《认识东南、东北、西南、西北》教学设计

《认识东南、东北、西南、西北》教学设计【教学内容】：人教版小学数学三年级下册第7页例3。

【教材简析】：《认识东南、东北、西南、西北》是义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元的内容。本节课学生在学会辨认东西南北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能初步认识包含八个方向的简单路线。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。

【学情分析】：学生已经在生活中积累了一定的方位，已能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上，因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。因此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。

【设计理念】：《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神，我认为学生掌握这方面的知识不是一个简单的接受过程，而是一个发现、创新的过程。为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

【教学目标】：

1、让学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，

并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。

【教学准备】：课件一套、指南针、动物图片、正方形纸等。

【教学重点】：能够用给定的一个方向辨认其余七个方向。

【教学难点】：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向

【教学过程】

一、复习铺垫，引入新知。

1、出示情境图，复习上节课《认识东南西北》的知识。

师：上节课我们在明明的帮助下，学会辨认东、西、南、北四个方向。谁来说说操场的北面有什么？操场的南面、西面、东面各有什么？(学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北 4个字。)

2、提出问题，小组讨论。

（1）提问：在学校的这一面有一个多功能厅，你知道多功能厅在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的？（学生讨论汇报）

（2）科技楼在学校得哪个方向？你是怎样确定的？（学生讨论汇报）

【设计意图：通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新知作好充分的准备。】

二、自主探究，学习新知。

1.出示课本例3情境图。

师：同学们，为了更快更准地辨别方向，今天，明明带来了一个的朋友，你想认识它吗？请看，这是什么？（指南针红色一头永远指向北方，它可以帮助我们辨

别方向）

2、观察指南针的盘面。

师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向，今天，我们就要认识这四个方向。（板书课题，认识东南、西南、东北、西北）

（1）认识东北方向。

师：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。（电脑演示）谁能跟我这样说说呢？

【设计意图：在处理教学难点“认识东北方向”时，教师采用的是“扶”的方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。】

（2）认识东南、西南、西北方向。

师：东和南之间所指的方向是什么方向？(把你的想法和同桌的同学说一说 ) 师：你是怎么想的？（学生说，课件演示）

师：认识了东北和东南，你还想认识什么？谁能说说西南是指哪儿？请你大声地告诉同学们西北是指哪儿？

（3）小结。

师：我们今天认识了哪几个方向？怎样记住这八个方向。各小组讨论一下，看看哪个小组的方法最好。大家记住了吗？哪个小组表现最好，就请哪个小组汇报。(指名汇报 )

3、说方向。在黑板上标出自己家的位置，并说一说自己家在学校的什么方向。（指名回答）

4、游戏：帮动物找家。

师：同学们真了不起，知道了自己家在学校的方向。现在我们一起去动物园玩好吗，请看，这里的动物真多呀，可动物们迷了路，找不到家了，你愿意帮助它们找家吗？

（1）利用情境图图描述小动物家所在位置。

提出问题，小组讨论。

a.提问：小兔家在学校的什么方向？小鹿家在学校的哪一个方向。小组讨论一下，说说你是怎样想的？（学生讨论汇报）

b.小猪家在长颈鹿家的哪个方向？小老虎家在小猴家的什么方向？你是怎样确定的？（学生讨论汇报）

【用两种不同的句式说操场的平面图中各个地方所处的方位，既拓宽了学生的思维空间，又让学生主动参与发现由于参照物的不同，方向也随着发生改变。在这一环节的教学活动中，教师始终面向全体学生，给学生足够的时间和空间，让学生充分展开活动，通过学生独立探索、小组合作交流等多种途径，体验方向的改变是和参照物有关的，较好地体现了新课程的理念。】

三、拓展应用，内化提高。

1、填一填。

出示我国行政区域图，让学生找出我国首都北京的和湖南的位置，说说湖南在北京的什么方向？北京在我家乡的什么方向？(适时对学生进行爱国主义教育) 2.说一说。

出示我国旅游景点图，让学生找出各个景点在我国首都北京和湖南的位置，说说景点在北京的什么方向？景点在我家乡的什么方向？

四、总结评价，拓展延伸。

谁能说说今天我们学习了什么？（认识了东北、东南、西北和西南这四个方向）这节课里你有哪些收获？

师：通过这节课的学习我们对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅地四面八方各摆着什么东西。

【课末的“八方”与课初的“四面”形成呼应。总结中把课中延伸到室外，由教室中拓展到学生家中，目的是培养学生应用所学的知识解决生活中简单的数学问题的能力，既深化了学生对方向的认识，也发展了学生的个性。】