北师大人格心理学期末复习
人格心理(期末复习资料
人格心理学1人格的含义1-1人格是个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合具有动力一致性和连续性的持久自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。
1-1-1气质是表现在心理活动的强度，速度，灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。
1-1-2性格和人格相互联系又区别，性格是个人的品行与其有道德评价含义的心理品质，是人格的下位概念，强调人社会层面和价值观的成分较多。
1-1-3詹姆斯对人格的层次性定义认为自我是内在的人格，第一层次是物质的自我，第二层次是社会的自我，第三层次是精神的自我、第四层次是纯粹的自我。
1-1-4阿尔伯特在《人格》中收集了50条人格定义分为集合式定义、整合和完形式定义、层次性定义、适应性定义、个别性定义、代表性定义六种。
1-2人格的基本性质：独特性、整体性、稳定性、社会性、共同性。
1-2-1人类文化学者把同一文化所陶冶出来的共同人格特征成为群体人格或众数人格。
在人格的独特性与共同性中，人格心理学家更注重的是人格的独特性。
人格的稳定性反应在人格的形成方面、表现方面、特征方面。
人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。
人格教育目的就在于提高健康人格的功能性，使人的生活中获得积极的行为结果。
2人格心理学的流派与应用2-1精神分析流派2-1-1经典精神分析学派-弗洛伊德人性观：具有独到且略显偏执的特点：第一具有决定论的论调，人的行为受控于生物本能因素或非理性因素；第二弗洛伊德将人视为一个能量系统，能量是遵循了守恒的原则；第三弗洛伊德认为人性本恶，人的各种行为都是受潜意识本能的支配，而本能与社会之间存在不可调和的矛盾。
人格界定：没有对人格进行明确的界定，他认为潜意识是人类心理的主体。
潜意识是某些被排斥于意识之下的心理内容和过程。
潜意识是意识的基础，决定人的大部分行为，在早期，弗洛伊德理论的核心概念是潜意识。
(完整版)《人格心理学》期末考试题整理大全
二、填空1．人格心理学研究的途径有：临床法、相关法、实验法。
2．人格的特性有：整体性、稳定性、独特性、社会性。
3．人格心理学研究的主要领域有：人格结构、人格动力、人格发展、人格适应、人格评鉴。
4．四种基本的人格理论范型是：精神分析范型、特质论范型、学习论范型、现象学范型。
5．弗洛伊德把焦虑分为三类，即现实性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑。
6．弗洛伊德的心理性欲发展阶段为：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期.8．梦的工作包括：凝缩、替代、象征、润饰。
9．荣格的集体潜意识中的原型主要有：人格面具、阿尼玛、阿尼姆斯、阴影、自身。
10．荣格的人格发展阶段有：童年期、青年期、中年期、老年期。
11．荣格认为人格的动力是：生命力。
它按等值原理和熵原理活动。
12．阿德勒的两种错误的生活风格是：自卑情结、优越情结。
13．霍妮提出的神经症的三大类型指：远离众人、接近众人、反对众人。
14．霍妮的理论被称为：神经症文化决定论。
她认为人格发展的动力是：基本焦虑。
15．精神分析论者关于人格动力的基本概念不同，弗洛伊德是性本能、荣格是生命力、阿德勒是自卑感、霍妮是基本焦虑。
16．行为矫正的主要方法有：系统脱敏法、代币制、厌恶刺激疗法、行为协约。
17．斯金纳按强化物的来源把它们分为：一级强化物、二级强化物。
18．艾森克的人格维度是指：内外向维度、神经质维度和精神质维度。
20. 多拉德和米勒关于学习的四个要素：内驱力、线索、反应、奖赏。
21．多拉德和米勒将冲突分为四类：接近－接近冲突、回避－回避冲突、接近－回避冲突双重接近－回避冲突。
22.马斯洛的需要层次理论包括五种生理需要、安全需要、归宿和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。
24．人本主义人格理论的主要代表人物是：马斯洛、罗杰斯。
25．罗杰斯认为机能完善的人的特点是：经验的开放、协调的自我、机体估价过程、无条件的积极自我看待、与同事和睦相处。
2．个体感知到环境中真实客观的危险产生的情绪反应是（ A现实性焦虑）B 神经性焦虑C 道德性焦虑D 防御性焦虑4．把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B 卡特尔6．荣格集体潜意识中的黑暗面是指( C 阴影 )A 情结 B 自卑 D 自性7．顺利完成任务而必须具有的人格特征是（ A 能力）B气质 C 性格 D 智力8.荣格个体潜意识的集中体现是( B 原型 )A 幽默C 移情 D情结9． 1937年，美国心理学家（）发表名著《人格：心理学的解释》，标志着人格心理学诞生。
人格心理学期末复习
人格心理学练习题一、名词解释1、自由联想：是指让来访者在毫无拘束的情况下，尽情地说出心中所想到的一切经验。
2、释梦：是根据来访者在意识状态下所描述的梦境去解析在潜意识状态下所做的梦，也就是根据来访者所陈述的梦境来解析梦的含义。
3、移情：是指来访者在治疗过程中，将以往对他人的情感关系，以扭曲现实的方式，转移到分析师身上。
4、现实性焦虑：是人对一个真实的外部威胁的反应，是人觉察到周围环境中存在的现实危险所产生的内心紧张、不安和恐惧。
5、神经质焦虑：是某些具有威胁性的本我冲动突然进入到人的意识层面而产生的反应，其危险在于自我可能会失去对不被接受的本我愿望的控制。
6、道德性焦虑：是由于意识到自己的思想行为不符合道德规范而产生的内疚、羞耻感和罪恶感，即所谓良心的谴责。
7、压抑：它是一种主动地、不自觉地将超我不允许的欲望和动机驱逐入潜意识中的过程。
通过压抑，可以防止不合理的冲动、意念或感受进入意识，个体意识不到其存在，也就感觉不到焦虑和痛苦。
8、投射：是个体在潜意识中将自己真实存在的、但若承认就会引起焦虑的事转嫁于他人。
也就是说，明明是自己有不被接受的冲动、思想和行为，却归结到别人身上，甚至借此来责难他人。
9、反向形成：有些人将不合乎自己态度的感受用相反的方式显现出来，这就是反向形成。
10、转移或代替：将敌意等强烈的情感从最初唤起的对象转移到另一个比较不具威胁的对象上，以减轻个体精神上的负担。
11、合理化：又称文饰作用，是指用一种自我能接受、超我能宽恕的理由来代替自己行为的真实动机或理由，以证明自我的价值感。
12、否认：即不承认客观现实，扭曲对现实的认知，从而不必面对生活中那些无法解决的困难和无法达成的愿望，从而减低内心的焦虑。
13、升华：是指人们将具有威胁性的潜意识冲动转化成可被接受的社会性行为的过程。
14、集体潜意识：是指人类在种族进化中所遗留下来的心灵印象，是千百亿年人类集体经验的沉积物，是对外在世界适当反应所需的潜能。
《人格心理学》期末考试复习题及参考答案.doc
人格心理学复习题（课程代码364006）一、名词解释1、利他主义2、特质3、人格4、自我效能感5、认知疗法6、泛化7、压抑8、自我同一性9、观察学习10、挫折11、唤起的交互作用12、个体意识13、主题统觉测验14、积极性理学二、简答题1、无意识的特点有哪些？ 54-552、简述产生错误生活风格的原因。
833、简述观察学习的四个阶段。
2114、弗洛伊德自我防御机制的特点是什么？ 605、简述弗洛姆社会性格的基本特性。
1016、简述大脑不对称性概念的含义及其与个体的情感的联系。
183—1847、简述安娜自我发展的六条发展路线或发展方面。
878、集体潜意识及对其理论意义1519、简述米勒的移置作用的特点20310、简述积极心理学的主要特征。
11、简述行为治疗的特点。
12、集体潜意识及对其理论意义13、简述厌恶疗法的概念及其形式。
三、论述题1、论述什么是大五因素及其应用。
1272、论述埃里克森人格发展的八个阶段。
91-933、论述沙利文的人际关系论。
228-229复习题参考答案一、名词解释利他主义：人们通过采取某种行动，一方面满足了自己的需要，另一方面又帮助了别人，在某种极端情况下，甚至肯能不惜放弃自己的需要来满足别人的愿望。
特质:特质构成一个人完整的人格结构，由此引发人的行为和思想，它除了应答刺激而产生行为外，也能主动引导行为。
人格：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。
自我效能感：个体相信自己能成功的做出某种行为的主观体验认知疗法：根据人的认知过程影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知，从而矫正适应不良行为的心理治疗方法。
泛化：一种条件反射建立之后，个体可能不仅对条件刺激做出相应的行为反应，而且对与条件刺激相似的其他刺激也作出相应的行为反应。
压抑：那些不能被意识所接受的冲动、观念或回忆压抑到潜意识中区自我同一性：埃里克森提出人对自我一致性或连续性的感知，常常出现在青年的后期。
人格心理学期末复习提纲解读
人格心理学期末复习提纲第一章绪论一．人格定义：个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
表现为个体在适应环境时在能力、情绪、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，具有动态的一致性和连续。
基本特征：（1）整体性（2）稳定性——人的思想感情和行为具有跨时间的连续性和跨情境的一致性；（3）独特性——每个人都是独一无二。
（4）社会性——社会化把人这样的动物变成社会的成员。
二、相关辨析1.人格与性格：性格是与社会道德评价相联系的人格特质，即后天形成的品格。
它是指个体对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式，主要指个体的品行道德和风格。
而人格是个体遗传素质与环境交互作用的结果，人格包含了性格。
2.人格与个性：个性强调的是个人特点，个人与别人的不同之处，就是个人的独特方面。
而人格不仅包含个人的独特性，还包含个人与他人以至所有他人共同的特征。
3.人格与气质：气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征，是个人生来就具有心理活动的动力特征，人格的最终形成是遗传素质和后天环境相互作用的结果。
气质类型是高级神经活动类型的行为表现。
三、人格研究的理论学派㈠特质论代表人物:奥尔波特卡特尔主要观点:强调人的个别差异和个体的整体功能,以特质的概念来假定行为跨时间的连续性和跨情境的一致性;认为存在着一些特质维度;人们之间的差异就在于他们在这些特质维度上表现程度的不同所形成的不同构型。
㈡精神动力论(精神分析论)代表人物:弗洛伊德荣格阿德勒霍妮沙利文埃里克森弗洛姆主要内容:该理论学说是有关人性本质、人格发展的重要学说㈢人本主义(存在主义)学说代表人物：马斯洛罗杰斯罗洛·梅主要观点：关注人的主观经验，关注个人对世界的看法，通常不关心人的动机特质、进化史或对行为的预测，该理论主张个体在解释创造自己命运中自我作用；认为人性是善的，个体是积极向上的，即努力达到成长和自我实现的。
㈣行为主义和学习论代表人物：华生斯金纳约瑟夫森主要观点：⑴该理论假定大多数行为是后天获得的，认为个体人格的差异主要来自其在成长过程中所接受的学习经验的不同，强调外部环境因素的影响而忽视内部个体因素的作用。
人格心理学期末复习纲要(精炼必考版)
一.概念1.埃里克森的“自我同一性”概念：即人对自我一致性或连续性的感知。
它包括了我们的个体感、惟一感、完整感以及过去与未来的连续性。
分类：个人方面——个人同一性，指清楚自己固有的特点、爱好、理想。
是一个确定自己做什么人的时期。
社会方面——集体同一性，是追求一种社会认同感。
2.班杜拉的观察学习（替代学习、模仿学习）论概念：观察学习是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为。
特点：效率高、错误率低；间接学习。
（可以预测结果，避免了许多不必要的错误）3.米歇尔认知变量概念：与人们的认识和行动计划相关的稳定的认知因素。
内容：五个认知变量——1、编码对情景信息分类（建构）2、预期和信念对要发生什么进行预期3、情感感觉、情绪体验4、目标和价值个体目标、价值和人生计划5、能力和自我调节系统对变化和保持自己行为和人际状态的知觉能力，计划和策略。
4.罗特行为潜势 P439罗特在行为预测论中用来表示对于某一个人而言，某种行为在一个特定的社会情境下发生的可能性的大小（在特定情境下人们可能选择表现的所有行为，其中某一特定行为发生的可能性）。
5.马斯洛自我实现 P315-316自我实现是一个人努力成为他能成为的样子，是最高的动机的实现。
6.大五模型 P444-445所谓“大五”，是指人格的五个维度1、外向性(Extraversion， E)2、神经质(Neuroticism， N )3、开放性(Openness， O)4、随和性(Agreeableness， A)宜人性5、尽责性(Conscientiousness， C)7.阿尔伯特关于人格的经典定义人格是一个人内在的心理生理系统的动力组织，决定着个人特有的思想和行为(1961)。
“Personality is the dynamic organization within the individual of those psychophysical systems that determine his characteristic behavior and thought.”8.机能自主性 P388人类的有些动机（并非全部）在机能上是独立于行为起源的原始动机的。
人格心理学期末考试复习大纲
⼈格⼼理学期末考试复习⼤纲第⼆编经典精神分析学派7.潜意识（1）⽆意识是⼈格最深层的部分。
它是不曾在意识中出现的⼼理活动和曾是意识的但已受压抑的⼼理活动。
但被压抑的欲望并没有消失，⽽是在潜意识中仍然活动着，以求满⾜。
潜意识是⼼理的深层基础和⼈类活动的内驱⼒，它⽀配着⼈的⾏动。
特点：⽆⽭盾性；⽆时间性；不存在任何否定、怀疑和不相信的成分；⾮现实性；能量⼤，活跃，易变换（2）主要成分是原始的冲动和各种本能，通过遗传得到的⼈类早期经验以及个⼈遗忘了的童年时期的经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和感情。
（3）来源：梦、⼝误、笔误、记忆错误、压抑的遗忘、祖先的经验等8.结构模型后期，弗洛依德对⾃⼰的⼈格理论提出的较⼤的修改，提出了本我、⾃我、超我的⼈格结构说。
（1）本我（本能我）位于⼈格的核⼼且个体完全意识不到的⼼理领域，是唯⼀天⽣的成份，由先天的本能和原始的欲望组成；是完全⽆意识的，其活动遵循“快乐原则”，本我中具有的精神能量是“⼒⽐多”，弗洛伊德认为⼈有两种基本本能：⽣的本能和死的本能。
本我的特征：不现实，与现实没有联系，它经常通过追求本能欲望来满⾜快乐原则；不合逻辑，可以让互不相容的观念同时并存；缺乏道德观。
（2）⾃我（现实我）⾃我从本我中分化出来的标志是：婴⼉学习把⾃⼰与外部世界区分开来的时候。
为了解决本我和现实的⽭盾，分化出⼀个新的机构——⾃我。
其活动遵循“现实原则”，是现实⽣活的承担者。
⾃我是⼈格的决策和执⾏部门。
⾃我是在本我基础上发展⽽来的，在⾃我在本我与现实之间、本我与超我之间起调节、整合作⽤。
⾃我是⼈格结构中维护统⼀的关键因素。
⾃我的调节功能：获得基本需要的满⾜，以维持个体的⽣存；调节本我的原始需要，以符合环境条件；抑制不能为超我所接受的冲动；调节和解决本我和超我之间的冲突。
（3）超我（道德我）是从⾃我分化出来的道德化了的⾃我，处于⼈格的最⾼层。
代表社会价值的⼈格部分，合并了社会的价值观和标准，⼉童5岁时，超我发展起来。
《人格心理学》期末整理资料
《人格心理学》期末整理资料一、人格：个体在行为上的内部倾向，表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等多方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。
基本特征：整体性（整体面貌的反映）、稳定性（江山易改本性难移）、独特性、社会性。
二、和人格有关的概念个性：个体整体的心理面貌，具有一定倾向性的个性心理特征的总和。
性格：个人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式。
气质：心理活动强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
心理过程：知情意(人类的共性，共性中存在个性，且个性通过心理过程表现出来，个性更多指人格独特性一面)个性心理：①特征：能力、气质、性格②倾向性：需要，动机三、影响人格发展的因素——早期人格发展观点：①遗传决定论②环境决定论。
总括：人格发展受遗传生物基础和环境基础共同交互作用的结果。
（一）遗传生物基础1、遗传因素：同卵双生子：同一受精卵发育来，具相同染色体和基因，遗传禀赋相同；异卵双生子：发育于不同受精卵，遗传禀赋不同；常采用方法：家谱研究法2、生理生物因素（细胞遗传学）：人脑与人格、生化物质（内分泌腺分泌的激素：肾上腺素、多巴胺等）、体型外貌（二）环境因素：1、胎内环境：社会性微笑（出生4-5月后胎儿有感视觉，少许听觉）2、出生方式3、家庭教育、教养方式：外在干扰、刺激——压力，大脑与心理产生冲突4、学校教育5、社会文化：比较不同地区、不同名族的社会文化对心理的影响（精神分析（遗传）、行为主义（环境）；人文主义（意识）；行为主义（绝对论意志））四、人格心理学1、定义：以心理学范型研究人格的结构、动力、发展、适应等领域中的事实和规律的一个心理学分支学科。
以研究对象来划分学科。
心理学范型：心理学上某个公认的观点所采取的研究方向和步骤。
2、主要研究领域：①人格的结构②发展③发展动力④适应⑤人性问题⑥研究及评鉴3、研究途径：①人格的理论②人格研究③人格评鉴（量表16PF,EPQ,MMPI）精神分析（人格动力学）流派死本能行为主义流派学习而来特质流派生物学流派遗传人文主义流派没得到满足认知流派认知而来，看到别人的行为作出反应心理动力学模型（理论）（精神分析）古典精神分析学派一、弗洛伊德简介（1856-1939）1、哲学背景——叔本华、尼采非理性主义哲学，布伦塔诺意动心理学2、临床医学（精神病学）法·沙可催眠术、布雷尔“谈话疗法”，都是自由联想法3、生理生物学——布吕克机械还原论、达尔文生物进化论、本能4、心理学——赫尔巴特、费希纳“意识阀”、（无意识病理观——心因观（弗洛伊德首创））二、理论1、无意识理论（潜意识理论)①意识：一般情况下人们能够感知到的心理活动或精神活动。
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人格心理学1、人格的概念：人格是在个体遗传和环境的作用下所形成的潜在的和现实的，影响个体行为的心理活动模式的总和。
2、人格的基本特征：整体性、稳定性、独特性、社会性。
P63、人格心理学研究的理论派别：①精神分析学派：行为的最终原因来自于无意识且起源于童年期。
（潜意识、童年期）。
②生物学流派：认为行为的稳定性在很大程度上归功于人格的核心成分——特质，对行为起支配作用的是特质。
（个人特质、起源）③生物学流派：认为遗传素质和生理过程决定了人格的个别差异（遗传决定论、秉性）④行为主义和社会学习理论流派：核心主张是人格由我们所经历的事情构成，它是行为的习惯系统，而行为则是由环境造成的。
（条件反射）⑤人本主义流派：关注人的自由、选择和价值，认为人的责任感和自我认同感是造成人格差异的主要原因。
（潜能、积极的人性）⑥认知学流派：人格是众多社会角色的复合物。
（经验论、心理预测）4、人格研究的方法：临床研究法（个案研究）、相关研究法、实验研究P165、人格心理学的主题：特质、动机、认知、社会背景p24.6、艾里克森的心理社会发展理论：他认为个体为了达到完全的成熟，必须尽最大努力经历一系列面向社会的发展阶段，这些阶段代表着一个个需要克服的障碍。
他不是将性视为人格发展的关键，而是将社会的文化和个体的教养作为人格发展的动力。
在此基础上他把人格分为八个阶段：基本信任对基本不信任（出生后的第一年）、自主对害羞和怀疑（1-3岁间）、创新对罪恶（3-6岁）、勤奋对自卑（6-12岁）、自我认同对角色混乱（12-20）、亲密对孤独（大约20-24）、繁衍对停滞（25-60）、自我完善对绝望（65岁以后）7、罗杰斯的自我实现理论：他认为自我是发展的，不是与生俱来的，自我的形成和发展有赖于个体和环境互动的许多因素，主要包括：积极关注的需要、价值的条件、无条件的积极关注、人格适应——自我实现者。
自我实现的特征：自我实现的人坦诚对待自己的经历、愿意相信自己的感觉、能深刻而敏感的体会自己的情感，包括积极和消极的。
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第一章人格心理学概论★人格心理学定义——研究人格心理现象及其发生发展变化的一般规律的心理学分支学科。
★古罗马著名学者西塞罗.对于人格的概念：1.一个人表现在别人眼中的印象，或外表的自我；2.某人在生活中扮演的角色，或真实的自我；3.与自己工作相适应的个人品质的总和；4.表示一个人的尊严和优越。
本书的人格定义：人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的而独特的心理行为模式。
即：1.人格是一个人的心理行为模式；2.这种心理行为模式是独特的；3.这种心理行为模式相对稳定的；4.人格不是生下来就有的，而是先天遗传素质的基础上，通过与后天环境相互而形成起来的。
★人格心理学的任务：理论任务和实践任务。
《黄帝内经》五种气质类型（填空）柏拉图：“灵魂不死”论、“人的灵魂由三部分组成即理性、意志和欲望”、理性与协调、“理想国”；（填空）★亚里士多德：反对“灵魂不死”观、“灵魂”与“肉体”、理性与非理性、“蜡板”与反映论、人性无善恶、“中庸之道”与“实践智慧”；德国哲学家康德.的四种气质多血质：开朗，对刺激迅速强烈，不深入持久。
无忧无虑，有良好希望，对事情开始很重视，但比较快忘记。
真诚许诺，但并不信守诺言。
忧郁质：比较平静，他们对刺激的反应不太显著，他们对自己有关的事物也都非常重视，并注意力放在事物的困难方面。
他们深思熟虑，不轻易许诺。
胆汁质：这种类型的人是热血的。
他们的情绪反应具有爆发性；行动迅猛，但不持久；易发怒，但不记仇；爱面子，喜欢排场；喜欢但仍领导职务，而不愿意做具体工作。
黏液质：冷血。
不易冲动，具有正常理性；情绪反应迟缓，但持久。
行事比较保守与刻板。
评价人格理论的标准（6点）：1.精确性；2.可检验性；3.概括能力；4.简洁性；5.逻辑一致性；6.有用性。
吉尔和齐格勒提出的9对基本问题和基本设想及其解说：①自由意志-决定论.②理性-非理性.③整体说-原素说.④素质论-环境论.⑤主观性-客观性.⑥前动性-反应性.⑦稳态-异态.⑧可知性-不可知性.⑨可改变-不可改变临床研究：亦称为个案研究，这种方法着重个体化和特殊性方面去研究人格，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。
《人格心理学》复习资料
《人格心理学》复习资料《人格心理学》复习资料一．概论1.人格的心理学定义的形式有哪些？罗列式的：最常见的定义方式为“人格是……的总和整合的或完形的：在一定程度上弥补了罗列式的条块分割，视人格为一个整体层次性的：在整体性的前提下，进一步将人格的属性按照一定的层次结构排列起来适应性的：受到达尔文生物进化论思想的影响，把人格看作是生物进化过程中对环境适应的一种现象区别性的：强调人格的独特性，人与人之间在人格上的差异性综合性的：在已有概念的基础上产生“人格是认知、情感和行为的复杂组织，它赋于个人生活的倾向和模式（一致性）。
像身体一样，人格包含结构和过程，并且反映着天性（基因）和教养（经验）。
另外，人格包含过去的影响及对现在和未来的建构，过去的影响中包含对过去的记忆。
”——Pervin2.现代人格心理学的诞生的标志是什么？现代人格心理学的正式诞生是以G. Allport所著之《人格：心理学的解释》 (1937)和H. Murry 的《人格探究》（1938）两书的出版为标志的3.人格研究者关于“Personality”达成了什么共识？1.相对持久性: 把人格看做是具有外在行为跨情境一致性或跨时间稳定性的个体行为倾向性2.内部整体性: 内部意指人格存在于个体之内、人格的重要根源存在于个体内部.对个体来说，人格是有组织的，即心理特质和机制并不仅仅是各种成分的简单与随机的整合，而是包含着决策规则、以一种协调的方式彼此联系3.独特性: 人格特征使人各不相同4.适应 : 人格是人们在适应环境过程中形成并表现出来的人格的核心特征涉及适应功能，即实现目标、应对、调整和处理生活中面临的挑战和问题5.交互作用: 人格既是各种交互作用的结果，也是各种交互作用的过程4.人格的三种分析水平是什么？1.人性的层面即一个人首先是人，与所有人相似2.个体和群体差异的层面即一个人与部分他人是相似的3.个人独特性的层面即一个人不同于任何人的、唯一的、不可重复、不可替代的特征，是人的个性5.人格理论的六大理论派别分别是什么？精神分析论、特质论、行为学习论、生物学论、人本主义、认知论6.人格理论的核心概念是什么？人格各理论派别是如何分析这个核心概念的？人格结构是人格理论的核心概念1.精神分析关于人格结构的概念包括意识水平（即前意识、潜意识和意识）与人格结构（即本我、自我和超我）2.行为主义的人格结构概念是反应，人们所有的心理特点都表现为个体对刺激的不同反应方式3.人本主义理论的人格结构概念是自我，即个体对自己的主观认识（或知觉）以及对他人评价自己的主观认识，它构成了个体对客观世界的主观认识中有关自己的所有看法4.认知理论所涉及的人格问题的范畴比较小，其中关于人格结构的概念涉及到了图式、个人构念及认知复杂性等，测量的方法包括实验室研究、格栅测验、归因风格问卷等5.特质理论中关于人格结构的概念是特质，指人们在对环境刺激的反应中表现出的稳定的反应方式7.人格研究的方法论原则、过程、数据来源有哪些？一般方法论原则a)理论探讨与实证研究的结合b)定性研究与定量研究的结合c)元素分析与整体结合d)心理学研究中的生态化趋势与现场研究e)伦理性原则研究过程第一阶段：观察与描述：观察与描述有关心理现象的问题，收集有关的事实材料第二阶段：理论与假设：对观察到的现象与问题提出概括性、解释性的理论，并通过推论作出假设第三阶段：验证假设：运用操作性的研究方法来检验假设，以支持或反证该理论数据来源1.自我报告数据2.观察者报告数据3.测验数据4.生活史数据8.人格的主要研究途径有哪些？各自的优缺点是什么？a)临床研究/个案研究着重通过研究者的临床实践和个人领悟，从个体化和特殊性方面去研究人格，通过谈话、观察、作品分析等方法收集材料，以便对个体的人格进行全面而准确的定性描述优点：1.许多对研究人员来说非常重要的概念，不容易用实验研究来检验2.适合考察一些较为罕见的个案3.当研究者认为他们所考察的人在所要考察的维度上与正常人无本质差别时，适合采用此种方法缺点：1.结论的可推广性值得考虑2.个案研究中的道德问题3.变量间的因果关系难以被检验4.资料收集的客观性难以保证b)相关研究主要运用统计与测量的方法，在相同的条件下，考察一组被试的两个或多个变量间的定量关系优点：1.比个案研究和实验研究更容易操作，更省时，可在短时间内获得研究变量的大量数据2.无需严格控制与操纵变量，更符合研究对象的自然形态与实际情况，可提高研究的生态效度3.可研究一些实际上或伦理上、法律上无法控制的变量，如性别、年龄、家庭出身等4.当研究的目的仅仅是为了考察变量之间是否有关联时缺点： 1.无法确定变量间作用的方向，即因果关系问题2.需要较多的被试样本量c)实验研究要求严格控制条件，系统地操纵某个或多个变量，以期导致另一个或另一些变量的某些变化，从而得出因果性的结论优点： 1.能主动获取所需要的心理事实，并能探究发生的原因2.所获得的信息较为精确，力求客观性3.在同样条件下可以重复，他人可以验证缺点：1.实验情景毕竟不同于日常生活情景，其结论的推广有一定的局限性2.实验方法很难彻底排除实验对象的主观认识和态度对实验过程的污染3.对变量进行操纵往往会花费过大，费时费力9.人格的科学理论定义是什么？定义：是一套正规的符号系统，是研究人格问题的心理学家围绕人格问题所发展出的具有内部一致性的概念体系，用来组织人格研究材料，解释和说明人格、人性、人格结构、人格发展动力和条件以及阶段性等理论问题，以反映人格心理现象的本质与规律，并引出可验证的理论假设，启发人格研究的新观点和新方法二．特质论1.特质的概念和特征是什么？特质概念：特质是特有的内在素质特征：1.是导致个体行为的内在属性vs.是对个体外显行为的描述性概括2.被看作人格的组成成分，几乎所有的人格特征都可以用特质来表示3.具有跨时间稳定性、跨情境一致性，并使人们各不相同2.特质论的基本假设、特征和研究策略是什么？基本假设：人格特质具有跨时间的稳定性、跨情境的稳定性特征：(1).通常对预测一个人在某种特定情境下的行为不感兴趣，却对预测那些得分处于特质连续体上某一范围内的人有什么样的典型行为表现感兴趣(2).更关注描述人格和预测行为，常常不注重查明行为机制、不解释行为的原因(3).容易依据特质分布曲线，对人们进行比较(4).很少论及人格的变化研究策略：(1)词汇学取向 (2)统计学取向 (3)理论取向测量方法：自陈式问卷测量3.简述并评价Allport的特质分类思想和人格动力观分类思想：特质分为共同特质和个人特质（首要特质、中心特质、次要特质）共同特质：是全人类或一群人（如某个文化的所有成员）所共有的特质个人特质：是不为他人所具有的、个人独有的特质，能精确地反映个体的人格结构首要特质：代表着个体最重要的、占主导地位的人格特质，最具普遍性，几乎影响着个体行为的所有方面中心特质：是能够代表个体主要特征的少数几个特质，但它们不具有像首要特质那样的渗透性次要特质：是指那些普遍性和一致性较差、不够鲜明的特质，对个体行为的控制力很小局限 1、仅仅依靠特质来预测一个人的行为实际上是不可能的2.实际研究中很难对个体独特的特质开展研究人格动力观指那些与原先赖以产生的需要已没有依赖关系的动机种类：持续的机能自主统我的机能自主特点1.对于一个健康的成人，其过去的动机和他目前的动机在机能上没有联系2.动机可以有自我保持性：成为统我的一部分，独立于外部奖赏而存在局限 1 不易进行经验证明2坚持“现在决定现在”，完全否定了“过去对现在的影响”3描述多于解释，特别是关于“动机如何达成机能自主”4不能涵盖新动机和新目的产生的整个机制（仅看做是“活动的产物”）4.什么是特殊规律研究法和常规研究法常规研究法1是寻求个体心理、行为一般规律的科学研究法2十分依赖统计分析3通过在同一个文化中，与其他成员进行比较，来确定某一成员在多数成员所具有的“共同特质”上的情况特殊规律研究法 1指通过深入观察理解个体独特性的科学研究法2主张研究某个人的人格，不必花太多的功夫与别人做比较，而最好利用他本人的材料，如日记、自传、书信或谈话记录等，对他本身进行深入探讨3关心的是如何能够较好地阐明个体人格的独特的、动态的、有组织的特质组合。
人格心理学复习要点
《人格心理学》复习要点1.人格的定义：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。
人格的基本特性：①整体性（人格虽有多种成分和特质(能力、气质、性格、情感、意志、认知、需要、动机、态度、价值观、行为习惯等)，但在真实的人身上它们并不是孤立存在的，而是密切联系，综合成一个有机组织）②稳定性（表现为两个方面：人格跨时间的持续性，人格跨情境的一致性）③独特性（人与人之间的心理和行为是不相同的,由于人格结构组合的多样性，使每个人的人格都各具特点）④社会性（社会化把人这样的动物变成社会的成员，人格是社会的人所特有的）⑤功能性2.范型：库恩用范型来描述科学活动，指一定时期在某一或多个学科中的多数科学家所共同接受的一套理论和方法。
包括科学理论、定律、方法和技术，以及科学家共同体的信念、世界观、方法论或特有的解决学术问题的立场。
3.共同规律研究和特殊规律研究：共同规律研究（通则性研究），藉由结合许多人的资料来寻求通则,量的研究取向, 得到团体平均值的研究结论。
无法预测单一受试的行为,无法解答事件发展的“过程”问题。
研究方法：实验法、相关法、人格量表及调查法。
特殊规律研究（个别性研究），是单独针对一人做深入的研究。
质的研究取向, 描述性的结果。
研究结果无法推论到他人身上。
研究方法：个案研究法、深入访谈。
两者在研究出发点、研究方法、预测方法和着重点上有所区别。
4.研究三种取向：5.意识：可以直接感知到的有关的心理部分。
由个人当前觉知到的心理内容组成。
具有逻辑性、时空规定性和现实性；前意识：介于意识与无意识之间，存储近期经历的内容，处于注意范围之外的意识成分。
很容易进入注意，所包含的内容可以回到意识中去，是我们加以注意就能觉察到的心理内容。
主要作用是检查。
无意识或潜意识：指个人不可能觉察的心理现象，但对个人的思想和行为影响极大。
其特点为无矛盾性、无时间性、无是非性、非现实性和最具活力和能量。
《人格心理学》考试复习重点整理
《人格心理学》考试复习重点整理1人格的科学研究1.1人格是什么？答：西方学者：1、指个人在舞台上表演出来的各种行为，即表现于外给人印象的特点或公开的自我。
2、指个人蕴藏于内且外部未能显露的特点，即被遮蔽起来的真实的自我。
东方学者：人格可以界定为“个体内在的行为上的倾向性，它表现为一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的、给予人一定特色的身心组织”，是“个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式”。
1.2人格的3种研究方法：①临床研究：又称个案研究，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等途径广泛收集材料，对个体的人格进行全面而准确的定性描述，从而系统、深入地研究人格，其特点是对单个人或单个群体进行深层的考察优点：临床法的运用，能够提供对多种多样的现象和整体人的机能的观察机会，能形成无数新的假设和观察。
缺点：1、个案的推广问题2、确定因果关系的问题3、在临床研究中，研究人员的主观推断往往会妨碍研究的客观性②相关研究相关研究主要运用测量与统计的方法，在相同条件下考察一组被试的两个或多个变量之间的定量关系，由此确定被试之间在某种人格特征下的差异，在多种人格特征之间、人格特征与别的因素之间的联系或相关性情况。
优点：1、相关研究一般比临床研究和实验研究更容易操作，且更节省时间2、由于相关研究无需严格控制与操纵变量，这使得其结果比实验研究更可能符合研究对象的自然形态与实际情况，减少研究的认为因素，提高其生态效度。
3、相关研究使我们可以研究实际上或伦理、法律上无法控制或操纵的变量。
4、在现实中存在许多不同因素之间相互作用、互为因果的关系，对于这种情况我们没有必要通过实验法来确定他们之间谁是因，谁是果。
缺点：相关研究的结论充其量只能表明事物之间有无关系或联系，它无法揭示事物之间的因果关系，而且，看似相关的两组变量很可能只是一种表面上的相关或假相关，或者他猛可能同时受第三个变量的共同影响，即两组变量只是构成一种共变关系。
个性心理学期末复习资料(全)
名词解释：1．控制点：即一个反应会不会影响强化获得的信念。
具体来说，控制点是对个人性格特点和行为与其所经历的后果之间的关系所形成的一种概括化的期望，是人们从实际生活中积累的有关发生在自身生活里的各种因果关系的一种抽象概括。
2．智商：就是智力商数是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。
3．好奇动机:个体对新奇事物注意、探索和操弄等行为的内在动力。
4．个人潜意识：是潜意识的表层，它包括了一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验。
5．观察学习：是指人仅仅通过观察别人的行为就能学会某种行为的过程，又称替代学习、模仿学习。
6．模仿能力：是指仿效他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力。
7．正诱因：当个体因趋向或接受某种刺激而得到满足的诱因。
8．集体潜意识：指在漫长的历史演化过程中，世代累积的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件作出特定反应的先天遗传倾向。
9．类化：就是条件反射不仅能为条件刺激引起，而且也能为与条件刺激相类似的刺激所引起。
10．能力：人们成公地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
11．成就动机：个人追求成就的动机，是个人对自己所认为重要的或是有价值的事情，去从事、完成、追求成功并要求达到完美状态的原因。
12．根源特质：是隐藏在表面特质后面，深藏于人格结构的内层，它是制约表面特质的潜在基础和人格的基本因素。
填空1．个性心理特征主要包括：能力、气质和性格。
2．韦纳等人将个人对成就行为的归因按照内外控制和稳定性划分为4类：努力、能力、运气和任务难度。
3．4．在荣格提出的几种原型中，阿尼玛是男子个性中的女性成分。
5．多拉德和米勒认为人类行为是习得的，而不是天生的，学习需要四个因素循环往复地进行，它们是：驱力、线索、反应和强化。
6．从认识能力的角度，可以把理想分为：具体形象理想、综合形象理想和概括性理想。
7．斯腾伯格提出的智力三元理论分别是：智力的成分亚理论、智力的情境亚理论和智力的经验亚理论。
人格心理学期末整理
第一章绪论1、人格的定义：源于个体身上的稳定行为方式和内部过程。
（1）发生在个体身上。
情境和人格共同决定行为（2）稳定的行为方式在适应环境过程中形成并表现出来的一种稳定的行为模式或个人特点。
（3）内部过程：从人的内心发生、影响行为、情绪、动机和认知过程，是个体的内部整体性2、人格的特性：（1）独特性：人格的形成与发展是环境与基因交互作用的结果，遗传素质限定了发展的界限，环境只能在这个界限范围内发生作用，决定发展的结果。
不排除共同性，群体人格：（2）稳定性：跨时间持续性；跨情境一致性；人格的稳定性并不排除其发展和变化，人格改变不同于行为改变，是更为深层次的改变。
（3）整体性：人格虽有多种成分和特质，但在个体身上他们并不是孤立的，而是密切联系的，综合成为一个有机体。
（4）社会性：人格是社会化的产物；社会剥夺人格的社会性不排除人格的自然性，人格受个体生物特性的制约（5）功能性3、个性：个别差异，相对于共性而言，万事万物都具有人格：对一个人的总的描述或本质的描述，既有独特性又有整体性。
4、气质：一个人生来就具有的心理活动的动力特征（1）先天性（2）无好坏之分（3）不决定人的社会价值与成就水平（4）是一种依赖于生理素质或身体特点的人格特征（5）气质是先天禀赋（人格形成的原始材料之一），社会环境对人格形成起着决定性的作用。
5、性格：个人的品行道德和风格，是个人有关社会规范、伦理道德方面的各种习性的总称。
（1）后天形成（2）具有道德评价含义（3）可塑性6、人格的流派精神分析流派—人的无意识心理对行为方式的差异起很大作用特质学派—人是处在各种各样人格特征的连续体的某个位置上生物学流派—用遗传素质和生理过程解释人格的个体差异行为流派—稳定的行为方式是条件反射和期望的结果认知流派—用人们加工信息的方式解释行为的差异人本主义流派—人的责任感和自我认同感是造成人格差异的主要因素7、人格与文化个人主义：强调个人的需要和成就，倾向于把自己看作独立的、独特的人；集体主义：倾向于把自己归属于一个较大的群体，如家庭、宗族或国家，喜欢合作，从群体成就中获得更大的满足；*不同文化中的不同经验影响着人格发展，而且人格是存在于文化背景之中的。
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人格心理学第一章概述1．什么是人格（人格的四个特性）（1）定义迄今没有统一的科学定义1）普汶：人格是个体认知、情感及行为过程中的复杂组织，它赋予个人生活的倾向性和一致性，像身体一样，人格包含结构与过程，并且反映着天性（基因）和教养（经验）的共同作用。
人格既包含着过去的影响，同时也暗示了对未来的建构。
2）Eysenck，1970：个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的组织，它决定着个人适应环境的独特定。
3）Libert&Libert,1998：人格是一个人生理、心理品质的独特、动态组织，影响其对物理及社会环境的行为和反映。
在这些品质中，有一些是人所特有的（如记忆、习惯、姿态），另一些则是少数人、许多人或所有人共有的。
（2）人格的特征1）独特性2）稳定性3）统合性4）功能性2．什么是人格心理学人格心理学是以心理学的范型来研究人格的结构、动力、发展和适应等领域中的事实和规律的一个心理学分支学科。
研究领域：人性哲学（每位学者看待人的态度与对人的思考取向）、人格结构（解释个别差异的假设性概念）、人格动力（个体特征性行为的内在原因）、人格发展（发展历程与机制）、人格成因、人格改变和人格测量（观察法、自陈法、投射法、情境法、实验法等）3．人格的形成（1）遗传因素：1）Thomas,A.Chess,S.Birch,H.1970容易的儿童、困难的儿童、慢慢活跃起来的儿童2）家族史或家谱法：通过研究前代人的某种人格特征在家系内后人身上得到显现的频率，用以说明某种人格特征的遗传性和遗传形态。
3）双生子研究遗传是人格不可缺少的影响因素，对人格的作用程度因人格特征的不同而异。
通常在智力和气质等与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要，而在价值观/信念/性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。
人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传影响人格的发展方向及难易（2）家庭与早期经验1）家庭因素：孩子的人格是在父母与他们的相互磨合中逐渐形成的；具有不同人格类型的父母，会使得他们的子女形成特定的人格特征。
2）早期经验：与母亲的接触影响亲密关系。
家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。
父母的教养方式的恰当性会直接决定孩子人格的形成。
父母在养育孩子的过程中，表现了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的社会遗传性。
（3）学校与社会文化1）学校：教师、班集体、同学与同伴2）社会文化：使成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有维系一个社会稳定的功能。
民族性格的差异社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。
（4）遗传与环境的交互作用遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。
第四章精神分析Freud的人性观：具有决定论思想；人是一个能量系统，能量遵循守恒原则；人性本恶1．人格结构（1）地形学模型（潜意识理论）意识：可以直接感知到的有关的心理部分，由个人当下觉知到的心理内容组成。
前意识：介于意识与潜意识之间，存储近期经历的内容。
处于注意范围之外的意识成分。
潜意识：个人不能觉察到的心理现象，但对个人的思想和行为影响极大。
（人们对自己的一些行为的真正原因和动机不能意识到；会在检查功能弱的情况，如梦中浮现并获得满足，也会通过口误、笔误、一些神经症症状等表现）（2）结构模型，人格结构理论本我（id）：本我是人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分，它是由一切与生俱来的本能冲动组成的。
遵循快乐原则自我（ego）：现实化了的本能，是在现实的反复教训之下，从本我分化出来的一部分，遵循现实原则。
超我（superego）：自我发展起来的一部分，道德化了的自我。
遵循道德原则三者之间存在交互作用：自我应付并协调来自三方面的要求，在超我的监督下，按照现实可能的情况，允许来自本我的冲动有限地表达出来2．人格动力（1）本能本能是精神结构中固有的动力能量，而不是一种暂时的冲击。
动力不断来自生物体内部，源于肉体组织，表现为一种肉体欲求。
-根源：人体的需要或冲动-目的：消除该本能刺激的根源，满足体内需要或解除由此产生的兴奋和紧张过程。
-对象：本能行为为达到目的所利用的对象以及所采取的手段-动量：本能所具有的力或强度，其大小由本能拥有的心理能量多少来决定类型：生的本能：所有与生命的维持、发展和延续有关的本能死的本能：回到生命之前的无机物状态（2）焦虑和自我防御机制1）焦虑：一种由紧张、不安、焦急、忧虑、惊恐等感受交织在一起的情绪体验2）自我防御机制在本我和超我之间以及本我和现实之间经常会有矛盾和冲突，使个体感到焦虑和痛苦。
自我在成长中逐渐发展了一种功能，可以在不知不觉中，用一定的方式来调整冲突双方的关系，使得超我的监督可以接受，同时也可以使本我的欲望以各种形式得到满足，从而缓和或消除焦虑和痛苦。
即自我在解决那些可能导致精神疾病的冲突时所使用的全部策略的总称。
特征：具有控制冲突和情感的作用；在潜意识层面进行；在各种机制之间互有差别；防御通常带有精神病症状的特点，但可逆；既是适应性的，也是病理性的。
种类：Freud：压抑、退行、反向形成、隔离、抵消、投射、内射、转向自身、逆转Anna：升华、与攻击者的认同、利他3．人格发展（1）人格发展阶段性本能的发展，性心理的发展，身体快感。
口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期（2）人格发展障碍固着（停滞）：当某一阶段的需求不能得到满足或过度满足时，有些人在发展过程中会固着于某个发展阶段，并形成与该阶段密切相关的性格特征。
刺激反应方式盲目出现。
如果没有很好地获得满足和解决冲突，就很难达到成熟人格。
退化：当个体遇到挫折无法应付时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以比自己年龄更幼稚的方式应付当前情境和解决问题。
第五章新精神分析（一）荣格、阿德勒、埃里克森与经典精神分析的不同每个人格心理学家的理论与其个人经历高度相关。
荣格和埃里克森关注内在精神和自我成长。
阿德勒及其他则关注文化。
（二）荣格的基本观点1．人格=精神：意识、个人潜意识、集体潜意识（核心概念，人类种系发展的整个过程的沉积物）1）原型：一种源自集体潜意识的古来的意向，哪些经历许多世代一直保持不变的经验积累积于心中的结果，对某一外界刺激做出特定反应的先天遗传倾向。
①人格面具：一个人公开展示的一面或精神的外部形象。
给人一个好的印象以便得到社会的承认。
②阿尼玛：男性精神中所带有的女性特征，女性原始意向。
使男人具有女性特征，为男人在男女交往提供参照系。
③阿尼姆斯④阴影（力量源泉）：包含无意识部分，本质上是消极的，恶的，人格中的阴暗面。
⑤自身：把所有别的原型都吸引到它的周围，使他们处于和谐状态，把人格统一起来达到平衡。
假设：如果存在着对我们每个人来说基本上是相同的集体潜意识，那么就应在不同历史时期的不同文化中找到某种形式的原型。
2．人格动力心里能，等值原理和熵原理（1）力比多（2）等值原理和熵原理1）等值原理：每一个人能应用的力比多是固定的，如果它被投入人格系统的某个结构，那么就会在其他结构中显示出来。
如果在意识中集中了较多的力比多能量，那么潜意识活动中的力比多能量就会减少，即力比多能量守恒。
2）熵原理：心理能总是倾向于从高能量的心理结构向低能量的心理结构转移，直到能量趋于均衡。
3．人格类型：两种态度，四种思想功能（1）态度：外向（态度指向外部环境）；内向（态度指向个人内部的主观世界）。
连续性（2）思想功能：1）思考：指明感觉到的客体为何物，并给它命名。
2）情感：反映事物是否为个体所接受，决定事物对个体有何种价值，与喜欢和厌恶有关。
3）感觉：事物存在于什么地方，但不说明是什么事物4）直觉：没有实际资料可以利用时，对于过去和将来事件的预感。
八中人格类型4.人格发展儿童期（出生到青春期）青春期（青春期-中年之间）中年期（35-老年or退休）老年期（三）阿德勒的个体心理学（自卑与超越）1．人格动力：自卑感与补偿（补偿的途径：觉知到自己的生理缺陷后，集中力量在低劣的器官上发展其功能；承认自己的某种缺陷，发展自己的其他机能以弥补有缺陷的机能），追求优越（追求优越就是追求更多的攻击、力量或男性品质）。
2．人格结构：生活格调（人们追求成功的方式）、创造性自我（自由成分）、社会兴趣统治支配型索取依赖型躲避型：以碌碌无为、回避问题的方式在人生中避免失败社会有益型：正视问题，试图以一种有益于社会的方式加以解决3．人格适应适应良好的个人有勇气面对问题，追求优越和完善，形成健康的生活格调和社会兴趣。
适应不良的人只追求个人的优越而缺乏足够的社会兴趣。
评价个体生活格调的方法：出生顺序、最初记忆、梦的解释（四）埃里克森的自我发展理论1．自我心理学自我是一种心理过程，它综合了过去和现在的经验，相对独立而且强大，可以意识地控制和引导心理性欲向着合理的方向发展，促进人们建立起自我认同感，获得对环境的掌握感，具有很强的自主性和适应性。
（1）同一性：个体性、整体性和整合感、一致性和连续性、社会团结性同一性混乱（角色混乱）：内心支离破碎感，感觉人生没有目标，无法获取满意的社会角色或地位所带来的支持。
（2）掌握感：个体具有一种超越和掌握环境的基本需要，有赖于社会的期望和支持2．人格发展顺序，胚胎渐次生成说。
心理发展每一个阶段上都存在一种危机，发展中的一个重要转折点，而非灾难性事件。
第六章人本理论（一）罗杰斯：自我概念，理想的自我概念，人格的自我实现动力人性本善，共有的倾向是谋求自我的充分发展。
自我是人格的主要结构。
自我、理想自我1．自我概念：个体关于自己所有各方面的印象。
2．理想自我：个体希望自己所具备的样子（重要，价值）3．人格动力：谋求自我的充分发展。
4．人格发展：（自我），积极关注的需要，价值的条件，无条件的积极关注5．人格适应：自我的一致性（一个心理健康的人，应该具有自我一致性，能够采取开放的态度，接受自己所有的经验，并将经验同化到自我结构中），自我不协调（自我概念与实际经验之间出现差距）（二）马斯洛：需要层次理论1匮乏需要成长需要：无私地给别人爱和最大限度地发挥个人潜能生理、安全、归属与爱、自尊、自我实现应用方面：如何用方法来评估治疗的成效（Q分类法，引用而非发明）1．罗杰斯以人为中心的治疗。
治疗师的工作不是要改变患者，而是提供一种氛围，使患者能够自己帮助自己。
（共情、真诚、无条件积极关注、反馈）2．Q分类技术•由斯蒂芬森（Stephenson,1953）倡导用Q分类技术作为自比性研究（即对单个被试的前后测验结果作相关分析）或两个被试测验结果之间作相关分析研究时用。
1（乐观体验的心理且克勤特米哈伊）一般有60－140张卡片，多数研究采用100张，每张卡片上印着一句自我描述的话，通常的语句“我是一个快乐的人”，“我是一个善于言谈的人”，“我常感到害怕”，“我通常会先想到我自己”，“我喜欢人际交往”，“我常因愤懑招致麻烦”，“我从他人那里寻求支持”，“我对自己有很高的期望”等要求被试读每张卡片上的句子，考虑是否与自己相同，然后一一放到从“真是我的特征”到“一点也不像是我的特征”的九个等级上。