赠从弟(其二) 八年级上册语文精品课件
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八年级上册语文课件-赠从弟其二
赠从弟（其二）
赏析“风声一何盛，松枝一何劲”两句诗。
这两句诗继承了孔子的“岁寒然后知松柏 之后凋也”的思想，勉励他的弟弟要学习松 柏，越是风声凄惨，越是要挺立风中。说 明人要有坚韧不拔的美好品质。
赠从弟（其二）
怎样理解“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句诗？
这里用 “松柏有本性”，实际上是一种“比德”之说。所谓 “比德”就是用自然界的事物来比喻人的道德境界，从而进 一步唤起人们的人格境界的自我提升。中国古代的士大夫 喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏 为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性， 号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。
诗歌鉴赏
首联写松树生长的风姿，高耸在山巅，迎着山风而 立。颔联运用对比的写法，写山风猛烈，反衬松枝的 刚劲。又用“一何”加以咏叹，对松柏的赞美之情溢于 言表！颈联写松树顶着霜雪，却仍能四季常青。尾联 写松柏经历了风雪之后，展现其更加坚强的本性，水 到渠成地达到了以物喻人的目的。
演示完毕
赠从弟（其二）
八年级 上册
赠从弟（其二）
刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。
词语解释 【亭亭】挺拔的样子。 【瑟瑟】形容风声。 【一何】多么。 【罹】遭受。
赠从弟（其二）
译文 高高耸立在山峰之上的松树,迎着瑟瑟
的山风。风声是多么猛烈啊,松枝是多么 刚劲!顶着寒冷的冰霜,松树却能四季常 青。难道没有遭受严寒的侵袭吗?松柏 自有(不惧严寒霜雪的)本性。
统编版八年级语文上学期课内同步精品课件 课外古诗词诵读 赠从弟(其二)(课件)
（2）我从诗人使用的比兴手法中，读出松柏的雄伟傲立。
（诗人开笔没有任何铺垫，便让山上亭亭之松拔耸而起 ，展现出了一种“突兀撑青穹”的雄伟气象。）
（3）我从诗人的反复渲染中，读出松柏的坚不可摧。
（诗中第一句已将松、风进行对比，通过亭亭、瑟瑟表现松柏的挺立； 第二句又进一步渲染谷风的凛冽——风声一何盛，并且用“一何”表示 强调；也许诗人觉得，与谷风相抗，还不足以表现松柏志节，所以又加 以“冰霜”的进袭。前一个“正”字告诉人们，此刻正是滴水成冰、万 木凋零的凄寒严冬。层层渲染，突出松柏端然挺立、正气凛然。）
作者简介
【刘桢】字公干，汉末诗人，以五 言诗著称，存诗二十余首。他同孔融、 陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称 “建安七子”。他在当时甚有诗名，曹 丕称其“五言诗之善者，妙绝时人”。
诗歌朗诵
《赠从弟》其二
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有寒岂常惨冰一盛风谷松亭
本？不端，霜何，声中，亭
性 。
松 柏
罹 凝
正 。
终 岁
正 凄
劲 ！
松 枝
一 何
风 。
瑟 瑟
山 上
理解诗意
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 挺拔的样子
风声一何盛，松枝一何劲！ 多么
冰霜正凄惨，终岁常端正。 遭受严寒
岂不罹凝寒？松柏有本性。
首联：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
颔联：风声一何盛，松枝一何劲！ 风声是如此地猛烈，而松枝是如此地刚劲！
颈联：冰霜正惨凄，终岁常端正。 任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。
尾联：岂不罹凝寒？松柏有本性。 难道是松树没有遭遇凝重的寒意？（不，）是松柏天 生有着耐寒的本性！
人教部编版语文八年级上册第三单元课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》课件
资料链接
建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中 国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁， 骚乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气” （大方多气，语言质朴）而著称的“建安风 骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的 则是刘桢。
资料链接
刘桢是一位很有骨气并有正气的文士。据 《典论》记载：一次曹丕宴请文学，席间命 夫人甄氏（甄氏原为袁绍子袁熙妻，貌美。 官渡之战后被俘，曹丕占为其有）出拜， “座中众人皆伏”，唯独刘桢“平视”，不 肯折节。曹操恨他“不敬”，差点砍了他的 脑袋，以这样的气骨作诗，其诗自能“挺挺 自持”，“高风跨俗”。
预习
1、朗读诗歌，读准字音，圈画生词和不理解的地方。 2、圈出文中最能概括表达松柏特点的词语。 3、请分别用以下话题，说说你对诗歌内容的理解。（结合诗歌 具体内容，注意词语的使用）
话题一：题目和诗歌内容不吻合 话题二：诗人笔下松柏的“本性” 话题三：诗歌的语言风格 友谊提醒：关键词+结合事例说明理由 4、诗人究竟想告知从弟什么呢？
注：厌，满足。紫氛，紫霞。仪，仪容。
研习二
诗人究竟想告知从弟什么呢？
诗人借青松的伟岸苍劲、傲然挺拔的外 形和它正直凛然的精神气质，表达自己的人 生态度，并以此来鼓励堂弟：做人要像松柏 一样保持坚贞本质。
研习三
你还接触过哪些咏物诗，它们都 有什么共同点吗？
咏松
拓展延伸
【清】陆惠心
瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。
赠从弟（汉 刘桢）
预习检查
பைடு நூலகம்
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
1、圈画生词和不理解的地方。 2、圈出文中最能概括表达松柏特点的词语。
第三单元课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册
拓展阅读
赠从弟（其一）
泛泛东流水，磷磷水中石。 蘋藻生其涯，华叶纷扰溺。 采之荐宗庙，可以羞嘉客。 岂无园中葵？懿此出深泽。
赠从弟（其三）
凤皇集南岳，徘徊孤竹根。 于心有不厌，奋翅凌紫氛。 岂不常勤苦？羞与黄雀群。 何时当来仪？将须圣明君。
课堂练习
阅读下面诗歌，完成下面小题
《赠从弟》(其二)
刘桢
板书设计
谷中风 对比 山上松
赠
（强盛）
从
弟
冰霜严寒
（刚劲） 松柏
凌霜傲雪 志向坚贞
（环境严酷）反衬 （岁寒不凋）
Hale Waihona Puke 傲骨 坚韧 端正2.结合相关诗句，分析诗中是如何通过其他景物侧面衬托松柏的。
亭亭山上松， 瑟瑟谷中风。 风声一何盛， 松枝一何劲！ 冰霜正凄惨， 终岁常端正。 岂不罹凝寒？ 松柏有本性。
“瑟瑟”写出了刺骨的风声，对比突出了
青松的傲骨。
“一何盛”谷中风的迅疾凶猛衬托出青松 反
的雄健挺拔。
衬
“凄惨”突出了环境的严酷，反衬了松柏
建安七子，是汉建安年间（196-220)七位文学家的 合称，包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘 桢。这七人大体上代表了建安时期除曹氏父子（即曹操、 曹丕、曹植）外的文学成就。他们对于诗、赋、散文的 发展，都曾做出过贡献。
背景链接
刘祯因战乱离开家乡， 漂泊到中原的许（今河南许昌）一带。在世积乱离、 风衰俗怨的政治社会中，他不仅没有产生对人生、前途的厌倦空幻之感，作品中 还充分表现出积极进取的理想因素。《赠从弟》 诗三首便写于此时。
本诗以松柏为喻，赞颂了松柏挺立风中而不倒，历经 严寒而不凋的顽强的生命力，表达了作者对品德的坚守及 对从弟的劝勉，勉励他的堂弟要坚守节操，做一个坚强不 屈的人。托物言志。
人教版八年级语文上册《赠从弟(其二)》 示范课教学课件
赏读诗歌——品味诗韵，读懂诗情
2.诗中有哪些意象？这些意象有怎样的特点？
山上松 挺拔 刚劲 端正 岁寒不凋
谷中风 肃杀 刺骨 猛烈 冰霜 酷寒 凄惨
赏读诗歌——品味诗韵，读懂诗情
3.作者歌咏的是什么？为什么写到风和霜？
瑟瑟谷中风 凛冽谷中风 冰霜正惨凄
亭亭山上松（挺拔） 松枝一何劲（刚劲） 衬托 终岁常端正（坚贞不屈）
理解性默写
（1）《赠从弟》中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的 环境中依然要正气凛然的两句诗是：__岂__不__罹__凝__寒____？__松__柏__有__本__性____。
（2)万物有节，生命有节。做人当如刘桢《赠从弟》(其二)中的松柏， “___冰__霜__正__惨__凄___，__终__岁__常__端__正____”，挺立风中不倒，经严寒不凋。
妻子象禽兽，行止依林阻。
柴门何萧条，狐兔翔我宇。
再读诗歌——结合注释，读通诗意
梁甫行 八方各异气， 各地的气候各不相同， 千里殊风雨。 千里之内的风雨形态也不相同。 剧哉边海民， 艰难啊边地的人民， 寄身于草野。 他们栖身在荒野的破旧草屋中。
注释： 异气：气候不同。 殊：不同。 剧：艰难。
再读诗歌——结合注释，读通诗意
赏读诗歌——品味诗韵，读懂诗情
4.本诗题目是赠从弟，诗中却着力突出松柏这一意象，你 认为作者这么写的目的是什么？
目的是借松柏端正的形象和傲雪凌霜的美好品格， 表明自己的坚贞志向，表达对堂弟的无限期望。
托物言志
主旨归纳
这首诗以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而 不倒，历经严寒而不凋，勉励堂弟要坚贞自守，不 要因外力压迫而改变本性，也有自勉的意思。
（4）《梁甫行》中描述海边人民在荒野丛林中生活，表现对 下层人民同情的诗句是：_剧__哉__边__海_民_____，_寄__身_于__草__野____。
部编版八年级语文上册课件 赠从弟(其二)2
• 这首诗通篇以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立 风中而不倒，经严寒而不调。诗人并没有将 他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又 不言而喻。全诗文字平实，风格古朴。
• ①从弟：堂弟。 ②亭亭：高貌。 ③瑟瑟：风声。 ④一何：多么。 ⑤盛：大，凶猛。 ⑥罹：遭受。 ⑦凝寒：严寒。
• “亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树 的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟” 寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊 雄伟，傲骨铮铮。 三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意 思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的 刚劲。是对风声与松树都予以展开描写，描写松 柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可 贵品格。 五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意 思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时， 松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一 次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。 “岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是 难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有 不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。
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• ①从弟：堂弟。 ②亭亭：高貌。 ③瑟瑟：风声。 ④一何：多么。 ⑤盛：大，凶猛。 ⑥罹：遭受。 ⑦凝寒：严寒。
• “亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树 的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟” 寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊 雄伟，傲骨铮铮。 三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意 思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的 刚劲。是对风声与松树都予以展开描写，描写松 柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可 贵品格。 五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意 思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时， 松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一 次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。 “岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是 难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有 不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。
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【精选备课】部编版语文八年级上册 第三单元 课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》课件
译文
亭亭山上松， 高山上挺拔耸立的松树，顶着
瑟瑟谷中风。 山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
风声一何盛， 风声是如此的猛烈，而松枝是
松枝一何劲! 如此的刚劲！
冰霜正惨凄， 任它满天冰霜惨惨凄凄，松 终岁常端正。 树的腰杆终年端端正正。 岂不罹凝寒? 难道是松树没有遭遇凝重的寒 松柏有本性。 意？不，是松柏天生有着耐寒的
谢 谢！
合作探究
2、如何理解诗歌第一句的写法?
诗歌开篇就描写出松柏树的整体形象，“亭亭山上松， 瑟瑟谷中风”。前半句仅仅交代了松柏的挺拔，然而诗人 笔锋一转，写谷中瑟瑟寒风，不但交代了环境的恶劣，同 时一下子就将松柏的形象烘托了出来，更生动的体现了 “亭亭”二字的效果，显得极有声势。这种先交代主体再 写背景的逆反写法起到了很好的强调作用，展现了松柏耸 拔而 劲盛 。，
三四两句则加强了抒情的氛围。 而且在似乎不相关的松和风之间冲突 顿起，令听者心惊，观者颜开。两个 “一何”强调诗人感受的强烈，一 “盛”一“劲”表现冲突的激烈和诗 人的感情倾向。第三句诗顺接第二句， 第四句呼应首句，章法绵密，展开有 序。
拓展延伸
古诗词中松树的称呼： 1、从外形上描述的称呼：短松、长松、虬松、新松、小松等。如：虬 松生古岩，翠叶光炯炯。（刘石龄《登祝融峰顶宿上峰寺》） 2、从色彩上描述的称呼：青松、赤松等。如：昔时金阶白玉堂，即今 惟见青松在。（卢照邻《长安古意》） 3、从生长状态上描述的称呼有：枯松、孤松等。如：孤松停翠盖，托 根临广路。（柳宗元《孤松》） 4、从生长环境上描述的称呼有：涧松、涧底松、山上松。如：郁郁涧 底松，离离山上苗。（左思《咏史》） 5、此外，古诗词中松竹、松柏合称也比较常见。
赠从弟（其二） 刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正凄惨，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。
部编人教版八年级语文上册《赠从弟(其二)》 示范公开课教学课件
译文 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是 如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄， 松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？ 不，是松柏天生有着耐寒的本性。
刘桢的诗刚劲挺拔，卓荦不凡。曹丕称“其五言诗之善者，妙 绝时人”。《赠从弟》共三首，为其代表作，本诗是第二首。
刘桢如果直接抒写内心情感，很易直露，便借松树的高 洁来暗示情怀，以此自勉，也借以勉励从弟。全诗关于 兄弟情谊虽“不着一字”，但味外之旨却更耐人品尝。
本诗主旨
本诗前四句主要写松树的形象，后四句主要写 松鼠的品格。它雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严 酷的环境。这样，松树的形象才得到完整地表 现。
感谢聆听
冰霜正惨凄，终岁常端正。
通过残酷的冰雪环境的描写，再一次衬托了松树不 畏严寒的精神与高尚纯洁的傲骨。
岂不罹凝寒，松柏有本性。
最后两句的意思是说，难道松柏就不怕寒冷吗？但是松柏原本 就具有不畏严寒的本性。作品在此处运用了直抒胸臆的表现手 法，直接描写了松柏的品格，点明了作品的主题。
起首二句，即以松的高洁之态动人情思，风的肃杀之声逼人警 觉。用“亭亭”标示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风 声。绘影绘声，简洁生动。又以“谷中”映衬“山上”，更突 出了位居全诗中心的青松的傲骨。
最后两句变换句式，以有力的一问一答作结。诗人由外而内，由表 层到深层，把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本 性，以此表明松树之所以不畏狂风严寒，是因为有坚贞不屈的高风亮节。
全诗以松树为中心，写得集中紧凑。反复咏歌，却不平板单调。用 词朴素无华，风骨雄健，气势有力。不重在工笔细描，而以层层深入事 物的内核见长。
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。 风声/一何盛，松枝/一何劲！ 冰霜/正惨凄，终岁/常端正。 岂不/罹凝寒？松柏/有本性。
八年级上册语文部编版课件第三单元课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》课件
明确：三四句用了衬托(或对照)手法。用谷 中风的迅疾凶悍衬托出青松的雄健挺拔。 “一何”，“多么”的意思，分别修饰“盛” 和“劲”，突出的是风“大”和松“劲”， 展现了松柏耸拔而起的雄伟形象。
（3）简要分析：冰霜正惨凄，终岁常 端正。
（3）简要分析：冰霜正惨凄，终岁常端正。 明确：意正当严冰寒霜带来凄凉景象时，
小结：本诗通过疾风的凶悍、冰霜的
残酷反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。 这首诗看似咏物，实为言志，借青松之 刚劲，明志向之坚贞。鼓励他的堂弟坚 贞自守，不要因外力压迫而改变本性， 做一个坚强不屈的人。
三、拓展篇：便引诗情到碧霄
经典链接：
孙杨：松柏品行
孙杨是世界泳坛历史上唯一一位男子200 米自由泳、男子400米自由泳、男子1500 米自由泳的奥运会世锦赛大满贯冠军得主 ，史上唯一一位男子800米自由泳世锦赛 三连冠，男子自由泳个人单项金牌数居世 界第一。
经典链接：
在CCTV《经典咏流传》节目中，202X年全国游泳冠军 孙杨选择了刘桢的这首诗《赠从弟》，因为他就是一 个愈挫愈奋的人。他一路走来，遇到了数不尽的困难。 正所谓“疾风知劲草，板荡识诚臣”，写这首诗的刘 桢也是这样一个人。 刘桢曾说：“石头外面有天 然赐于我的华彩，内里边有玉一样的内涵，所以我依 然保持我的本质！”意志如磐石，品德似青松；人生 如赛道，男儿当自强。孙杨唱出的是经典，更是意志 ，堪称是90后最完善的表率！
2、合作探究 小组合作探究说明：
a、小组学生提前熟悉探究内容。 b、1—4题，1组完成1题，2、3、4组完成 相应的2—4题。 c、有独立思考时间。 d、四人一组交流想法。 e、小组分工。有发言人，记录员等。 f、发言人第一句话是，我组的发言是……
（1—4）组合作探究的问题：
（3）简要分析：冰霜正惨凄，终岁常 端正。
（3）简要分析：冰霜正惨凄，终岁常端正。 明确：意正当严冰寒霜带来凄凉景象时，
小结：本诗通过疾风的凶悍、冰霜的
残酷反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。 这首诗看似咏物，实为言志，借青松之 刚劲，明志向之坚贞。鼓励他的堂弟坚 贞自守，不要因外力压迫而改变本性， 做一个坚强不屈的人。
三、拓展篇：便引诗情到碧霄
经典链接：
孙杨：松柏品行
孙杨是世界泳坛历史上唯一一位男子200 米自由泳、男子400米自由泳、男子1500 米自由泳的奥运会世锦赛大满贯冠军得主 ，史上唯一一位男子800米自由泳世锦赛 三连冠，男子自由泳个人单项金牌数居世 界第一。
经典链接：
在CCTV《经典咏流传》节目中，202X年全国游泳冠军 孙杨选择了刘桢的这首诗《赠从弟》，因为他就是一 个愈挫愈奋的人。他一路走来，遇到了数不尽的困难。 正所谓“疾风知劲草，板荡识诚臣”，写这首诗的刘 桢也是这样一个人。 刘桢曾说：“石头外面有天 然赐于我的华彩，内里边有玉一样的内涵，所以我依 然保持我的本质！”意志如磐石，品德似青松；人生 如赛道，男儿当自强。孙杨唱出的是经典，更是意志 ，堪称是90后最完善的表率！
2、合作探究 小组合作探究说明：
a、小组学生提前熟悉探究内容。 b、1—4题，1组完成1题，2、3、4组完成 相应的2—4题。 c、有独立思考时间。 d、四人一组交流想法。 e、小组分工。有发言人，记录员等。 f、发言人第一句话是，我组的发言是……
（1—4）组合作探究的问题：
赠从弟(其二)讲课课件
感谢您的聆听
风声是如此地猛烈，而松枝是如此地 刚劲！
颈联: 冰霜正惨凄，终岁常端正。 任它满天冰霜惨惨凄凄, 松树的腰杆终年端端正正。
尾联：岂不罹凝寒？ 松柏有本性。 难道是松树没有遭遇凝重的寒意？（不，）是松
柏天生有着耐寒的本性！
亭亭山上松, 瑟瑟谷中风。
开篇描写出上松柏树的整体形象: 高耸挺拔， 立于高山之上，笑迎“瑟瑟”寒风，不向严寒低头， 不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。
赠从弟（其二）
【刘桢】字公干, 汉末诗人, 以五言诗 著称, 存诗二十余首。他在当时甚有诗名, 曹丕称其“五言诗之善者, 妙绝时人”。
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。 风声/一何盛，松枝/一何劲！ 冰霜/正凄惨，终岁/常端正。 岂不/罹凝寒？松柏/有本性。
首联: 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
高山上挺拔耸立的松树, 顶着山谷间瑟瑟呼啸的 狂风。 颔联：风声一何盛，松枝一何劲！
本诗前四句主要写松树的形象, 后四句主要写松树的 品格。它雄伟挺拔, 不惧怕任何恶劣严酷的环境。这样, 松树的形象才得到完整的表现。
《赠从弟》中写出松树高大傲岸的形象的诗句
是： 亭亭山上松, 瑟瑟谷中风
。
诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子 是： 风声一何盛, 松枝一何劲 ！
诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性， 勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句 子是: 岂不罹凝寒, 松柏有本性 。
风声一何盛，松枝一何劲！
诗人对松柏与寒风在对立中所展现的情状做进一步 的具体描写, 其目的就是为了更有力地突出松柏树不畏 寒风冰雪、不惧外在压力的高贵品格。
冰霜正惨凄, 终岁常端正。
通过残酷的冰雪环境的描写, 再一次衬托了松树不畏严寒的精神 与高尚纯洁的傲骨。
人教部编版八年级语文上册课件：第三单元 课外古诗词诵读 赠从弟(其二)(共16张PPT)
境，领会诗所表达的思想感情。 3、能背诵和默写古诗。
1、读准字音，读出感情。 2、解释重点字词并疏通诗义。
合作探究
读准字音 赠从弟
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性。
精讲点拨
“冰霜正惨凄，终岁常端正” 通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒 与高洁傲骨。
“岂不罹凝寒，松柏有本性” 但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松 品格，点名主题。
精讲点拨
2、为什么诗题为“赠从弟”而全文都在描写 松柏的美好品质？（全诗的风格和寓意）
这首诗通篇以松柏为喻 ，赞颂松柏能够挺 立风中而不倒，经严寒而不凋。诗人并没有 将他希望堂弟如何如何，但其劝勉之言却又 不言而喻。全诗文字平实，风格古朴。
赠从弟
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性。
定向导学
• 作者简介 • 刘祯（186-217），字公干，东汉末东平国人，
东汉著名文学家，建安七子之一。 • 刘诗风格劲挺，不重雕饰。曹丕曾称赞他的五言
诗“妙绝时人”，但作品流传很久，仅存十五首。
精讲点拨
诗歌情感
• 全诗借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟 寄寓了无限期望。同时也在自勉，要有坚强 的品行和傲骨，不在混乱的时代沉沦下去。
一、直接默写
1、
，松枝一何劲！
2、
，松柏有本性。
二、理解性默写
1、《赠从弟（其二）》表现松柏不畏严寒的诗句是
：
三、阅读理解
1、颔联中的两个“一何”在表达上有何不同？
• 1、诗歌赏析 • 2、诗歌情感
部编人教版八年级语文上册古诗词《赠从弟(其二)》精品教学课件PPT初二优秀公开课
赠从弟（其二）部编人教版八年级语文上册第三单元：课外古诗词诵读走近作者【刘桢】字公干，汉末诗人，以五言诗著称，存诗二十余首。
他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。
他在当时甚有诗名，曹丕称其“五言诗之善者，妙绝时人”。
诗词诵读亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正凄惨，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
挺拔的样子风声一何盛，松枝一何劲！多么冰霜正凄惨，终岁常端正。
遭受严寒岂不罹凝寒？松柏有本性。
首联：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
颔联：风声一何盛，松枝一何劲！风声是如此地猛烈，而松枝是如此地刚劲！颈联：冰霜正惨凄，终岁常端正。
任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。
尾联：岂不罹凝寒？松柏有本性。
难道是松树没有遭遇凝重的寒意？（不，）是松柏天生有着耐寒的本性！亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
开篇描写出上松柏树的整体形象：高耸挺拔，立于高山之上，笑迎“瑟瑟”寒风，不向严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。
诗词赏析风声一何盛，松枝一何劲！诗人对松柏与寒风在对立中所展现的情状做进一步的具体描写，其目的就是为了更有力地突出松柏树不畏寒风冰雪、不惧外在压力的高贵品格。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
通过残酷的冰雪环境的描写，再一次衬托了松树不畏严寒的精神与高尚纯洁的傲骨。
岂不罹凝寒，松柏有本性。
最后两句的意思是说，难道松柏就不怕寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。
作品在此处运用了直抒胸臆的表现手法，直接描写了松柏的品格，点明了作品的主题。
诗词主旨本诗前四句主要写松树的形象，后四句主要写松树的品格。
它雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严酷的环境。
这样，松树的形象才得到完整的表现。
谢谢观看Thank You!。
人教部编版语文八年级上册课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》 精品课件(共17张PPT)
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4.议论文写作中大部分同学会陷入泛 泛而谈 ，没有 议论的 内容， 就算有 论据可 用，也 只是蜻 蜓点水 ，草草 收兵。 不少作 文且不 说能运 用几种 修辞组 织语言 ，更不 说能使 句子富 有意蕴 ，单是 连最基 本的语 言通顺 也很难 做到。
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5.记叙文的写作反映的问题则更大， 且不说 选材的 平淡， 就语言 的叙述 而言， 无法体 现出一 个学生 高中三 年这一 思想蜕 变的进 步，反 而还停 留在初 中的水 平，令 人汗颜 。
5、你还接触过哪些咏物诗，它们都有什么共同点吗？
导语
在你的成长过程中，有没有经历过挫 折？你是怎样面对的？父母兄弟他们是怎 样的态度？
不一样的题赠 不一样的风骨 ——析刘桢《赠从弟》其二
“高声诵读以畅其气，缓声慢读以玩其 味”。——清代 姚鼐
赠从弟
（汉·刘桢）
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。
预习
1、朗读诗歌，读准字音，圈画生词和不理解的地方。 2、圈出文中最能概括表达特点的词语。 3、请分别用以下话题，说说你对诗歌内容的理解。（结合诗歌 具体内容，注意词语的使用）
话题一：题目和诗歌内容不吻合 话题二：诗人笔下松柏的“本性” 话题三：诗歌的语言风格 友情提醒：关键词+结合事例说明理由 4、诗人究竟想告诉什么呢？
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2.不 论 读 名 家 名篇 ，还是 自己创 作，你 会更清 楚地认 识到自 己，每 次学习 语文， 其实都 是对自 己的一 次审视 ，你不 仅仅懂 的更多 ，而且 文学素 养也随 之提高 。这便 是语文 ，需要 你与之 心灵相 通。
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3.动物也有着自己的语言。它们不光 有声音 语言， 还有许 多无声 的语言 ，例如 美妙的 舞姿、 绚丽的 色彩和 芬芳的 气味， 研究这 些千奇 百怪的 语言对 人类有 特殊的 意义。
第3单元课外古诗词诵读赠从弟(其二)(课件)【2023秋统编八上语文高效备课】(共16张PPT)
第3单元课外古诗词诵读赠从弟（其二）（课件）【2023秋统编八上语文高效备课】(共16张PPT)(共16张PPT)第三单元赠从弟（其二）课外古诗诵读上一首诗，我们学习了建安时期文学代表“三曹”之一曹操的作品，感受到他诗歌中的苍凉遒劲和积极向上的气魄，现在我们一起来学习同为建安风骨代表人物“建安七子”之一刘桢的诗歌《赠从弟》。
学习目标1知识必备2整体感知3细读感悟4课堂小结5掌握相关文学常识，疏通诗歌大意。
赏析诗句，感受诗人咏物言志的精神。
提高文学素养，培养高尚的审美情趣。
学习目标刘桢(？—217)，字公干，“建安七子”之一，以五言诗著称。
其诗传世不多，风格遒劲刚健，清峻硬朗，语言质朴。
他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。
简介知识必备建安七子，是汉建安年间七位文学家的合称，包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。
这七人大体上代表了建安时期除曹氏父子（即曹操、曹丕、曹植）外的文学成就。
七子中除了孔融与曹操政见不合外，其余六家虽然各自经历不同，但都亲身受过汉末离乱之苦，后来投奔曹操，地位发生了变化，获得了安定、富贵的生活。
他们对于诗、赋、散文的发展，都曾作出过贡献。
建安七子与“三曹”往往被视作汉末三国时期文学成就的代表。
建安七子知识必备咏物诗是托物言志的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。
咏物诗中所咏之“物”往往是的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，在描摹事物中寄托了一定的感情。
在诗中或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包含生活的哲理，或表现的生活情趣。
咏物诗知识必备大家先朗读诗歌，结合课下解释和字典解决生僻字，扫清阅读障碍，了解诗歌的内容。
注意诗歌的节奏和韵律特点。
点我朗读课文整体感知赠从弟（其二）刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
shènɡjìnɡlí划分朗读节奏亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
八年级语文人教部编版(上册)《赠从弟》其二(共10张PPT)
”中读出了松树
的形象。
示例：我从“风声一何盛，松枝一何劲”中读出了松树坚韧不拔的形
象。
2.我喜欢“
”，因为这句诗
。
示例：我喜欢“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，因为这句运用了对比的
修辞手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，突出了松树的高耸
挺拔。
观看微课，了解意象
学以致用，扩写诗歌
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 [唐]李白
《赠从第》其二
•
刘桢）
读法指导，诵读诗歌
朗读方法：
(1)读准字音 (2)把握节奏 (3)定好重音 (4)控制语调语速
《赠从弟》其二 刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。
读出自我，赏析诗歌
1.我从“
作业：
•
一草一木总关情，在我们生活的世界里，有高山 流水，有琴棋书画，有梅兰竹菊，以《树》、《小 草》、《蜡烛》等为题写一段咏物的小短文。
感谢观看
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
扩写： 我站在窗边，近看庭院。已是暮春三月，又起风了！庭院的杨柳在摇荡，柳絮
在纷飞，柔枝在飘荡。“不如归去，不如归去”枝上的杜鹃，声声泣血，悲凉凄异， 哀转久绝。这一切，拨动着我的心弦，我的思绪便在这轻柔的风中缓缓漾开。 此时， 传来令人不安的消息：王昌龄被贬龙标府。我站在窗边，远眺他乡。思绪趟过了五 溪，那里已是大唐僻远的蛮荒之地，而龙标城，更是遥远啊。 透过窗，浩渺的天空，一轮孤月是那么亮，那么圆。圆月下，伫立独望的人儿——我， 此刻，多么牵挂万水千山之外的朋友啊！胸腔里跳动的这颗完整的心却不禁分成了 两半。一半留给自己，一半分给朋友。
人教部编版八年级语文上册《赠从弟(其二)》示范课教学课件
三 赠从弟 刘桢
四 梁甫行 曹植
叁
赠 从 刘弟
桢
诗
人 刘桢（？—217）
生
字公干，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、
平
阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕
即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放
不羁。钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，
高风跨俗。”
诗
人
背
人要耿性忠直。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，
景
刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的
作品中总是充盈着慷慨磊落之气。刘桢的赠答诗中，
最著名的是《赠从弟》三首。这三首诗分别用蘋
(pín)藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是
对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。
初读诗歌，整体感知
自由朗读诗歌，采取 各种形式把诗歌读通 读顺，注意读准字音、 节奏。
1.刘桢的《赠从弟》中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的诗句（描写 风狂的反复句）是： 风声一何盛，松枝一何劲。
2.与陈毅诗中写道：“大雪压青松，青松挺且直”意境相似的句子 是：风声一何盛，松枝一何劲。 3.《赠从弟》刘桢：诗中集中赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严 寒而不凋的诗句是：冰霜正惨凄，终岁常端正。
最后两句变换句式，运用设问，以有力的一问一答作 结。诗人由外而内，由表层到深层，把读者眼光从 “亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性，以 此表明松树之所以不畏狂风严寒，是因为有坚贞不屈 的高风亮节。
4、诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？
诗人并没有讲他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言 却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不 因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗 人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个 性，才不愧为一个顶天立地的人。
第三单元课外古《赠从弟(其二)》课件(共17张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。
古典文学
怀风檐琉流琴把素风眉纸千
赠从弟（其二） 念 动 下 璃 星 音 盏 衣 声 眼 伞 古 初读诗歌，整体感知 忘 烛 花 月 泯 何 笑 映 掠 低 朦 回
刘 桢 川 火 灯 下 灭 处 谈 湖 过 垂 胧 首
自由朗读诗歌，采夜空取似已
熟 悉
冰 冷
光寄世中指微间杏
诗人通川夜过火似对松灯熟 柏下冰经寒灭光 不处寄衰谈世、枝湖中 干过指坚垂微劲的胧间
首 杏
特征的空描已写，悉 表冷现了阴 自己间对高月 风尖亮敛节的洒 雨
赞样性美坚。和 贞中流萤追 自熄求 守， ，记忆 同 不的空气时 因希 外望力堂的酒色清浅弟压能迫水光潋滟 像而松改柏变那本下阴影一片
西 湖 边
怀风檐琉流琴把素风眉纸千
“山上”，更突出了位居全诗中心的青松的傲骨。
古典文学
怀风檐琉流琴把素风眉纸千
2、“风声一何念盛，动 松下枝璃一何星 劲音！盏”运衣 用声了眼什么伞 手古法？
一句中的两个“忘川 一烛火何花灯”在月下 表泯灭达何处上有笑谈 何映湖不掠过同？低垂
朦 胧
回 首
夜似熟冰光寄世中指微间杏
空已悉冷阴
间月尖敛洒雨
念动下璃星音盏衣声眼伞古
谢忘 烛 花
川火灯 夜似熟
月 下 冰
泯 灭 光
何 处 寄
笑 谈 世
映 湖 中
掠 过 指
低 垂 微
朦 胧 间
回 首 杏
空已悉冷阴
间月尖敛洒雨
中熄记的
流
忆空
谢萤
气
酒水 色光 清潋 浅滟
下西 阴湖 影边 一 片
八 上 语 文
形象？
忘烛花月泯何笑映掠低朦回 川火灯下灭处谈湖过垂胧首
统编版语文八年级上册第三单元课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》课件
合作探究
1.这首诗是如何将情与景进行结合的？
首联 颔联
写松树生长的风姿，高耸在山巅，迎着山风而立。
运用对照的写法，写山风猛烈，反衬松枝的刚劲。又用“一何” 加以咏叹，对松柏的赞美之情溢于言表！
颈联 写松树顶着霜雪，却仍能四季常青。
尾联写松柏经历了风雪之后，展现其更加
尾联 坚强的本性，以物喻人。
合作探究
整体感知
朗读指点
赠从弟（其二）
刘桢 亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。 风声/一何盛，松枝/一何劲！ 冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
岂不/罹凝寒？松柏/有本性。
诗意疏通
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
亭亭：挺拔的样子。 瑟瑟：形容风声。 翻译：高山上挺拔耸立的松树， （迎着）山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
诗意疏通
风声一何盛，松枝一何劲！
寒吗？（是）松柏天生有耐寒的本 性。
整体感知
《赠从弟》（其二）
咏物诗
咏松柏
子曰：岁寒，然后知松柏之后凋也。
整体感知
自古以来，中国人对松柏就有一种特殊 的感情。它四季常青、苍劲挺拔，被赋予 了君子的品行；它经寒不凋、凌霜傲雪， 象征着顽强的生命力；它木质良好，被视 为“栋梁之材”，又用来表达想要建功立 业的愿望……如此丰富的内涵，不仅反应 了中国历代文人对松柏的审美观照，还体 现了中华民族对高尚品德的不懈追求。
2.这首诗的主要艺术手法是什么？
艺术 手法
诗人运用了象征手法， 用松树象征自己的志趣、 情操和希望。
诗歌小结
全诗以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风 中而不倒，经严寒而不凋。诗人希望堂弟能 像松柏那样坚贞自守，不要因外力的压迫而 改变本性，也有自勉的意思在其中。
当堂检测
1.《赠从弟〈其二〉》中赞美松柏经严寒而不凋
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本诗前四句主要写松树的形象, 后四句主要写松树的 品格。 它雄伟挺拔, 不惧怕任何恶劣严酷的环境。 这 样, 松树的形象才得到完整的表现。
全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的 鲜明形象和不向严寒低头, 不向残暴弯腰的气节, 诗作融 入了对松树赞颂的深厚感情, 其用意是以比兴手法象征诗 人自己的性格与抱负, 同时也是为了勉励他的从弟。
风声一何盛, 松枝一何劲！
诗人对松柏与寒风在对立中所展现的情状做进一步 的具体描写, 其目的就是为了更有力地突出松柏树不 畏寒风冰雪、不惧外在压力的高贵品格。
冰霜正惨凄, 终岁常端正。
通过残酷的冰雪环境的描写, 再一次衬托了松树不畏严寒的精神 与高尚纯洁的傲骨。
岂不罹凝寒, 松柏有本性。
最后两句的意思是说, 难道松柏就 不怕寒冷吗? 但是松柏原本就具有不畏严寒 的本性。 作品在此处运用了直抒胸臆的表 现手法, 直接描写了松柏的品格, 点明了 作品的主题。
《赠从弟》中写出松树高大傲岸的形象的诗句
是: 亭亭山上松, 瑟瑟谷中风
。
诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子 是: 风声一何盛, 松枝一何劲 ！
亭亭山上松, 瑟瑟谷中风。
挺拔的样子
风声一何盛, 松枝一何劲！
多么
冰霜正凄惨, 终岁常端正。
遭受严寒
岂不罹凝寒? 松柏有本性。
首联: 亭亭山上松, 瑟瑟谷中 风。
高山上挺拔耸立的松树, 顶着山谷间瑟瑟呼啸的 狂风。 颔联: 风声一何盛, 松枝一何 劲！
风声是如此地猛烈, 而松枝是如此地 刚劲！
颈联: 冰霜正惨凄, 终岁常端 正。
赠从弟（其二）
【刘桢】字公干, 汉末诗人, 以五言 诗著称, 存诗二十余首。 他同孔融、陈琳、 王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。 他在当时甚有诗名, 曹丕称其“五言诗之善 者, 妙绝时人”。
亭亭/山上松, 瑟瑟/谷中风。 风声/一何盛, 松枝/一何劲！ 冰霜/正凄惨, 终岁/常端正。 岂不/罹凝寒? 松柏/有本性。
任它满天冰霜惨惨凄凄, 松树的腰杆终年端端正
正。
尾联: 岂不罹凝寒? 松柏有本 性。
难道是松树没有遭遇凝重的寒意?
松柏天生有着耐寒的本性！
（不,
）是
ห้องสมุดไป่ตู้
亭亭山上松, 瑟瑟谷中风。
开篇描写出上松柏树的整体形象: 高耸挺拔, 立于高山之上, 笑迎“瑟瑟”寒风, 不向严寒低 头, 不在恶势力下弯腰, 高俊雄伟, 傲骨铮铮。