狐狸群文阅读教学设计
群文阅读指导课 二年级《故事中的狐狸》教案
群文阅读指导课——二年级《故事中的狐狸》教案一、导入1、猜一猜：有一个小动物，它吃不到葡萄就说葡萄是酸的，它是谁？有一个小动物，故意说乌鸦歌唱得好听，从乌鸦嘴里骗肉吃，它是谁？2、狐狸在你心目中的形象是怎样的？你能用一个词来形容吗？（板书：狡猾）小结：在人们的心目中，狐狸就是狡猾的代言者。
但是不是所有的故事中狐狸都是狡猾的呢？我们今天就一起走进《故事中的狐狸》，通过四篇关于狐狸的文章，去看看狐狸的性格特点。
3、简介四篇文章题目。
二、共读《狐假虎威》，学习阅读方法1、指名分自然段读课文。
2、说一说，狐狸做了一件什么事？3、透过它做的事，你认为这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来的？汇报：我认为这是一只________的狐狸，请大家跟我看第_____段，我从_______看出来。
4、填表：狡猾5、理解“狐假虎威”：读课文中的话说，说延伸意思。
小结：看来，要了解故事中写的是一只怎样的狐狸，我们就要像侦探一样，在文本中找证据。
弄清楚故事中的狐狸做了什么事，才能做出合理的判断。
三、小组合作读《狐狸分奶酪》，迁移阅读方法1、出示学习清单，小组长组织学习。
2、小组派代表汇报。
3、填表：狡猾。
四、看动画《狐狸和马》1、观看动画《狐狸和马》，思考：狐狸做了一件什么事？这是一只怎样的狐狸？理由是什么？2、指名汇报。
3、填表：聪明、乐于助人。
五、自学《狐狸和乌龟的故事》1、自由读故事，读完后完成课后提示任务。
2、指名汇报。
3、填表：愚蠢。
六、比较阅读，梳理统整1、同学们太棒了，短短的时间，我们学了四个关于狐狸的故事，现在回头看看，你发现它们有什么相同点和不同点？相同点：共同的主题：狐狸不同点：作者不同、国籍不同，狐狸的性格特点不同。
2、咱们班的书架上也有很多关于狐狸的书，相信很多同学都读过这两本，谁能来跟大家分享一下？我从《》这本书中看到了一只_______的狐狸。
小结：读了这么多关于狐狸的故事，在你的心中，还是先前那个坏坏的狐狸吗？它有时很（狡猾），有时很（聪明、乐于助人），有时还会很（愚蠢），有时也很（可爱、善良），现在我们对狐狸的了解是不是更全面一些了？3、那为什么故事中的狐狸会有这么多不同的性格特点呢？出示关于狐狸的介绍——现实中的狐狸——故事中的狐狸——小结：故事都是想象的，但在想象的故事里，我们往往能找到现实生活中狐狸的影子——想象来自于生活。
多面狐狸群文阅读教学设计
多面狐狸群文阅读教学设计在多面狐狸群文阅读教学中，教师应采用多元化的教学方法，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
本文将设计一个多面狐狸群文阅读教学的课堂活动，通过小组合作与讨论的方式培养学生的阅读能力并提高他们的文化素养。
1. 活动目标:- 培养学生对多面狐狸群文的兴趣与阅读能力；- 提高学生的文化素养，了解并理解多个不同文化背景中的狐狸形象；- 培养学生团队合作与讨论的能力。
2. 活动准备:- 提前准备多面狐狸群文的阅读材料，确保材料的内容与学生的年龄和阅读水平相符；- 准备多媒体设备，以展示狐狸的图片、视频和声音等，以激发学生的兴趣；- 设计小组合作与讨论的形式，并准备相关的教学资源。
3. 活动步骤:步骤一：狐狸的多面性（引入）- 教师通过展示图片或视频引导学生讨论狐狸的特征与形象；- 引导学生思考不同文化背景中狐狸的象征意义；- 学生能够发表自己对狐狸形象的理解和看法，教师鼓励学生提出异议和不同观点。
步骤二：群文阅读与理解- 将学生分组，每个小组分配一篇关于狐狸形象的群文阅读材料；- 学生在小组内阅读、理解和讨论狐狸形象的文化内涵；- 学生根据所读的群文材料制作海报或演示文稿，展示自己对狐狸形象的理解；- 学生从不同文化背景和角度出发，共同探讨狐狸形象的多面性。
步骤三：小组汇报与展示- 每个小组派代表进行汇报和展示，并邀请其他小组进行评论和提问；- 学生展示海报或演示文稿，解释自己对狐狸形象的独特理解；- 学生围绕文化背景、故事传统等方面进行深入讨论，拓宽自己对狐狸文化的认识和理解。
步骤四：展示分享与反思- 教师总结本节课的学习内容，强调多面狐狸群文阅读的重要性；- 学生对整个活动进行反思，分享自己的收获与感悟；- 学生通过交流和表达，进一步加深对狐狸形象的理解和文化素养的提升。
4. 活动评价:- 学生小组展示时，教师对学生的海报或演示文稿进行评价，重点关注学生对狐狸形象的理解与表达的准确性；- 教师观察学生的小组合作与讨论过程，评价学生的团队合作和交流能力；- 学生的自评与互评也是评价的一部分，评估学生对多面狐狸群文阅读活动的理解和反思能力。
关于狐狸群文阅读教学设计
关于狐狸群文阅读教学设计狐狸群文是一种独特的文化符号，它拥有丰富的历史和文化内涵。
在群文阅读教学中，狐狸群文是一种重要的资源，可以帮助学生提高对文化的理解和欣赏能力，培养学生的创造力和表达能力。
本文将介绍一种关于狐狸群文阅读教学的设计方案，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的文学素养。
一、教学目标1.了解狐狸群文的历史和文化背景；2.培养学生对狐狸群文的兴趣和欣赏能力；3.提高学生的文学素养，培养他们的创造力和表达能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容本文设计的教学内容主要包括以下几个方面：1.狐狸群文的概述：介绍狐狸群文的起源、发展和特点，让学生了解狐狸群文的重要意义；2.经典狐狸群文作品阅读：选取几篇经典的狐狸群文作品，让学生进行深入阅读和分析，并进行独立思考和讨论；3.狐狸群文创作：引导学生根据自己对狐狸群文的理解和感受，进行创作，包括写诗、写故事、画图等形式；4.狐狸群文表演：组织学生进行狐狸群文作品的表演，培养学生的表达能力和合作意识。
三、教学方法本文设计的教学方法主要包括以下几个方面：1.讲授法：通过讲授的方式，介绍狐狸群文的历史和文化背景，引导学生对狐狸群文产生兴趣；2.阅读分析法：引导学生深入阅读狐狸群文作品，分析作品的结构、语言运用和主题等，提高学生的文学素养；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和感受，培养他们的创造力和表达能力；4.合作学习法：通过分组合作的方式，让学生共同完成狐狸群文创作和表演，培养他们的合作意识和团队精神。
四、教学过程本文设计的教学过程主要包括以下几个步骤：1.导入：通过展示狐狸群文的图片或视频等素材，引导学生对狐狸群文产生兴趣；2.讲授：讲解狐狸群文的历史、特点和文化内涵，让学生了解狐狸群文的重要性；3.阅读分析：指导学生选取一篇狐狸群文作品进行阅读和分析，帮助他们理解作品的结构和主题；4.讨论分享：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读体验和理解，激发他们的创造力和表达能力；5.狐狸群文创作：引导学生根据自己的理解和感受，进行狐狸群文的创作，包括写诗、写故事、画图等形式；6.狐狸群文表演：组织学生进行狐狸群文作品的表演，培养学生的表达能力和合作意识；7.总结反思：引导学生总结本节课所学的知识和经验，反思自己的学习过程和成果。
群文阅读《狐狸的故事》教案
《狐狸的故事》群文阅读教案【教学目标】1.通过故事情节及狐狸的动作了解狐狸形象。
2.试着从不同角度评价狐狸。
3.激发学生阅读兴趣和编故事的欲望。
【教学重难点】从不同角度评价狐狸，体会狐狸形象的多元化。
【教学过程】一、导入课前，陆老师收到了一封写给小朋友们的邀请函，我们一起来看一看吧！出示邀请函亲爱的小朋友们：我是狐狸小镇的镇长尼克，我想邀请你们到狐狸小镇游玩。
我们狐狸小镇有各种各样的村落，在这里，你会认识各种各样的狐狸朋友。
现在就请搭上开往小镇的列车，一起出发吧你们的朋友：尼克狐狸小镇，我们来啦！二、指导阅读《狐假虎威》1.第一站我们来到了“狐假虎威”村。
狐假虎威村的名字源于一个有趣的寓言故事，这个故事大家已经学过了，这个故事里有一只怎样的狐狸？2.学生自由朗读《狐假虎威》，回答问题：从这个故事中你读出了一只怎样的狐狸？从哪里读出来的？（狡猾，说理由；其他，这是你的理解，还有不同的答案吗。
）是啊，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，太狡猾了。
3.刚才同学们的答案其实都藏在对话中。
出示三段对话。
小朋友们自由朗读这三段对话，注意这些红色的词，待会儿请同学来演一演。
（语速要慢）听清楚老师要求了吗？开始。
（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”“为什么不敢？”老虎一愣。
（2）“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！”老虎被蒙住了，松开了爪子。
（3）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
”老虎信以为真。
4.读完了吗？我们来演一演吧。
第一遍演：老师来读旁白（旁白要好好练一练），狐狸和老虎在哪里？其他小朋友也有任务，你们都是森林里的小动物。
指导表演：森林之王凶猛的大老虎正在寻找食物。
这时，一只狐狸从他身边蹿过。
老虎迅速扑过去，死死的将狐狸逮住。
狐狸眼珠子骨碌碌一转，抬高音调，扯着嗓子问老虎。
老虎愣住了，一动不动。
听了狐狸的话，老虎被蒙住了，松开了紧紧逮着狐狸的爪子。
多面狐狸群文阅读教学设计
提升文学素养和审美能力
掌握群文阅读的 方法和技巧，提 高阅读理解能力
通过多篇文本的阅 读，深入理解文本 的主题、情感和语 言特点
培养学生对文学作 品的鉴赏能力和审 美意识，提高文学 素养
拓展学生的阅读视 野，增加阅读量， 养成良好的阅读习 惯
Part Two
群文阅读教学内容
选取多篇主题相关的文本
增强跨学科知识整合能力
群文阅读能够帮助学生将不同学科的知识进行整合，提高综合运用能力。
通过多篇文本的阅读，学生可以更好地理解不同学科之间的联系，形成完整的知识体系。
群文阅读可以培养学生的跨学科思维，提高解决问题的能力，增强创新能力。
增强跨学科知识整合能力是群文阅读教学设计的重要目标之一，有助于提高学生的综合素质 和未来的发展潜力。
反思教学过程是否合理
教学目标是否明确
教学内容是否符合学生需 求
教学方法是否有效
教学评价是否合理
改进措施
调整教学内容， 使其更加符合 学生的实际需 求和认知水平。
优化教学方法， 引入更多互动 环节，激发学 生的学习兴趣
和参与度。
加强课堂管理， 确保课堂秩序 井然，提高课 堂教学效果。
完善教学评估 体系，及时反 馈教学问题， 促进教学质量
教师指导：教师需要给予学生适当的指导和点拨，帮助学生掌握群文阅读的方法和技巧
Part Three
群文阅读教学过程
导入环节
创设情境，引起学生兴趣
提出主题，引导学生思考
回顾已有知识，建立新旧知识 联系
确定学习目标，明确学习任务
文本阅读与信息提取
文本阅读：学生独立阅读多篇相关文本，理解其主题和内容 信息提取：从文本中提取关键信息，进行归纳整理 对比分析：对比多篇文本之间的异同点，加深对主题的理解 实际应用：将提取的信息应用到实际生活中，提高阅读能力和应用能力
不同故事中的狐狸》群文阅读 教学设计+课堂实录
不同故事中的狐狸》群文阅读教学设计+课堂实录议题：不同故事中的狐狸教学目标】1.能够快速阅读短文并提取信息。
2.通过对比阅读，客观认识和了解狐狸。
3.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。
教学重点】1.通过对比阅读，客观认识和了解狐狸。
2.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。
教学过程】一、导入。
1.谈话导入：老师：孩子们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的理由。
学生1：我喜欢小猫，因为它很可爱。
学生2：我喜欢小狗，因为它很聪明，还会和我一起玩。
老师：看来你们和小动物相处得很愉快！今天我想介绍一种动物给大家。
快看！（出示狐狸图片）你喜欢它吗？你愿意和它交朋友吗？学生1：不喜欢。
老师：为什么呢？学生2：狐狸很狡猾。
在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸一口又一口地吃掉了奶酪，戏弄了小熊兄弟俩。
学生3：狐狸会骗人。
在《狐狸和乌鸦》这个故事中，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦口中的肉。
老师：没错，我们通常会认为狐狸是狡猾的、欺骗的。
但其实，狐狸不只有这一面。
今天我们一起来认识一下五只狐狸吧。
2.板书课题：故事中的狐狸二、阅读《酸的和甜的》1.出示第一只狐狸，自由阅读《酸的和甜的》，抓住关键句子，说说故事中狐狸的形象。
2.交流、汇报《酸的和甜的》中狐狸的形象。
关键句子：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘XXX，可是一颗也没摘到。
于是，他指着架上的葡萄，说：‘这葡萄是酸的，不能吃！’”3.感受到狐狸的狡猾。
三、阅读《狐狸的清白》1.老师朗读短文。
2.自由发言：你喜欢这个故事中的狐狸吗？3.预设：①喜欢狐狸。
②不喜欢狐狸。
①出示土拨鼠的话：“我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。
”②读懂土拨鼠话中的意思。
③狐狸是清白的吗？④读一读狐狸说的话。
⑤读懂狐狸的虚伪、奸诈、贪婪。
4.师生合作阅读。
四、阅读《我喜欢你，狐狸》1.自由阅读。
2.你喜欢这个故事中的狐狸吗？3.出示句子：“你的狡猾是机智，你的欺骗是有趣。
《故事中的狐狸》群文阅读教学设计
故事中的狐狸》群文阅读教学设计桐梓县娄山关镇逸夫小学张小霞设计理念：每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理，而孩子们也对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇阅读材料，分别是《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
本次阅读是以狐狸为中心展开，给读者呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让孩子们从中领悟许多道理。
教学内容：《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》教学目标：1、让学生通过阅读学会用各种形容词正确地形容狐狸。
2、认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。
教学准备：组文课件教学过程：一、导入1、同学们还记得这些故事吗？课件出示几组图片，让学生说出故事的名称。
2、这些都是有关狐狸的故事。
3、说说你印象中的狐狸。
你会用哪些词来形容它？狡猾、聪明、奸诈、、、、、、4、今天老师带你们去认识不同性格特点的狐狸。
二、新课材料一《狐狸分奶酪》1、请同学生们自己默读第一篇来自匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》，说说文中有狐狸做了一件什么事？2、抽学生说说故事中都有哪些角色？3文中的狐狸给你的印象是？（）的狐狸、4为了感受文中狐狸的形象，请同学们四人一个小组练习分、角色朗读课文。
给一分钟的时间练习。
5、请其中一个小组分角色朗读。
6、简单评价7、从这个故事中我们看到了一只聪明的狐狸，接下来的几篇文章又会呈现哪些不同的狐狸形象呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读后面的三篇文章，读完后能用一个词来形容文中的狐狸。
8、出示阅读材料材料二《狐狸和马》材料三《狐狸孵蛋》材料四《瞎眼狐清窝》9、边阅读边完成下列表格10、指名学生汇报学习的情况。
11、说说自己最喜欢的一个故事，并说说理由三、教师小结同学们，我们今天这节课认识了不同形象的狐狸，是不是觉得这些故事都特别有意思呢？那么，你想当一回作家吗？你心中有没有自己想要塑造的狐狸形象呢？下面，老师给你们一次当小作家的机会，可以是一个人自己创编一个关于狐狸的故事，也可是几个同学合作编写一个有关狐狸的故事，题目自拟。
群文阅读教学设计《狐狸的不同形象》
《大自然的小生灵》教学设计——狐狸的不同形象教学目标：1、通过不同的方式阅读群文，了解文章内容，感受狐狸的不同形象。
2、培养学生多角度地看待人和物，树立健康、积极的人生观、价值观。
3、培养阅读习惯，激发阅读兴趣，拓展阅读视野。
本质议题：通过阅读文章，交流作者的描写方法，感悟狐狸的不同形象。
议题综述：利用勾画、批注、交流等形式，体会狐狸在不同作品中的不同形象，学习从不同的角度看待同一事物，领会作者的描写方法。
文本组织：《妈妈的葡萄》《狐狸孵蛋》《狐狸报恩》教学流程：一、引入1、回顾主题单元“可爱的小生灵”中认识的小动物：小虾、松鼠、刺猬给我们的印象。
2、出示图片（兔子、老牛、狮子、猪、猴子、狐狸），说说不同的动物带给我们的第一印象。
3、狐狸常常以狡猾、奸诈的形象出现，揭题：狐狸的不同形象。
设计意图：由学过的课内文章引入，唤起学生对不同动物的已知印象，议题的揭示可以设下悬念，调动孩子阅读文章的兴趣。
二、引读1、按要求步骤自读《妈妈的葡萄》。
（1）、读一读：用喜欢的方式自读文本，感知内容。
（2）、想一想：文中的狐狸给你留下什么印象？用一个词形容,写在题目旁边。
（3）、找一找：找出说明狐狸这一形象特点的句子，用~~~勾画出来。
（4）、议一议：小组交流，作者通过什么方法描写狐狸的形象？在句子旁边作简单批注。
2、学生汇报自读勾画、批注情况。
（汇报格式：请大家看到第自然段，我从这里体会出狐狸的，我能读一读，因为，作者运用的描写方法是。
3、教师提示：对人物或动物进行神态、动作、语言、心理描写，可以更好的体现人物和动物的性格特征，表现他们的品格，我们在写作中也可以学习。
4、回顾自读方法。
设计意图：对于群文阅读不作过多的讲解和分析，而是放手让学生读、思、悟，教学中给学生充分的读书时间，通过快速读、浏览、跳读等方式，让学生在了解文章内容的基础上勾画、讨论、批注，以此了解狐狸的形象，学习作者写作方法。
授之以鱼不如授之以渔，学习方法的回顾，让学生习得方法，培养良好阅读习惯。
群文阅读《故事中的狐狸形象》教学设计
群文阅读《故事中的狐狸形象》教学设计【本组教材说明】本组教材是以塑造民间故事和童话故事里的狐狸形象而创编的有趣故事。
教材中安排了5篇课文：《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》《衷情的小狐狸》。
分别叙述了狐狸和其他动物之间发生的故事，《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲诉了在一片茂密的森林里，两只小熊捡到一块烙饼，因无法平均分配而发生争吵，结果整个烙饼被前来帮忙分饼的狐狸吃个精光的故事，《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两个故事则体现了狐狸善良慈爱的情怀，《瞎狐狸淸窝》却告诉我们母爱是多么的伟大，多么的无私。
《衷情的小狐狸》记叙了猎狗津塔用自己的乳汁哺育了小狐狸雷日克的故事，5篇课文故事情节生动，符合学生的年龄特征，故事中狐狸的形象截然不同，故事情节紧扣学生的心灵。
如果让学生用一个词来形容故事中的狐狸，那将会提起学生极大的阅读兴趣，相信总有一个形象，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为他们不断前进的动力。
【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。
每个教学环节，都有意识地突出本组专题。
利用所学过第四单元中刻画人物性格特征的几篇课文作为引导，在《群文阅读》5篇课文的处理上，调动学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。
课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台，重点引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。
【教学内容】1．西师版教材小学语文四年级上册第四单元课文：《礼物》《那只松鼠》《哥哥的心愿》《一幅难忘的画》以及读过的童话故事《狐狸和乌鸦》2．西师版《群文阅读》教材四年级上册课文：《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》《衷情的小狐狸》……【教学重点】1．对故事中人物（狐狸）的形象有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2．通过本次活动，让学生搜集关于动物的故事或儿童作品，培养学生主动探究及实践能力。
群文阅读故事中的狐狸教学设计
群⽂阅读故事中的狐狸教学设计群⽂阅读“故事中的狐狸”教学设计执教班级：四⼀班群⽂篇⽬：《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》推荐阅读：《中国童话⼤师经典丛书》阅读⽬标：1、读懂故事中狐狸做了什么事。
2、能⽤关键词概括故事中的狐狸的品性。
阅读过程：⼀、导⼊谈话激发兴趣1．同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。
并说说讲了狐狸⼲什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）出⽰：⾼洪波写的⼩诗《我喜欢你，狐狸》。
2、今天我们⼀起⾛进另⼀组关于狐狸的故事（课件出⽰故事题⽬）《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》⼆、⾛进故事感悟道理1、我们先来学习《狐狸分奶酪》（1）这篇课⽂讲了狐狸⼲了什么事？（2）再次默读课⽂，边读边想：这是⼀只怎样的狐狸。
（3）你从⽂章的什么地⽅看出来的？（4）指导朗读2、让我们回顾⼀下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的3、让我们采⽤刚才的阅读⽅法继续阅读后三篇（⼩组合作学习完成题单）4、简单汇报：（1）狐狸和马——聪明的狐狸（2）狐狸孵蛋——善良的狐狸（3）《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸三、⾛出故事总结特点1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇⽂章是什么类型的⽂章（童话）2、童话的特点：（1）拟⼈化描写（2）想象丰富（3）有趣有理3、学⽣齐读⾼洪波的⼩诗《我喜欢你，狐狸》。
四、总结收获布置⼩练笔今天我们⼀起⾛进了⼀篇篇关于狐狸的故事，感受了狐狸可爱、善良、聪明和慈爱。
这些故事⼀部分来⾃民间流传的，⼀部分是作家创作的，但这些故事都来源于⽣活，假如你想写⼀个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样⼀只狐狸呢？下课后，⾃⼰编⼀个关于狐狸的故事》，⽼师期待着……五、推荐阅读拓展提升《中国童话⼤师经典丛书》板书设计故事中的狐狸狡猾聪明善良慈爱。
作家笔下的狐狸群文阅读教学设计
作家笔下的狐狸群文阅读教学设计狐狸是一种聪明、灵活的动物，也是作家笔下常见的形象之一。
通过阅读描述狐狸群的作品，可以培养学生的想象力、观察力以及阅读理解能力。
本文将为您设计一堂狐狸群文阅读的教学课程。
导入环节：为了激发学生的学习兴趣，我们可以设计一个小游戏。
从课堂门口开始，布置多个“狐狸巢穴”，在每个巢穴中放置一张狐狸群相关的图片或书籍封面。
学生们需要根据提示找到对应的巢穴，并将内容简要介绍一下。
阅读理解：选取一篇适合学生阅读的狐狸群文学作品，例如法国作家圣-艾歇尔的《小王子》。
在课前，将文章分段，打印成小单元配发给学生，让他们先独立阅读。
读完后，提出一些问题，引导学生加深对文本的理解。
1. 请简单概括一下故事中的狐狸群是怎么样的？2. 主人公和狐狸群之间是如何建立联系的？3. 狐狸在故事中象征着什么，你如何理解它呢？分组合作：将学生分成小组，每个组选取一段与狐狸群相关的文字，挑选出关键词，并尝试自主拓展联想。
随后，每个小组派一名代表分享他们的想法。
这样的活动可以培养学生们的合作能力和批判思维，同时也丰富了他们对于狐狸群的认识。
创作任务：接下来，给学生一个创作任务——以狐狸群为题材，写一篇小故事或者短篇小说。
可以提供一些开头句子作为引导，也可以鼓励学生自由发挥，让他们用想象力和创造力来挖掘狐狸群的更多可能性。
展示与分享：在课堂结束前，给学生提供一个展示与分享的机会。
学生可以将自己的作品在班级内进行朗读，或者通过书写、绘画、PPT等形式展示出来。
这样的活动不仅可以提高学生的表达能力，还可以激发他们对于狐狸群文学的热爱和探索欲望。
课后拓展：为了巩固学生对于狐狸群文阅读的理解，可以布置一些拓展作业，如书写读后感、写一篇关于狐狸群的短评等。
还可以推荐学生阅读其他狐狸群文学作品，并组织一次读书分享会，让学生们互相交流彼此的感受和思考。
结语：通过以上的教学设计，我们可以让学生深入了解狐狸群文学作品，培养他们的文学素养和阅读能力，同时也激发他们的创造力和批判思维。
狐狸群文阅读教学设计
狐狸群文阅读教学设计设计理念:小故事～大道理～每一篇小小的故事都蕴含了深刻的哲理～故事这种文体深受孩子们的喜欢～为此～我以课本中的文章为依托～以课外读物为载体～设计了《狐狸》这次群文阅读:这次阅读共四篇材料～分别为:《狐狸和乌鸦》《公鸡和狐狸》《狐狸和仙鹤》《热心的狐狸》。
本次阅读以狐狸为中心展开～讲述了狐狸成功骗取食物洋洋得意——再次施骗被愚弄仓皇逃跑——不甘心被愚弄～再施一计惨遭失败——改过自新～赢得大家的赞扬和爱戴。
通过这样一个连续性的情节～使学生明白:在生活中使用小伎俩算计别人～想不劳而获～是可耻的～你用什么样的方式对待别人～别人也会用同样的方法对你～所以做人要以诚相对。
教学内容:《狐狸和乌鸦》《公鸡和狐狸》《狐狸和仙鹤》《热心的狐狸》教学重难点:1. 小故事大道理～使学生在阅读中受到熏陶～明白是非。
2. 认识群文阅读～以此激发学生的阅读兴趣。
教学准备:组文课件教学过程:一、展示图片～激趣导入动物是人类的好朋友～动物跟我们一样～动物也有自己丰富而细腻的情感～今天我们一起来认识一位聪明的小伙伴——狐狸～你瞧～它正向我们跑来了～多么可爱呀:今天这节课有点特殊～平时我们一节课只讲一篇文章～而这节课我们要讲四篇文章～有信心完成任务吗,做好准备开始了: 二、阅读材料一《狐狸和乌鸦》看图自由朗读～思考:1、狐狸和乌鸦说了次话。
2、用“——”画出狐狸说的话。
3、因为乌鸦喜欢, ,～所以上了狐狸的当～狐狸实在是太, ,。
狐狸骗取了食物得意洋洋～心想～如果每天都有肉吃～那该多好呀:一天他遇见了公鸡～又馋的直流口水～这次～狐狸会有丰盛的午餐吗,请看材料二《公鸡和狐狸》1、讨论:看完这个故事你有什么感受说一说,2、分角色朗读故事这次狡猾的狐狸计谋没有得逞～他不甘心～心想～一计不成我再施一计～这次～狐狸又遇见了谁,他会有怎样的战绩呢, 请看材料三《狐狸和仙鹤》1、复述故事2、思考:狐狸怎样对待仙鹤,仙鹤又是怎样对待狐狸,文中的狐狸————。
关于狐狸群文阅读教学设计
教师进行指导和评价
教师提供阅读材料和问题，引导学生进行群文阅读 教师指导学生进行小组讨论，促进学生对阅读材料的理解和思考 教师对学生的阅读成果进行评价和反馈，帮助学生发现问题和不足 教师根据学生的阅读成果和反馈，调整教学策略和内容，提高教学质量
XXX
PART FOUR
群文阅读的教学 评价
设计评价标准和工具
组织学生进行阅读和讨论
安排学生分组进行阅读和讨 论
指导学生进行阅读技巧和讨 论方法的训练
引导学生选择合适的阅读材 料
鼓励学生积极参与讨论，发 表自己的见解
教师进行指导和评价
教师提供阅读材 料，引导学生选 择合适的群文阅 读素材
教师在阅读过程 中给予学生必要 的指导和帮助， 解决学生在阅读 中遇到的问题
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
尊重学生的阅读兴趣和偏好，提供 多样化的阅读材料和主题创造一个舒适、愉悦的阅读环境， 提高学生的阅读积极性和参与度。
强调阅读的质量和效果
选择适当的群文阅读材料，确保主 题相关、难度适中、语言规范。
关注学生的阅读兴趣和需求，根据 实际情况调整阅读材料和教学方式。
任务二：学生通过阅读多篇文章，对比不同文章中狐狸的形象和特点， 分析作者对狐狸的描写手法和表达方式。
任务三：学生根据所阅读的文章，撰写一篇以“我眼中的狐狸”为题的 读后感，表达自己对狐狸的理解和感受。
活动一：组织学生进行角色扮演，根据所阅读的文章，扮演不同的角色， 通过表演的形式展示文章中的情节和人物形象。
设计阅读任务和活动
设计有层次的阅读任务，引导学生逐步深入理解文本。 结合文本特点，设计多样化的阅读活动，如讨论、角色扮演、朗读等，激发学生的学习兴趣。 根据学生的实际情况，设计具有挑战性的阅读任务，培养学生的阅读能力和思维品质。 设计阅读与写作相结合的活动，提高学生的写作能力和阅读理解能力。
狐狸群文阅读教学设计
Part One
添加章节标题
Part Two
群文阅读教学的概念
群文阅读的定义
添加标题
群文阅读是一种新型的阅读教学方式，旨在通过多 文本的阅读、比较、分析、整合等方式提高学生的 阅读能力和思维能力。
添加标题
群文阅读注重学生的主动参与和思考，鼓励学生自 主探究、发现和总结，培养学生的自主学习能力和 创新思维能力。
提供反馈：及时给予学生反馈和指导，帮助他们了解自 己的学习状况和进步情况。
提供反馈：及时给予 学生反馈和指导，帮 助他们了解自己的学 习状况和进步情况。
评价方式：采用多种 评价方式，包括教师 评价、学生自评和同 伴互评，确保评价的 客观性和全面性。
反馈内容：针对学生的 表现和进步情况，给予 具体的反馈和建议，帮 助他们更好地掌握知识 和提高阅读能力。
引导学生主动参与，提高课堂互动性。
注重培养学生的阅读能力和思维能力。
结合实际生活，加深学生对文本的理解。
学习环境：创造一个积极、互动的学习氛围，鼓励学生 积极参与和表达。
创造一个积极、互动的学习氛 围
鼓励学生积极参与和表达
利用多媒体和网络资源丰富教 学内容
开展小组合作学习和讨论活动
教学工具：利用多媒体和网络资源，丰富教学手段和内 容。
提高学生的阅读 速度和阅读理解 能力
拓展学生的阅读 视野和知识面
培养学生的思维 能力和创新精神
拓展学生的知识面和视野
教学目标：通过群文 阅读，让学生了解不 同文化背景下的狐狸 故事，拓展学生的知 识面。
教学方法：选择多篇 关于狐狸的文本，引 导学生进行比较阅读， 了解不同文本的主题 和风格。
教学重点：通过群文 阅读，培养学生的阅 读能力和思维能力， 拓展学生的视野。
群文阅读《走近狐狸》教学设计
群文阅读《走近狐狸》教学设计狐狸说：“你又美又聪明，唱歌一定很好听。
我很想听一听，可不可以给我唱一首？”）改写：在阅读《狐狸和乌鸦》时，同学们可以选择自己喜欢的方式读文章，并且遇到不认识的生字可以跳过或者采用多种方法解决。
在阅读过程中，同学们需要注意狐狸的形象特点，特别是狡猾的表现。
在标注中，可以选择标记出狐狸三次对乌鸦所说的话，并且重点批注狐狸说的“你又美又聪明，唱歌一定很好听，我很想听一听，可不可以给我唱一首？”这句话，这是狐狸狡猾的关键句子。
二）读《小狐狸拔牙》课件出示阅读要求，生默读1.选择自己喜欢的方式读文章，遇到不认识的生字可以跳过，也可以先做上记号，然后采用多种方法解决。
（如：查字典，问问同桌等方法）。
2.自主默读文本，用双色笔标注。
你读出一个（）的狐狸。
（1）小狐狸为什么要拔牙？（2）表现狐狸的勇敢的关键句子，多读几遍，简单批注。
改写：在阅读《小狐狸拔牙》时，同学们也可以选择自己喜欢的方式读文章，并且遇到不认识的生字可以跳过或者采用多种方法解决。
在阅读过程中，同学们需要注意小狐狸为什么要拔牙以及狐狸勇敢的特点。
在标注中，可以选择标记出小狐狸为什么要拔牙，并且重点批注狐狸说的“我不怕，我要拔掉它，让你不再疼痛”，这是狐狸勇敢的关键句子。
三）读《狐狸妈妈》课件出示阅读要求，生默读1.选择自己喜欢的方式读文章，遇到不认识的生字可以跳过，也可以先做上记号，然后采用多种方法解决。
（如：查字典，问问同桌等方法）。
2.自主默读文本，用双色笔标注。
你读出一个（）的狐狸。
（1）狐狸妈妈为什么要帮助小鸟？（2）表现狐狸的善良和伟大的母爱的关键句子，多读几遍，简单批注。
改写：在阅读《狐狸妈妈》时，同学们同样可以选择自己喜欢的方式读文章，并且遇到不认识的生字可以跳过或者采用多种方法解决。
在阅读过程中，同学们需要注意狐狸妈妈帮助小鸟的善良和伟大的母爱。
在标注中，可以选择标记出狐狸妈妈为什么要帮助小鸟，并且重点批注狐狸妈妈说的“小鸟，我是母亲，我不想你离开妈妈，你可以住在我这里”，这是狐狸善良和伟大的母爱的关键句子。
群文阅读指导课 二年级《故事中的狐狸》教案
群文阅读指导课——二年级《故事中的狐狸》教案【设计理念】孩子们对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇，分别是《酸的和甜的》《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》，借助课文里的狐狸引导学习其余三个故事，每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理。
本次阅读以狐狸为中心展开，给学生呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让他们从中领悟了许多道理。
【教学目标】1．通过阅读，学会用各种形容词正确地形容狐狸。
2．初步把握故事内容，培养学生的概括能力。
3．认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。
【教学准备】有关狐狸的四组文章、课件【教学过程】一、谈话导入1、猜一猜（猜谜语）：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。
（狐狸）2、出示群文议题《故事中的狐狸》。
二、回忆课文《酸的和甜的》，完成表格。
思考：1.故事里有哪些动物？2.狐狸做了什么事?3.这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来的？4、小结：弄清故事来判断，找出证据当侦探。
三、小组合作学习《狐狸分奶酪》。
任务清单：1、小组长组织大家按照1-2-3-4的顺序轮流读，每人一个自然段，把课文认真读一遍。
同学读错的地方要帮他纠正过来哦！2、请2号同学说一说：故事里有哪些动物？请3号同学说一说：狐狸做了一件什么事？请4号同学说一说：我认为这是一只_____的狐狸，我从_______看出来的。
请1号同学补充4号的答案。
（我同意4号同学的说法，我还可以从_____看出来。
我不同意3号同学的说法，我认为这是一只_____的狐狸，我从_______看出来的。
）请1号同学对大家的答案进行汇总，组织好语言，带着大家说一遍，准备汇报。
3、完成任务后，组长喊“1、2、3 ”，大家拍手坐端正。
四、看故事《狐狸和马》完成表格。
五、自学《狐狸孵蛋》完成表格。
《酸的和甜的》狐狸、松鼠小兔、猴子吃不着葡萄就说葡萄是酸的。
狡猾《狐狸分奶酪》（匈牙利民间故事）熊哥哥、熊弟弟、狐狸帮两只小熊分奶酪。
狐狸群文阅读教学设计
狐狸群文阅读教学设计摘要：本文旨在设计一种狐狸群（Fox literacy）文阅读的教学方案，通过有趣而富有挑战性的故事，提高学生的阅读理解能力和创造性思维。
本方案适用于小学高年级的语文教学。
1. 引言狐狸群文阅读教学设计是一种新颖而有效的教学方法，旨在培养学生的阅读兴趣、加强阅读技巧，并激发学生的创造性思维。
这种教学方法不仅有利于提高学生的文学素养，还能培养学生的语言表达能力和思维能力。
2. 教学目标通过狐狸群文阅读教学，我们将达到以下目标：- 提高学生的阅读理解能力，让他们能够熟练地理解和分析文本；- 培养学生的创造性思维和想象力，让他们能够发散思维、进行联想，并能够在阅读中建立自己的理解和见解；- 培养学生的语言表达能力，让他们能够准确地用恰当的词汇和句型来表达自己的观点和想法；- 培养学生的合作意识，让他们能够在小组中相互讨论和交流，并共同完成文本分析和创作任务。
3. 教学内容本教学设计将以狐狸群文阅读作为主要的教学内容。
狐狸群文是一种以狐狸为主题的文学作品，其中包括了许多与狐狸有关的故事、诗歌和小说。
通过阅读这些文本，学生将了解狐狸的习性、性格和特点，并通过分析和归纳，深入理解文本所传递的思想和情感。
4. 教学方法本教学设计将采用以下几种教学方法：- 阅读与分析：学生将首先阅读一篇关于狐狸的故事或文章，然后分析其中的情节、人物和主题，并通过回答问题和讨论来加深对文本的理解。
- 创作与表达：学生将根据所读的故事或文章，进行创作，可以写一篇后续故事、写一篇评论、或者创作一幅插图等。
通过创作，学生能够发散思维、发展想象力，并提高自己的语言表达能力。
- 合作学习：学生将组成小组，进行小组讨论和合作学习。
在小组中，学生可以互相交流自己的理解和见解，共同解决问题和完成任务。
5. 教学步骤(1) 导入与激发兴趣：通过展示一幅插图或者播放一段与狐狸有关的视频，在学生中引起兴趣，激发他们的阅读欲望。
(2) 阅读与分析：学生开始阅读一篇有关狐狸的故事或文章，并回答一些与文本相关的问题，加深对文本的理解和分析能力。
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狐狸群文阅读教学设计
设计理念：
小故事，大道理，每一篇小小的故事都蕴含了深刻的哲理，故事这种文体深受孩子们的喜欢，为此，我以课本中的文章为依托，以课外读物为载体，设计了《狐狸》这次群文阅读：这次阅读共四篇材料，分别为：《狐狸和乌鸦》《公鸡和狐狸》《狐狸和仙鹤》《热心的狐狸》。
本次阅读以狐狸为中心展开，讲述了狐狸成功骗取食物洋洋得意——再次施骗被愚弄仓皇逃跑——不甘心被愚弄，再施一计惨遭失败——改过自新，赢得大家的赞扬和爱戴。
通过这样一个连续性的情节，使学生明白：在生活中使用小伎俩算计别人，想不劳而获，是可耻的，你用什么样的方式对待别人，别人也会用同样的方法对你，所以做人要以诚相对。
教学内容：
《狐狸和乌鸦》《公鸡和狐狸》《狐狸和仙鹤》《热心的狐狸》
教学重难点：
1.小故事大道理，使学生在阅读中受到熏陶，明白是非。
2.认识群文阅读，以此激发学生的阅读兴趣。
教学准备：
组文课件
教学过程：
一、展示图片，激趣导入
动物是人类的好朋友，动物跟我们一样，动物也有自己丰富而细腻的情感，今天我们一起来认识一位聪明的小伙伴——狐狸，你瞧，它正向我们跑来了，多么可爱呀！
今天这节课有点特殊，平时我们一节课只讲一篇文章，而这节课我们要讲四篇文章，有信心完成任务吗？做好准备开始了！
二、阅读材料一《狐狸和乌鸦》
看图自由朗读，思考：
1、狐狸和乌鸦说了次话。
2、用“——”画出狐狸说的话。
3、因为乌鸦喜欢（），所以上了狐狸的当，狐狸实在是太（）。
狐狸骗取了食物得意洋洋，心想，如果每天都有肉吃，那该多好呀！一天他遇见了公鸡，又馋的直流口水，这次，狐狸会有丰盛的午餐吗？
请看材料二《公鸡和狐狸》
1、讨论：看完这个故事你有什么感受说一说？
2、分角色朗读故事
这次狡猾的狐狸计谋没有得逞，他不甘心，心想，一计不成我再施一计，这次，狐狸又遇见了谁？他会有怎样的战绩呢？
请看材料三《狐狸和仙鹤》
1、复述故事
2、思考：狐狸怎样对待仙鹤？
仙鹤又是怎样对待狐狸？
文中的狐狸————。
通过这次的较量，狐狸明白了：成心捉弄别人，自己也可能会遭到别人的捉弄。
最后狐狸痛改前非，决定改过自新，请看你狐狸接下来的表演
请看材料四《热心的狐狸》
1、这次狐狸改过自新，认识到了自己的错误，你准备怎么夸夸他
呢？
3.你喜欢那个故事？说一说为什么？
三温故知新
我的收获：我的收获我的打算
教师寄语：
小故事往往能折射出大道理，发现人性的光辉，希望通过这次阅读，让同学们有所启发，多阅读，在阅读中收获快乐！
四、好书推荐
《小故事大道理》
《365夜故事》。