一个以自我为中心的孩子
幼儿园教育案例分析：以自我为中心的孩子
幼儿园教育案例分析：以自我为中心的孩子典型行为：小斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子，宝宝比较散漫、随便。
在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。
睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭的时候喜欢讲话；睡觉的时候经常去惹别的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱叫，必须要老师盯着才会安静。
老师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。
能够说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。
成因分析：小斌小朋友是跟爷爷奶奶一齐住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。
奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为此刻是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就能够不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。
妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕也是老师的舅妈，我们也期望能透过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。
培养目标：透过日常的各种活动，引导教育幼儿用心参加的同时，必须要遵守规则。
对于孩子好的表现要给予及时的表扬和鼓励，进行正强化。
而当宝宝行为出错的时候，也就应及时的进行制止，告诉他这样做是不对的，是不能够的，下次不能够这样貌。
就这样，表扬的就要表扬，批评的就要批评。
期望宝宝能在经过一段学习和生活后，各方面都能够得到进一步的发展。
具体措施：1、做好家园沟通，及时向家长反映孩子在园状况，让家长正视自己孩子的优缺点，共同帮忙幼儿构成良好的行为习惯。
2、在日常生活与学习活动中，经常关注幼儿，若出现了不好的行为习惯就进行及时的引导和教育。
3、培养幼儿的良好习惯，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。
4、若孩子取得进步，应及时表扬和鼓励，使他有动力去改正，帮忙他一点一点地构成良好的行为习惯。
以自我为中心的孩子的特点
以自我为中心的孩子的特点
1. 以自我为中心的孩子呀，那可真是觉得自己就是世界的中心！比如说，大家一起玩游戏，他就非得要当主角，别人都得围着他转，好像这游戏没他就玩不下去似的！
2. 他们总是只考虑自己的感受，从不会去体会别人的心情。
就像弟弟哭了，他才不管呢，还在那继续玩自己的玩具，这多让人无奈啊！
3. 以自我为中心的孩子很霸道呢，自己喜欢的东西别人绝对不能碰！比如看到别人拿着他喜欢的画笔，他会马上冲过去抢过来，压根不管人家愿不愿意呀！
4. 他们还很难接受批评，你要是说他一点不好，他能跟你急！简直就像那骄傲的大公鸡，听不得别人说半句不是。
5. 这种孩子一旦认定了什么事，那真的是九头牛都拉不回来。
就好比他说今天要吃冰淇淋，不管天气冷不冷，就得吃到嘴才行！
6. 他们也不太会分享，自己的零食那是捂得紧紧的，别人休想从他那分到一点，这不是小气鬼是什么呢？
7. 以自我为中心的孩子在和别人发生争执时，永远觉得自己是对的，别人都是错的！这不是和那蛮不讲理的人一样嘛！
8. 他们也不太会关心别人，小伙伴生病了，他可能都不会过问一句，心里只有自己的事，多自私呀！
9. 这样的孩子就是把自己放在第一位，其他人都得靠边站。
可不能让孩子一直这样啊，得好好引导，教他们学会关心别人，学会分享，别总是以自我为中心啦！。
以自我为中心的幼儿表现及干预措施
以自我为中心的幼儿表现及干预措施心理健康是幼儿健康的重要组成部分，也是幼儿教师，家长乃至全社会都日益关注的问题。
从3-5岁幼儿入园现状来看：胆怯、自卑、孤独、焦虑等不良因素的影响。
再加上父母过分注意对孩子生活上的关心和呵护，很少细心关照孩子的心理感受。
使孩子形成了大都源自后天环境和情感的影响，在一定程度上也可认为行为偏异，是影响幼儿整体发展的重要因素。
新《纲要》提出：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。
根据幼儿的心理需要，采取正确的教育策略和手段，促进幼儿心理健康发展是现代幼儿教育的根本所在。
3~4岁孩子正处于自我中心阶段，认为什么事情都应该以自己为主，自己想要什么都是应该得到满足的。
他们很少与人交流，他们开始关注别人的语言和行为，并会作出简单的回应。
而3~4岁孩子之间的交往更多的是以玩具为中介发生的，但是这种交往往往是以负面形式出现。
比如说孩子的玩具被人抢走了。
在班级里，一个孩子非常想玩别的小朋友的一个玩具，但是那个小朋友不愿意借给他。
结果这个孩子还是坚持一定要借，说看一会就还给她。
但是另外那个孩子的态度也非常的坚决，就是不借。
这样子相持的结果，就是这个孩子居然去拿小孩的书包，想要自己把玩具拿出来，看到这样的情况，老师批评了这个孩子，让他拿自己的玩具去玩，孩子也不同意，然后老师要孩子把自己的玩具拿出来和别的小朋友互换，这个孩子也不同意。
面对这些情况，家长和老师应该积极的帮助孩子，让幼儿意识到要尊重别的孩子，玩具是可以分享的。
老师通常鼓励孩子之间交换玩具，可以让孩子进行角色扮演，让交换玩具的两个孩子来表演一下，并对所有交换玩具的孩子给予一定的鼓励。
那么家长在家中同样要对孩子进行教育，让孩子了解别人的玩具是别人的，一般都只能玩自己的玩具，如果想玩别人的玩具，可以跟别的小朋友商量，如果别的小朋友同意的话，就可以交换玩具。
如果别的小朋友不同意，那么就可以去找其他的小朋友。
在家里，也可以为孩子创造机会，让他们跟别的小朋友有机会一起游戏，在游戏中，孩子也可以学会了解别人的需要，从而尊重别的小朋友的选择。
儿童自我中心主义的概念
儿童自我中心主义的概念儿童自我中心主义是由瑞士心理学家让·皮亚杰提出的。
他认为，在早期的儿童发展阶段中，儿童往往只能从自己的角度出发来理解和感知世界，他们关注的主要是自我和自己的需求，而无法真正体会和理解他人的感受和需求。
这种以自我为中心的思维方式被称为儿童自我中心主义。
儿童自我中心主义的核心特征是儿童难以意识到他人的独立性和个体差异，无法意识到他人的立场和视角。
他们往往将自己的感受和需求普遍化地认为是普遍适用的，认为别人应该和他们一样以他们为中心。
这种思维方式会影响儿童的情感、认知和社交发展。
在情感上，儿童自我中心主义表现为缺乏对他人情感的敏感和同理心。
儿童更关注自己的情感需求，无法主动体会和理解他人的感受。
例如，如果一个儿童在游戏中得到了一件新玩具，他可能会以为别的孩子也会高兴得像他一样，而无法意识到其他孩子可能并不需要或者不感兴趣。
在认知上，儿童自我中心主义表现为固执地坚持自己的观点，并难以理解和接受他人的不同意见。
儿童常常只能从自己的经验和观点出发来解释和理解世界，很难考虑到其他人可能有不同的看法。
例如，一个儿童可能认为自己能够看到的东西，别人也能看见，而无法理解别人的视野和知识可能与自己不同。
在社交上，儿童自我中心主义表现为缺乏合作和分享的意愿。
儿童更倾向于为了自己的利益而行动，并不愿意与他人合作或者分享资源。
例如，一个儿童可能会认为别人应该服从他的指令，而无法意识到他人也有自己的需求和权利。
然而，随着儿童的发展，他们慢慢地逐渐超越了自我中心主义的阶段，开始意识到他人的独立性和个体差异。
他们开始能够设身处地地思考和理解他人的感受和需求，展现出更加成熟和社会化的行为。
教育对于帮助儿童克服自我中心主义至关重要。
通过教育，儿童可以培养关注他人、理解他人和合作的能力。
教师和家庭成员可以通过示范和引导来帮助儿童意识到他人的独立性和个体差异，培养他们的同理心和社交技能。
例如，通过讲述故事、角色扮演和讨论，儿童可以体验到他人的感受和视角，学会尊重他人的观点和利益。
小班幼儿自我为中心建议措施
小班幼儿自我为中心建议措施咱家里要是有小班的小朋友，那可真是有意思啦！你会发现他们呀，常常是以自我为中心呢。
这时候咱得有招儿来应对呀！你看，小家伙们玩玩具的时候，是不是经常觉得这个玩具就是我的，别人不能碰呀。
就好像那玩具是他的宝贝疙瘩，谁也别想抢走。
这时候咱可别硬来，别急着说“要分享呀”，得慢慢来。
比如说，咱可以和他一起玩，哎呀，宝宝，这个玩具这么好玩呀，那我们一起玩好不好呀，让他感受到一起玩更有意思呢。
还有啊，他们说话的时候也特别逗。
“我要这个”“我不要那个”，全是从自己的角度出发呢。
咱就得耐心点听他们说，别打断，让他们把自己的想法都倒出来。
然后呢，再用他们能懂的方式引导一下，“宝宝呀，那如果别人也这么想呢，那该怎么办呀”。
出门的时候也是呢，他们可能就想走自己喜欢的路，可不管这条路对不对。
这时候咱就像个好玩的导游一样，“哎呀呀，宝宝，这边有更好玩的呀，我们去看看呗”，把他们的注意力吸引过来。
就像那小花朵，得慢慢浇灌才能茁壮成长呀。
对小班的孩子，咱不能着急，不能要求他们一下子就变得很懂事很会考虑别人。
咱得像那温暖的阳光一样，一点点地照进他们的小世界。
咱可以多和他们玩角色扮演的游戏呀，让他们在游戏中体会不同的角色和感受。
比如说，当医生给病人看病，当爸爸妈妈照顾宝宝，这样他们就能慢慢理解别人的感受啦。
也别忘了鼓励他们哟！当他们有一点点进步，哪怕只是很小很小的一点，咱都要大大地表扬，“哇，宝宝你真棒呀，都会考虑别人啦”。
这就像给他们加了满满的动力呢。
咱还可以通过讲故事来引导他们呀。
找那些有趣又有教育意义的故事，讲给他们听，然后和他们一起讨论故事里的人物和情节。
总之呢，面对小班幼儿以自我为中心，咱要有耐心，有方法，有爱心。
要像那温暖的春风，轻轻地吹拂着他们，让他们在爱的氛围里慢慢成长，慢慢学会关心别人，学会和别人相处。
可别小瞧了这些小家伙们哟，他们的潜力可是大大的呢！只要咱用心去引导，他们一定会变得越来越可爱，越来越懂事的啦！。
儿童以自我为中心的例子
儿童以自我为中心的例子1. 小孩子玩玩具的时候，那可真是眼里只有玩具啊！他才不管别人呢，就像小老虎守着自己的肉，谁也别想抢走，这不是以自我为中心吗？比如小明，抱着自己心爱的玩具车，谁碰一下他都要大哭大闹。
2. 当有好吃的东西，孩子会第一个冲过去，恨不得全都是自己的，这难道不是自我为中心吗？就像小馋猫看到鱼，哪还管别人呀！像小芳看到巧克力，谁劝都不听，非要独占。
3. 自己喜欢的动画片，就要一直看，也不管别人想不想看其他的，这多明显是以自我为中心呀！这不就像熊孩子霸着电视，别人只能干瞪眼。
比如小军，看动画片时就不让别人换台。
4. 在和小伙伴玩游戏时，规则得按他说的来，这不是以自我为中心是什么呢？就像小霸王要统治游戏场一样。
比如小力，玩游戏必须得听他的。
5. 自己的东西不肯分享给别人，还觉得理所当然，这不是自我中心吗？好比小仓鼠把食物都藏起来，才不给别人呢！像小琴有了新文具，怎么都不肯借给同学。
6. 自己做错了事，却怪别人，这不是只考虑自己吗？就像小鸵鸟把头埋起来，反正都是别人的错。
比如小伟不小心打破了杯子，却说是杯子自己掉下去的。
7. 只愿意听表扬的话，一被批评就不高兴，这不是心里只有自己的感受吗？像小花被夸就笑嘻嘻，被说就撇嘴。
8. 去别人家做客也毫不收敛，随意摆弄别人的东西，这不是自我为中心吗？像小猴子进了花果山，完全不顾忌。
比如小涛在亲戚家乱翻东西。
9. 说话的时候也总是“我”怎样怎样，很少考虑到别人的想法，哎呀，这就是以自我为中心嘛！就像小喇叭只播放自己的声音。
比如小燕，总是说“我要这个”“我喜欢那个”。
我觉得孩子在成长过程中会有这样的阶段，但这也需要家长和老师正确引导，让他们慢慢学会关心别人，理解别人的感受呀。
孩子缺乏责任心的表现是什么
孩子缺乏责任心的表现是什么1孩子缺乏责任心的表现1、以自我为中心 以自我为中心的宝宝不会想“应该”、“不应该”，他只会只想到我要怎样，就一定要怎样，不管别人的感受。
别人不愿与他一起玩时，就猛力推拉别人，不管别的小朋友疼不疼。
对自己的过失无动于衷。
2、推卸责任 这一类表现在幼儿园中非常突出，例如老师布置的任务没能完成便将责任推卸给别人。
比如，老师让孩子第二天带一件东西来，结果忘了带的孩子问其原因便说：“爸爸没给我准备，妈妈忘了给我拿”，而不会想到是自己的责任。
3、缺乏自理能力 孩子不会主动收拾自己的物品、玩具、学习用品，随处乱放，找不到时大喊大叫，甚至哭闹。
吃剩的残渣不肯收拾干净。
2孩子缺乏责任心该怎么办1、言传身教 孩子的责任心需要父母言传身教从小培养。
订立责任合同，让孩子明白该做什么、怎样做，否则将会受到哪些惩罚。
孩子做事往往是凭兴趣的，要让孩子对某件事负责到底，必须清楚告诉他做事的要求，并且与处罚联系在一起。
如把洗青菜的家务活承包给孩子，要是没做好，便不能吃所有的菜。
这样，孩子才知道一个人是要对自己的行为负责的。
2、让孩子处理自己的事情 父母的包办行为会使孩子失去责任心，要培养孩子的责任心，父母就要在孩子的学习、生活中纠正他的不良习惯，让孩子学会自己的事情自己做。
家庭中要有明确的分工，父母应该分配孩子做一些力所能及的家务，当然在刚开始的时候需要父母对孩子进行检查和监督。
特别是要明确地让孩子明白学习是他自己的事，不是父母的事。
让孩子处理自己的事情，目的就是要克服孩子的依赖性，培养独立性，也就是让孩子独立思考问题、独立解决问题、独立去处理自己应做的事。
3、让孩子懂得自己行为的后果 只有让孩子懂得自己的行为将会产生什么后果，他才会对自己的行为去负责任。
在现实生活中，父母要试着把孩子生活中的每一项责任都放到他自己的身上，让孩子自己承担。
比如，当孩子遇到麻烦的时候，你应该说：“这是你自己选择的，你想想为什么会这样?”而不要对孩子说：“你已经努力了，是爸爸没有帮助你。
小孩自私7种表现
小孩自私7种表现：1、以自我为中心一般情况下，在自私的孩子心中只有他们自己，他们从来都不会考虑他人的意见或感受，即使有时候也会说替别人着想，但真正涉及个人利益的时候，他们是绝对不会做半点让步的。
2、敏感多疑自私的孩子由于过分关注自己的利益，对外界的反应过分敏感多疑，因为他害怕吃亏，害怕别人占有他本应或不应得到的利益，他的心态极其脆弱并且多疑。
最终会或多或少具备一些神经质的特征。
这种敏感多疑的性格对于成长中的孩子来说，危害是难以估量的。
它不仅损害了孩子的人际关系，而且对于孩子的身心发展来说也是一种很深的伤害。
3、性格孤僻由于极度的自私，自私孩子的性格会变得极度的冷酷和扭曲，因此他们也不可能有真正的朋友。
正由于他们身边没有一个贴心的人帮助他们摆脱心理困境，而他们本身又具备了多重消极人格特征，更加导致了他们的个性越来越不能和周围的环境相融合，以至于变得孤僻，不合群4、不懂得分享如果孩子的性格比较自私，家长一定会发现孩子是不愿意跟别人分享的。
如果平时买回一些孩子比较喜欢吃的东西，自私的孩子会不舍得让妈妈吃，甚至是自己直接全部霸占下来。
有时候家里去了客人，如果有小朋友，那孩子肯定是不愿意让小朋友玩自己的玩具的。
5、不懂得为别人考虑自私的孩子是不懂得为别人考虑的，任何事情都是只要自己舒服就好。
比如下雨的天气，孩子只顾着自己有雨伞不被湿了就好，是不会考虑宝妈会不会被雨淋的。
当宝妈生病或者不舒服的时候，让孩子帮忙做一些小事情，那孩子肯定是懒得动的，这种孩子就是比较自私的。
6、没有责任意识、过度自私没有责任意识、过度自私的孩子，他们在问题发生以后、都会极力将自己排除在责任之外，甚至还会把这些错误全都归咎在他人身上，这类孩子不仅没有责任意识，而且还极度自私，因为这时他们推卸的对象很可能是父母或是平时玩得较好的同伴，这就类似于宁可牺牲掉别人的利益，也不能使得自己的利益受到损害7、爱打人、发脾气在商场的时候，经常会发现孩子在看到自己喜欢的东西时，父母不给买，孩子不仅又哭又闹，甚至还会打父母。
幼儿园教育随笔——以自我为中心的孩子
以自我为中心的孩子“张老师！嘉嘉抢我积木，我不要和他一起玩。
”“张老师，嘉嘉又抢我的玩具了。
”一早上阳阳的告状声此起彼伏。
我走向了他们，了解争吵的情况。
我先问了告状的孩子阳阳：“你们怎么了？”他皱着眉头苦恼着说：“他抢我的积木。
”而一旁的嘉嘉也不甘示弱：“他也抢我的。
”两个人的哄闹声越来越大。
此时，我向他们做了个示意安静的手势。
接着我拿起他们手中争吵的玩具问着其他的孩子：“这些玩具是谁的呀？”“幼儿园的。
”他们一起说道，“我们不能抢的。
”“你们真懂事，这些玩具是我们幼儿园的，我们应该一起玩，而抢玩具的行为都是不礼貌的。
你们看，伊伊和潼潼她们玩的真不错，她们在一起玩跳蹦蹦的游戏呢！阳阳先看了看我，然后看了看伊伊，若有所思。
然后我问阳阳：“应该怎么办呀？”他低着头不情愿的说了句：“那一起玩吧。
”“我们一起玩吧。
”嘉嘉接受了这个建议。
之后，教室暂时没有争吵，大家互相一起玩了起来。
嘉嘉是一位以自我为中心意识很强的孩子。
妈妈在外工作很忙碌，很少回来。
爸爸也经常忙于工作，所以家里的爷爷奶奶非常宠爱他，总是顺着他的意思满足他的各种需求。
有的时候，稍有不满意，他还对奶奶发脾气。
在幼儿园里，他在玩区角游戏时常常会与同伴抢玩具。
然而这个年龄段的孩子最初对外界事物的认识，都是从自我出发，所以都是以自己为中心去认识他所接触的外界事物。
因而，他们经常会出现“争抢玩具”这样的情况。
为了让孩子更快地融入到同伴中去，我采取了以下措施：首先，我及时与他的家长沟通，把他的这些情况告诉了他的奶奶，通过家园共育，孩子在慢慢改善。
同时，我们也利用各种机会教育孩子养成谦让的美德。
如通过讲故事、儿歌等形式让孩子学会玩具要大家一起玩，如果都要玩时，应该交换玩或轮换玩。
其次，在一日活动中，我们也尽可能的提供幼儿一切锻炼的机会。
比如：组织一次玩具总动员的活动，幼儿各自带来了自己的一些玩具，让幼儿学会和其他孩子交换玩等，让幼儿在这个过程中慢慢学会谦让和分享。
儿童自我中心主义的例子
儿童自我中心主义的例子
儿童自我中心主义是指儿童在心理发展初期，往往以自己的需要和情感为中心，不能理解他人的观点和立场，只关注自己的利益和需求。
以下是一些儿童自我中心主义的例子：
1、玩具抢夺：当一个孩子看到另一个孩子有一个他想要的玩具时，他可能会直接去抢夺，而不是通过协商或者等待轮换。
2、不顾他人：孩子们可能会在游戏中只玩自己喜欢的部分，而不顾及其他人的感受或者游戏规则。
3、自我认知过高：孩子可能会认为所有人都应该关注他，他的所有要求都应该得到满足。
4、缺乏同理心：孩子们可能难以理解其他人的感受，例如哭泣的同伴可能不会引起他的同情。
5、自我中心的语言：孩子可能会在描述事情时只从自己的角度出发，比如只讲述自己的部分，忽略其他人的角色和贡献。
这些都是儿童自我中心主义的常见表现。
值得注意的是，随着年龄的增长和教育的发展，儿童的自我中心主义会逐渐减少，他们将逐渐学会理解他人，尊重规则，以及考虑到他人的需要和感受。
因此，对于儿童的自我中心主义，家长和教育者需要给予足够的关注和引导，帮助他们更好地理解社会规则和人际关系，以促进他们的健康成长。
首先，家长和教育者应该尽可能地鼓励孩子们分享自己的玩具和经验，教他们学会等待和轮流。
同时，他们也应该教育孩子们尊重他人的权利和感受，培养他们的同理心。
此外，家长和教育者还可以通过角色扮演、故事讲述、集体游戏等方式，帮助孩子们更好地理解社会规则和人际关系。
在这些活动中，孩子们可以逐渐认识到自己的行为对他人的影响，学会从他人的角度思考问题，从而减少自我中心主义的行为。
孩子总以自我为中心怎么办？
孩子总以自我为中心怎么办？1、让孩子与同龄人充分交往只有在与同伴的交往中，儿童才能将自己的观点与别人的观点想比较，从而认识到自己的感觉与别人有别，对别人的观点才可以提出疑问或更改意见。
因此，无论是在家里或是在幼儿园、学校里，都可以鼓励孩子多与同伴交往，让孩子多参加一些团体合作才能完成的活动。
让孩子在彼此思想的碰撞中，逐渐学会尊重别人的意见，并且体会到合作带给大家成功的快乐，以及矛盾和误会带给大家失败的痛楚。
2、父母应采取科学的教养方式，转变家庭注意的焦点儿童自我中心的形成往往与父母不恰当的教养方式有关。
帮助儿童走出自我中心，父母需要学习采取科学的教养方式。
现在儿童多数是独生子女，自然会受到家长更多的关怀与爱护。
但是家长对子女的爱与保护要有一个度，不能变成溺爱，溺爱会强化孩子的自我中心意识。
孩子认为自己是世界的中心，长辈们理所当然地围着自己转，满足自己一切要求。
只有注意培养孩子独立的人格，才会使他们的身心健康发展。
为了避免孩子的自我中心，家长应有意识地转移家庭注意的焦点，把孩子视为独立的一个人，一个与其他家庭成员平等的人，这样会使孩子能正确地认识自己和他人。
3、培养孩子学会关心与尊重的良好品行善良和同情是孩子的天性，自我为中心并不是独生子女与生俱来的缺陷。
要使儿童从自我中心中解放出来，最重要的途径是与同伴发生作用。
幼儿期是孩子个性和行为形成的最初阶段，具有较强的可塑性和逆转性，观察、模仿是幼儿阶段孩子们行为学习的重要方式之一。
我们可以通过培养幼儿学会关心与尊重的良好品行来帮助幼儿逐渐摆脱与克服自我中心。
4、鼓励孩子与同伴分享鼓励孩子与同伴分享并有针对性地帮助孩子在活动中交朋友，当她出现类似现象的时候，和她进行交谈，给她提出一些交朋友的建议。
同时，也引导孩子去感受和朋友一起游戏时的快乐，强化孩子对于朋友之间快乐情感的体验，弱化对物质的占有。
5、创造积极的成长环境消除负面的自私的环境，创造积极的成长环境。
幼儿以自我为中心的事例
幼儿以自我为中心的事例幼儿以自我为中心的时候，那可真是让人哭笑不得。
就像我邻居家的小萌娃，叫淘淘，才三岁，那表现啊，真是典型得很。
有一次，我去邻居家串门，刚进门就看到淘淘在玩玩具。
他把玩具摆了一地，就像一个小国王在展示他的宝藏。
这时候，他妈妈带着他表弟来了，表弟比他小一岁，看到那些玩具眼睛都亮了，就想过去一起玩。
可淘淘呢，一下子就把玩具都搂到自己怀里，像个小刺猬一样，护得紧紧的，还大声说：“这是我的，不许玩！”他表弟都快哭了，眼巴巴地看着那些玩具。
淘淘妈妈就跟他说：“淘淘，你要和弟弟一起玩哦，分享才是好孩子。
”淘淘才不管呢，把脑袋一扭，哼了一声，那小模样，就像一个倔强的小老头。
还有一回，幼儿园老师组织活动，每个小朋友都可以带自己喜欢的零食去。
淘淘带了一大包薯片，那可是他的最爱。
到了吃零食的时候，别的小朋友都把自己的零食拿出来和大家一起分享，有个小朋友拿着一块小蛋糕走到淘淘跟前，说：“淘淘，我们交换零食吃吧。
”淘淘看了看小蛋糕，又看了看自己的薯片，想了一下，然后说：“不要，我的薯片最好吃，我不换。
”说完就自己撕开薯片袋子，津津有味地吃起来，完全不管周围小朋友失望的眼神。
在家里吃饭的时候也有趣。
有次他们家吃饺子，淘淘坐在儿童餐椅上，看到盘子里有个饺子形状有点特别，就指着那个饺子说：“我要那个，那个是我的。
”他妈妈就给他夹了别的饺子，他不乐意了，把筷子一扔，小脸憋得通红，就开始哭，边哭边喊：“我就要那个饺子，那个是我的。
”他爸妈没办法，只好把那个特别的饺子给他，他这才破涕为笑，就像得到了全世界最珍贵的宝贝一样，开始美滋滋地吃起来。
你看，幼儿以自我为中心的时候，就只想着自己想要的东西，不太能考虑到别人呢。
不过这也是他们这个年龄段的特点啦，就像一个个可爱又任性的小天使，在自己的小世界里当主角呢！随着他们慢慢长大，就会懂得分享啦，就像小树苗总会慢慢长成参天大树一样。
幼儿自我中心表现
幼儿自我中心表现
幼儿自我中心表现
自我中心是幼儿心理发展的一个重要阶段，表现在幼儿发展过程中都会有一定的表现。
一、自我认知
自我认知是指幼儿有意识地根据自己的实际情况，了解自己的特征和能力，并对自己的外表，性格等方面有一定的自我认识，表现为：
1、对自己和他人的区分能力增强，对自己有一定的认知。
2、表达出一些口头或文字上的自我认知，能够正确名义自己的性别、年龄、家庭成员等。
3、对自己有一定的自尊心，能够把握自我，表现出自信的态度。
4、能够看清自己的能力，适应自己的环境，有一定的安全感，有一定的自主能力；
二、自我表达
自我表达能力是指幼儿能够把自己想要表达的东西，采用语言和各种其它方式有效地传达出来，表现为：
1、能够清楚地表达出情绪上的喜怒哀乐，如说出“喜欢”、“不喜欢”等；
2、可以表达出自己的意愿，有一定的沟通能力；
3、能够用正确的语言表达出想法，把自己想表达的东西有效传达出来；
4、能够正确配合家人，伙伴，老师之间的交流，处理日常生活
中的问题。
三、自我控制
自我控制是指幼儿有意识地使用自我控制能力，把握自身的行为，表现为：
1、能够坚持自己做某件事，且不容易被打乱；
2、具有自制力，能控制自己的情绪，不易发脾气；
3、具有良好的抗拒能力，不容易受外界因素的影响而改变自己
的判断、行为等；
4、具有较强的耐心，能够面对困难，坚持到最后。
自我中心发展是幼儿心理发展的重要阶段，家长及早应该注意观察和引导，让孩子从小具有良好的自我中心，为以后的成长打下基础。
一年级学生的特点
一年级的学生特点一、心理特点1、以自我为中心。
当前入学的孩子，绝绝大部分是独生子女。
任性，随便，在课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。
做事很少考虑别人。
2、活泼好动，喜爱游戏。
他们的模仿力强，可塑性大。
3、好奇多问，对一切新事物都感到兴趣。
热切地注重着周围的人和事。
他们的新鲜感比较强，但是能保持的时间却很短，如：刚刚纠正的握笔姿势过了一会又错了，刚刚挺直的背不出一会又弯了.4、活动、行为缺乏目的性。
比方：为什么要学习？一年级孩子是不太清楚的。
再比方：叫他复习功课，他可能津津有味地看书本后面的插图；一听到其它声响，注意力就被吸引过去了。
二、理解和记忆特点一年级儿童的理解过程与学前儿童还有很多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位。
但是，在学校生活和教育的条件下，有意性和抽象概括性正在迅速发展。
形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。
三、注意的特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就忘记了别的事情，他们不擅长分配自己的注意，假如要求他们同时注意几件事情，往往做不到。
如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。
2、一年级儿童的注意还不稳定、不集中，不擅长使自己的思维活动服从于一定的目的任务。
容易受不相干的事物吸引而分散注意，以致离开原有的目的任务。
如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。
总之，一年级的孩子对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不擅长控制，容易冲动和特别敏感。
他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
以自我为中心的孩子(案例分析)
今天早晨，区域活动开始了，煦煦选择了搭积木，他走到桌子旁，把篮子里的轮胎都挑了出来，放在自己前面开始拼搭。
过了一会儿，慧慧大喊：“老师，煦煦抢我的轮胎。
”我走过去，只见煦煦前面又多了好几个轮胎，通过了解，原来这几个轮胎都是从其他幼儿手里抢过来的。
经过我的劝说，他拿出了几个轮胎还给他们。
一会儿后，煦煦把小车给了荧荧，走到绘画区，画了五分钟后，把笔一扔，又回到了建构区。
由上述观察可以看出，煦煦看到喜欢的东西会从他人手中抢过来，不太愿意与人分享，通过教师的劝说，才勉强愿意拿出少许。
还可以看出，煦煦在活动中不够专注，缺乏耐心，一些游戏玩了一会儿就没劲。
下一次游戏前，教师要面对全体幼儿强调游戏规则，篮子放在中间一起拿，拿一个搭一个，不能争抢，同伴之间要学会分享、合作。
如果煦煦再出现这样的问题时，可以请他说说之前老师提出了什么要求，引导他对照自身的行为发现错误进行改正。
轩轩小朋友由于年龄问题，又重新读了一年小班，这时他就进入到了我们班。
又由于他比班级中的小朋友多一年入园的经验，因此在班级中就显得特别的活跃。
他生性活泼好动，好奇心强，想象力丰富，知识面较广，但是他有特别强烈的逆反行为，这和他平时都是由奶奶抚养有一定的关系。
因为爸爸妈妈的工作关系平时都不要家，也没有时间跟孩子一起，所以轩轩都是跟奶奶住在一起，是由奶奶来抚养。
也因为轩轩也比他小朋友多读了一年幼儿园，对于小班所学的知识也有一定的了解，所以平时教学活动时他的表现特别棒，我们也十常表扬他，就因为这们他就觉得自己很了不起，都是以自己为中心。
由于自我意识的发展，主观能动性就强，对家里人的要求和安排不会一味服从，喜欢闹“独立”，再加上祖辈的过度宠爱，所以在家里叫他干什么事情的时候，他就表现出任性、不听话，你叫他这样，他非不这样，常常使得家长束手无策，其实这种现象在心理上称为逆反心理，是一种心理特点。
祖辈可能对于孩子的心理变化观察不透彻，他们可能会认为这是孩子变坏了，不可话，因而不能正确认识和处理孩子在此时的行为表现，对孩子的行为横加指责一味训斥，打骂，这对幼儿的心理发展会产生不良的后果，执拗任性或胆大妄为。
幼儿自我中心表现
幼儿自我中心表现幼儿自我中心表现，是儿童认识发展中的一种普遍现象。
这种表现主要表现在幼儿思维活动的各个阶段。
正如素有“幼儿中心论”之称的让·皮亚杰所提出的，幼儿认识发展的一大特点就是“自我中心思维”，这种思维主要表现在幼儿在一定程度上只注重自身的感觉、体验和需要，往往把不同的角度看待同一问题的能力和从主体的角度出发去看待别人的能力所限。
自我中心表现主要表现在以下几个方面：一、言语表达儿童在言语表达时主要是以自我为中心，常常要求别人按照自己的理解来理解自己的话，往往不考虑对方是否能理解，也不考虑对方是否有类似的经历。
当人们在沟通时，常常会出现“我在说什么，你在听什么”的情况，这就是幼儿自我中心的表现。
二、情感表现幼儿在情感表现中也表现出自我中心的特点。
他们把自己的感受和需要放在第一位，不考虑别人的感受和需要。
比如，如果一个孩子想玩某个玩具，他会全身心投入到自己的玩乐中，而不考虑其他孩子是否想一起玩。
三、认知表现在认知方面，幼儿也表现出自我中心的特点。
他们只能从自己的角度去看待问题，不能把自己的思维转换成别人的思维。
比如，如果幼儿发现了一只虫子，他会认为其他人也一定知道这只虫子是什么样的，并静静地观察它，而不考虑其他人是否对虫子不感兴趣。
四、行为表现在行为方面，幼儿在自我中心表现得最明显。
他们的行为往往只是从自身的感觉和需要出发，不考虑别人的感受和需要。
比如，如果一个孩子想要一只玩具，他会直接从别人手中抢走而不考虑别人是否在玩它。
以上就是幼儿自我中心表现的四个方面，这种表现并不是一种局限性的认识方式，而是幼儿认识发展的一种必经阶段，是幼儿学习和认识发展中的一部分。
幼儿在这个阶段可以通过与社会交往和经验的积累逐渐克服自我中心的局限性，逐渐学会从多种角度去看待问题，以及学会考虑别人的感受和需要。
因此，家长和教育者应当以宽容和耐心的态度引导幼儿尽快从自我中心中走出来，逐步发展善于观察、思考、拓展思维等能力，实现认识发展的综合素质提升。
溺爱对孩子的影响
溺爱对孩子的影响影响1：以自我为中心。
由于父母事事包办，这样的孩子，比较自私懒于承担自己该做的事情，以自我为中心，只在乎自己，而对别人的付出看成理所应当。
影响2：没有自信有的父母宠爱孩子或涂省事，事事冲在前头。
这样孩子习惯性依赖父母，长大后没有主见，也没有动手能力，相对其他人他们会更没有自信。
影响3：让孩子变得懦弱。
成长于溺爱环境里，孩子会产生出一种错觉，万事都有家人兜底，遇到问题第一时间想到的不是怎么去解决，而是找家人想办法。
溺爱孩子，只能使孩子变得更懦弱与无能。
懦弱的孩子心理抗压能力一般都很差，遇到挫折心理容易出现问题。
影响4：不能吃苦。
很多孩子的任何事情都有父母去料理，当孩子遇到困难的时候，父母总是首当其冲帮孩子去解决问题，这会致使孩子遇到困难就想躲避，不仅让孩子没有责任感，同时孩子也非常怕吃苦。
而这样的孩子往往受损的心理不强，一旦遇到事情就会出现内心崩塌的情况。
影响5：变得是非不分。
溺爱孩子的家长，在面对孩子犯错时，通常都不会选择指正他们，反而替孩子包庇错误，甚至推卸责任。
在家长的“引导”下，孩子似乎从来没有犯过错。
因此，孩子长大后，即使自己犯了错，自己也完全意识不到。
甚至在受到别人的指责时，他还会拒不承认，这样是非不分的人，是很难得到别人的认可。
如何避免过度溺爱1、培养孩子独立、自理的能力。
孩子对父母的依赖是很强的，要从小培养孩子的独立与自理能力，父母不能帮孩子全都把事情给做完，这很有可能会让孩子形成强大的依赖。
因此就会失去独立、自理的能力了，这是很不可取的，千万不要过度的溺爱孩子，这样孩子才能慢慢独立起来。
2、不再特别关注。
虽说孩子离不开监护，但是许多孩子其实是能够独立做事情的，比如说能够自己玩游戏、看书、看电视等，不要过度担心孩子可能会受挫、受伤，什么事情都习惯帮孩子处理好，其实这样是不对的。
尝试让孩子独立，也许难免会受点伤害挫折，但这些都必须让孩子学着去承担。
3、不要有特别待遇。
孩子的10大性格特点
孩子的10大性格特点？1、敏感型性格特征这类孩子对周围的人和事物都极为关心，总是希望成为老师的“好帮手”；和人交往时，喜欢听取别人的意见，在意别人对他们的评价，如对老师的评语非常敏感，父母对其他人好时会出现妒忌心理。
2、自主型性格特征这类孩子通常以自我为中心，做事情大胆自信，喜欢我行我素，任何事情都想自己独立做主，不愿服从教师的指示，不愿接受家长的支配，经常会出现“顶嘴”现象，不服教师的管教，是大人眼中的“小倔头”。
3、抑郁型性格特征这类孩子沉默寡言，缺乏交往能力，不善于表达自己感受，对一切事物都缺乏兴趣和参与动力，对未来失去信心，对于自己的缺点和过错，总是过分自责，不喜欢与人交谈和参加群体活动；大多面无表情，精神萎靡；喜欢观察，喜欢提出问题；喜欢看书，喜欢学习新知识，善于思考。
4、活泼型性格对人很感性，说话率直。
喜欢先说了再做，不管是否能够兑现。
活泼型的人做事情注重的是人际关系。
活泼型的人反感循规蹈矩，喜欢新鲜、新奇的感觉，他不喜欢老是按部就班。
活泼型的人担心失去声望，其实这就是他怕被大家冷落。
活泼型的人最怕一个人站在那里，没有人跟他说话、没有人跟他聊天。
一个人在那里好闷。
他的最大渴望就是得到别人的认同。
5、力量型性格说话很率直，但是不感性，很理性。
这类客户的目标意识非常强。
一般他想到什么，就要想方设法达到他的目标，甚至为了达到他的目标不怕得罪人，而且也不会顾及其他人的感受。
力量型的人做事情主动积极，目标意识非常的强。
他们的缺点就是缺乏耐心，喜欢能够在最短的时间之内做出决定。
6、无力型性格这种人精力和体力不足，容易疲乏，常述说躯体不适，有癔病倾向。
情绪常处于不愉快状态，缺乏克服困难精神。
这种人对精神压力和心身矛盾，易产生心理过敏反应，由此可诱发心理疾病。
7、不适应型性格主要表现为社会适应不良。
这种人的人际关系和社会环境的适应能力很差。
判断和辨别能力不足。
在不良的社会环境影响之下，容易发生不良行为。
大班案例孩子以自我为中心的家长会总结
大班案例孩子以自我为中心的家长会总结以大班案例孩子以自我为中心的家长会总结为题，以下是我列举的内容：1. 家长会目的明确：在开展家长会之前，学校应明确家长会的目的和意义。
家长会的目的是为了促进家校合作，增进家长对孩子学习和成长的了解，以及提供家长交流和互助的平台。
2. 家长参与积极性：学校应积极鼓励家长参与家长会，让家长感受到他们的意见和建议被重视。
通过提供家长参与家长会的机会，可以增加家长的参与积极性，从而推动学校与家庭的有效沟通和合作。
3. 孩子自我表达能力培养：家长会应鼓励孩子们主动参与并表达自己的观点。
通过家长会的平台，孩子们可以发表自己的意见和建议，提高他们的自我表达能力和自信心。
4. 孩子的参与感和责任感：在家长会中，家长和老师可以共同讨论孩子的学习情况和成长需求，让孩子感受到自己的重要性和责任感。
家长会可以帮助孩子们树立正确的学习态度和价值观，培养他们的责任心和自律能力。
5. 家长与教师的互动交流：家长会提供了家长与教师之间交流和互动的机会。
家长可以借此机会了解孩子在学校的表现和问题，与教师共同探讨解决办法。
同时，教师也可以向家长传递学校的教育理念和教学方法，达到共同促进孩子发展的目的。
6. 家长会的议程多样性：家长会的议程应该多样化，既包括讨论学习成绩和学习习惯等学术方面的问题，也包括讨论孩子的兴趣爱好、心理健康和社交能力等方面的问题。
这样能够全面了解孩子的各个方面，为他们提供全面的支持和帮助。
7. 家长会与教育教学相结合：家长会应与教育教学相结合，通过家长会的讨论和交流，促进教师的教学改进和家长的教育意识提升。
家长会可以是教师们了解家长对教学的反馈和期望的渠道，也可以是家长了解学校教育教学改革的窗口。
8. 家校合作的重要性：家长会强调了家校合作的重要性。
家长和教师应携手合作，共同关注孩子的学习和成长。
通过家长会，可以加强家庭与学校之间的联系和合作，形成家校共育的良好氛围。
9. 孩子的个体差异性：家长会应充分考虑孩子的个体差异性。
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一个以自我为中心的孩子
“刘老师！王雨霏抢我积木，我不要和她一起玩。
”“刘老师，王雨霏又抢我的玩具了。
”一早上盈盈的告状声此起彼伏。
很快，我就走向她们，了解争吵的情况，我先问了告状的孩子盈盈：“你们怎么了？”她皱着眉头苦恼着说：“她抢我的积木。
”而一旁的霏霏也不甘示弱：“她先抢我的。
”
此时，我拿起她们手中争吵的玩具问着其他的孩子：“这些玩具是谁的呀？”“幼儿园的。
”盈盈说道，“我们不能抢的。
”
“盈盈真懂事，这些玩具是我们幼儿园的，我们应该一起玩。
抢玩具的小朋友不是个礼貌的孩子哦。
你们看，琴琴和晓彤她们玩的真不错，她们在一起玩跳蹦蹦的游戏呢！盈盈先看了看我，然后看了看菲菲。
然后我问盈盈：“应该怎么办呀？”她低着头不情愿的说了句：“那一起玩吧。
”“我们一起玩吧。
”霏霏接受了这个建议。
之后，教室暂时没有争吵，大家互相一起玩了起来。
盈盈是一位以自我为中心意识很强的孩子。
妈妈在外打工，很少回来。
爸爸也经常忙于工作，所以家里的爷爷奶奶非常宠爱她，总是顺着她的意思满足她的各种需求。
有的时候，稍有不满意，她还对奶奶发脾气。
在幼儿园里，她在玩区角游戏时常常会与同伴抢玩具。
然而这个年龄段的孩子最初对外界事物的认识，都是从自我出发，所以都是以自己为中心去认识她所接触的外界事物。
因而，她们经常会出现“争抢玩具”这样的情况。
为了让孩子更快地融入到同伴中去，我采取了以下措施：
首先，我及时与她的家长沟通，把她的这些情况告诉了他的奶奶，通过家园共育，孩子在慢慢改善。
同时，我们也利用各种机会教育孩子养成谦让的美德。
如通过讲故事、儿歌等形式让孩子学会玩具要大家一起玩，如果都要玩时，应该交换玩或轮换玩。
其次，在一日活动中，我们也尽可能的提供幼儿一切锻炼的机会。
比如：组织一次玩具总动员的活动，幼儿各自带来了自己的一些玩具，让幼儿学会和其他孩子交换玩等，让幼儿在这个过程中慢慢学会谦让和分享。