古典讽刺小说“四步阅读法”

古典讽刺小说“四步阅读法”

作者：孙婷婷

来源：《中学生阅读·初中·读写》2020年第10期

讽刺文学在中国有着悠久的历史，古典文学中有不少优秀作品。讽刺类作品往往运用多种讽刺手法，或揭露虚伪，或鞭挞丑恶，在笑声中批判社会现实，实现作者的创作意图。阅读这类作品，只有把握它们的特点，才能取得事半功倍的效果。

《儒林外史》是中国古代优秀长篇讽刺小说，也是初中语文教材推荐阅读的名著。根据古典讽刺类作品的特点，阅读这类作品，我们可以从了解基本信息、把握讽刺对象、品析讽刺笔法、体会批判精神四个步骤人手。下面以阅读《儒林外史》为例，谈谈如何分四步阅读古典讽刺类作品。

第一步：了解基本信息

一般来说，阅读一本书，要先了解这本书的作者信息、创作背景、作品概况等内容。阅读《儒林外史》时，我们可以以了解作者吴敬梓的生平信息为重点，自然地串起他生活的社会背景，并通过其生活经历了解他的创作目的和作品主要讽刺的对象，这样做省时省力。

吴敬梓出身于名门望族，到了他生活的雍正、乾隆时期，家境逐渐败落。吴敬梓少时刻苦读书，热衷科举，22岁中秀才，后科场失意，36岁后弃绝科举功名。他移居南京，广泛交友，为创作积累了丰富的素材。从吴敬梓的这些人生经历可以看出，家境的败落和科考的失意，让他认识到封建科举制度和“儒林”的丑恶，这些也是《儒林外史》讽刺、鞭挞的主要内容。可见，了解作者的生平，能够有效地帮助我们了解作品的创作背景、创作目的、主要内容等丰富的信息，为具体阅读作品做好充分准备。

第二步：把握讽刺对象

有了第一步的阅读基础，我们大致把握住了这本书的讽刺对象。我们还可以通过对作品中主要人物的分类梳理，具体把握作品的讽刺对象。

《儒林外史》中人物众多，如果以对待科举功名的态度为标准，大致可以分为两大类。一类是沉迷于科举、热衷功名利禄的人，如周进、范进、匡超人等;另一类是厌弃功名利禄的读书人，他们视功名如粪土，如王冕、杜少卿、庄征君等。我们可以通过制作人物资料卡的方式，将这两类人物进行对比，通过作者对淡泊名利、张扬自我的这类读书人的褒扬，深入理解作者对封建科举制度的深刻批判。

当然，我们还可以以主要、次要人物，正面、反面人物等为标准，对书中人物进行更加全面的梳理，从而更好地把握作品的讽刺对象，进一步理解作者的褒贬精神。

第三步：品析讽刺笔法

讽刺笔法是讽刺类作品常用的表现手段。品析讽刺笔法，对我们分析讽刺对象的形象意义、把握故事发展脉络、理解作品的讽刺目的有重要作用。

吴敬梓在作品中对各种手法运用得十分纯熟，比如夸张、对比、白描等，很好地实现了自己的讽刺意图。比如，严贡生自称“为人率真”“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”，却被自家小厮当场戳穿，小说以喜剧手法揭示人物言行不一的矛盾，收到了良好的讽刺效果。还有，小说中对白描手法的成功运用，使作品呈现m -种婉曲含蓄的风格。例如，书中对老童生周进的描写：

周进一进了号，见两块号板摆得齐齐整整，不觉眼睛里一阵酸酸的，长叹一声，一头撞在号板上，直僵僵不省人事。

众人多慌了，只道一时中了恶。……行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶着，灌了下去，喉咙里咯咯地响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了！”扶着立了起来。周进看着号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。

（有改动）

周进皓首穷经，沉迷于科举，60多岁仍是个童生，但仍醉心于科举功名。作者在这里用白描的手法，充分展现了科举制度对读书人的戕害，细节丰富、生动，深具讽刺力量。

第四步：体会批判精神

阅读讽刺类文学作品，体会作品的批判精神是最重要的阅读目的。阅读《儒林外史》这样的讽刺小说，可以从三个方面体会作品的批判精神。

一、在把握讽刺对象、品析讽刺笔法的基础上，全面、深刻地理解作品的讽刺精神。《儒林外史》一方面刻画了众多受科举制度毒害的读书人，揭露了科举制度的不合理性：另一方面对封建礼教进行了强烈的抨击，如王家三姑娘的丈夫死后，她绝食“殉夫”，得到了全县读书人的赞许，作者通过这件事，有力地抨击了封建社会的妇女节烈观。

二、品鉴作品歌颂的正面理想人物，理解作者的人生理想。这部小说在讽刺丑恶的同时，也歌颂了一些正面理想人物。他们中有下层人民，如相互帮助的牛老爹和卜老爹等，作者借他们歌颂了普通人民之间的真情，也寄托了自己对下层人民的关爱。这些正面人物中也有读书

人，他们自食其力、不慕名利、不随流俗，作者在他们身上寄托了自己的人格理想。把这些正面人物和作者鞭挞的反面人物做对比，能帮助我们更深入地理解作品传达的批判精神。

三、聯系实际生活，进行深入思考。吴敬梓在作品中无情地鞭挞丑恶的事物，热情地歌颂正面人物，使作品具有强烈的爱憎情感。尽管作品写的是两百多年前的社会风貌，但作品中描绘的虚伪、假善等丑恶事物，在现代社会中仍普遍存在，我们可以从作者塑造的正面理想人物身上找到战胜丑恶事物的正能量。

综上，用“四步阅读法”阅读古典讽刺作品，既能把握住古典讽刺作品的主要特点，又能够循序渐进，全面、深入地理解作品的讽刺精神，较好地实现阅读目的，有助于提高读者的核心语文素养。