初中化学微型实验探究
初中化学魔法小实验教案
初中化学魔法小实验教案
实验目的：通过本实验，让学生了解一种制造颜色变化的化学魔法水的方法，并且学习简
单的化学原理。
实验材料：酚酞溶液、碱性溶液（如氢氧化钠）、醋酸、装有清水的试管、滴管、搅拌棒。
实验步骤：
1. 将酚酞溶液加入试管中；
2. 使用滴管往试管中滴入少量碱性溶液（氢氧化钠），并观察颜色变化；
3. 搅拌混合物，直到颜色完全变化；
4. 加入少量醋酸，再次搅拌，观察颜色变化。
实验结果分析：
1. 当碱性溶液滴入酚酞溶液中时，溶液变成了粉红色。
这是因为酚酞在碱性条件下呈现粉
红色。
2. 当醋酸添加到变色后的溶液中时，溶液又变成了无色。
这是因为酚酞在酸性条件下不显
示颜色。
实验原理：酚酞分子在酸性条件下呈现无色，而在碱性条件下呈现粉红色。
因此，通过控
制溶液的酸碱性，可以实现颜色的变化。
注意事项：
1. 实验中使用的化学品需小心使用，注意安全防护；
2. 鼓励学生在老师指导下进行实验，不得私自进行；
3. 实验结束后，注意妥善处理废弃物和化学品。
附加问题：
1. 为什么酚酞在碱性条件下呈现粉红色？
2. 为什么酚酞在酸性条件下呈现无色？。
初中课外有趣化学实验教案
初中课外有趣化学实验教案
目标：通过本实验，学生将了解火焰的颜色是由于燃烧过程中不同金属元素产生的颜色而决定的。
材料：
1. 紫草酒精
2. 钳子
3. 火柴
4. 盐酸
5. 硫酸
6. 铜片
7. 铁片
8. 锡片
9. 镁片
10. 火焰颜色测试板
步骤：
1. 向一瓶50ml的紫草酒精中加入1ml的盐酸和1ml的硫酸，摇匀后即制得了彩虹火焰试剂。
2. 分别使用钳子夹取铜片、铁片、锡片和镁片，分别在火柴上点燃并将其放入试剂中。
3. 观察不同金属元素燃烧时产生的火焰颜色，并在火焰颜色测试板上找到相应的颜色。
4. 总结不同金属元素燃烧时产生的火焰颜色及其原因。
注意事项：
1. 实验中要小心操作火柴和试剂，注意安全。
2. 燃烧过程中产生的高温要避免接触皮肤。
3. 不得将试剂接触口腔或眼睛。
延伸探究：
1. 为什么不同金属元素燃烧时会产生不同颜色的火焰？
2. 我们可以通过观察火焰颜色来区分金属元素的方法有哪些？
3. 除了金属元素，有哪些其他物质在燃烧时会产生特定的颜色？
本实验可以让学生在玩中学，在实践中感受化学的神奇，激发他们对化学的兴趣和好奇心。
初中化学实验探究题(含答案)
猜想3：有CO、H2S、CH4；猜想4：有CO2、H2S、；猜想5：有CO、CO2、H2S、CH4。
【实验方案】小组同学共同设计了下图所示的装置并进行探究(夹持仪器已省略)。
【问题讨论】(1)如果A装置没有明显变化，则猜想成立；如果B装置没有明显变化，则猜想成立。
(2)在验证猜想l的实验中，装置C中NaOH溶液的作用是；若要进一步验证气体燃烧后的产物，操作是：迅速把烧杯倒过来，向烧杯内注入，振荡。
(3)要确证猜想5中是否有CH4，某同学认为图示装置有不足之处，需要在装置C与D之间加一个装置。
改进后，若气体燃烧，且D装置内壁出现，证明气体中一定含有CH4。
为了进一步确定气体中是否含有CO，可分别测定燃烧产物中H2O、CO2的质量。
其方法是：将燃烧产物依次通过盛有、的装置，分别称量吸收燃烧产物前、吸收燃烧产物后装置的质量，通过计算、分析得出结论。
答案：【提出猜想】CH4 【问题讨论】(1) 2 3 (2) 吸收CO2 澄清石灰水 (3) 干燥水雾浓H2SO4(或CaCl2或无水CuSO4) NaOH溶液4．（湛江）假期，王霞同学在家中与妈妈做面包，发现妈妈揉面粉时在面粉中加入一种白色粉末，做出的面包疏松多孔，口感很好。
她很感兴趣，想探究这种“神奇粉末”的成分。
【查阅资料】通过对市场上相关产品进行调查，王霞发现了如下图所示的三种商品，其中，发酵粉与水混合后，产生大量气体，你认为该气体是_____①_____。
王霞妈妈告诉她所用的白色粉末就是以上三种商品中的一种。
(1)【设计实验】王霞探究这种白色粉末的成分。
取少量白色粉末于试管中，加入适量蒸馏水，发现白色粉末溶解，无其他明显现象，实验结论是_____②_____；另取少量白色粉末于试管中，加入_____③_____，有无色气体产生，王霞认为白色粉末是纯碱。
(2)【实验反思】小明同学认为王霞同学根据上面的实验现象，不能得出白色粉末是纯碱，你若认为小明说法有道理，请用化学方程式解释不能得出结沦的原因_____④_____。
实验探究化学初中教案
实验探究化学初中教案
实验目的：通过实验观察金属与非金属氧化反应，了解金属与非金属在氧气作用下的不同表现，并初步掌握化学反应的基本规律。
实验材料：
1. 长烧杯或试管
2. 长烧杯或试管架
3. 铁、铜、铝、锌等金属样品
4. 硫粉
5. 碳粉
实验步骤：
1. 取一根铁钉、一根铜棒、一小块铝箔和一小块锌箔，分别放入不同的试管中。
2. 将试管固定在试管架上。
3. 在每个试管中，加入适量的硫粉。
4. 将试管中的金属样品与硫粉充分混合均匀。
5. 用酒精灯或其它火源加热试管底部。
实验原理：金属与非金属在氧气的作用下会发生氧化反应，产生相应的化合物。
在此实验中，金属与硫粉混合加热，则会发生金属硫化反应；非金属与硫粉混合加热，则会发生非金属硫化反应。
通过观察金属和非金属的氧化反应，可以了解它们在氧气作用下的化学性质。
实验结果：
1. 铁与硫粉混合加热，产生黑色的铁硫化物。
2. 铜与硫粉混合加热，产生黑色的铜硫化物。
3. 铝与硫粉混合加热，产生铝的氧化物和硫化氢气体的气泡。
4. 锌与硫粉混合加热，产生白色的锌硫化物。
实验总结：通过此实验，我们观察到金属和非金属在氧气的作用下发生不同的氧化反应，产生相应的化合物。
不同金属和非金属之间的氧化反应具有其独特的特点，我们通过实验初步了解了金属与非金属的化学性质。
拓展实验：可以将铁、铜、铝、锌等金属样品与碳粉混合加热，观察其氧化反应的结果，并比较不同金属与非金属的氧化反应之间的异同。
初中化学实验探究(6篇)
初中化学实验探究(6篇)第一篇：初中化学实验课优化设计探究【内容】化学实验是初中化学教学的重点内容，其对于培养学生的科学素养，提升化学教材质量有着重要的作用。
因此如何优化设计初中化学实验课程是关键。
本文将对初中化学实验课的优化设计原则进行论述，并据此探究初中化学实验课的优化设计策略，以供广大教师参考。
初中化学；实验课；优化；设计一、初中化学实验课的优化设计原则1.可行性原则初中化学实验课的设计首先应确保实验的切实可行，并选择可以满足实验所需的实验仪器、设备、药品以及方法等要求的实验室，以为初中化学实验教学的顺利展开提供保障。
2.科学性原则初中化学实验应确保实验原理、方法、操作程序遵循化学原理以及科学实验研究方法的原则，这也是优化初中化学实验课的重要前提条件。
3.安全性原则在化学实验教学的过程中，应严格确保化学实验的安全，杜绝一切实验安全事故的隐患。
因此，教师应全面提升化学实验安全意识，在选择实验操作设备、方法或仪器时应尽量避免使用具有毒性的物品以及危险性的实验仪器或设备。
除此之外，教师在实验教学时还应做到规范、正确、熟练的操作，这样方能充分保证化学实验的安全性。
4.简易性原则在进行实验教学时，教师应尽量简化实验装置与实验流程。
如若化学实验装置或流程太过复杂，不仅增加了操作的难度以及实验的失败率，还会容易分散学生的注意力。
因此，教师在确保实验教学质量的前提下，应尽可能的简化实验装置与方法。
二、初中化学实验课的优化设计策略1.精心设计化学课堂实验精心设计化学课堂实验室提升化学实验教学效率的重要途径。
如何在有效的课堂时间内，合理设计化学实验，加强对学生的引导，对学生化学学习兴趣的激发以及学生实验概念与技能的掌握有着重要的作用。
因此，教师在设计化学课堂实验时应注意以下几点：①化学实验应突出教学重难点，并对学生有启发作用；②应符合学生的认知情况；③尽量控制实验过程；④尽可能的让学生体验到化学的奥妙之处。
如，在演示瓶吞鸡蛋这一实验时，教师可先往一集气瓶中注满CO2，接着将NaOH溶液注入集气瓶中，并快速将一个剥皮煮熟的鸡蛋放置于瓶口处，此时将会出现鸡蛋被吞进瓶内的现象。
初中化学简单操作实验教案
初中化学简单操作实验教案
实验目的：通过观察金属和酸反应的现象，掌握金属与酸反应的基本规律。
实验器材：试管、盛有盐酸的试管、锌片、铁片
实验步骤：
1. 取一根试管装入少量盐酸。
2. 取一块锌片放入盛有盐酸的试管中，观察观察现象。
3. 取一块铁片放入盛有盐酸的试管中，观察观察现象。
实验现象：
1. 锌片放入盛有盐酸的试管中，会产生气泡，产生气体。
2. 铁片放入盛有盐酸的试管中，也会产生气泡，产生气体。
实验结论：
金属和酸反应时，通常会产生气体。
不同的金属和不同的酸之间的反应产生的气体也可能不同。
拓展实验：
1. 可以尝试用其他金属和不同浓度的酸进行反应，观察产生的气体有何不同。
2. 可以对照不同金属和不同酸的反应速度进行实验，观察不同金属和不同酸之间的反应速度差异。
注意事项：
1. 操作时要注意安全，避免酸溅到皮肤和眼睛。
2. 实验结束后要及时清理实验器材。
初中化学实验探究
初中化学实验探究引言初中化学实验是学生学习化学知识不可或缺的重要环节，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，加深对化学原理的理解。
本文将探究几个适合初中化学实验的实验项目，帮助学生更好地理解与掌握化学知识。
实验一：酸碱中和反应实验材料•稀碱溶液（如氢氧化钠溶液）•稀酸溶液（如盐酸溶液）•酚酞指示剂•试管•镊子实验步骤1.取一个试管，加入适量的稀碱溶液。
2.在试管中加入几滴酚酞指示剂，搅拌均匀。
3.使用镊子逐滴加入稀酸溶液，同时观察溶液颜色的变化。
4.当溶液由粉红色变为无色时，停止滴加酸溶液。
实验原理酸碱中和反应是指酸和碱在适当的条件下发生化学反应，生成盐和水的过程。
在本实验中，盐酸是酸性溶液，氢氧化钠是碱性溶液。
当滴加盐酸到氢氧化钠溶液中时，逐渐实现酸碱中和，溶液从粉红色变为无色。
实验结果实验中观察到，当滴加盐酸时，溶液由粉红色逐渐变为无色。
这表明酸和碱发生了中和反应，生成了盐和水。
酚酞指示剂起到了指示溶液中酸碱程度的作用。
实验二：氧气的制取与观察实验材料•过氧化氢溶液（双氧水）•片状锌•试管•蜡烛•镊子实验步骤1.取一个试管，加入适量的过氧化氢溶液。
2.加入几片片状锌。
3.用蜡烛点燃，并将试管的开口小心地放在蜡烛燃烧的明火上。
4.观察试管内的现象，例如气泡的产生和可能的颜色变化。
实验原理通过过氧化氢溶液与锌的反应，可以制取氧气。
当过氧化氢溶液与锌发生反应时，产生气泡，其中的气体就是氧气。
将试管放在蜡烛燃烧的明火上时，会有较高的温度，加速了反应的进行。
实验结果实验过程中，观察到试管内不断产生气泡，并伴有可能的颜色变化。
这表明通过过氧化氢和锌的反应，成功制取了氧气。
氧气是一种无色、无味的气体，对燃烧起到促进作用。
因此，当试管接触到蜡烛燃烧的明火时，氧气的存在会使明火更旺盛。
实验三：水的电解实验材料•盐溶液（如氯化钠溶液）•电解槽（可代替品：两个玻璃杯）•铜质电极（如钢针）•碳质电极（如铅笔芯）•导线•电源实验步骤1.将盐溶液倒入电解槽（或玻璃杯）中，确保液面深度足够。
初中化学实验探究(5篇)
初中化学实验探究(5篇)学校化学试验探究(5篇)学校化学试验探究范文第1篇《全日制义务教育化学课程标准》明确指出:“要让同学有更多的机会主动地体验探究过程,在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和力量。
”新课程标准的实施,为我们带来了新的理念及要求,我们要以培育同学的科学素养为宗旨,构建新的课程目标体系,并立足于同学学习方式的转变,大力提倡科学探究。
提倡试验探究,一方面关心同学猎取基础学问和基本理论,激发同学的创新欲望和爱好,发挥同学的乐观性和主动性;另一方面为将来的化学工确立动手意识,培育试验操作的基本技能;更重要的是通过培育同学试验探究力量,使同学形成终身学习的意识和把握科学探究的重要方法和重要手段。
化学探究试验在教学中有极其重要的作用。
它既可促使同学形成对化学学习的长久爱好,又能够激发同学剧烈的求知欲。
对于学校阶段的同学来说,要调动同学乐观主动地学习,就必需培育同学对该学科保持剧烈的学习爱好。
而化学探究试验的开设对于激发同学的学习爱好具有明显的乐观作用。
由于试验本身就能激发同学深厚的认知爱好和剧烈的求知欲望,并且只有同学通过亲自动手操作,探究试验现象的缘由和规律,从而产生深厚的爱好,才具有肯定的稳定性和长久性。
同时,化学探究试验教学可以充分挖掘同学潜力,培育同学制造性思维力量。
同学的思维活动是在他们感到迫切需要解决新问题时开头,因此在教学中应充分发挥试验设疑作用,使试验内容和所学学问详细化、条理化、问题化,激发同学剧烈的求知欲望,使同学始终处于有效的乐观思维状态。
在教学中运用探究试验,注意科学方法的指导,可使同学的思路变得更开阔,更灵敏,解决学习问题的手段方法也变得更多样、更敏捷。
同学通过自己的试验操作和验证,乐观地去思索、去探究,就会迸发出更多的才智和灵感,从而培育制造性思维力量。
一个完整的试验探究活动一般包括以下步骤:提出问题、猜想与假设、制订试验方案、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与沟通等。
初中化学实验探究题及答案
初三化学实验与探究汇总与答案1.某化学探究小组准备用碳酸钠溶液与石灰水反应来制取氢氧化钠.（1）实验过程：①把石灰水加人盛有碳酸钠溶液的烧杯中充分搅拌，发生反应的化学方程式：②再通过操作,得到无色滤液。
③将无色滤液通过操作，得到白色固体.（2）猜想：得到的白色固体是纯氢氧化钠吗？三位同学分别作出以下猜想：小李：是纯净的氢氧化钠！小强：可能还含有碳酸钠!小陈:也可能含有 .2．某化学兴趣小组的同学对一瓶久置的熟石灰粉末的组成进行实验探究，请你一起参与他们的探究活动.提出问题：这瓶熟石灰粉末是否已经变质生成了CaCO3？进行猜想：猜想一:熟石灰全部变成了CaCO3.猜想二：熟石灰部分变成了CaCO3.猜想一：熟石灰没有变质。
设计实验：该小组同学对猜想一设计了下列探究方案，请你帮助他们完成下表中相关实验内容.验现象是_____________________。
②熟石灰变质是由于_____________________的缘故。
在初中化学我们所学过的物质中还有_____________________（举一例）等具有这样的性质，因此像熟石灰这类物质在实验室应_____________________保存。
③称取1。
0g上述熟石灰样品，加适量水使之充分溶解，搅拌过滤后，往滤液中滴入酚酞试液,同时加入溶质质量分数为10%的盐酸至溶液刚好变为无色，消耗盐酸溶液7。
3g.求样品中Ca（OH）2的质量分数（写出计算过程）。
3．据估计，每年全世界被腐蚀损耗的钢铁材料，约占全年钢产量的十分之一。
某化学兴趣小组的同学探究金属腐蚀的原因,设计如下实验：(1)如图，取一根约10cm的光亮铁钉放在自来水中，观察A、B、C三处的变化。
几天后，他们会发现处最先出现铁锈，大家结合书本知识知道，铁在空气中生锈实际是铁和、等物质相互作用发生一系列复杂的化学反应的过程。
（2）一同学联想到家里铜制餐具上有一层绿色物质，认为铜在空气中也会生锈。
初中化学实验探究题(整理)
初中化学实验探究题(整理)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（初中化学实验探究题(整理)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为初中化学实验探究题(整理)的全部内容。
1、阳光中学化学兴趣小组利用下图所示装置测定样品中Fe2O3（样品中杂质高温下不分解也不参加反应）的质量分数，回答下列问题。
(1）实验开始时，应先挤压鼓气球持续一段时间，其目的是；（2)A装置的作用是；反应进行一段时间后C装置中的现象是；（3）反应前准确称量样品的质量为5g，完全反应后C装置增加了1．35g，则样品中Fe2O3的质量分数为；（4）若省去D装置，则实验所测定的样品中Fe2O3的质量分数比实际的质量分数会(选填:“偏大”“偏小”或“不变”).2．“在学校的元旦联欢会上，某同学表演了‘水能生火’的魔术。
他向包有过氧化钠(Na2O2)粉末的脱脂棉上滴水,脱脂棉燃烧起来。
”小红看到这段话后非常感兴趣，她和同学们一起对该问题进行了探究。
[提出问题］过氧化钠与水反应生成了了什么物质？为什么脱脂棉会燃烧？[猜想］①可能有一种气体和另一种物质生成②反应过程中可能有能量变化[设计装置］如右图所示[实验探究］实验一:探究反应后生成的气体是什么？打开右图装置中分液漏斗的活塞，控制滴加水的速度，观察到试管内有气泡产生，用带火星的木条靠近P处,木条复燃。
说明生成的气体是▲ ；实验二:探究反应后生成的另一种物质是什么？(1)小张猜想另一种物质是Na2CO3，小军认为不可能。
为了证实小军的看法，请你设计一个证明CO32—不存在的实验：实验步骤实验现象实验结论往生成物中滴加稀盐酸▲生成物中没有CO32-(2）小军取反应后所得的溶液于试管中，滴入无色酚酞试液，发现酚酞试液变红色，说明反应后所得的溶液呈▲ 性;[表达］由实验探究和资料的查找,同学们知道反应生成了氢氧化钠和氧气，请写出过氧化钠和水反应的化学方程式: ▲ 。
微型实验在初中化学教学中的应用
微型实验在初中化学教学中的应用引言：化学是一门实验性很强的学科，通过实验可以加深学生对化学知识的理解和应用。
然而，由于实验条件的限制，许多实验无法在课堂上进行。
为了解决这个问题，微型实验应运而生。
微型实验不仅能够在教室内进行，而且节约了时间和材料，使学生更好地掌握化学实验的基本原理和方法。
本文将讨论微型实验在初中化学教学中的应用。
一、微型实验的定义和特点微型实验，顾名思义，即指体积较小、用量较少的实验。
与传统实验相比，微型实验具有以下几个特点：1. 节约材料：微型实验所需的材料用量少，能够节约实验成本，同时减少对环境的污染。
2. 省时高效：微型实验操作简单，实验时间短，能够在有限的课堂时间内完成，提高学生的学习效率。
3. 安全可靠：微型实验所需的试剂和设备相对较少，降低了实验操作中的危险性和风险。
二、微型实验在初中化学教学中的应用1. 示范实验微型实验适用于展示和演示一些基本的化学实验原理。
例如，通过微型实验可以展示酸碱中和、氧化还原、电解等反应的过程和结果。
这不仅能够吸引学生的兴趣，还能够帮助他们更好地理解化学实验的原理和方法。
2. 实验探究微型实验可以用于初中化学实验的探究环节。
在这个环节中，学生可以通过微型实验的操作，自主设计实验方案，探索问题的答案。
例如，通过微型实验可以探究不同金属的活动性，观察它们与酸反应的情况，从而判断金属的活动性顺序。
3. 实验复现微型实验可以用于复现一些较为复杂的实验。
有些实验由于条件的限制，无法在课堂上进行，但通过微型实验可以简化实验步骤，使其适用于课堂教学。
例如，通过微型实验可以复现电解水、酸碱滴定等实验，帮助学生更好地理解实验原理和方法。
4. 实验检测微型实验可以用于初中化学实验中的检测环节。
通过微型实验可以检测某种物质的存在或特性。
例如，通过微型实验可以检测水中的硬度、酸碱度等指标，帮助学生了解水质检测的原理和方法。
三、微型实验的设计与操作1. 实验设计微型实验的设计要考虑实验的可行性和操作的简便性。
化学有趣实验教案模板初中
化学有趣实验教案模板初中
标题：颜色变化实验
实验目的：通过本实验，让学生掌握化学反应过程中颜色变化的原理，培养学生的观察力
和实验操作能力。
实验材料：红色石蕊试剂、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、试管、试管夹等。
实验步骤：
1. 将红色石蕊试剂滴入一只干净的试管中。
2. 再将氢氧化钠溶液滴入试管中，观察颜色的变化。
3. 将盐酸溶液滴入试管中，再次观察颜色的变化。
实验结果：
1. 当氢氧化钠溶液滴入试管中时，红色石蕊试剂变成了蓝色。
2. 当盐酸溶液滴入试管中时，蓝色溶液又变成了红色。
实验原理：红色石蕊试剂发生了两种不同的化学反应，一种是与氢氧化钠反应产生蓝色溶液，另一种是与盐酸反应产生红色溶液。
实验注意事项：
1. 实验中使用化学试剂时应戴手套和护目镜，注意安全。
2. 实验结束后，将试管等实验器材清洗干净。
3. 在老师的指导下进行实验操作。
延伸实验：可以让学生尝试在实验中改变试剂的比例或浓度，看看会出现什么样的颜色变化。
通过本实验，学生不仅可以体验到化学反应中颜色变化的神奇，还能理解其中的化学原理，加深对化学知识的理解。
希望本实验能为学生带来学习上的乐趣和启发。
初中化学实验探究题集锦
初中化学实验探究题集锦初中化学实验探究题集锦1、参与研究小组探究水壶内部水垢的主要成分。
通过查阅资料得知，天然水和水垢所含的物质及其溶解性如下表：物质。
| 溶解性 |Ca(HCO3)2 | 可溶。
|Mg(HCO3)2 | 可溶。
|Ca(OH)2.| 微溶。
|Mg(OH)2.| 不溶。
|CaCO3.| 不溶。
|MgCO3.| 微溶。
|提出猜想：水垢的主要成分一定含有Mg(OH)2，可能含有Ca(OH)2.设计方案如下：1) 甲同学在烧杯中放入少量研碎的水垢，加入适量蒸馏水充分搅拌，静置。
取上层清液滴入Na2CO3溶液，如果没有白色沉淀，说明水垢中无Ca2+。
2) 乙同学设计了实验装置，进一步确定水垢中含有碳酸盐的成分。
其主要实验步骤如下：①按图组装仪器，将50g水垢试样放入锥形瓶中，逐滴加入足量稀盐酸。
若D瓶增重22g，则水垢全部是CaCO3.②待锥形瓶中不再产生气泡时，打开活塞b，从导管a处缓缓鼓入一定量的空气；③称量D瓶内物质增加的质量；④重复②和③的操作，直至D瓶内物质质量不变。
测量滴加稀盐酸体积与D瓶内物质增加质量的关系如右图曲线所示。
评价如下：1) A瓶中的NaOH溶液起到作用。
若A瓶中无NaOH溶液，D瓶中的质量将增大。
2) 一般情况下，两种不同金属形成的碳酸盐与足量盐酸反应时，若两金属的化合价相同、两种盐的质量相同，则相对分子质量小者放出的气体多。
分析曲线图可知：水垢中一定含有MgCO3，理由是相对分子质量小。
3) 装置图中“？”所指处有三根导管同时穿过橡胶塞，已知：导管的直径为8mm，橡胶塞细段直径为3cm。
从坚固和美观的角度考虑，请在图中标出应在哪三点打孔为好（用圆圈“○”表示打孔位置）。
以上实验能够检测出水垢中含有Mg(OH)2.2、发现三种金属——铝、铁、铜，其中一块铜片生锈了，表面附有部分铜绿（铜绿的主要成分是Cu2(OH)2CO3）。
实验探究过程如下：1) 铜绿是铜与空气中的氧气、水和CO2共同作用的结果。
微型化学实验在初中化学教学中的实践研究
微型化学实验在初中化学教学中的实践研究摘要：作为一种新的教学模式，微型化学顺应了目前新课改的要求，受到了越来越多教师的关注。
在教学过程中，教师应该注重微型化学的应用，了解微型化学教学相关的特点，通过此类教学模式来提高学生的成绩，帮助学生赢得后期的发展。
实验是一种极为常见的教学手段，通过实验教学的适当引入，教师能加强学生的认知，在教学具体开展过程中，教师要做好准备，了解微型化学实验的相关意义，并掌握核心素养，提高学生的能力。
关键词：微型实验；初中化学；思维能力引言：微型化学实验是一种建立于传统化学实验基础之上，更具有价值的新型理念。
在初中教学过程中，通过微型化学实验教学，教师不仅可以有效提高教学质量，让整体课堂焕发活性，还能在很大程度上提高学生的参与性和积极性，对化学知识的学习充满浓厚的兴趣。
相较于其它实验，它能够増加知识的趣味性，让学生在直观能懂的形象面前了解知识。
因此，大多数学生会积极主动去学，教师也培养了学生的动手能カ、思考能力，让学生的化学全面素养得到了提高。
一、微型化学实验的相关概念微型化学实验不仅仅只是人们传统意义上的实验解说，也是利用相关实验试剂达到预期成果的一种有效实验方式。
微型化学实验充分利用自身的有利条件，比如:方便携带，容易操作等特点，不仅能加强绿色环保教学，对周围环境没有太大污染，还有利于教师培养学生的环保意识。
微型化学实验凭借着其试剂小，结果快等相关特点，在初中化学实验课堂内得到了广泛应用，其实验结果较为明显，能够帮助大多数教师节省出更多时间开展教学。
由于其简单操作，学生在学习时都能掌握，还能亲自动手操作，在实践过程中理解相关的化学知识，使学生学习化学的积极性得到了很大的提高，増强了学生学习化学的兴趣和热情。
二、微型化学实验教学中存在的问题虽说微型化学实验在初中教学中拥有众多好处，但其存在问题也不可避免。
教师在寻找微型实验设计方案时无法理解问题，导致了各类残缺方案的出现。
初中化学幽默小实验教案
初中化学幽默小实验教案
实验目的：通过本实验，学生能够了解酸碱中和反应的基本原理，并通过实际操作加深对化学反应的理解。
实验器材：醋、小苏打、水杯、搅拌棒
实验步骤：
1. 将醋倒入水杯中，大约倒入1/4杯的量即可。
2. 将小苏打撒在醋上，并迅速搅拌。
3. 观察醋和小苏打反应产生的气泡。
实验原理：醋是一种酸性物质，而小苏打是一种碱性物质。
当两者混合在一起时，会发生中和反应，产生二氧化碳气体，从而形成气泡。
实验注意事项：
1. 在进行实验时要小心操作，不要将醋或小苏打误食。
2. 实验结束后，及时清理实验器材。
实验总结：通过本次实验，我们可以直观地看到酸和碱中和反应产生的气泡，这给了我们一个很好的示例，帮助我们理解化学反应的基本原理。
希望同学们能够在实验的过程中，加深对化学知识的理解和记忆。
(完整版)初中化学实验探究题(含答案)
【发现问题】氯水中的哪些成分能使品红褪色呢？
【查阅资料】氯气溶于水，部分与水反应，方程式为Cl2+ H2O = HCl + HClO。其中，HClO的名称叫次氯酸，是一种弱酸，具有强氧化性。
【猜 想】
【思维拓展】（1）试纸由紫色变红色 下面的试纸先变红 或 两条试纸变色的快慢不同 或 两条试纸变色的深浅不同 二氧化碳和水反应生成了酸（碳酸或酸性物质） 二氧化碳的密度比空气大 或 二氧化碳比空气重 （2）在外管(或大试管)内加入澄清石灰水 将燃烧的木条放在支管口
8.（梧州）梧州市某中学化学兴趣小组按照课本实验方法（如图19甲），做木炭与氧化铜反应实验时，发现很难观察到紫红色铜的生成，却往往有暗红色固体出现。他们决定对这个实验进行探究和改进。
【查阅资料】通过对市场上相关产品进行调查，王霞发现了如下图所示的三种商品，
其中，发酵粉与水混合后，产生大量气体，你认为该气体是_____①_____。王霞妈妈告诉她所用的白色粉末就是以上三种商品中的一种。
(1)【设计实验】王霞探究这种白色粉末的成分。
取少量白色粉末于试管中，加入适量蒸馏水，发现白色粉末溶解，无其他明显现象，实验结论是_____②_____；另取少量白色粉末于试管中，加入_____③_____，有无色气体产生，王霞认为白色粉末是纯碱。
【猜想】猜想①：该化肥是NH4Cl， 猜想②：该化肥是，
猜想③：该化肥是NH4HCO3， 猜想④：该化肥是尿素。
【实验探究】
（1）取少量样品在研钵中与熟石灰研磨，有剌激性气味的气体放出，证明猜想不成立；写出其中一种化肥发生该反应的化学方程式：。
初中化学学生创意实验教案
初中化学学生创意实验教案
实验目的：通过实验探究不同物质在水中的溶解性，并了解溶解性与物质的组成和性质有关。
实验材料：
1. 碳酸钠、食盐、砂糖各一小勺
2. 三个透明杯子
3. 水
4. 搅拌棒
实验步骤：
1. 在三个杯子中分别加入一小勺碳酸钠、食盐、砂糖。
2. 分别用水将三种物质溶解，搅拌均匀。
3. 观察三种物质是否都完全溶解在水中，记录下观察结果。
4. 思考并讨论溶解度的因素，如温度、物质的化学性质等。
实验总结：
1. 碳酸钠在水中能够完全溶解，形成碳酸溶液。
2. 食盐在水中也能够完全溶解，形成盐溶液。
3. 砂糖在水中能够完全溶解，形成砂糖溶液。
4. 通过比较三种物质的溶解性，可以发现不同物质的化学性质和组成对其溶解性有影响。
拓展实验：
可以尝试比较不同温度下相同物质的溶解性，并观察温度对溶解度的影响。
也可以探究其他物质的溶解性，如酒精、醋等，以及不同溶剂中的溶解性情况。
通过这些实验，进一步了解物质的化学性质和溶解规律。
初中化学实验探究范文
初中化学实验探究第一篇范文：初中化学实验探究化学实验是初中阶段教育中不可或缺的一部分，它能够帮助学生更好地理解化学知识，培养学生的动手能力和科学思维。
本文将围绕初中化学实验探究这一主题，从实验设计、实验操作、实验观察和实验分析等方面进行详细阐述。
一、实验设计实验设计是化学实验的基础，一个好的实验设计能够使实验结果更加准确、可靠。
在实验设计中，教师应引导学生根据实验目的和已知条件，选择合适的实验方法和实验器材。
同时，要充分考虑实验的安全性，确保实验过程中不会发生意外事故。
1.确定实验目的：在开展实验之前，首先要明确实验的目的，以便于选择合适的实验方法和实验器材。
例如，若实验目的是探究某物质的溶解度，则需要准备该物质和溶剂，并设计相应的实验步骤。
2.选择实验方法：根据实验目的，选择合适的实验方法。
如实验目的是观察某物质的溶解过程，则可采用观察法；若实验目的是测定某物质的溶解度，则可采用等温溶解法等。
3.选择实验器材：根据实验目的和方法，选择相应的实验器材。
如实验中需要使用烧杯、玻璃棒、温度计等器材。
4.设计实验步骤：根据实验目的、方法和器材，设计实验步骤。
实验步骤应简洁明了，易于操作。
二、实验操作实验操作是化学实验的核心，操作的正确与否直接影响到实验结果的准确性。
在实验操作过程中，学生应遵循实验规程，严格控制实验条件，确保实验安全。
1.实验准备：在实验前，检查实验器材是否齐全，确保实验能够顺利进行。
2.实验操作：按照实验步骤进行操作，注意观察实验现象，并及时记录。
3.实验记录：记录实验过程中的关键信息，如实验时间、实验条件、实验现象等。
4.实验结束：实验结束后，清理实验现场，确保实验器材归位。
三、实验观察实验观察是化学实验的重要环节，通过观察实验现象，学生可以更好地理解化学原理。
在实验观察过程中，学生应认真细致，全面观察实验现象，并及时记录。
1.观察实验现象：实验过程中，要全面、细致地观察实验现象，如颜色变化、气体产生、沉淀形成等。
化学实验简单初中教案
化学实验简单初中教案
实验目的：通过实验观察、探究物质的酸碱性质，了解酸碱性质对物质的影响。
实验材料：
1. 硫酸（浓盐酸）
2. 碳酸氢钠（小苏打）
3. 紫菜汁溶液
实验步骤：
1. 将一小部分硫酸倒入试管中。
2. 用滴管向试管中滴加碳酸氢钠溶液，观察并记录下反应现象。
3. 将一小部分紫菜汁溶液倒入另一个试管中。
4. 用滴管向试管中滴加硫酸，观察并记录下反应现象。
实验现象：
1. 碳酸氢钠与硫酸反应产生气泡，并放出气味。
2. 紫菜汁溶液在加入硫酸后颜色变红。
实验结论：
1. 碳酸氢钠是一种碱性物质，与酸反应会产生气泡。
2. 紫菜汁溶液是一种中性物质，但在酸性物质作用下会发生颜色变化。
实验延伸：
可以让学生尝试使用其它物质，如醋、苹果汁等，分析它们的酸碱性质，并进行进一步的实验探究。
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初中化学微型实验探究
江西省宜春市高安四中童子荣
实验是近20年发展较快的一种新的化学实验，它节约药品，节省时间，操作安全，污染少，学生可以自己动手自制仪器，自行实验。
激发兴趣，培养创新精神和实践能力。
本人就平时教学中如何利用微型实验培养学生创新精神和实践能力，与同行进行交流。
化学是一门以实验为基础的自然科学，新教材跟过去教材相比，有着明显的趋势：走向实验。
新教材除了大力改革实验内容，使实验生活化、简单化和微型化，以适应21世纪绿色化学的发展到来。
例如：教材p40第4小题“寻找新的催化剂”探究实验，学生设计的方案大体2种：一种以试管作反应容器，另一种以点滴板为反应容器。
学生实验后均成功。
学生在享受实验给学习带来的快乐同时，教师可以引导学生对两种方案作比较，通过学生讨论小结出，后者较前者，药品用量少，简便易行，便于实验对比，易清洗等优点。
在此基础上再将思维触角伸向生活，寻找替代微型仪器，当场试用后，效果良好。
使用微型仪器实验，学生自主养成了节约意识，培养了他们的创新意识。
演示实验是探索新知识和训练科学方法的有效途径，又是学生实验操作和技能最直接的学习模具。
用此我在教学中
干方百计做齐教材中演示实验，并对一些实验在保持科学性基础上，做了改进。
例如：在对“氧气的性质实验”中，用燃烧匙盛硫或红磷进行实验，存在的问题是用量过大，燃烧时间长，做完实验后仍有剩余物质，不易熄灭，因而产生大量的SO2、P2O5等物质污染环境。
对这个实验我将燃烧匙进行改进，取一细玻璃棒的一端烧至半融后用镊子压出一个小凹槽，微型燃烧匙就制成了；再用青霉素瓶替作微型反应容器。
实验现象明显，节约药品，污染非常小，有利于学生的节约意识和环保意识培养，激发了学生对实验创新的欲望。
学生分组实验对于激发学生的兴趣，帮助他们形成科学概念、巩固科学知识、培养实验技能、坚持实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法有着重意义。
分组实验中，我鼓励学生使用微型仪器做实验，一方面出于为学校节约实验经费开支，另一方面培养学生的创新能力。
如《物质溶解时的吸热和放热现象》实验中，先由学生课前设计出新方案先小组讨论，再由小组长在全班表达设计思路后，经全体学生评选出较理想的方案。
通过实验，激发了学生兴趣，每个学生享有一份成就感，培养团队合作精神和创新能力，全面提高了学生科学素养。
课堂教学中教师演示实验和学生分组实验，在时间、空间及仪器和药品选择上都十分有限，学生的个性不能充分展
示和张扬，学生思维未被完全打开，家庭小实验给学生提供了一个更为广阔的空间，学生有充裕时间自主式进行探究实验，从问题提出方案设计、资料查阅、替代药品和仪器收集，现象观察与记录，结论与分析等全过程都是学生个人行为，参与意识强，家庭合作气氛浓，思维极其活跃，极大“摆脱”课堂教学的约束。
如学完实验室制CO2后，要求学生到家中自制一瓶CO2气体。
反馈结图果如下：
又比如“1+1≠2”实验，学生的好奇心强、采用多种方法实验。
其中有一种方法为：取一滴眼液空瓶做实验，从尖嘴口用注射器注入红色的水约占总体积的l/2，再注入无色乙醇至满瓶，用拇指堵住管口，上下颠倒几次，使之充分混合，可见瓶壁稍内凹，松开拇指，液面下降2 cm左右。
以上微型化学实验，因陋就简，操作简单，药品用量少，现象明显，富有趣味性，培养了学生的探索精神和实践能力，锻炼了学生思维创新能力。
目前，我正着手指导学生们建立起“个人化学实验室”。
总之，微型实验既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的创新精神和实践能力，使学生自觉养成节约意识和环保意识，从而更好地落实新课标精神。
需强调的是指导学生进行微型实验时，应将学生的人身安全摆在首位。