群文阅读课题研究实施方案
教科所群文阅读实施方案
教科所群文阅读实施方案一、背景介绍。
教科所群文阅读是指在教育科研机构内部，以文学作品为载体，通过集体阅读、讨论和交流，促进教育科研人员之间的思想交流和学术提升。
群文阅读活动旨在拓宽教育科研人员的思维视野，提高综合素质和学术水平，促进学术交流与合作。
因此，制定教科所群文阅读实施方案，对于推动教育科研机构的学术氛围建设和科研人员的学术提升具有重要意义。
二、实施目标。
1. 提高教育科研人员的文学修养和人文素养；2. 拓宽教育科研人员的学术视野，促进跨学科交流；3. 加强教育科研机构内部的学术交流与合作；4. 增强教育科研人员的团队合作意识和创新能力。
三、实施内容。
1. 选定阅读书目。
根据教育科研人员的学科特点和兴趣爱好，结合当下热门的文学作品，由学术委员会或相关部门共同商议确定每季度的阅读书目。
书目涵盖文学经典、当代文学、外国文学等多个领域，以满足不同人员的阅读需求。
2. 组织形式。
采取定期举行集体阅读、讨论和交流的形式，每季度至少举办一次群文阅读活动。
活动内容包括集体阅读指定书目、个人感悟分享、小组讨论交流等环节，鼓励教育科研人员积极参与，形成良好的学术氛围。
3. 活动推广。
通过内部通知、公告、电子邮件等多种方式，向全体教育科研人员宣传群文阅读活动的意义和重要性，激发广大教育科研人员的参与热情。
同时，鼓励学术委员会、学术团队等组织单位积极组织相关活动，推动群文阅读活动的深入开展。
四、实施步骤。
1. 确定阅读书目。
由学术委员会或相关部门商议确定每季度的阅读书目，并及时向全体教育科研人员发布。
2. 组织活动。
根据预定计划，组织每季度的群文阅读活动，包括集体阅读、个人感悟分享、小组讨论等环节。
3. 活动总结。
每次活动结束后，及时对活动进行总结和反馈，收集意见和建议，为下一次活动的改进提供参考。
五、实施保障。
1. 人员保障。
设立专门的组织机构或工作小组，负责群文阅读活动的组织和实施。
2. 资金保障。
为群文阅读活动提供必要的经费支持，包括书目购买、活动场地租赁、奖励措施等。
中小学语文群文阅读教学研究与实践实施方案
中小学语文群文阅读教学研究与实践实施方案为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，扎实推进省、教育大会的工作部署，全面提高中小学语文阅读教学质量，建设书香校园，教育局决定组织开展“中小学语文群文阅读教学研究与实践”系列教研活动。
具体实施方案如下：一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》等文件精神，积极推进党和国家关于倡导和开展全民阅读的战略部署，深化基于统编语文教材的课程教学改革，提高课堂教学效益，有效促进教师专业发展，培养学生高阶思维品质和语文核心素养，办好人民满意的教育。
二、工作目标（一）落实课题引领，提升群文阅读教学科研水平。
坚持以研促教，教学相长。
通过开展中小学语文群文阅读教学研究与实践的课题研究，有效推动学校语文学科教学内涵发展，优化学生学习方式、转变教师教学方法。
鼓励学校和教师就“践行和培育社会主义核心价值观”、“传承和弘扬中华优秀传统文化”、“群文阅读”、“整本书阅读”、“学习任务群”、“跨学科阅读”等核心概念的外延和内涵进行拓展、梳理和细化，找到研究点，扎实开展项目课题研究，有效提高教师课题研究水平和论文撰写水平，促进教师专业发展，不断推动学校内涵发展和语文教育教学质量的提升。
（二）落实课堂变革，提高群文阅读教学质量。
落实义务教育阶段统编语文教材倡导的“1+X”教学理念，深化基于统编语文教材的课堂教学改革，立足课标，扎根教材，借助课外阅读资源由课内走向课外，由单篇走向群文，由文章走向文本，实现群文阅读课堂教学的常态化。
高中阶段开展基于思辨读写的整本书阅读和新课标18个学习任务群的任务指向，借助群文阅读范式与学习资源，开展学习任务群主题设定、文本组建、集体建构、目标达成等教学改革研究，优化学生学习方式，让学生逐步养成系统思维，学会项目式的研究性学习，打造群文阅读品质课堂，切实提高课堂教学质量，建设良好的语文教学生态。
群文阅读实施方案
群文阅读实施方案一、背景随着信息技术的发展和互联网的普及，群文阅读已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
群文阅读是指在集体环境下进行的阅读活动，通过群体的力量来促进阅读兴趣、提高阅读效果，是一种具有社交性和互动性的阅读方式。
在当前信息爆炸的时代，群文阅读不仅可以帮助个人获取更多的知识和信息，还可以促进人际交往，增进情感沟通，提升阅读体验。
因此，制定一套科学、有效的群文阅读实施方案对于促进阅读事业的发展具有重要意义。
二、实施目标1. 提高阅读兴趣：通过群体的参与和互动，激发个体的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提升阅读效果：通过群体的共同学习和交流，提高阅读的深度和广度，增强阅读的收获和体验。
3. 增进人际交往：通过群文阅读活动，促进人与人之间的交流和互动，增进情感沟通，促进社会和谐。
三、实施步骤1. 确定阅读主题：选择一个具有一定深度和广度的阅读主题，以确保群体阅读的丰富性和多样性。
2. 确定阅读材料：根据阅读主题，选择适合群体阅读的书籍、文章或其他阅读材料，以满足群体的阅读需求。
3. 制定阅读计划：根据阅读主题和阅读材料，制定详细的阅读计划，包括阅读时间、阅读内容、阅读方式等，以确保群体阅读的有序进行。
4. 组织阅读活动：根据阅读计划，组织群体阅读活动，包括集体朗读、小组讨论、阅读分享等，以促进群体的参与和互动。
5. 开展阅读评价：通过阅读活动的开展，对群体的阅读效果进行评价，包括阅读成果、阅读体验、阅读收获等，以不断完善群文阅读实施方案。
四、实施保障1. 资源保障：提供丰富多样的阅读资源，包括图书、期刊、报纸、网络资料等，以满足群体的阅读需求。
2. 管理保障：建立健全的群文阅读管理机制，包括阅读活动的组织、宣传、评价等，以确保群体阅读活动的顺利开展。
3. 激励保障：采取多种方式激励群体的阅读参与，包括表彰先进、颁发证书、举办阅读比赛等，以增强群体的阅读积极性。
4. 培训保障：开展群文阅读培训，提升群体的阅读能力和素养，以推动群文阅读事业的健康发展。
群文阅读的课堂教学策略研究实施方案
1.构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读课堂，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
2.开展丰富多彩的“群文阅读〞教育实践活动，为孩子提供足够的阅读资源、足够的阅读时间，培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，端正其阅读态度，让阅读成为学生的自觉需要。
3.在完成教育实验的同时，借助实验打造“〞，形成以“阅读〞为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。
三、课题研究的主要内容1.群文阅读的选文组织策略研究；2.群文阅读课堂教学的导入策略研究。
3.群文阅读课堂教学的自主阅读策略研究；4.群文阅读课堂教学的合作学习策略研究；5.群文阅读课堂教学的集体建构策略研究；6.在群文阅读教学中培养学生阅读力的策略研究。
四、课题研究对象本课题重点研究群文阅读1．文献法。
查阅相关资料，比拟当前一些群文阅读根本课型，建构适合各类“群文阅读〞课型的教学策略。
2．问卷法。
通过自编问卷等测量工具，对学校的学生、教师和管理人员等进行调查，了解当前我校阅读教育教学的现状和问题，以及学生阅读力水平。
3．访谈。
对参研班级进行实地听课、考察，通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学习的访问，分析并提炼影响学生阅读力的因素。
4．实验法。
结合中高段学生语文学科教育实际状况尤其是阅读教学实际，在学校语文课堂进行“群文阅读〞教学模式的实验，考察对学生阅读力的影响。
5．经验总结。
参研教师在实验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案，开展横向、纵向的交流，也为后期集结成文集准备素材。
6．行动研究。
行动研究法渗透在参研教师研究过程当中，把行动与研究结合起来，引导并组织参研教师从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。
六、研究步骤：本项研究初定时间为三年〔2021年4月—2021年4月〕，将分为以下五个阶段，有步骤有方案地进行研究工作：第一阶段：准备阶段。
【原创】《群文阅读课堂指导策略研究》课题研究方案
《群文阅读的课堂指导策略研究》课题研究方案一、课题的核心概念及其界定“群文阅读”：它有广义和狭义之分，本研究所指的群文阅读，是一种狭义的阅读，它是一种教学方式。
是指在教学过程中，教师针对一个与教材结合且又让学生关心、感兴趣的议题，根据所要达成的目标要求，选择若干篇具有相同主题或结构的一组阅读材料，引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习，学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义，实现学生阅读力的提高。
它是拓展阅读教学的一种新形式，也是一种具体的有生命力的教学形态。
“课堂指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的群文阅读指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生群文阅读兴趣，扩大学生阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的情态，投入到群文阅读中享受学习的快乐。
它是根据不同的教学目标和任务，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起来，保证群文阅读课堂指导的有效进行，以便实现特定的教学目标。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值（一）国内外同一研究领域现状：群文阅读是语文课堂教学改革的一个趋势。
最早是来自日本“群文读书阅读”，被港台地区的教育先驱引进后，称为“多本阅读”，到了大陆被称为“群文阅读”。
他们都在群文阅读方面进行了有力的探索，目标指向了语文课堂的变革，都是为了更多地为学生提供阅读实践，从而发展学生的阅读能力。
在群文阅读进入课堂阅读教学之前，虽然国内也有专家进行了类似的实验和研究，如：特级教师霍懋征的“一篇带多篇”的教学模式；窦桂梅的“主题单元教学”；李希贵“语文主题学习”等。
但是几乎没有人将课外阅读挤进课堂，更没有在一堂课阅读几篇文章的情形。
2012年11月，“群文阅读”首倡者王林、众多专家学者及一线教师蒋军晶等汇聚一堂，在重庆大礼堂举行群文阅读研讨会，在大陆地区正式地树起了“群文阅读”的大旗。
最近两年我国的发展速度很快。
目前，已有重庆，国川，贵州，湖南，河南等省市启动群文阅读实践研究，取得了一定的研究成果。
群文阅读课题研究计划
群文阅读课题研究计划一、情况回顾：在2016年，我校申报了一个市级课题，该课题于2017年春举行了开题报告，正式进入研究阶段。
为了继续深入开展研究，积极探索群文阅读课堂教学策略，努力打造群文阅读示范课例，从而进一步引领学生的阅读生活，拓展学生视野，提升学生的阅读能力，提高学生的人文素养及其他综合能力。
根据我校实际情况，特制定工作室本年度研修计划。
二、工作目标：1、继续探究记叙文议题的选择及组文2、提高参研教师对群文阅读课的各方面能力。
3、完成1个小专题研究。
4、形成群文阅读10组组文资料集。
5、力争有论文在课题组获奖。
三、工作内容：1、小专题。
记叙文议题及组文方法研究。
记叙文是学生接触最早的文体，也是最基本的文体。
从考试的角度来说，记叙文也是经常被考的。
因此对记叙文议题及组文的探究，有利于提高学生最基本的阅读能力，也遵从了循序渐进的原则。
2、提高参研教师各方面的能力。
群文阅读课，是一个能提升教师各方面能力的课题，同时也是考验教师各方面能力的课题。
教师对学生能力的把握、教材的把握，对群文阅读课题的理解程度，都直接影响着教师议题的选择是否恰当，组文是否科学，课堂重难点把握是否合适，课堂流程是否合理。
因此，本期将通过看县课题组的培训课件、请专家莅临我校指导等方式，再次对参研教师进行相关的培训，提高参研教师议题选择能力、组文能力、教学设计能力及课堂驾驭能力。
3、本期将以记叙文为主，选择10个议题，组成10组文章，并对这10组文章从议题与组文是否对接、组文是否恰当、与学生认知水平是否对等、能否提升学生的阅读能力等方面进行探讨，最终形成定案稿，在学校甚至县里推广。
4、积极组织参研教师撰写论文并推荐参加县课题组的论文评选。
5、课题组每人至少上一次公开课。
上交两篇讲授反思、两组组文材料。
四、活动安排九月：1、制定并上传本期课题研究计划。
2、召开参研教师会，安排参研教师本期的任务及小专题研究。
3、小专题研究教师上交小专题研究计划4、组织参研教师研究县课题组关于群文阅读的课件，巩固理论知识。
(新)XXX县XX实验学校群文阅读实施方案
XXX县XXX实验学校"群文阅读"工作实施方案一、指导思想为进一步深化基础教育改革，全面提高我校教育教学质量，帮助一线教师提升语文阅读教学能力，激发学生得阅读兴趣。
以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设"书香校园''为落脚点，树立大阅读观，拓宽学生学习知识的渠道，引领学生阅读精典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。
促使学生多阅读、多积累、增厚文化底蕴，继承和弘扬中华优秀文化传统，努力营造书香校园。
让阅读走进他们的生活，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。
根据XXX县教育局下发的《关于中小学"群文阅读”教学研究与实践的工作通知》要求，特制定本方案：二、领导小组：组长:XXX副组长：XXXXXXXXXXXX成员：全体语文任课教师领导小组下设办公室在学校教务处,XXX同志任办公室主任, 全权负责具体工作事务。
三、工作安排（一）筹备阶段：20XX年8月一9月：1.学校认真组织学校县教育局下发的"关于中小学"群文阅读"教学研究与实践的工作通知"，根据通知要求，制定学校"群文阅读实施方案"，并指定专人负责此项工作。
2.组建学校"群文阅读”专家团队，并负责研讨"群文阅读”工作开展的实施方法，选好学校群文阅读种子教师，负责本年度群文阅读观摩课展示。
3.召开群文阅读工作启动会，明确相关工作要求。
4.分组研究群文阅读教学内容，收集整理教学资料，分年级完善教学设计及教学课件。
（二）研究阶段：20XX年10月——20XX年5月：1.学校每月至少开展2次以上群文阅读专项活动。
2.各年级教师每学期根据教材至少完成6节群文阅读集体备课，并编辑成册。
3.每个班每单元至少上一次群文阅读课，每位教师每年至少上一节群文阅读公开课。
群文阅读班级实施方案
群文阅读班级实施方案一、背景分析。
随着社会的发展和教育理念的更新，群文阅读已经成为了当前教育教学中的热点话题。
群文阅读是指在一个团体中，通过阅读同一本书籍或者同一类书籍，进行交流、讨论和分享的一种教育活动。
这种方式不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以促进学生的思维发展和情感认知。
因此，实施群文阅读班级活动对于提高学生的综合素质具有重要意义。
二、实施目标。
1. 提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯；2. 促进学生的思维发展，提高学生的文学素养；3. 增强学生的合作意识，培养学生的团队精神；4. 培养学生的批判性思维和创新能力。
三、实施内容。
1. 选择适合的书籍。
选择适合学生年龄和认知水平的书籍，可以是文学名著、优秀散文、名家小说等。
书籍的内容要具有一定深度和广度，能够引发学生的思考和讨论。
2. 组建阅读小组。
根据学生的兴趣和特长，组建不同的阅读小组，每个小组成员在一起阅读同一本书籍，并且定期进行交流和讨论。
小组成员之间要相互配合，共同完成阅读任务。
3. 实施阅读活动。
在课堂上设置专门的阅读时间，让学生在老师的指导下进行阅读。
同时，可以组织一些课外的阅读活动，如读书分享会、读书笔记交流等。
4. 开展主题活动。
根据书籍的内容和主题，组织一些相关的主题活动，如讲座、演讲比赛、作文比赛等，激发学生的创造力和表达能力。
5. 进行成果展示。
在学期结束时，组织学生进行成果展示，让学生分享他们在阅读活动中的收获和体会，同时评选出一些优秀作品进行展示和奖励。
四、实施步骤。
1. 制定实施计划。
根据学校的实际情况和教学计划，制定群文阅读班级实施方案，确定实施的书籍、时间安排、活动内容等。
2. 宣传推广。
通过学校的官方媒体和教师、学生的口碑宣传，让更多的学生和家长了解群文阅读活动的意义和价值。
3. 组建阅读小组。
老师根据学生的兴趣和特长，组建不同的阅读小组，并且确定每个小组的书籍和阅读计划。
4. 实施阅读活动。
在课堂上进行阅读指导，同时组织学生进行课外阅读活动，如读书笔记、读后感等。
群文阅读活动实施方案
群文阅读活动实施方案一、活动背景。
随着社会的不断发展，人们的阅读需求也在不断增加，而群文阅读活动正是为了满足人们对阅读的需求，促进阅读氛围的营造，提高阅读者的阅读兴趣和水平而开展的。
二、活动目的。
1. 增强阅读氛围，营造良好的阅读氛围，鼓励更多人参与阅读，提高全民阅读意识。
2. 促进交流互动，通过群文阅读活动，让阅读者之间进行交流互动，分享阅读心得和体会。
3. 提高阅读水平，通过不同形式的阅读活动，提高阅读者的阅读水平和阅读能力，培养良好的阅读习惯。
三、活动内容。
1. 举办读书分享会，邀请有阅读经验和见解的人士来分享自己的阅读体会和心得，激发更多人的阅读兴趣。
2. 组织读书讨论会，选定一本畅销书籍或经典作品，让参与者进行深入的讨论和交流，促进思想碰撞和交流。
3. 开展读书推荐活动，鼓励阅读者推荐自己喜爱的书籍，并分享推荐理由，让更多人了解到好书，增加阅读选择的广度和深度。
4. 举办阅读比赛，设置不同的阅读题材和形式，让参与者通过比赛的形式进行阅读，提高阅读的趣味性和挑战性。
5. 开展阅读推广活动，通过举办读书分享会、读书驿站、读书节等形式，将阅读推广到更多的人群中，让更多人受益于阅读。
四、活动实施步骤。
1. 策划活动内容和形式，确定活动时间和地点。
2. 宣传活动，通过校园、社区、媒体等渠道进行广泛宣传，吸引更多人参与。
3. 组织活动，安排好活动流程和细节，确保活动的顺利进行。
4. 总结活动，对活动进行总结和评估，及时调整和改进活动方案。
五、活动效果评估。
1. 参与人数，通过活动的报名人数和实际参与人数来评估活动的吸引力和影响力。
2. 反馈意见，收集参与者的反馈意见和建议，了解活动的优缺点，为下一次活动改进提供参考。
3. 阅读量统计，通过活动后的阅读量统计，了解活动对阅读量的促进作用。
六、活动保障措施。
1. 安全保障，确保活动场所的安全，做好人员管理和应急预案。
2. 资金保障，合理规划活动经费，确保活动的顺利进行。
群文阅读的课堂教学策略研究实施方案
群文阅读的课堂教学策略研究实施方案早晨的阳光透过窗帘，洒在教案上，我拿起笔，思绪如潮水般涌来。
十年的方案写作经验告诉我，这次的课题——“群文阅读的课堂教学策略研究实施方案”，需要深入浅出，既要理论扎实，又要实操性强。
一、研究背景在这个信息爆炸的时代，阅读已成为学生获取知识、提高素养的重要途径。
然而，传统的阅读教学往往注重单篇文本的解读，忽视了群文阅读的价值。
群文阅读作为一种新型的阅读教学模式，能够帮助学生建立知识体系，提高阅读效率，培养批判性思维。
二、研究目标1.探讨群文阅读在课堂教学中的应用策略。
2.提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.优化课堂教学效果，提升教学质量。
三、研究内容1.群文阅读的理论基础：包括群文阅读的定义、特点、价值等。
2.群文阅读的课堂教学模式：探讨如何将群文阅读融入日常教学。
3.群文阅读的实践策略：包括文本选择、教学设计、课堂互动等。
4.群文阅读的教学评价：研究如何评价学生在群文阅读过程中的表现。
四、研究方法1.文献研究：查阅相关文献，了解群文阅读的理论基础和实践案例。
2.课堂观察：深入课堂，观察群文阅读教学的实际效果。
3.实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，收集数据，分析群文阅读教学的效果。
4.案例分析：选取具有代表性的教学案例，进行深入剖析。
五、研究步骤1.第一阶段：理论学习。
这个阶段，我们要深入学习群文阅读的理论基础，了解其定义、特点和价值，为后续的实践打下坚实基础。
2.第二阶段：课堂观察。
这个阶段，我们要深入课堂，观察群文阅读教学的实际效果，找出存在的问题和不足。
3.第三阶段：实践探索。
这个阶段，我们要结合课堂观察的结果，尝试运用群文阅读的教学策略，优化课堂教学效果。
4.第四阶段：数据分析。
这个阶段，我们要通过问卷调查、访谈等方法，收集数据，分析群文阅读教学的效果。
六、预期成果1.形成一套完整的群文阅读课堂教学策略。
2.提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.优化课堂教学效果，提升教学质量。
群文阅读实施方案
群文阅读实施方案群文阅读是指通过群体阅读的形式，推广文学作品，促进阅读水平的提升，增强文化建设的意识。
实施群文阅读可以通过以下方案来落实：一、建立群文阅读组织：成立群文阅读俱乐部、读书小组等，组织社区、学校、企事业单位的员工、学生等感兴趣的群体参与。
组织的主要职责是组织阅读活动、选定阅读内容、推广阅读文化，为参与者提供交流学习的平台。
二、选择适宜的读物：根据参与者的年龄、阅读水平和兴趣爱好，选定适合该群体的文学作品来阅读。
可以首先从优秀的经典文学著作开始，再逐渐扩大范围，介绍当代作家的作品，包括小说、散文、诗歌等不同文学体裁。
三、制定阅读计划：为了保证群体的参与度和连续性，可以制定每月或每季度的阅读计划，并在组织内进行宣传和推广。
计划中可以包含一些短篇作品、报告、讲座等形式，以便参与者更好地理解和传播文学作品。
四、组织阅读活动：可以定期举办讲座、读书分享会、作品评析等活动，邀请专家学者、作家等参与其中，引导参与者深入了解文学作品的背景、意义以及阅读要点。
同时还可以组织朗读比赛、读书会等活动，培养参与者的朗读能力和文学欣赏能力。
五、推广借阅服务：与图书馆、书店合作，建立借阅服务，为参与者提供便捷的阅读资源和书籍借阅渠道。
可以向参与者免费或低价借阅优秀文学作品，同时提供咨询和推荐服务，让更多的人参与到群文阅读活动中来。
六、利用互联网和社交媒体：借助互联网和社交媒体的力量，开设群文阅读的微信公众号、微博等平台，发布阅读指导、文学资讯、作品推荐等内容，与参与者进行互动和交流，扩大影响力和传播范围。
七、开展文学创作活动：鼓励参与者参与文学创作，可以组织写作比赛、征文活动等，提供发表作品的机会，鼓励创新思维和写作能力的培养。
同时也可以举办文学讲座、写作工作坊等活动，提供专业的指导和培训。
八、建立文学档案和数据库：将阅读过的作品、阅读心得、讲座资料等整理成数据库，建立群文阅读的档案，为参与者提供方便的阅读查阅渠道，也方便共享和传承文学知识。
群文教研工作计划
群文教研工作计划一、前言随着教育改革的不断深入，群文教研作为一种新型的教研方式，旨在通过多篇文章的阅读与分析，促进教师之间的交流与合作，提高学生的语文素养和综合能力。
为了更好地推进群文教研工作的开展，特制定本计划。
二、工作目标1. 增强教师之间的交流与合作，促进共同发展。
2. 提高学生的语文素养和综合能力。
3. 推动群文教研工作的规范化、制度化、科学化。
三、具体措施1. 定期组织教师进行群文阅读教学的研讨活动，分享教学经验，探讨教学方法。
2. 每学期至少开展一次群文阅读教学观摩活动，邀请其他教师进行观摩与评价。
3. 加强对群文阅读教学的研究与指导，确保教学内容的科学性和合理性。
4. 鼓励教师积极开展群文阅读教学的创新实践，探索适合学生的教学模式。
5. 定期组织教师进行群文阅读教学的培训与学习，提高教师的专业素养和教学能力。
6. 建立健全群文阅读教学的评价机制，对教师的课堂教学进行客观、公正的评价。
四、实施步骤第一阶段：准备阶段（XXXX年XX月XX日XXXX年XX月XX日）1. 制定详细的群文教研工作计划和实施方案。
2. 组织教师进行群文阅读教学的研讨活动，明确工作重点和任务。
3. 准备群文阅读教学观摩活动的相关材料。
4. 建立群文阅读教学的评价机制和培训体系。
第二阶段：实施阶段（XXXX年XX月XX日XXXX年XX月XX日）1. 按照工作计划和实施方案，有序开展群文教研工作。
2. 定期组织教师进行群文阅读教学的研讨活动，分享教学经验，探讨教学方法。
3. 开展群文阅读教学观摩活动，促进教师之间的交流与合作。
4. 加强对群文阅读教学的研究与指导，确保教学内容的科学性和合理性。
5. 鼓励教师积极开展群文阅读教学的创新实践，探索适合学生的教学模式。
6. 定期组织教师进行群文阅读教学的培训与学习，提高教师的专业素养和教学能力。
第三阶段：总结阶段（XXXX年XX月XX日XXXX年XX月XX日）1. 对群文教研工作进行总结和反思，梳理存在的问题和不足。
课题研究结题中期总报告“群文阅读与小学生作文能力的提升”研究课题实施方案(1)
“群文阅读与小学生作文能力提升”研究课题实施方案一、问题的提出著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是掌握知识的技能……请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。
因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题。
”据调查，包括教科书在内，中国人平均每年读书只有5本，大大低于世界平均水平。
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：1.应试教育根深蒂固。
为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。
这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。
2.学生课外阅读缺少指导。
在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。
“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧！”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考（每个年段，针对学生的年龄特点，究竟适合读哪些好书，教师缺乏引领；读书后的信息反馈是否及时，否则会导致很多学生的应付），又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。
3.课堂内外阅读脱节。
课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。
而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。
国内外的实践也证明：阅读能力、写作能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。
群文阅读课题实施方案
群文阅读课题实施方案一、研究背景和意义群文阅读是指为了提高全民阅读水平和文化素质，在社区、单位、学校等场所开展广泛的阅读活动。
群文阅读活动形式多样，可以是读书会、阅读推广、文化课堂等，内容涵盖经典文学、人文社科、科普知识等多个方面。
群文阅读不仅可以促进人们的阅读兴趣和阅读习惯的养成，还可以增进相互之间的交流与理解，培养社会责任感。
随着社会的发展，传统阅读方式逐渐被数字阅读的方式所取代，读物的形式也越来越多元化。
在数字阅读的大环境下，群众的阅读水平和兴趣有所下降。
因此，展开群文阅读活动非常重要。
通过组织和推进群文阅读活动，能够激发全民的阅读兴趣和学习热情，也有助于人们发掘自己的才华和潜力。
二、研究目的和内容1. 确定群文阅读的目标和方向，明确活动的形式和内容。
2. 研究群文阅读的组织与管理模式，以满足不同地区和人群的需求。
3. 分析群文阅读的效果和影响，评估活动的成效和社会效益。
4. 探讨与数字阅读相结合的群文阅读方式，提高数字阅读的深度和广度。
三、研究方法和步骤1. 研究方法（1）查阅相关文献，了解国内外群文阅读的传统形式和新发展。
（2）设计问卷和访谈指南，采用定量和定性相结合的方式，了解不同群体的阅读需求和兴趣。
（3）组织实地考察和案例分析，了解不同地区、不同组织形式、不同时间段的群文阅读活动。
2. 研究步骤（1）文献综述。
梳理国内外群文阅读的发展历程、形式和特点。
（2）调查设计。
制定问卷和访谈指南，探讨人们对群文阅读活动的需求和期望。
（3）实地考察。
结合问卷和访谈结果，到不同的地区、场所、时间段的群文阅读活动现场进行实地调查。
（4）案例分析。
选取群文阅读活动成功案例，分析其组织、管理、实施和成效。
（5）结果分析。
对收集到的数据进行定量和定性分析，探讨群文阅读的发展方向和策略。
四、预期成果1. 形成群文阅读实施方案，明确目标、形式、内容、组织和管理模式。
2. 提出加强数字阅读与群文阅读相结合的策略，拓展数字阅读的深度和广度。
群文阅读班级实施方案
群文阅读班级实施方案一、背景介绍。
随着社会的发展和教育理念的更新，群文阅读在学校教育中逐渐受到重视。
群文阅读是指通过集体阅读的方式，让学生共同阅读一本或多本文学作品，通过讨论、交流和分享，促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提升。
为了更好地推广群文阅读，本文档旨在提出群文阅读班级实施方案，以期在班级中形成良好的阅读氛围，激发学生的阅读热情，提高阅读水平。
二、目标设定。
1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读能力；2.促进学生之间的交流和合作，培养团队意识；3.提升学生的文学素养和人文情怀。
三、实施方案。
1.选择适合的文学作品。
选择适合班级整体阅读的文学作品，可以是经典名著、优秀文学作品或当代热门作品。
作品内容应当具有一定的思想性和艺术性，能够引发学生的共鸣和思考。
2.组织阅读活动。
每周安排一定的时间，组织学生进行群文阅读活动。
可以在课堂上安排时间，也可以在课外组织学生进行阅读。
在阅读过程中，老师可以提出一些问题或者话题，引导学生深入思考和交流。
3.开展讨论交流。
在阅读完毕后，组织学生进行讨论交流。
可以分成小组进行讨论，也可以进行全班讨论。
学生可以就作品的主题、人物、情节、语言等方面展开讨论，分享自己的阅读感悟和体会。
4.展开延伸活动。
在群文阅读的基础上，可以开展一些延伸活动，如朗诵比赛、文学作品创作、文学知识竞赛等。
通过这些活动，进一步激发学生的阅读热情，促进学生的全面发展。
四、实施效果。
1.学生的阅读兴趣得到提升，阅读积极性明显增强；2.学生之间的交流和合作能力得到锻炼和提高；3.学生的文学素养和人文情怀得到培养和提升。
五、总结。
群文阅读班级实施方案的实施，将有利于提高学生的阅读能力和文学素养，促进学生的全面发展。
通过集体阅读和交流，学生不仅能够感受到阅读的乐趣，还能够培养团队意识和合作精神。
希望全体教师和学生能够共同努力，将群文阅读班级实施方案落实到班级教学和管理中，为学生的成长和发展提供更好的阅读环境和条件。
群文阅读课题研究实施方案
群文阅读课题研究实施方案通过群文阅读教学，有效提升小学生的作水平，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
研究内容：1、探究群文阅读教学对小学生写作能力提升的影响；2、分析群文阅读教学对小学生阅读兴趣的影响；3、设计适合小学生的群文阅读教学方案；4、总结群文阅读教学的有效实施策略。
四、课题研究方法本研究采用问卷调查法、实验研究法、文献资料法等多种研究方法，对群文阅读教学进行深入探究和分析。
五、预期成果1、提出适合小学生的群文阅读教学方案；2、探究群文阅读教学对小学生写作能力和阅读兴趣的影响；3、总结群文阅读教学的有效实施策略，为小学语文教学提供参考。
六、实施步骤1、调研并分析现有群文阅读教学案例；2、设计适合小学生的群文阅读教学方案；3、实施群文阅读教学并收集数据；4、分析数据并总结有效实施策略；5、撰写课题研究报告并进行交流分享。
通过本课题研究，我们开展了“群文阅读”教育实践活动，以激发学生的阅读兴趣和端正阅读态度为目标。
通过让学生阅读不同文体的群文，我们摸索出不同文体的阅读方法，让学生在拓展视野的同时，掌握不同文体阅读的方法策略，并逐步转化成自己的研究能力，做到举一反三，运用到作中，进而提高其作能力。
在课题组培训及阅读教学的实践中，我们探索出适合各类文体其自身的阅读方法，交给学生，提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍，提升学校教育内涵与办学品质，提高教育教学质量。
我们的研究内容包括深入了解实验班级中学生的写作水平，分析其存在问题的侧重点，找准在群文阅读中提升策略的方向；注重对阅读课堂结构的有效设置，优化教学案例设计，总结课内阅读有效地提高学生的写作能力的方法；在课外阅读中，注重阅读方法和过程的指导，思索在有效的阅读中切实提高学生写作能力的方法。
我们采用了文献法、教育调查研究法、经验总结法和行动研究法等方法，通过查阅相关资料、对实验班级进行实地调查、整理优质课例、开展协作式研究等活动，不断深入研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。
群文阅读研究工作计划(实用10篇)
群文阅读研究工作计划(实用10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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群文阅读研究工作计划
一、背景及意义随着教育改革的深入推进，阅读教学在基础教育中的地位日益凸显。
群文阅读作为一种新兴的阅读教学方式，旨在培养学生广泛的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。
为了更好地开展群文阅读研究工作，特制定以下工作计划。
二、研究目标1. 探索群文阅读教学的理论基础，总结群文阅读教学的特点和优势。
2. 构建群文阅读教学模式，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 丰富群文阅读教学资源，为学生提供多样化的阅读选择。
4. 探讨群文阅读评价方法，为教师提供科学的评价依据。
三、研究内容1. 群文阅读教学理论基础研究（1）查阅相关文献，梳理群文阅读教学的理论来源。
（2）分析国内外群文阅读教学的研究现状，总结已有研究成果。
（3）探讨群文阅读教学与语文核心素养的关系。
2. 群文阅读教学模式构建（1）根据不同年级、不同学段学生的特点，设计群文阅读教学方案。
（2）分析群文阅读教学过程中的问题，提出改进措施。
（3）开展实践研究，验证群文阅读教学模式的可行性。
3. 群文阅读教学资源开发（1）收集、整理各类群文阅读教学资源，如教材、教辅、网络资源等。
（2）筛选适合学生阅读的群文阅读文本，形成阅读清单。
（3）开发群文阅读教学案例，为教师提供参考。
4. 群文阅读教学评价方法研究（1）分析当前群文阅读教学评价方法的不足。
（2）设计科学的群文阅读教学评价体系，包括评价指标、评价方法等。
（3）开展实践研究，验证评价体系的可行性。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解群文阅读教学的研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对群文阅读教学的看法和建议。
3. 案例分析法：收集、整理群文阅读教学案例，分析其成功经验和存在问题。
4. 实践研究法：开展群文阅读教学实践，验证研究结论。
五、实施步骤1. 第一阶段（1-3个月）：完成文献综述，梳理群文阅读教学理论基础。
2. 第二阶段（4-6个月）：设计群文阅读教学模式，开展实践研究。
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群文阅读课题研究
实施方案
在群文阅读中有效提升小学生的习作水平课题研究
实施方案
童寺镇中心小学校一、课题提出的背景
义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解；写作是运用语言文字进行表示和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表示，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表示真情实感。
”
当前我校学生在作文方面表现突出的问题有：1、写作兴趣不浓厚，畏惧写作；2、写作时不能将平时积累的词句加以灵活正确地运用；3、写作中经常出现记流水账，抓不住重点，也没有按一定的写作顺序来写；4、写作时脱离了现实生活实际，多数是“编”作文，因此也表示不出真情实感来……众所周知学习语文重点就是培养学生的阅读与写作能力。
要想提升学生的写作能力，就要把写作教学渗透到整个语文教学中，以阅读教学的契机，拓展学生的阅读面和扩大阅读量，构建群文阅读教学，鼓励学生创造性地表示自己的独特看法，才能切实提升学生的写作能力。
由此出发，我校决定以“在群文阅读中有效提升小学生的习
作水平”为题，开展教学研究。
二、课题的界定
群文阅读：所谓“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。
“群文”就是聚集在一起的一组文章，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇文章。
阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。
群文阅读打破了一篇文章一篇文章顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为；从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。
在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。
习作能力：习作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。
积累是写作的基础，积累越厚实，习作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。
三、课题研究目标和研究内容
研究目标：
1、经过本课题研究，开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度。
在经过让学生阅读各类文体的群文中，摸索出不同文体其各自的一种或一些阅读方法，让她们在拓展眼界的同时，掌握不同文体阅读的方法策略，并逐
步转化成自己的学习能力，做到举一反三，运用到习作中，进而提高其习作能力。
2、经过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合各类文体其自身的阅读方法，交给学生，教会学生，在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍。
3、提升学校教育内涵与办学品质提高教育教学质量。
研究内容：
1、深入了解实验班级中学生的写作水平，分析其存在问题的侧重点，找准在群文阅读中提升策略的方向。
2、注重对阅读课堂结构的有效设置，优化教学案例设计，总结课内阅读有效地提高学生的写作能力的方法。
3、在课外阅读中，注重阅读方法和过程的指导，思索在有效的阅读中切实提高学生写作能力的方法。
四、课题研究的方法
1．文献法
查阅相关资料，了解小学校语文课堂教学现状，比较当前一些教学模式，并建构出“群文阅读”的语文课堂教学模式。
2．教育调查研究法
对实验班级进行实地调查，经过填写写作调查表和学生习作材料的积累，分析并提炼影响学生习作能力的因素。
3．经验总结法
参研教师在实验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案，开展横向、纵向的交流，也为后期集结成文集准备素材。
4．行动研究法
行动研究法渗透在学校教师研究过程当中，把行动与研究结合起来，引导并组织语文教师从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。
“教师即研究者”、教师即反思的实践者”是本课题研究工作的主要观念。
五、课题研究的过程
本课题分为以下五个阶段，有步骤有计划地进行研究工作：
第一阶段：课题申报、准备阶段（ 9月— 1月）
确定研究课题，制定研究实施方案；组建研究队伍、课题申报、课题论证、研究规划、组织落实与前期研究；
第二阶段：课题开题、确立目标（ 2月— 5月）
经过对现有相关文献的分析，了解小学语文阅读与写作课堂教学现状，比较当前主要的课堂教学模式，总结经验，寻求启发。
第三阶段：模式建构、交流学习（ 6月— 1月）
针对当前语文阅读与写作教学实际，建构以“群文阅读”教学提升学生写作能力的阅读教学新模式。
第四阶段：实践验证、推广模式（ 2月— 8月）
在学校语文课堂教学实践中实施以“群文阅读”教学提升学生写作
能力的阅读教学新模式，考察以“群文阅读”教学提升学生写作能力的阅读教学新模式对提升小学生写作力的效果。
第五阶段：总结反思、申请结题（ 9月— 12月）
提炼研究成果，撰写研究报告，提出结题申请，接受专家鉴定。
第六阶段：推广研究成果阶段（1月—8月）：全辅导校推广研究成果，达到提高全辅导校学生写作水平的目的。
六、课题研究的预期成果
1、整理、搜集优质的课例、教案、课堂实录，制作成光盘，以备推广使用。
2、撰写若干与该课题研究相关的论文，形成论文集，并争取发表或获奖。
3、撰写该课题研究报告。
七、课题研究的组织机构
课题组：
组长：周佐菊副组长：陈金群
主研人员：钟建曾佐端余世明葛强
八、课题研究的保障措施
1、经费保证：课题研究启动后，学校将在经费上给予全力保障。
保证开题认证、中期评估、结题鉴定的各项费用及到位，保证外出学习、教学研究、调查实验、资料收集、数据整理、会议研讨、论文结集等各项支出如期支付，预计投入2万元左右。
2、政策保证：贯彻执行学校教学教研管理制度，学校全力给课题
组提供时间、空间、实行学校领导分管、课题组专人负责，竭力聘请上级领导或专家指导，鼓励和支持课题组成员外出学习“取经”。
3、制度保证：根据课题研究制定和完善相关制度，保证科研工作顺利进行。
童寺中心小学校课题小组
-3-18。