《巴斯德征服狂犬病》教学设计2精品

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《巴斯德征服狂犬病》说课设计

一、说教材：

（一）教材分析：

《巴斯德征服狂犬病》是小学语文S版四年级下册第三单元的一篇精读课文，讲的是法国著名的科学家，微生物学的创始人巴斯德如何征服狂犬病的故事。赞扬了巴斯德为造福人类，刻苦钻研，勇于实践的科学精神，同时还说明了科学的道路并不是一帆风顺的，不光要下苦功夫，有时还要承受巨大的压力。选编这篇课文的目的，是教育学生学习科学家刻苦钻研、勇于实践的科学精神。

（二）结合教学要求和本课特点，依据新课程标准中的三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、知识与能力目标：

（1）会认“菌、枢”等8个生字，会写“助、畜”等10个字，掌握“助手、细菌”等词语。

（2）弄清巴斯德征服狂犬病的原因、过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情。

2、过程与方法目标：

通过有感情地朗读课文，学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。3、情感态度与价值观目标：

学习科学家现身科学、造福人类的崇高精神。

（三）本课的教学重难点是：

重点：弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程。

难点：体会巴斯德在给孩子治疗过程中所承受的巨大精神压力，体会巴斯德高度负责的崇高精神。

二、说教法、学法：

我坚持“教为学服务”，坚守“以学定教，顺学而导”，因材施教的原则，紧密结合本课的特点和学生情况，运用以下教学方法：情景设置法、启发引导法、以读代讲法、想象感悟法。

（1）情景设置法：让学生在情境中理解课文语言，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

（2）启发引导法：教师是学生学习的合作者、引导者，学生是学习的主人，学生在老师的逐步引导下，能展开联想，拓展思路，更好地促使学生主动地学习。

（3）以读代讲法：让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。（4）想象感悟法：领悟人物的言行、心情变化，使人物的形象更高大，同时发展了学生的语言和思维。

学法上，新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生联系实际，自由谈感受，谈理解，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。具体的学法是讨论法、朗读法、勾画圈点批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说课前准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：巴斯德资料搜集

四、说教学过程：

根据《小学语文阅读教学基本模式》，整个教学过程我围绕4个环节来进行：

1、谈话激趣，揭示课题

2、检查预习，初读感知

3、细读理解，品味感悟

4、拓展升华，归纳总结

（一）谈话激趣，揭示课题：

1、上课伊始，我便创设这样一个情境：同学们，如果有人被猫狗等小动物咬伤或者抓伤了，你知道该怎么办吗？你知道狂犬疫苗是谁研制出来的吗？今天就让我们一起走进课文，认识这位法国著名的科学家吧！从而引出课题《巴斯德征服狂犬病》。师生同写课题，学生齐读课题。

【叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，兴趣是最好的老师，采用谈话导入，学生很轻松愉悦地进入到课文的学习，激发了学生学习的兴趣，为进一步探究课文打好了基础。】

2、学生交流巴斯德的资料。

【新课程标准指出，培养学生搜集和处理信息的能力。让学生交流自己收集到的资料，突破了传统的模式，培养了学生的创新精神，也检验了学生课前搜集资料的能力。】

（二）检查预习，初读感知：

1、检查本课的字词。出示大屏幕，认读词语，可采用指读、领读、齐读等形式识记。

【中高年级学生有较强的独立识字能力，检查字词环节应扎实有效，为学好课文打好基础。】

2、检查学生读课文情况，指生分段读课文，其他学生思考：课文按照怎样的顺序讲述巴斯德征服狂犬病的?（读文后，学生评价）

3、交流学生初读的收获。老师相机板书。

【新课标指出：阅读是学生个性化的行为，是学生对课文语言和课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与课文情感交流最直接的方式。初读课文时的要求是读正确、通顺、流利，这是理解课文的基础。初读问题的设计利于帮助学生理清课文脉络，梳理思路。从整体上把握课文。】（三）细读理解，品味感悟：

这个环节是教学过程中的主体环节，我主要采用细读勾画、精读体会、朗读品味的方法。

1、学习课文

2、3自然段，思考：你了解到什么？

（1）体会狂犬病毒的可怕。

（2）体会巴斯德研制疫苗的艰难。

抓住2、3段中的重点词语“一旦”“数日之内便会死亡”“极为罕见”“谈犬色变”体会狂犬病毒的可怕，“五年”“孜孜不倦”体会巴斯德研制疫苗的艰难。再指导朗读。

2、学习9——12自然段，过渡：巴斯德研制出了狂犬疫苗，但是从来没有用此救过人，有一天，一个危及的情况让他不得不做出了艰难的选择——用狂犬疫苗来救活一个孩子。请同学们默读9——12段，思考：在救助孩

子的过程中，巴斯德的心情发生了怎样的变化？并画出相关的词句。在空白处写出自己的感受。

3、交流画出的句子，谈谈自己的感受。教师相机板书：犹豫——疑虑——焦虑——忧心——放心

4、老师出示句子：“这位勇敢的科学家在科学的征途中一向是所向披靡、无所畏惧的。然而，今天，他生平第一次犹豫了。他能从死神手中夺回小梅斯泰尔的生命吗？”

抓住词语“犹豫”深入理解：巴斯德为什么犹豫了？你从中感受到了什么？出示句子：“可是对巴斯德来说，那却是残酷的一夜。他失眠了。他惊魂不定，焦虑万分，甚至对自己长期积累的实验成果也失去了信心，幻觉中以为梅斯泰尔马上就要死去了。”

抓词语：“惊魂不定”“ 焦虑万分”，巴斯德在想什么？你体会到了什么？5、带着体会感受，朗读这两句话，老师评价。

【新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”朗读是语文学习的重要手段。通过多层次，多形式的朗读，让学生感悟、体验，并再通过读来表达出自己所体验的情感，老师同时对朗读作出合理性的评价，多鼓励和肯定，激发学生向更高目标努力，让学生体验到成功的喜悦。】

（四）拓展升华，归纳总结：

1、巴斯德是个怎样的人？老师板书：刻苦研究、责任心强、献身科学

2、你还知道哪些巴斯德的故事？老师补充故事：《挽救法国的酿酒业》、《挽救法国的养蚕业》、《成功源于坚持》、《法兰西的骄傲》

3、出示巴斯德的格言，结束本课。

“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我的唯一力量就是我的坚持精神。”——巴斯德

【语文的学习出自于教材，但不应局限于教材，应向生活实际延伸。故事名言的出示，能够引导学生进行大量的课外阅读，从而开阔学生的视野，提高学生的语文素养。】

（五）作业布置：

1、继续查找、收集有关巴斯德的资料和有关动物病毒对人体的危害及预防办法。

2、把《巴斯德征服狂犬病》这个故事讲给别人听。