球类进行运球，看谁能持球时间最长；b. 绳子拉力赛：孩子们利用绳子进行拉力比拼，看谁能够拉动对方；c. 竹竿接力：孩子们利用竹竿进行接力比赛，看哪个小组能够完成最多的传递；d. 其他力量比拼游戏。
4.游戏总结（5分钟）：教师和孩子们一起回顾游戏过程，让孩子们分享自己的游戏体验和感受。
教师强调团队合作的重要性，并表扬孩子们在游戏中展现出的优秀表现和大力量。
5.拓展活动（10分钟）：教师可以引导孩子们进行类似的力量训练活动，例如：做体能训练操、爬行训练等，进一步锻炼孩子们的身体素质和大力量。
教学反思：本次游戏教案《大力量》注重培养孩子的动手能力和团队合作精神，通过力量比拼的游戏形式，激发孩子们的兴趣和活力，达到培养孩子的动手能力和团队合作能力的教学目标。
同时，游戏中还要注意孩子们的安全，确保游戏进行的安全性和可控性。
《发现儿童的力量“学习故事”在中国幼儿园的实践》心得体会与《幼儿名师成长案例解读》学习体会汇编
《发现儿童的力量“学习故事”在中国幼儿园的实践》心得体会与《幼儿名师成长案例解读》学习体会汇编《发现儿童的力量“学习故事”在中国幼儿园的实践》心得体会的实践》心得体会《发现儿童的力量》是一部令人感觉很不相同的书，一开始接触这本书时，感觉它和其他的书应该都差不多一样，但经过阅读后，才深有体会，每个篇章都给我不同的启迪，一篇一篇的学习故事让我过目难忘，爱不释手。
这本书也带领我从一个个困惑中理清思路，进行不断地自我反思，在日常活动中，我也运用了学习故事的注意、识别、回应思维的行为模式，关注和支持儿童的兴趣，并为儿童的主动学习提供帮助。
现在我想谈谈这本书中的《游戏中的老师在哪里》给我的感受和对我的启发。
在《游戏中的老师在哪里》中，我学会了等待，无论是在工作中还是生活中，一个人若是学会了等待，那真是一大进步，我很庆幸。
因为等待是可以看到儿童自己强大的力量和解决问题的能力，很多时候孩子们在遇到问题或是困难时，老师们总是很少等待，或是等的时候没有耐心，不了解孩子们的思维。
由于孩子们的思维能力和思考问题的角度和时间和我们大人不一样，思考的时间和方式也不一样，因此在还等不到孩子们思考并付出行动的时候，我们老师都已经帮忙解决或是提供了思考的方向，没能给孩子足够的时间和机会展现他们自己解决问题的能力，孩子们的思维能力和想能力也得不到很好的开发。
还有，老师都应该要打破原先固有的想法，多注意和观察孩子的言行举止，要从接纳和理解的角度去分析，去熟悉，给予孩子验证自己想法的机会。
其中的学习故事《海盗船》里以浩然为代表的好奇、创作、合作、坚持、投入、自主、考虑周到，接受挑战灵活的小海盗们等优良品质，告诉我们孩子个个都是能力有自信的学习者和沟通者！老师只要抛下已有的旧观念陪伴孩子。
带着爱和欣赏与孩子一起玩耍，并及时提供机会让孩子们在游戏中得到锻炼和分享快乐就可以了。
通过学习《指南》和学习故事，我最大的收获就是我们要充分地相信孩子，要把孩子当成游戏和学习的主体，激发儿童的主动性，让孩子真正成为游戏的主人。
你如何在儿童玩耍中察觉到创造力的表现？
你如何在儿童玩耍中察觉到创造力的表现？
1. 观察儿童在游戏中的想象力
儿童在玩耍时常常表现出无限的想象力，他们可以将一块简单的木块想象成城堡，一张纸片想象成飞机。
观察这些场景可以看到儿童的创造力和想象力在游戏中得到了充分释放。
2. 发现儿童在游戏中的画面编排能力
在儿童的游戏中，他们常常会安排各种角色和情节，这需要他们具备一定的画面编排能力。
这种能力是创造力的表现之一，通过观察儿童在游戏中的画面编排，可以看到他们对于场景的构思和设计。
3. 留意儿童在游戏中的创意表现
儿童在游戏中常常会展现出各种创意，例如自创游戏规则、发明新的游戏道具等。
这些创意表现是儿童创造力的具体表现，通过留意这些细节可以更好地观察和了解他们的创造力水平。
4. 观察儿童在游戏中的沟通协作能力
在儿童的游戏中，他们常常需要进行沟通和协作，共同完成任务或解决问题。
观察儿童在游戏中的沟通协作能力可以看到他们的团队合作意识和创造性解决问题的能力。
5. 注意儿童在游戏中的批判性思维
在游戏中，有时儿童会对规则或者情节进行批判性思考，提出自己的
看法和建议。
这种批判性思维是创造力的一种表现，通过注意儿童在游戏中的这种思维模式可以更好地了解他们的创造性思维水平。
游戏赋能成长
课程与教学Good Parents66王厚霞游戏赋能成长如何让游戏赋能幼儿成长，针对这一问题，我园立足园本游戏研究实际，提供时间和空间的双重保障，为幼儿打造户外自主游戏的环境。
一、合理布局，注重游戏空间的规划和创设游戏环境的创设需要教师以幼儿的已有经验为基础，以幼儿的兴趣为指导，以促进幼儿发展为目的，保障幼儿在安全、温馨、自由的环境中进行游戏。
同时，教师要充分考虑园所场地的规划与应用。
我园一直强调，环境应该是幼儿能参与、有感知、能体验的，让幼儿园户外环境变成游戏生发的载体。
（一）科学规划，合理布局基于户外游戏场地，我园进行科学规划和调整，在现有基础上，合理利用、整合和拓展户外自主游戏空间。
我园先将户外游戏空间宽阔、适合幼儿取放积木的地方设置为搭建区，并将大型户外积木和炭烧积木的搭建进行融合。
我园将教学楼周边的石板路创设为骑行区，幼儿在骑行的同时，生发各种游戏。
在户外游戏区创设中，我园以问题为导向，现场教研，重视细节，逐步落实，先后建构了搭建、泥吧、沙水园、童绘园、骑行区、综合运动、生活体验、传统游戏等十多个户外游戏区，营造了浓厚的自主游戏氛围，为幼儿创设丰富的“有准备的游戏环境”。
（二）自主参与，创设环境幼儿是游戏的主体，也是环境创设的主体。
在户外游戏环境的创设过程中，我园积极引导幼儿参与环境创设活动。
例如，教师和幼儿一起讨论需要在户外区域中投放哪些材料、哪些可以靠自己的力量完成、哪些需要别人的帮助，引导幼儿从被动参与到主动建构户外游戏环境，帮助幼儿进一步找到归属感和成就感。
二、灵活机制，注重游戏时间的合理优化户外游戏开展的前提是充足的时间。
《幼儿园工作规程》中明确要求：“幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时。
”各类户外游戏的开展，都需要幼儿花费时间参与其中。
游戏难度大、环节多时，耗费的时间更多。
另外，在充足的游戏时间下，幼儿在简单的游戏中生发新的游戏，能够更好地提升认知水平和社会性水平。
观察——发现儿童的力量
观察——发现儿童的力量【摘要】《幼儿园保育教育质量评估指南》强调要树立科学的评价导向，改进评估方式，突出过程评估，强化自我评估，聚焦班级观察，重点关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程。
自新《纲要》颁布以来，逐渐地把教师教育活动中的指导意识逐渐转移到儿童的身上，从关注教师自己的行为转向关注儿童。
而通过观察，教师能更好地认识儿童，更加有效地适应他们的需要和个性发展特点。
教师的观念在转变，教育行动也在改变。
基于观察的问题讨论和课程开展才更有针对性和价值，教育的成效才能事半功倍。
【关键词】观察；一日活动；儿童；力量；学习一、观察，从阅读开始俗话说:“腹有诗书气自华。
”良好的阅读习惯，丰富的知识储备可以改变教师的精神气质和品性，只有不断地读书、学习、进步，才能不断地拓展自己的专业知识，从而把教育教学变成一种过程、一种动态、一种求索，从根本上提升教师的个人内在素养和外在气质,使之更加符合教师职业的规范和要求。
自加入“童心解读教育研究中心”后，通过一次次活动，我们意识你心中的幼儿是什么样的，那你所看到的就会是什么样的。
在过去的很多年中，我们经常会无意识的因为幼儿的某一个行为而对幼儿进行片面性的评价。
而接触到“观察”以后，我们会在某一个教研活动中、某一个观察的现场、某一次的视频拍摄、某一次与幼儿的对话中领域到“观察”的真正价值和意义。
同时，我们也越发的觉得，自己的知识储备越来越不够用，于是“读书沙龙”应运而生。
为帮助我们更好的聚焦观察，我们共读了《聚焦式观察》、《发展适宜性游戏》、《婴幼儿图式》等书籍，通过自主阅读，与同伴共读，沙龙研讨，读书感悟的方式深入地了解到一些观察的方法，并运用到自己的日常观察中。
通过阅读在丰富自身的认知之外，逐步地转变了自己的理念，而理念的不断转化是行动转变的开始。
有一次进入中二班观察的时候，我看到了幼儿在建构区的一个估数行为，其实在我看到这个场景的时候，我自身的知识储备是没有办法去准确地解读儿童行为的，但当时我是需要带着老师们一起去教研的，所以我迫不及待地去求救业务园长，业务园长翻阅了很多的理论书籍，最后找到了“估数”的这样一个概念的词语，这是《指南》中未提及到的，所以我们老师的理论储备要不断地去充实。
幼儿中班游戏活动教案《大力量》 (2)5篇
幼儿中班游戏活动教案《大力量》 (2)幼儿中班游戏活动教案《大力量》 (2)精选5篇（一）课程名称：大力量适用年龄：3-4岁幼儿中班教案编写者：[你的姓名]课程目标：1. 帮助幼儿发展身体协调能力和大肌肉群的运动能力。
2. 帮助幼儿体会到运动的乐趣。
3. 培养幼儿的合作精神和团队意识。
教具准备：1. 软垫或地毯2. 彩色圆球或海绵球3. 保龄球或塑料瓶子4. 音乐播放器课程内容和步骤：步骤1：准备活力激发介绍活动主题《大力量》并解释活动规则。
让幼儿明确活动的目标是通过各种运动和游戏来锻炼身体力量。
步骤2：热身活动播放快节奏的音乐，引导幼儿进行简单的身体热身操，如：摇摆手臂、抬腿等。
激发幼儿的体力和精力。
步骤3：力量训练3.1：球传递游戏将幼儿分成两队，站成一排，队列中的第一个幼儿手中拿着一个彩色圆球或海绵球。
音乐响起时，第一个幼儿将球传递给第二个幼儿，然后第二个幼儿再传给第三个幼儿，依此类推。
如果球掉落，队伍从掉球处重新开始。
每队传球5次为胜利。
这个游戏可以锻炼幼儿的手眼协调能力和团队合作精神。
3.2：保龄球滚球在教室的一端放置一排塑料瓶或保龄球。
让每个幼儿有机会拿起一个保龄球并滚向瓶子。
鼓励他们试图击倒尽可能多的瓶子。
这个游戏可以锻炼幼儿的手臂力量和运动精准度。
步骤4：放松活动播放舒缓的音乐，引导幼儿进行放松活动，如：控制呼吸、缓慢移动身体等。
步骤5：总结和幼儿一起回顾整个活动过程，询问他们对活动的感受和收获。
强调运动的乐趣和身体锻炼的重要性。
注意事项：1. 在活动过程中，教师要积极参与和引导幼儿的活动，营造积极的氛围。
2. 注意幼儿的安全，特别是在进行滚球活动时，确保没有其他物品阻挡幼儿滚球的路径。
3. 鼓励幼儿以积极的态度和合作精神参与活动。
幼儿中班游戏活动教案《大力量》 (2)精选5篇（二）教案名称：好朋友年龄范围：3-4岁教学目标：1.让幼儿学会与他人合作、互相帮助和分享。
2.培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
在自然游戏中看见儿童生长的力量——以班本微课程“‘凹陷’探秘”为例
周柯檬 陈吉茹成长中的幼儿需要游戏的滋养，就像大自然的植物需要水和阳光一样。
幼儿在与自然界的人、事、物互动时，他们会用自己的方式去感受、思考、理解，并与其发生作用。
在班本微课程“‘凹陷’探秘”实施过程中，我们为幼儿创设开放空间、提供适宜性的材料，使幼儿生长的力量被看见、被推动。
案例一：初遇“凹陷”在泥园边，文文不小心滑了一跤，成了“小泥人”。
不少幼儿围了过来，问文文：“你怎么摔倒了？”“就是这个凹下去的地方。
”文文不停地用脚示意着。
凹陷引发的摔跤事件，引发了幼儿的讨论：“绕开凹下去的地方”“水会集中到凹下去的地方”……大家的说法各不相同。
这时，一诺跑过来说：“我在这里也摔过。
”针对幼儿的讨论，教师陷入了思考：还有哪些凹陷的地方呢？有必要让幼儿寻找更多的“凹陷”吗？“凹陷”能提升幼儿的哪些经验？幼儿语录：在偌大的自然游戏场里寻找“凹陷”，对幼儿来说是一场挑战。
幼儿需要具备空间方位识别、感知数量关系、利用标记记录等能力。
他们用米尺测量“凹陷”，用相机与纸笔记录“凹陷”的具体位置，自制小红旗做标记，记录员合作记录……一张张“凹陷”记录单出现了。
幼儿在探究中发现，泥园、水园和沙园的“凹陷”最多，养殖园里只有少数“凹陷”，野战区里很少发现“凹陷”。
经过调查对比，他们发现水越多的地方，“凹陷”越多。
水和“凹陷”有着什么样的关系呢？为此，幼儿积极思考，催生下一步行动。
看见幼儿的发展：①多种感官参与。
在寻找“凹陷”、观察记录“凹陷”的过程中，幼儿比较异同、简单推理、主动探索能力在具体操作行动中逐步提升，优秀的学习品质不断凸显。
②知识经验分享。
幼儿逐步意识到自然界中的相互关联性，激发了他们探索各种自然现象的兴趣。
③记录方式多样。
活动中，幼儿运用了多样化的记录方式，如利用电子设备记录、自制小旗做标记拿。
教师的支持点与成长点：①支持点。
帮助幼儿将零散经验进行整理、归纳，获得完整性经验，引发幼儿对新问题的探究；有意识地引导幼儿观察周围事物，在分类与概括中发现事物间的联系；通过关键环节的追问，鼓励支持幼儿向下一步活动迈进。
捕捉“魔法时刻”发现幼儿游戏的力量
捕捉“魔法时刻”发现幼儿游戏的力量魔法时刻指的是那种令人意想不到的时刻，让我们感受到数秒的（短暂又美妙的）时光，让人感到生命的美好。
对于儿童来说，魔法时刻可能让他们的想象力和创造力激发出来，让他们的游戏时光变得更加美妙难忘。
幼儿时期是每个人成长中极其重要的一个阶段。
幼儿游戏的力量深受各行各业的人所认识到，而幼儿游戏是通过各种游戏活动来帮助孩子更好地学习和成长。
这些游戏不仅仅是让幼儿打发时间，更是让他们在互动、探索和实验中建立起知识和社交技能，最终帮助他们成为一个更成熟、更具有独立思考能力的人。
在幼儿游戏中，我们可以通过各种方式来帮助孩子展开想象力、抒发情感、以及表达自己。
在游戏中，细节可能就是关键，这就需要我们从孩子的角度去思考问题。
一位幼儿的想象力和直觉不一定与成人相同。
当我们与孩子进行游戏时，需要关注孩子的感受和反应，理解他们思考问题的方式，这样我们才能设计合适的游戏活动，帮助幼儿创造出美好的魔法时刻。
孩子们喜欢的游戏活动也是很重要的。
有些孩子喜欢在纸上涂鸦，而另一些则更爱玩具或游戏，还有一些则更爱与其他孩子一起玩。
我们可以从这些游戏中发现幼儿的兴趣点，并将这些点融入游戏中。
当游戏可以满足孩子的需求和兴趣时，孩子们更容易进入玩乐状态，更难忘的是，当他们经验到小小的胜利和欢乐时，这也会在他们成长道路中起着重要的推动作用。
当然，还有一个儿童最爱的魔法时刻：惊喜。
让孩子体验到一些意想不到的东西，或者是一些他们从来没有见过的东西，可以让他们切实地感到世界上充满着无限的可能性。
尝试提供一些与孩子意向不同的游戏，也许会让他走出自己的舒适圈，甚至会受到更多启迪的影响。
例如，引导他们去发现一项新娱乐活动或者是前往一个陌生的地方等等，一切的一切，都能让孩子感觉到世界是充满未知而充满探索性的。
魔法时刻为我们提供了许多洞悉幼儿成长的机会，尤其是通过游戏来培育孩子的想象力和创造力。
无论是通过涂画，探索，还是是与同龄孩子一起玩耍，都有机会体验到这些魔法时刻。
发现儿童的力量读书心得
发现儿童的力量读书心得发现儿童的力量读书心得1暑期我细读了一本书，书的名字是《发现儿童的力量》。
这本书共写了十一个困惑，这十一个困惑分别是：我们能行吗，游戏在哪里，游戏中的自由在哪里，游戏中的学习在哪里，游戏中的老师在哪里，有价值的游戏在哪里，生活环节、集体活动怎么办，“学习故事”怎么写，研究“学习故事”要解决什么问题，教师的价值感在哪里，如何把“学习故事”变成课程孵化器。
书中的这些困惑我在平时教学中也常常遇到，读了这本书我才明白这本书给我带来了多大的帮助。
这本书不仅解决了老师的困惑，也从各个方面描写出了不同孩子身上的不同闪光点，根据不同幼儿的需求提供不同的帮助，做到了因人而异，因事而变。
《幼儿园教育指导纲要》指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
”《纲要》还指出评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
因此我们教师在评价过程中，不仅能解决孩子们的困惑，还能积累教学经验。
阅读本书让我印象深刻的困惑有两个，分别是困惑二：游戏在哪里，以及困惑三：游戏中的自由在哪里。
在平常教学中，我遇到了与书中困惑二一样的问题，就是幼儿的游戏时间不够，每次游戏结束，幼儿们的脸上都是表现出还没有尽兴的样子。
而阅读了《发现儿童的力量》后，让我明白时间不是固定的，可以根据幼儿的不同，地区的不同来进行更改，因为只有在不停的实践中才能发现问题，改善问题。
在改善孩子们的时间后，孩子们的游戏时间多了，玩的乐趣多了，发生的趣事也会更多，而老师们观察到的能记录到的也就更多了。
在看完困惑二后，我发现了另一个问题，那就是如果游戏时间过长，孩子们会不会厌烦?可是当我继续翻阅书本时，又看到了困惑三，从困惑三中我找到了解决困惑二遗留下来的问题，那就是如何在游戏中寻找“自由”而不是一尘不变的固定区域游戏。
幼儿园：观察游戏——发现幼儿自我成长的力量
观察游戏——发现幼儿自我成长的力量观察是教师教育理念重构的基本通道观念会直接或间接地影响到教师的一言一行。
教师对于幼儿、游戏、幼儿教育的认识就是《幼儿园教师专业标准》中强调的“专业理念”，如何在教育改革的过程中不断重构和完善自己的教育观念是每个幼儿教师专业发展的重要课题。
只有通过在游戏中对幼儿长期、大量、细致的观察，教师才能真正发现“儿童”。
有了这样的观察，“儿童”不再是抽象的、笼统的概念，而成为有着鲜明个性的、独特的、具体的生命个体。
只有通过观察我们才发现，那些以前停留在书本上、嘴巴上的“儿童观” “教育观”，如今实实在在地触动了我们。
“每个孩子都有着与生俱来的内在生命力”“儿童是值得敬畏的”……这些观念正是在沉下心来观察幼儿的时候重新走进教师的脑海，引发共鸣，带来心流体验。
也因此教师才会深刻地认识到游戏对幼儿成长发展与童年幸福的意义与价值，才会树立起把游戏还给幼儿的坚定信念。
在日复一日的忙碌中，在年复一年的重复中，职业幸福感可能变得越来越遥不可及。
有人说“心在”是我们能够活在当下感受幸福的前提，而对幼儿的观察是特别能够把我们浮躁的心安住在当下的“法宝”。
如果花时间去观察，教师就会发现每个幼儿都会展现出某些可喜的东西。
通过观察，教师会被幼儿的一颦一笑、一举一动所深深吸引，会被他们强烈的好奇和求知欲以及认真专注、忘我投入的状态而打动，不知不觉地沉浸在与他在一起的此时此刻。
通过观察，教师能看见幼儿身上那种鲜活的生命力量，看见每个幼儿的独特之处、发现他们的“了不起"敬畏之心的升起会让教师对这份能够陪伴这些充满力量的、拥有无限可能的生命的工作有了一种发自内心的自豪与荣幸。
简而言之，通过观察，教师能够看见真实的幼儿、真实的成长，为幼儿的一个个“哇”时刻所惊喜赞叹；通过观察教师能够适时适切地支持幼儿的游戏，及时地发现课程的资源，推动幼儿的发展；调整通过观察，教师对教育的热情会被幼儿唤醒，会更投入地去工作；通过观察教师也会看见自己的价值，看见自己前行的方向；通过观察，教师与幼儿会有一种更紧密的链接，当与一个个小生命都建立起了这样的链接，教师的内心就更容易变得柔软、温暖，而爱和幸福，就会开始自然地流淌。
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游戏观察与评价----发现儿童的力量
“对于一线教师，首先要做到的就是真正走进儿童的内心世界，理解儿童的所思所想。
儿童需要的并不是站在他们身边无微不至、一万个不相信、一万个不放心的教师。
他们需要的是退到他们身后，带着欣赏的眼光去赏识与发现他们的力量，停下脚步静心观察，了解他们到底喜欢什么、想要什么、能做什么，并及时提供支持与帮助的伙伴。
”游戏是孩子的天性，孩子都是在游戏中成长的。
观察对象：王语墨
幼儿年龄：6岁
观察时间：2018年6月12日
观察与记录：今天户外活动时间你选择了钓鱼，你拿起鱼竿准备要钓鱼时发现另一只手里的桶还是空空的，于是你放下鱼竿给小桶盛了半下水，才开始认真的钓了起来，把钓到的小鱼放到桶里，开心的说在我的小桶里也可以游泳。
你在开心的钓鱼时，看到张卓越小朋友的鱼竿缠在了一起，她在努力的想解开这时你过去帮着她把住鱼竿，你们两个人的合作轻松地就解开了缠在一起的鱼竿，然后你们两个一起钓起了鱼。
分析与依据：你能用已有的生活经验运用到游戏当中，说明你是一个生活中注重实际，善于观察的孩子，我发现在别人有困难时，你能主动帮助。
别人支持与回应：当幼儿遇到困难时，教师不要忙着替她去解决，为幼儿创造互助的平台，给他们独立解决问题的机会，教师应
当开展丰富多彩的户外活动，培养幼儿的不同能力，发现儿童的力量。