北师大心理学本科课程
北师大心理学本科
北师大心理学本科
北师大心理学专业是中国著名的心理学专业之一，属于北师大人文学部。
该专业于1982年创建，是国内较早创建的心理学专业之一，有着三十多年的办学历史。
该专业现有30多名教师，其中教授、副教授14人，硕士、博士研究生导师23人。
具有扎实的学科基础和优秀的师资力量。
北师大心理学专业本科教学内容包括普通心理学、认知心理学、社会心理学、发展心
理学、心理统计学、心理测量学、心理学实验、临床心理学、教育心理学、心理学基础课程、心理学专业选修课程等，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的课程。
此外，北师大心理学专业注重实践教学，为学生提供丰富的实践机会。
如社会实践、
实验室实习、临床实习等，使学生真正接触到心理学工作的实际过程，并培养了学生解决
实际问题的能力。
北师大心理学专业毕业生具有广泛的就业领域，如教育、卫生、咨询、人力资源、市
场营销、文化传播等各个领域。
其中，许多毕业生都在国内外知名高校或研究机构担任教
师或研究员。
并且，许多毕业生在国内外企事业单位、政府机构、媒体等领域担任重要职务。
总之，北师大心理学专业为学生提供了优质的教学资源和完善的实践机会，培养了学
生扎实的学科基础和强大的实践能力，毕业生广泛就业领域，受到各行各业的欢迎和认可，是国内心理学领域的一支重要力量。
普通心理学(北师大精品课程)37自我功效论
自我效能在心理治疗中的应用
1
认知行为疗法
通过增强个体的自我效能感来改变不良
解决方案导向疗法
2
行为和情绪。
注重个体的自我效能感，促进问题解决
和成长。
3
药物治疗
药物治疗可以通过提高个体的自我效能 来增强治疗效果。
普通心理学(北师大精品 课程)37自我功效论
探索自我效能的定义、概念以及其在心理学中的重要性。
自我效能的来源
经历和成就
通过个人成功的经历和成就 来增强自我效能感。
观察和模仿
观察他人的行为和成就，模 仿他们的方式来提升自我效 能。
社会支持
得到他人的鼓励、认可和支 持，可以增加自我效能。
自我效能的形成机制自我效源自的测量和评估问卷调查使用标准化的问卷来测量个体的自我效能。
观察记录
观察个体在特定任务中的表现来评估其自我效能。
提高自我效能的方法
明确目标
设定明确、具体的目标，有助于 提高自我效能。
寻找榜样
寻找成功的榜样，可以激发个体 的自我效能感。
创造支持环境
创造一个支持个体发展的环境， 有助于提高自我效能。
1
情感体验
2
个体通过情感体验来确认自己的能力和
潜力。
3
认知评估
个体对自己能力的评估和信念。
生理反应
身体反应能提供个体对自身能力的反馈。
自我效能的影响因素
1 前人成功经验
过去的成功经验对自我效能的影响很大。
2 社会对比
与其他人的比较可以影响个体的自我效能。
3 情绪状态
情绪状态可以影响个体对自己能力的评估。
普通心理学(北师大精品课程)20快速动眼睡眠知识讲稿
分为3个阶段，伴随着逐渐放缓的大脑活动和身体肌肉放松。
2
REM睡眠
是睡眠周期中的第四个阶段，大脑活跃，梦境最为丰富。
3
一个完整的睡眠周期
通常持续90-120分钟，多个周期构成一晚上的睡眠。
快速动眼睡眠的特征
眼球快速运动
眼球在此阶段迅速扫视， 可能与梦境有关。
呼吸加深
呼吸变得更加深沉和不规 律，与大脑活动相关。
在REM睡眠中进行肢体 动作或说话，常伴有梦 境内容。
2 噩梦障碍
经常发生、引起明显困 扰且被记得的噩梦。
3 睡瘫症
睡瘫发作时，人处于清 醒状态，却无法任意活 动肌肉。
快速动眼睡眠的调节
规律作息
建立良好的睡眠习惯，定期 保持充足的睡眠时间。
放松技巧
通过深呼吸、冥想等方法缓 解压力。
避免刺激
晚上避免摄入咖啡因、酒精 等刺激性物质。
肌肉麻痹
身体肌肉处于一种抑制状 态，防止梦境中的动作被 实际执行。
快速动眼睡眠的作用和功能
大脑活动恢复
REM睡眠有助于记忆整理和大 脑功能的恢复。
梦境体验
REM睡眠是人们经历梦境的主 要时间。
情绪调节
REM睡眠可能对情绪调节起到 重要作用，帮助处理日常情绪。
快速动眼睡眠障碍
1 REM睡眠行为障碍
快速动眼睡眠的保健和改善
舒适的睡眠环境
保持黑暗、安静的睡眠环境， 有助于提高睡眠质量。
健康饮食
避免过多食用刺激性食物和饮 品，例如辛辣、巧克力和碳酸 饮料。
适度运动
进行适度的身体锻炼，有助于 改善睡眠。
普通心理学(北师大精品 课程)20快速动眼睡眠知 识讲稿
通过介绍快速动眼睡眠及其特征、作用和功能以及它的调节和保健方法，我 们将深入探讨睡眠中最神秘的阶段。
北师大 心理学书单
北师大心理学书单
1.《心理学导论》（第十版），作者：詹姆斯·W·卡尔、尼尔·R·卡尔
2. 《心理学与生活》（第二版），作者：理查德·J·格雷格
3. 《社会心理学》（第八版），作者：大卫·G·迈尔斯、查尔斯·S·洛杉矶、约翰·D·威特
4. 《心理统计学》（第六版），作者：大卫·C·豪泽、天卢斯·伯特
5. 《儿童发展心理学》（第九版），作者：劳伦斯·克尔巴格、罗伯特·塞格维克、佩格·汉弗莱斯
6. 《普通心理学》（第十版），作者：罗伯特·斯克纳
7. 《心理学研究方法》（第九版），作者：大卫·G·埃尔巴姆、保罗·M·克鲁格
8. 《认知心理学》（第六版），作者：约翰·R·安德森
9. 《发展心理学》（第八版），作者：福尔古特·安德森
10. 《心理学与法律》（第六版），作者：卡罗琳·M·韦弗、露西·A·奥斯汀、爱德华·W·卡特
以上是北师大心理学书单的内容。
- 1 -。
北师大心理学从大一到大四的教材书目
专业选修课：
《家庭医学基础》，《健康心理学》，《消费心理学》，《缺陷心理ห้องสมุดไป่ตู้》，《沟通技能》，《广告策划工作坊》，《催眠技术与应用》，《心理诊断与评估》，《团体活动设计工作坊》，《个人(家庭)投资与理财》，《教师教学技能与艺术》，《老年心理与咨询》。
北师大心理学从大一到大四的教材书目
学科基础课：
《人体解剖与生理学》，《基础心理学》，《教育学》，《概率论与数理统计》，《心理与教育统计》，《发展心理学》，《生理心理学》，《教育心理学》，《心理与教育测量》，《人类文明与发展》，《实验心理学》，《心理学研究方法》。
专业方向课：
《人格心理学》，《社会心理学》，《SPSS在心理教育研究中的应用》，《异常心理学》，《心理咨询基本原理》，《行为矫正技术》，《心理测验编制与应用》，《学校心理学》，《婚姻与家庭咨询》，《认知疗法》，《现代心理学流派》，《心理咨询辅导与实务操作》，《心理学文献选读》，《认知心理学》，《团体辅导与咨询》。
普通心理学(北师大精品课程)29
概念和词是不可分的.概念是用词来表达, 概念和词是不可分的.概念是用词来表达, 巩固和记载的, 巩固和记载的,概念的形成也是借助于词和句子 来实现的.词的意义不断充实的过程, 来实现的.词的意义不断充实的过程,也是概念 不断扩大和深化的过程.但是, 不断扩大和深化的过程.但是,概念与词不是一 一对应的.同一概念可以由不同的词来表示, 一对应的.同一概念可以由不同的词来表示,同 一词也可以表达不同的概念. 一词也可以表达不同的概念.
表7-1研究概念形成的实验材料
实验采用配对学习的方法, 实验采用配对学习的方法, 将汉字与某一无意 义音节配对呈现.实验程序是, 12个汉字组成一 义音节配对呈现.实验程序是,用12个汉字组成一 个单元代表一个概念, 12个单元 个单元, 个单元代表一个概念,共12个单元,每次呈现一个 单元的刺激, 单元的刺激,直到被试自动将偏旁与无意义音节联 系起来为止,说明被试抓住了这些汉字的共同特征, 系起来为止,说明被试抓住了这些汉字的共同特征, 同时排除了无关的因素.如沛, 沈等字都叫00 00, 同时排除了无关的因素.如沛,泳,沈等字都叫00, 因为它们都是用" 作偏旁,概念" 00建 因为它们都是用"氵"作偏旁,概念"氵"与00建 立起联系就说明形成了概念.继赫尔之后, 立起联系就说明形成了概念.继赫尔之后,很多心 理系家进行了类似的实验.50年代以后 年代以后, 理系家进行了类似的实验.50年代以后,在概念形 成的研究中,人工概念的研究占主导地位. 成的研究中,人工概念的研究占主导地位.
2.内隐学习说 内隐学习说认为, 内隐学习说认为,一些抽象概念的复杂结构 是在无意识的内隐学习中获得的. 是在无意识的内隐学习中获得的.在概念形成过 程中, 程中,被试依赖于一些属性在无意识中累加的频 来区分所要形成概念的相关属性和无关属性. 次,来区分所要形成概念的相关属性和无关属性. 里伯等人的实验说明,当刺激结构高度复杂, 里伯等人的实验说明,当刺激结构高度复杂, 比较被动的,无意识的学习方式可能更有效.里 比较被动的,无意识的学习方式可能更有效. 伯认为, 伯认为,一些抽象概念的复杂结构就是在这种无 意识的内隐学习中获得的. 意识的内隐学习中获得的.
《北师大教育心理学》课件
迁移类型 应用领域
01
正迁移：先前学习的技能对后
续学习产生积极影响。
02
负迁移：先前学习的技能对后
续学习产生消极影响。
03
04
工作领域：如职业培训、技能
培训等，帮助个体提高工作效
率和职业竞争力。
05
教育领域：如学校教育、课外
辅导等，帮助个体提高学习成
绩和综合素质。
06
06
问题解决与创新性思维
问题解决的过程与策略
创新能力的开发与培养
• 提高竞争力：在全球化时代，创新能力是国家和 企业竞争力的关键因素。
创新能力的开发与培养
提供创新实践平台
为学生提供实践机会，让他们在 实践中锻炼创新能力。
鼓励创新思维
通过课程和活动，培养学生的创新 思维和创造性解决问题的能力。
营造创新氛围
建立鼓励创新、宽容失败的文化氛 围，让学生敢于尝试、勇于创新。
通过训练，让孩子从不同角度思考问题，提 出多种解决方案。
鼓励好奇心和探索精神
支持孩子提问、尝试新事物和探索未知领域 。
培养批判性思维
鼓励孩子对信息进行评估、分析和判断，不 盲目接受。
创新能力的开发与培养
推动个人成长
提高解决问题的能力、适应能力和创 造力。
促进社会发展
推动科技进步、经济发展和文化繁荣 。
分类：事实性知识、概念 性知识、原理性知识、理
论性知识
程序性知识的分类与学习
学习策略：样例学习、反 省认知、变式练习、反馈
与矫正
记忆的规律与遗忘
记忆的规律
01
遗忘的原因
03
02
编码特异性原则、记忆系统发展阶段、记忆 的系列位置效应、记忆的组块化
北师大心理学本科课程
北师大心理学本科课程摘要：1.北京师范大学心理学专业介绍2.心理学本科课程设置3.课程学习过程中的实践环节4.心理学专业的就业前景正文：北京师范大学，简称北师大，是一所以教师教育、教育科学和文理基础科学为主要特色的著名学府。
北师大心理学专业作为国内一流的心理学专业，一直致力于培养具有创新精神、实践能力和国际视野的心理学人才。
本文将详细介绍北师大心理学本科课程设置及其相关情况。
心理学本科课程涵盖了心理学的基本理论、研究方法、应用领域等各个方面。
北师大心理学专业在本科阶段设置了丰富多样的课程，旨在为学生打下扎实的心理学基础知识。
主要课程包括心理学导论、实验心理学、心理学统计学、心理学研究方法、认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、心理学史等。
在课程学习过程中，实践环节是必不可少的。
北师大心理学专业注重培养学生的实践能力，设置了实验心理学、心理学实习等课程，让学生在实际操作中学习和运用心理学知识。
此外，学生还可以参加课题研究、心理学竞赛等活动，提升自己的学术素养和实践经验。
心理学专业毕业生在就业市场上有着较高的需求。
北师大心理学专业的学生在毕业后，可以选择在教育、科研、企事业单位、心理咨询等领域发展。
具体而言，他们可以在中小学、高校、研究机构、企事业单位从事心理健康教育、心理咨询、人力资源管理等工作。
此外，心理学专业的学生还可以继续深造，攻读硕士、博士学位，或赴海外留学，提升自己的学术水平和职业发展空间。
总之，北师大心理学专业在本科阶段为学生提供了丰富的课程资源和实践机会，为学生的职业发展打下了坚实的基础。
心理学专业的就业前景广阔，毕业生可以在各个领域实现自己的价值。
普通心理学(北师大精品课程)15
本节小结:本节主要讲述了知觉的概念, 本节小结:本节主要讲述了知觉的概念,知 觉中自下而上和自上而下两种加工的含义, 觉中自下而上和自上而下两种加工的含义,介绍 了知觉的生理机制和知觉的种类问题. 了知觉的生理机制和知觉的种类问题. 小问题:知觉和感觉的关系如何? 小问题:知觉和感觉的关系如何?
第二节
知觉作为一种活动,过程, 知觉作为一种活动,过程,包含了互相联系 的几种作用:觉察,分辨和确认. 的几种作用:觉察,分辨和确认. 是指发现事物的存在, 觉察是指发现事物的存在 觉察是指发现事物的存在,还不知道它是什 例如,在校园内散步, 么.例如,在校园内散步,发现路旁有一个发亮 的东西.这时我们只是觉察到一个物体的存在, 的东西.这时我们只是觉察到一个物体的存在, 不知道它是什么. 不知道它是什么. 分辨是把一个事物或事物的属性与另一个事 分辨是把一个事物或事物的属性与另一个事 物或事物的属性区别开来. 物或事物的属性区别开来.
另一个子系统由枕叶到顶叶的通路组成. 另一个子系统由枕叶到顶叶的通路组成.它 负责处理物体在哪里的信息, 负责处理物体在哪里的信息,因而也叫位置 here)系统. (here)系统. 用猴子进行的研究表明, 用猴子进行的研究表明,如果让脑损伤的猴 子进行两类不同的作业,一类是视觉确认作业; 子进行两类不同的作业,一类是视觉确认作业; 另一种作业为视觉位置作业.结果发现, 另一种作业为视觉位置作业.结果发现,枕一颞 通路受损伤的猴子完成视觉确认作业的能力明显 受到损伤,而位置作业不受影响;相反,枕一顶 受到损伤,而位置作业不受影响;相反, 通路受损伤的猴子,不能完成位置作业, 通路受损伤的猴子,不能完成位置作业,而视觉 确认作业完成得很好. 确认作业完成得很好.
近年来的研究发现, 近年来的研究发现,在人的视觉系统中存 在着两个功能不同的子系统 两个功能不同的子系统. 在着两个功能不同的子系统. 一个子系统由枕叶到颞叶的通路组成. 一个子系统由枕叶到颞叶的通路组成.它 负责处理物体是什么的信息,因而也叫" 负责处理物体是什么的信息,因而也叫"是什么 what)系统; (what)系统;
社会心理学-北师大精品课程完整版
课件内容第1 章社会心理学及其发展第２章社会心理学理论第3 章社会心理学研究方法第４章社会化第５章态度及其测量第６章社会知觉第7 章刻板印象与归因第8 章自我概念第9 章价值取向第10 章沟通第二节自我概念的形成与自我认知斯旺（Swaｎn ,1992 )曾经做过一个实验,证明人们确实偏爱确认自我概念的反馈。
图8－2 同伴交往偏好第二节自我概念的形成与自我认知五、自我认识过程中的自我服务偏差人们由于我们在自我价值定向理论中强调的自我价值保护倾向,喜欢用好的眼光去观察自己，倾向于把成功归因于自己而否认失败负有责任，这种偏差被称作自我服务偏差或利己偏差。
自我知觉的自我优化倾向能使人产生力量感和自我满意感，符合自我价值定向的自我保护规则，在一定程度上对于保护自我心理健康具有积极意义。
但是，这些倾向可能妨碍人们对自我的客观认知，导致自欺(ｓelf dｅcｅptiｏｎ) 的发生，严重时还会使人否认现实。
第三节自尊一、自尊的结构与影响因素二、自我差距与自我提高三、自尊的测量四、自我效能第三节自尊一、自尊的结构与影响因素（一）自尊的结构詹姆斯(１892) 认为,自尊即个体的成就感，取决于个体在实现其设定目标的过程中成功或失败的感受。
波普(Pope, 1９88) 认为，自尊由知觉的自我和理想的自我两个维度构成。
此与罗杰斯早期的观点一致．库泊史密斯(Coopｅrsmiｔh， 19６7) 提出，自尊从四个方面来建立:个人重要性;能力;个体的道德性;权力.第三节自尊波普（Popｅ,1988）提出，自尊体现在五个方面:①社会方面的自尊;②学业自我效能方面的自尊；③家庭方面的自尊;④身体意象方面的自尊;⑤整体自尊。
张静(2002) 认为自尊由自我效能( 或自我胜任）和自我悦纳( 或自爱) 组成。
魏运华(19９7）发现，儿童的自尊结构由外表、体育运动、能力、成就感、纪律、公德与助人等六个因素组成。
蔡建红（200１）调查发现,大学生的自尊结构由一般自我价值感、社交口才、学习能力、他人及社会认同、父母关系、归属群体、人际亲密、演讲、体育运动九个因素构成。
北师大心理学本科课程
北师大心理学本科课程研究心理学是为了更好地了解和解释人类的思维、情感和行为。
在北师大的心理学本科课程中，学生将学习各种不同的心理学领域，通过理论和实践相结合的方式，培养他们的研究能力和实践技巧。
本文将介绍北师大心理学本科课程的内容和特点。
第一部分：导论本科课程的第一个模块是心理学导论。
在这门课程中，学生将了解心理学的定义、历史、理论和方法论。
他们将学习各种重要的心理学理论，如行为主义、认知心理学、社会心理学和发展心理学等。
通过这门课程，学生将获得对心理学研究领域的广泛了解，为后续课程的学习打下基础。
第二部分：认知心理学认知心理学是一门研究人类思维和知觉过程的学科。
在这门课程中，学生将学习记忆、注意力、学习、思维和判断等认知过程的各个方面。
他们将了解不同的认知理论和模型，并学习如何进行实验研究来验证这些理论。
通过这门课程，学生将了解人类思维的基本原理和机制。
第三部分：社会心理学社会心理学探讨了个体与群体之间相互影响的关系。
在这门课程中，学生将学习个体行为、观念和情感是如何受到社会环境的影响的。
他们将了解群体动力学、偏见和歧视、领导力以及群体决策等重要的社会心理学概念。
通过这门课程，学生将理解人际关系的重要性，以及如何改善社会互动和合作。
第四部分：发展心理学发展心理学关注人类在不同生命周期阶段的变化和发展。
在这门课程中，学生将学习婴儿、儿童、青少年和成年人的发展过程。
他们将了解身体、情感和认知的发展，以及环境对个体发展的影响。
通过这门课程，学生将了解不同阶段的特点和需要，以及如何提供适当的支持和教育。
第五部分：临床心理学临床心理学是应用心理学领域的一个重要分支。
在这门课程中，学生将学习心理评估、治疗和咨询的基本原理和技巧。
他们将了解各种心理障碍的诊断和治疗方法，以及如何与患者建立良好的治疗关系。
通过这门课程，学生将培养临床实践所需的技能和知识。
第六部分：实验设计和数据分析实验设计和数据分析是心理学研究中至关重要的部分。
社会心理学(北师大精品课程)11
第一节 人际吸引的社会心理基础 二,安全感确立的需要
(一)生物安全感 人都需要自己所处的情境能够为其提供充分的安全感.社会 心理学家所做的大量研究揭示,与人交往,是获得安全感的最 为有效的途径. (二)社会安全感 社会安全感的本质,是人与人之间的情感联系.只有在人们 通过交往同别人建立起了可靠的人际关系(亦即稳定的情感联 系和支持)之后,人们的社会安全感才能得到确立.
喜欢与爱情是两种既相互密切关联但又各不相同的情感. 喜欢的最主要的两个因素,一是人际吸引的双方有共同的理解, 一是喜欢的主体对所喜欢的对象有积极的评价和尊重. 与喜欢不同,爱情有如下三个最重要因素:①依恋.卷入爱情 的恋人对伴侣有着高度的依恋感,尤其在孤独时,会特意地去寻求 伴侣的伴同和宽慰,而别人不能有同样的慰藉作用.②关怀与奉献. 恋人之间彼此会高度关怀对方,愿意为对方不计回报地付出.同时 感到让对方快乐和幸福是自己的责任,并且对对方的不足表现出高 度宽容.③亲密.被爱情所裹挟的恋人,对对方有着高度的信赖, 并且也有特殊的身体接触的需要.
小小的错误会使有才能的人吸引力更增加一层.后来心 理学家称这一现象为"犯错误效应"
第二节 人际吸引规则
(二)美貌与外在吸引力 外貌魅力会引发明显的辐射效应(radiating effect),使 人们对高魅力者的判断具有明显的倾向性.有吸引力的人被 认为拥有与外貌毫不相干的优秀品质,如健康,智力等 一般情况下美貌会产生辐射效应,但是,如果人们感到 有魅力的人在滥用自己的美貌,则会反过来倾向于对她们实 施更为严厉的惩罚.
第一节 人际吸引的社会心理基础 四,人际吸引需要的形成途径
(一)印刻(imprinting) 有机体在其生命早期的敏感阶段对最先看到的活动物体 产生依附的现象,就叫做印刻.印刻是一种发生在生命早期 阶段的特有学习方式. (二)本能(instinct) 人的交往需要是一种本能,是一种人类祖先就已经很好 地形成起来的生存能力,它可以通过遗传直接传递给后代. (三)条件作用(conditioning) 条件作用是人的人际交往需要形成的最主要途径.
北师大心理学本科
北师大心理学本科北师大心理学本科专业是北京师范大学的一门重要学科，旨在培养具备系统的心理学基础知识和实践能力的专业人才。
本文将从该专业的培养目标、课程设置、就业前景等方面进行介绍。
北师大心理学本科专业的培养目标是培养具备扎实的心理学理论知识和研究方法，能够运用心理学原理分析和解决实际问题的专业人才。
学生在本科阶段将学习心理学的基础理论、实验技术和研究方法，并通过实践课程和实习环节，培养实际操作能力。
北师大心理学本科专业的课程设置丰富多样。
在学习期间，学生将学习心理学的基础课程，如《心理学概论》、《心理统计与研究方法》等，以及专业核心课程，如《认知心理学》、《社会心理学》、《发展心理学》等。
此外，学生还可以选择一些专业选修课程，如《心理咨询与辅导》、《人格心理学》等，以满足个人的兴趣和发展需求。
北师大心理学本科专业注重实践能力的培养。
学生在学习过程中将参与各类实践课程和实习活动，如心理测量实验、心理咨询实训等，通过实际操作提升自己的实践能力和解决问题的能力。
此外，学生还有机会参与科研项目，深入了解心理学的前沿知识和研究方法。
北师大心理学本科专业的就业前景广阔。
心理学专业是一个应用广泛的学科，毕业生可以选择从事心理咨询、人力资源管理、市场调研、教育教学等多个领域的工作。
随着社会对心理健康的重视和需求的增加，心理学专业的就业前景越来越好。
毕业生还可以选择继续深造，攻读硕士、博士学位，从事学术研究、教学工作等。
除了专业课程的学习，北师大心理学本科专业还注重学生的综合素质培养。
学校提供丰富多样的社团活动和学术交流机会，学生可以参与其中，提升自己的组织能力、沟通能力和团队合作能力。
此外，学校还鼓励学生积极参与社会实践活动，关注社会问题，培养社会责任感和公民意识。
北师大心理学本科专业以其丰富的课程设置、注重实践能力培养和广阔的就业前景吸引着众多学生。
通过系统的学习和实践，学生可以掌握心理学的基本理论和研究方法，培养分析问题和解决问题的能力，为未来的发展打下坚实的基础。
社会心理学(北师大精品课程)08自我
多重自我 - 社会角色
虚拟身份
镜像自我
想象他人对自己的反应的过程 自我实现式预言
自我意识
公众自我意识强的消费者，对穿着 更感兴趣，有更强的购买私人产品 的意愿。 自我监控
消费与自我概念
消费行为判断社会身份 穿着打扮、食物偏好、汽车、家居装饰等 符号自我完成理论
自我与产品的一致性
现实自我与日常功能性产品的关系密切；
第一节自我与自我概念溯源
（三）期望定向 自我概念的期望定向功能指人们对情境和自己 行为的期望是受自我概念引导的。在各种不同的情境 中，人们对于事情发生的期待和自己在情境中如何行 为，都高度决定于自己的我概念。
金盛华(1993)有关儿童自我概念的实验研究发 现，差生成绩落后并非独立存在，而是整个行为动力 系统出现角色偏常(role deviance)的结果。差生的消 极自我概念导致消极自我期望。
消费者自我概念的不同维度
自我概念维度 实际的自我概念 理想的自我概念
个人的自我
社会的自我
我实际上如何看待自己
别人实际上如何看待我
我希望如何看待自己
我希望别人如何看待我
依存型/独立型自我概念
独立型自我概念强调个人目标、个性、成就和愿望。具有独 立自我概念的个体倾向于个人主义、自我中心、自我依靠和 包容。他们以自己做过什么、有什么、自己能与别人相区别 的特征来定义自己。 依存型自我概念强调家庭、文化、职业和社会联系。具有依 存型自我概念个体倾向于服从、以社会为中心、注重整体和 协同、并以关系为导向。通过审视自己社会角色、家庭关系 和交往圈来定义自己。
第一节自我与自我概念溯源
自我概念有四个特点： 1. 自我概念是对自己的知觉，它遵循知觉的一般原理。 2. 自我概念是有组织的、连贯的、有联系的知觉模型。 3. 自我不是指存在于我们头脑中的另一个人，而是能 表征的自我经验。
北师大心理学本科课程
北师大心理学本科课程1. 课程简介北师大心理学本科课程是北京师范大学心理学系开设的一门专业基础课程。
本课程旨在介绍心理学的基本概念、原理和研究方法，培养学生对人类思维、行为和情感的科学理解能力。
2. 课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下几个方面的能力：•理解心理学的基本概念、原理和流派；•掌握心理学的研究方法和实验设计；•分析和解释人类思维、行为和情感的机制；•应用心理学知识解决实际问题；•培养批判性思维和科学精神。
3. 课程内容模块一：导论与历史•心理学定义与发展历史•心理学研究方法导论•心理测量与评估•心理统计与数据分析模块二：认知与知觉•认知过程与注意力•记忆与遗忘•思维与推理•知觉与感知模块三：发展与教育•儿童与青少年发展心理学•成人发展心理学•教育心理学模块四：社会与人格•社会心理学•人格心理学•心理健康与幸福感模块五：临床与咨询•心理障碍与治疗•心理咨询与辅导•心理健康教育4. 课程教学方法本课程采用多种教学方法，包括但不限于：•讲授：通过教师的讲解，向学生传授相关知识和概念。
•讨论：通过小组讨论或全班讨论，促进学生思考和交流。
•实验：通过实验设计和数据收集，培养学生科研能力。
•观察：通过观察案例和现象，加深对心理学知识的理解。
5. 课程评估方式本课程的评估方式综合考虑以下几个因素：•平时表现（20%）：包括出勤、参与讨论、作业完成情况等。
•小组项目（30%）：小组合作完成一项与课程相关的实践项目。
•期末考试（50%）：对课程内容的综合考核。
6. 推荐教材•王铁成等著《心理学导论》•郭佳著《心理学原理》•Philip G. Zimbardo等著《心理学与生活》7. 参考资源•网络资源：如心理学研究论文、心理学实验材料等。
•图书馆资源：提供相关的纸质和电子书籍。
8. 学习支持本课程设有助教，负责辅导和答疑。
另外，学生还可以通过邮件、微信群等方式与教师进行交流和咨询。
9. 学习建议为了更好地完成本课程的学习，建议学生：•认真听讲并做好笔记；•主动参与讨论和小组活动；•多阅读相关文献和案例；•定期复习和总结所学内容；•积极利用教师和助教提供的支持。
普通心理学(北师大精品课程)31功能固着
本课程将带领你深入了解功能固着的概念、特征和影响因素，以及它对编码 行为、记忆、决策行为等方面的影响。我们还将探讨应对功能固着的方法和 其对创造力、工作质量与效率等方面的影响。
功能固着概述
功能固着是指在问题解决和决策过程中，人们倾向于陷入已有的思维模式或解决方案，难以产生新的创意或策 略。
多元思考
鼓励多元思考，并尝试从不同的角度和 维度来审视问题。
防止功能固着的提示方法
提供多个选项 鼓励观察不同视角 引入新元素
替换已有模式 激发创造力 培养开放心态
范例效应对功能固着的影响
范例效应是指受到既定范例的影响，倾向于复制和重复已有的行为、思考模 式，加剧功能固着的发生。
过去的经验和学习使得人们更倾向于使用熟悉的思维模式，而不愿尝试新的方式。
2 心理障碍
焦虑、压力和情绪困扰等心理障碍会增加功能固着的发生。
3 文化因素
文化价值观和社会规范可能影响个体对问题的看法和解决策略。
编码行为和功能固着的关系
功能固着会影响编码行为，使人们在处理信息时更加趋向于重复固有的编码模式，降低了对新信息的注意力和 处理能力。
记忆和功能固着的相互作用
记忆
功能固着可能导致困扰记忆，限制了人们对新信息 的记忆和回忆能力。
创新
创新性思考和功能固着相对冲突，功能固着会限制 人们产生新点子和解决问题的能力。
弱化功能固着的方法
1
启发性问答
2
通过问出有启发性的问题，激励思维的
多样性和自由度。
3
反思
反思问题的不同方面，挑战已有的思维 模式，寻找新的解决策略。
是一种心理过程，指人们在认知任务中重复使用已有的策略或解决方案而忽略其他 可能的选项。
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北京师范大学心理学本科的课程包括：
1. 普通心理学：主要介绍心理学的基本概念、发展历程、研究方法等。
2. 人体解剖与神经生理学：介绍人体解剖和神经生理学的基本知识，为后续的心理学课程打下基础。
3. 实验心理学：介绍实验心理学的基本原理和方法，包括实验设计、数据分析和解释等。
4. 心理统计：介绍心理统计的基本原理和方法，包括描述性统计、推论性统计等。
5. 心理测量学：介绍心理测量的基本原理和方法，包括智力测验、人格测验等。
6. 发展心理学：介绍人类发展的基本规律和特点，包括胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期等各个阶段的发展特点。
7. 认知心理学：介绍认知心理学的基本原理和方法，包括知觉、记忆、思维、语言等认知过程的研究。
8. 社会心理学：介绍社会心理学的基本原理和方法，包括社会认知、社会情感、社会行为等方面的研究。
9. 变态心理学：介绍变态心理学的概念和研究方法，包括各种心理障碍和异常行为的研究。
10. 心理咨询与治疗：介绍心理咨询和治疗的基本原理和方法，包括各种心理治疗方法和技术的学习和实践。
此外，还有心理学史、教育心理学、临床心理学、人力资源管理等课程。
具体的课程设置可能会因不同的培养方案和教学计划而有所调整。