近大远小的透视现象

近大远小的透视现象

知识与能力目标：

1、知道近大远小的透视现象在生活中随处可见。物体的近大远小现象只是人视觉的一种感受，理解物体近大远小、近高远低、近宽远窄透视

规律。知道什么是视角、视平线、消失点。

2、能运用纸材制作表现近大远小的小学具，总结出近大远小的规律，绘制一幅表现近大远小透视现象的作品。培养学生的三维空间形象思维

能力和想象力。

过程与方法：

通过观察、分析、制作和绘画实践等活动使学生深入理解相关透视知识，提高学生的形象思维能力。

情感态度与价值观：

1、引导学生在生活中自觉地用美术的眼光去认真观察周围的事物。

2、激发学生进一步学习美术知识的欲望，提升学生的审美素养，逐步形成学生对西方绘画艺术的理解。

教学重点：

感受生活中客观物象所呈现的近大远小的透视现象。理解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视规律。

教学难点：

能用绘画的形式表现物体近大远小的透视现象。

教学方式：

采用欣赏、分析、实践相结合的教学手段,引导学生观察、发现、分析物体近大远小的透视现象及其规律。

教学手段：

采用课件展示，教师演示，学生制作小学具等教学手段完成教学。

技术准备：一是搜集大量的景物图片供学生欣赏和分析，从中发现、总结透视规律；二是搜集各类表现近大远小的透视现象的作品图片

导入环节

首先播放动画片段《喜羊羊与灰太狼》（灰太狼被炮竹炸飞），请学生说说灰太狼怎么啦？并重复慢速播放“炸飞”片段，让学生细心体会灰太狼的身体由大变小最后消失的过程。教师谈话：今天我们就一起来研究一下怎么样在一个平面内表现出物体远近的关系。板书：近大远小的透视现象。

新授部分

（一）分析透视规律（设计意图：引导学生联系生活实际，发现透视规律）

播放ppt课件，展示林荫道建筑、的图片，引导学生观察画中的景物大小、高低、宽窄的变化。教师设问：这些变化有规律吗？知道什么是透视吗?根据学生回答，在白板上进行填空：近大远小；近高远低；近宽远窄……请学生读一读。

教师谈话：我们看景物时，近处的很清楚，远处的呢？学生齐答：不清楚。教师讲述：对，这叫做近实远虚。我们把景物这种近大远小、近宽远窄、近高远低、近实远虚的现象称为透视现象

1.介绍视角

（设计意图：明确视角概念,理解物体的近大远小现象是人的一种视觉感受）

教师：物体近大远小的透视现象是怎样形成的呢？请大家一起来看一看。播放ppt文件，讲解：人眼对物体的两端所形成的夹角称为视角。（屏幕上呈现概念）距人眼越远的物体所形成的夹角也越小，在我们看来物体就越小。物体的近大远小现象只是人的一种视觉感受。

2.那我们来看看一副学具模型看大家能发现哪些现象？

1）、展示完成的学具模型，观察是怎么制作的。

2）、拿出平面设计图，对照模型观察图上的剪、折、挖、粘的提示，说一说制作方法。

3）、制作步骤：a 涂色；b 剪、挖；c 粘贴（人物一远一近）

4）、把学具平放在桌子上，从门的一侧对学具进行观察，讨论下列问题：

a 关门与开门时、门有什么透视变化？

b 打开门时，前面的路与远处的感觉一样宽吗？

c 门与远处的影壁尺寸是一样的，但是观察到的感觉一样吗？

d 观察两个高矮一样的人物，你又发现了什么？

e 根据上面的观察、分析，你能总结出那些透视规律？

生回答;近大远小；近高远低；近宽远窄

5）、总结的很好，说起来很容易，画出来靠勇气，希望你们能够把观察到的内容真实的用画笔表现出来。

以组为单位，共同研究表现小学具的透视现象。

（二）感受身边的透视现象（设计意图：帮助学生感悟透视现象无处不在）

教师设问：生活中的透视现象随处可见，我们看看在的教室里都有哪些透视现象？提示学生看课桌、荧光灯、教室墙面、天花板等。学生边观察边说出自己的感受：近大远小、近宽远窄、近高远低。请学生把一本书放在眼前，慢慢向后移动，观察书大小的变化，进一步体会近大远小的透视现象无处不在。

（三）讲解视平线、消失点和心点

1）.（设计意图：明确视平线、消失点和心点的概念，为描绘近大远小的景物画做准备）

教师：怎样把这种视觉感受表现在画面中呢？这里我们还要讲到两个概念：视平线和消失点。播放ppt课件，出示视平线和消失点的概念并讲解：视平线就是与画者眼睛平行的一条水平线。是我们假想出来的一条线。

教师伸出手臂在与眼睛齐平的方位虚划一条水平线，说：我的视平线是在我的眼睛的前方，你们的视平线在哪里？指给我看一下。学生也伸出手臂在自己的眼前方划一条水平线。

出示铁轨图片，教师讲解：当我们顺着笔直的铁轨向前望去的时候，如果这条铁路足够长，你会发现两条铁轨的距离越来越近，最后挨在一起，变成了一个点，这个点就是消失点。它位于视平线上。教师在白板上画出消失点的位置。

画出图中的视平线和消失点。这个环节主要是帮助学生理解视平线和消失点在绘画中的应用，并检验学生是否真的理解了这个概念。首先，出示图片1《颐和园长廊》，教师边讲解边演示画出视平线和消失点，并画出一侧柱子的两端与消失点之间的连线，学生清晰的看到柱子高低的变化。

2）.展示图片找出北京天安门图片中的近大远小，找出长城中的近大远小。(请学生回答)

分别出示图片2、3，请学生尝试在白板上画出视平线、消失点。

(四)作品欣赏

绘画中的近大远小,摄影中的近大远小。

（五）教师演示

演示环节主要解决理论知识在实际绘画中的应用问题。教师边讲解边在小黑板上快速演示一幅典型的

近大远小的景物画面，让学生直观的看到借助视平线消失点和辅助线表现近大远小的透视现象的全过程。

艺术实践

教师讲述：下面我们要运用今天学到的知识画一张表现景物近大远小的透视现象的图画。在画之前，先请

大家欣赏一下大师和小朋友的作品，看看他们是怎样表现的

提出作业要求：可以像大师这样表现典型的景物近大远小现象，能让人在画面内准确的找到视平线和

消失点的位置，如果觉得有困难也可以像这两位小朋友一样，只表现出物体的近大远小就可以了。

展示与评价

用实物投影展示学生作品，请学生说说自己表现的是什么？是怎样运用近大远小的透视规律的？说一

说哪幅作品有不足，要怎么改动？最后教师进行点评，并提出修改建议。

教学反思

在研究技能的过程中，首先用一个大家来找碴的游戏再次吸引学生的注意，并由学生自己从画面中找出不同，并透过这2幅作品初步找到了透视的规律！在这里我总结了一个独特，简洁的“点线透视法”。成功的将四年级才会接触到得消失点的概念融合进本节课。用简洁的绘画语言表现透视和消失点，没有用过多精确的专业语言去解释。用画面中的现象去引导学生自己找出消失点，通过让他们来猜一猜消失点的名称让学生充分理解了消失点，不需要任何过多的语言去解释！课堂练习的方式以挑战极限的方式进行，师生共同去挑战自我，学生的热情得到极大的激发，课堂练习的效率很高！再通过大量的图片和各类作品让学生加深对透视的认识与理解！但虽然学生在本节课对透视的表象特征有了充分的理解，但对于理论的认识还颇为浅显，四年级的学生理解到这个层次是不是已经足够？在课堂中对于透视和消失点的解释其实并不是非常精确，使用不精确的语言来解释这些专业术语是不是会对学生将来的跟高层次的学习带来影响？在这些方面还是比较值得深究。透视的学习并不是一蹴而就，需要学生在生活中不断的体会，和不断的绘画练习。