读《教师成长的40个现场》有感

读《教师成长的40個现场》有感暑假，是学生最期盼的，亦是我们教师最期盼的，可以有一些闲暇时间看书、旅游，扩大自己的视野，提升自己的文化内涵。今年学校推荐教师看一本《教师成长的40個现场》，书中教师的一些教学经历，教学故事，和我自己的教学经历也有点相似。从刚进学校的迷茫，到慢慢熟悉教学，也慢慢的有了自己的一套教学模式。其中有过迷茫，有过彷徨，有过欣喜，有过失望，但透过重重迷雾，最后露出一些微光，这些对自身的成长也积累了一些教学经验，让自己成为一个有“故事”的人。

教师成长是教师在立足于个人教育生活合理性的基础上,对个人教育生活的不断发现和个体教育意识的全面觉知。在新课程背景下, 教师成长对教师个人、学校发展和教育目的达成都具有重要意义。当然, 教师成长需要适宜的教育环境和充分的“滋养”条件。

一、善于学习

我们经常说到主动探究、积极反思、终身学习等, 这些都需要通过教育的细化来实现。具体过程可以这样追问：

向谁学习: 同伴互助、向学生学习、向名师学习、向各种教学资源中学习，这些都是有效的学习方式。教师为了更好的实施教学活动, 必须不断地自我反思、自我更新, 自我完善。这一过程中, 教师可以学习的对象可谓非常广泛。

学习什么: 独特的教学设计、富有爱心的教学语言、先进的教育理念……教师成长中, 要学习的内容很多, 但都是从教师个体开始的。概而论之, 教师要不断加强自身尤其是学科知识结构的构建, 积累高超的育人经验和教学经验, 逐步形成较高层次的教育审美素养, 拥有自我完善能力等。

怎样学习: 主要是通过课堂教学的促进。教师在学习、成长的过程中, 不仅要参与富有共性的教师理论学习, 更要实实在在地践行具有个人特色的“经验学习”。

任何一位教师, 都是通过对自己教学实践的反思获得了最大的学习、进步。教师成长的第一步, 就是对自己课堂教学的反思。教师要能够以一种上进的责任心, 探索教育教学的更合理方式。教师反思的过程主要是反思教育教学手段是否有效; 然后针对教育教学实践中出现的具体问题, 反思更好的解决办法、途径; 最后是反思自己教学行为的道德内蕴和规范化与否。同时, 随着教育工作和环境的不断变化, 教师需要在知识、情感、行为等多方面进行自我更新。自我更新,就是教师自身的专业发展形成一个动态循环的过程, 实现包括教师个人教育观念在内的教师专业结构的解构和重构。这就要求教师确立终身学习的观念, 在日常教学过程中, 应对不断变化的环境, 有条不紊地实现体悟、选择和改变。当教师能够在不同的时段针对不同的教育对象、教学内容、教育教学过程做出合理的改变,让教学活动变成师生共同的值得回味的生命历程时, 其自我更新就自然而然地实现了。当然, 只有具备足够责任心的教师才能实现这一过程, 这也正是教师职业的魅力和意义所在。

二、有创新能力

创新体现在课堂上, 最明显的特征就是让课堂焕发活力, 让教学不仅仅是“告诉”，而且体现着生命的成长；让师生双方发自内心地互相欣赏、肯定和期待。

创新是与学生实现心与心的沟通, 是自己创造在教学中施展才华的机会。但这不是把课堂变成教育者的独舞, 而是努力彰显学生主体或者教学意义。创新的课堂教学不是忠诚地执行课程计划的过程, 而是师生共同开发和丰富课程的过程,是师生在动态生成中分享、促进、提高的过程。一般来说, 创新的课堂教学包含两种可能:一是教师将凝固的知识与生活联系起来, 变成学生发现生活、人生的“抓手”“引擎”。这样, 知识就不再游离于学生的生活之外, 而成了他们成长的必需, 走向世界的后盾;二是教师将某门知识的内容与人类某一方面的文化联系起来, 使学科教学具备了发展性和历史推动感, 学生通过文化找到知识

与生活的结合点, 并从中确证自我。创新不排斥规范, 甚至更接近规范。我听过一节课, 教师让学生进行有效探究, 探讨一些问题的答案, 看得出来学生对继

续探究还有极大的兴趣。但教师在这个时候却说出了自己总结的解答模式, 并强调了这种模式的重要性, 这就使课堂原有的精彩大打折扣。学生原先的开放性思维一下子全部屈从于这种标准模式。学生的解题思路是一种层次丰富的教学资源, 适合不同层次学生的感悟和理解。我们的课堂, 一方面要为学生提供不同层次的资源, 另一方面也要善于捕捉学生资源。学习最终是学生自己的事情, 教师需要给学生打开一扇窗, 而不是挖好一口井。

三、边合作边竞争

我们经常慨叹教师累、苦, 人际关系协调难。如何为教师营造宽松的发展空间? 一个简单的回答是, 竞争的日益加剧,更凸显了合作的重要意义。教师就是在解决与自身利益或自身工作密切相关的各种道德冲突中逐渐成长起来的。“在正确的时间做正确的事情”, 这是教师的核心理念。优秀的教师都能够持续地关心学习,关心教师, 关心彼此。事实证明, 那些能够发挥团队力量的教师, 才能真正成长为骨干、带头人。

四、善于自我调适

现代教师压力更大。法律保障不完善、部分非人性化的管理评价机制、聘任制带来的失业压力、繁琐的工作带来的职业倦怠和心理疲劳、新社会环境下教师内在尊严的缺席、课程更换更新带来的学习压力等等都在“压迫”着教师。职业的特殊性要求教师要能有意识地调适自己的心境, 注意愉悦情感的引发和培养, 提高自身的心理承受力, 克服来自各方面的困难。如焦虑、自卑、多疑、抑郁、嫉妒和孤独可能会在某一个时刻向你侵袭,怎么办? 我们说, 可以从以下层面来调适自己的情绪。从大的范畴来说, 教师能够在认真且成功的从教过程中获得最大的安慰和幸福。透过学生的成长, 看到了自己的劳动成果, 这难道不是一种最大的愉悦吗? 比如教学成绩不是足够好该怎么办? 你可以计较, 但不必萦绕于心——教学是一个持续的过程, 付出了并不一定及时看出成果, 我们需要等待。教师的工作本来就琐碎, 容易产生各种心理、生理问题, 只有善于休息, 多朝积极的角度思考才是有效的。

五、会幸福地生活

育人也是“育己”, 教学能够成为一种幸福。教师要过有品位的教学生活, 做一个幸福的人, 首先要珍视自己的教育教学生活, 在对学生的教育中实现生命

的延续。教师应当以给予学生幸福的成长为自己最大的幸福。一个只会教书不会生活的教师不是一个完整的人, 不能给予学生完整的教育。教师的言行、生活要给学生以积极的人生教益, 让学生从教师的幸福生活中学会对待生活的态度;

并且教师要努力提升自己的思想境界——“予人玫瑰, 手有余香”, 自己在教育教学的的同时也要保持未泯的童心, 因之幸福地生活。