浅谈小学数学作业的多样化设计

浅谈小学数学作业的多样化设计

新课程改革的重要目标就是改善学生的学习方式，作业内容、作业形式、作业量等不同，会直接影响学生学习数学的效果。那么，教师布置作业的根据是什么？如何布置数学作业，从而达到新课程改革的目标？为此，教师要用新课标理念指导作业，才能真正发挥最佳效果。作为一线教师，在不断改革课堂教学的同时，还应改变原有的作业观，认识作业也需顺应课改要求，通过多样化、有趣味、生活性、实践性作业激发学生的学习斗志，增强学习信心，提高学习效率。

1、愉快游戏类作业。游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，这是低年级学生比较喜欢的。游戏式作业将所学的知识蕴涵于兴趣盎然的游戏之中，能最大程度地调动学生学习的积极性。如教学《位置》一课后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“听反话”的游戏；又如，在学生学习了“100以内的进位加法”后，进行“数学迷宫”的游戏，让学生自己设计路线，成为一个“数学迷宫”。通过尝试发现，学生对于这样的实践性作业非常感兴趣，在不经意间进行了“100以内的进位加法”的练习，变枯燥单调的口算练习为有趣的学习活动。学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，让学生感觉到数学作业是一个学习的游戏乐园。

2、生活应用类作业。数学应用性作业的内容必须密切联系学生的生活实际，联系学生所接触到的社会生活，可以由教师联系生活实际

提出，让学生用不同的思路去解决问题，也可以由教师提供或创设活动情境，让学生试着发现问题、提出问题并加以探究。如在学习了“简单的统计”后，就可以结合所学的统计知识，布置学生做一项“测量身高”的应用性作业，让学生利用活动课时间，以小组为单位，到校卫生室去实际测量身高，收集、整理数据，绘制统计表，学生不但亲身体验了统计工作的全过程，了解了学生的身高偏矮，以后要注意调节饮食、多补钙，要加强锻炼身体，增强体质，还感受到了数学知识在生活中的实用价值。

3、实践拓展类作业。实践拓展类作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸而设计的课内作业，其主要目的是提升学生的观察、比较、综合、推理等教学思维能力。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”如在学习了圆的周长之后，让学生自编题目。编题时既要注意到单位的转换，还要注意得数的保留问题，学生把握了编题的严密性，就会形成严谨的学习态度。有的学生首先画了一个圆，然后量出它的半径，最后求圆的周长。这道题看似简单，其实不然。首先，学生熟练了画圆的技能。其次，在画圆的过程中，有的学生使用了圆规，有的用一个圆的物体（硬币、瓶盖）沿着物体边缘画了一个圆，还有的学生有一条线作半径，一端固定，另一端旋转画圆。可以说整个作业过程学生动脑又动手，既学习了知识又培养了技能。所以实践拓展类作业的多样化设计给了学生崭新的舞台。

4、互助合作型作业。合作主要有师生合作与生生合作。师生合作，教师要尊重学生，在小组讨论时，教师要参与到小组的讨论中去，及时发表自己的意见，帮助学生加深理解。要多采用“角色对换”来缩短师生距离，增加师生感情。生生合作或小组合作在交流或讨论时，小组内的每一位学生都要发表自己的见解，提出自己的观点；合作者不但要善于说，还要善于听，给每个同伴以发表自己见解的机会。如在教学《圆的面积》时，我并没有直接讲授，而是先让学生自学课文，引导学生：“你还能拼成哪些图形？”通过小组讨论，实验操作，将圆分割后拼成我们所熟知的三角形，平行四边形、梯形，并且计算出了各自的面积。每组将研究成果展示给大家，然后集体归纳，推导出圆的面积计算公式。在整个过程中，小组成员齐心协力，一起实践，一起计算，共同得出结论，在品尝成功喜悦的同时，让学生真正成为学习的主人。在合作完成作业中，让学生自己提问、自己分析、自己解惑，并在合作中有所争论、有所发现、有所提高，从而培养了学生的团队合作精神。

总之，小学数学作业呈现给学生的应该是整体的、开放的、多元的。新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、富有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培养学生的主体意识，激发学生的学习热情和创新意识，让学生成为作业的主人、学习的主人，从而达到逐步改善学生学习方式的目标。教师应该大力挖掘学生的潜能，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，让学生用他们的智慧画出一道道绚丽多彩的作业风景线，从而赋予数学作业生命的色

彩，同时也使学生的个性在享受作业带来的快乐中得到发展。