怎样对教材内容进行相应的有效的整合

怎样对教材内容进行相应的有效的整合？

（一）如何增补

增补是说对于教材中的不足的部分或为了适应时代的要求或为了学生的需要对教材增添一些内容，也可对学有余力的学生通过报刊阅读等手段增补和拓展教材内容。语言是活的和有灵性的，对教材的增加主要是添加一些更符合本校学生特点的具有情境性的内容，也可以把校本课程的开发和教材的增加结合起来，用更现代的教学录像，网络资料和电视以及电台的英语频道节目作为课程增加的内容。如我在教人教版第六模块Unit 2 Poems时，为了让学生欣赏一些中英现代和古代的名诗先后补充了唐诗On The Stork Tower; Spring Morning徐志摩的＜再别康桥＞Saying Good-bye to Cambridge Again --- by Xu Zhimo 和英美诗歌A Perfect Day; Afred的Ring Our, Wind Bells 等；再如：我在处理第七模块第二单元Using language 中的Reading and discussing时，发现这篇阅读文章里有12个定语从句，而且类型齐全，既有限定性的，又有非限定性的，不但有关系代词引导的，还有关系副词引导的。既有关系代词的省略，又有还有带介词的定语从句，这是多么好的一篇复习定语从句在语境中的应用文章。于是我先优化阅读题和讨论题，然后增加让学生速全文，找出文章中的定语从句，然后让学生总结定语从句的用法，最后我再把定语从句中的难点：带介词的定语从句简单小结并补充少量练习。再如：两个版本的高中英语教材课文内容都太长，不利于学生背诵，于是我们就通过网络选择相关话题的优秀小短文让学生背诵。当学习Unit 5 Travelling abroad时，为了让学生更好地了解国外学习及旅游，我们给学生放了Window To Britain教学片。

（二）如何删减

删减是说对于教材中过时的内容，偏难的内容，重复的内容或不切合实际的内容删除掉，通过删减不必要的内容，以便节省时间集中精力处理最重要的内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。如我在教第四模块和第五模块时发现一些听力篇幅不但长、语速快、设的练习题又难，就是老师听起来也得听几遍，又耗时，又耗力，如果按部就班地上，不但没效果而且存在打击学生学习英语积极性的可能。为此，我们大胆的把他们删去。对教材的删减要持极其慎重的态度，一定要在

吃透英语课程标准的基础上进行，还要结合学生对知识的原有储备以及教师对整个教学统筹安排进行，例如，在前面删除的，是否需要在后面适当的地方补上等。如果教师使用的是模块教学设计方法，是否可以通过删减和增加相结合的原则进行几个模块之间的平衡。

（三）如何变通/调整

变通/调整也就是说，对于教材中那些偏难的内容或偏易的内容和容易混淆糊涂的内容等,进行适当调整，做增减或简化或细化处理，或为了增加学生的兴趣变换活动方式。如：我们在上第七模块第二单元时，把Using Language Ex3、Ex4和Work Book中的Speaking Task整合到一起。设计了如下一个课时：1，Listen to the tape and complete the following sentences.2, Work in groups of four or six make sentences using I think/I suppose/I wonder/I don‘t think/I don’t believe/Maybe etc。3。Divide the whole class into two parts. Students on the left work in small groups of four to discuss Question1. What do you think the positive effects of this situation would be？Students on the right discuss Question 2 ;What do you think the negative effects of this situation would be？4. After discussion, ask students to write down their for and against opinions 5. Then I ask students on the left and on the right to have a debate. 6. According to the debate, ask students to write a short passage from two aspects with a title I like robots. 再如我们在教第五模块Unit 1 Great Scientists 中的Reading Task : Finding the solution.这一课时就发现，这一课的任务比较抽象，里面通过数学家的故事介绍了一个数学原理，如果删去，太可惜，因为它是一篇很有意义的好文章，不删去，则内容又太抽象，学生不容易理解，上课也很枯燥, 怎么办? 经过思考，我们决定通过简化和细化的方式来处理这篇课文。这样这个问题就迎刃而解了。再比如，在教授第一模块到第五模块时遇到许多偏难的听后练习题，实践中，我就把它们改成完型填空或变成True or False等使学生有信心有能力完成的练习形式。变通是教师体现用教材教而不是教教材最常用的, 也是较易掌握的办法. 当然，对教材的变通有多种多样的方式，可以变难为易，也可以变易为难；可以变对话为短文，也可以变阅读为听力，可以把前面的内容放后面，也可以把后面的内容提到前面，可以把知识点分散，也可以把知识点集中。关键是要结

合学生的认知实际，并符合教师的教学风格，并用课程标准做衡量和评价的尺度，以学生容易掌握教学目标为目的进行变通和调节。

（四）如何替换

替换也就是根据教学需要或学生实际，替换教材中不太适合的内容或活动。即把教材中的那些过时的内容、偏难的内容、不适合学生学习的内容等用符合时代要求的内容、难易适宜的内容、适合学生学习特点的内容等加以替换,以期达到预期的教学效果。例如我在处理第二模块第一单元Discovering useful structure 练习3时，发现练习中所选2）、3）例句不适合运用非限定性定语从句，不利于学生理解非限定性定语从句与限定性定语从句的区分，于是我就重新选了两个典型的例句把它们替换下来。再如第七模块第四单元Listening Task中的导入练习一要求学生看图片回答有关白内障复明手术的相关知识，我发现这一设题与学生所有的知识不相适应，学生难以回答。于是我把替换成让学生上网了解有关白内障复明手术的有关知识。对教材文本的替换要体现时代性、趣味性、校本性、师本性以及生本性原则。教材文本的替换最能体现教师对教材活用的能力和水平，是对教师驾驭英语基本知识和技能、掌握英语课程标准程度以及教师教育实践智慧的检验。

当然，不同的教师有不同处理教材的方法，如有的老师喜欢上综合课，那么就根据话题把听、说、读、写溶入一体进行整合；如果喜欢上专题课，就按专题进行整合，一标多本和教学资源的多元化为教师提供了优化整合教材的广阔空间，没有哪一种版本没有优点的，也没有哪一种版本没有缺陷的。教师可以根据学生实际情况，按话题或专题进行整合以达到最佳教学效果。