浅谈物理课的几种导入方法
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用导入是课堂教学的重要环节之一，它可以激发学生兴趣，引起学生的思考，为后续的学习内容打下良好的基础。
物理是一门抽象的科学学科，对于初中生来说，往往较为陌生和抽象。
在物理课堂教学中，导入环节的运用非常重要。
下面将介绍几种常用的物理课堂导入方法。
一、启发式问题导入法启发式问题导入法是一种非常常用且有效的物理课堂导入方法。
教师可以通过一个或一组有趣的问题，开启学生的思维，引发学生对物理现象的思考和探索。
通过学生的讨论和思考，教师可以逐步引导学生理解物理概念，建立起正确的物理观念。
在引导学生学习热传导的过程中，教师可以提问：“为什么冬天我们穿戴厚厚的羽绒服，但感觉到冷空气还是会通过羽绒服进入我们的身体？”这样的问题可以引起学生的好奇心和思考，激发他们对热传导现象的进一步探索。
二、实验导入法实验导入法是一种非常直观且生动的课堂导入方法。
通过进行物理实验，让学生亲自操作和观察，从而引发他们的思考和兴趣。
根据不同的物理知识点，选择不同的实验进行导入效果更好。
教师可以通过分光镜实验引导学生了解光的反射和折射规律；通过拉伸弹簧实验引导学生理解胡克定律等。
在进行实验导入时，教师应注意引导学生观察实验现象，提出问题，推理和探究，从而培养学生的实践能力和科学思维。
三、生活现象导入法生活现象导入法是一种将物理知识与学生的日常生活联系起来的导入方法。
通过引用学生熟悉的生活现象，激发学生的兴趣，使他们更容易理解和接受物理知识。
在学习声音的传播过程时，教师可以通过问学生为什么在一处房间可以听到另一处房间里的音乐声这样的问题，让学生回忆和观察日常生活中的声音传播现象，并逐步引导他们理解声音的传播规律。
四、多媒体导入法多媒体导入法是一种运用多媒体资料（如图片、视频、音频等）进行导入的方法。
通过多媒体的形式，给学生展示丰富的物理现象和实验，让学生能够直观地感受到物理的魅力，并调动他们的学习兴趣和主动性。
在学习电路的导体和绝缘体时，教师可以通过播放一个有趣的视频，展示电流通过导体和绝缘体的不同效果，让学生通过观察和思考发现它们的不同特点。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用导入是物理课堂教学的重要环节之一，它是为了引发学生的学习兴趣、激发学生的思考、调动学生的积极性，从而为后续的知识学习做好铺垫。
在物理课堂教学中，教师可以运用多种导入方法来达到这一目的，下面将从实例中来具体介绍几种常见的导入方法。
一、激发兴趣法利用问题引导学生进行思考，从而引发学生对物理知识的兴趣。
教师可以利用一些有趣的物理现象、疑问或者生活中的问题引发学生的兴趣，例如教师可以放一个金属的鱼钩在火上加热，然后让学生观察其变化，并提问：“为什么金属鱼钩加热后会变得红热？”这样的问题会引发学生的思考，从而激发其对物理的兴趣。
二、情境创设法通过给学生提供一个情境，让学生在情境中进行思考和探索。
教师可以设计一个与学生生活密切相关的情境，引导学生在情境中进行物理现象的观察和分析，从而引入相关的物理知识。
在学习力与功率时，教师可以设计一个实际情境，让学生思考如何提高一个抬水的工作效率，通过思考和实际操作，引导学生逐渐理解力和功率的概念。
三、问题引导法通过提出富有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而为后续的知识学习做好铺垫。
教师可以选择一些具有启发性的问题，如：“为什么我们在引擎启动的时候会听到‘噗噗’的声音？” “为什么小船划水时会有一股向后的力？”让学生在探究中逐渐理解物理现象背后的原理。
四、实验观察法通过进行实验或观察，让学生亲自参与探究，从而引发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些简单的实验或观察活动，让学生实际操作和观察物理现象，从中获取一些规律或者结论。
教师可以让学生进行一个简单的水面承载物体实验，让学生观察承载物体所受的力是否与物体的重量有关。
五、质疑法通过提出质疑的观点或者问题，引发学生对物理知识的思考和探索。
教师可以提出一些引人深思的观点，或者让学生在某些看似矛盾的现象或问题中进行思考和探索。
教师可以提出“为什么空气中有空无一物的地方？”这样的问题，引发学生对真空概念的思考和探索。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用初中物理课堂教学导入方法是指在课堂开始时，通过一系列活动或问题，引起学生的兴趣，激发学生的思维，为后续知识的学习做好准备。
以下是几种常见的初中物理课堂教学导入方法的运用。
一、问题导入法问题导入法是指教师在课堂开始时提出一个或一系列引人思考的问题，以引起学生们思考和探究的欲望，进而帮助学生进入学习状态。
在学习电流时，教师可以提问：“你们家里的灯是如何发光的？”这个问题引起了学生们对电流的疑问和思考，激发了他们学习的兴趣。
二、情境导入法情境导入法是指教师通过给学生提供一个具体的生活情境，让学生从实际生活中的经验出发，引导他们思考与本课内容相关的问题。
在学习压强时，教师可以用一个大气球和一个小气球做实验，让学生观察两个气球的大小变化，然后问学生：“你觉得为什么两个气球的大小会发生变化？”这样可以让学生从观察实验现象开始思考与压强相关的知识。
三、图片导入法图片导入法是指教师通过展示一张图片或幻灯片，让学生观察、思考和抽象出问题，从而引发学生的学习兴趣。
在学习声音传播时，教师可以展示一幅火箭发射的图片，然后问学生：“你们知道火箭发射时为什么会发出巨大的噪声吗？”这样可以从视觉角度切入问题，激发学生对声音传播的兴趣。
四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一个简单的实验，让学生亲身参与观察实验现象，从而引发学生对所学知识的兴趣。
在学习重力时，教师可以进行一个简单的实验，让学生比较不同物体在空气和水中的下落情况，然后问学生：“你觉得为什么同样的物体在水中下落的速度会比在空气中慢？”这样可以通过实验观察和讨论，引导学生思考和学习重力的内容。
五、故事导入法故事导入法是指教师通过讲述一个与本课内容相关的故事，以引起学生们的兴趣和好奇心。
在学习电路时，教师可以讲述一个关于电击事故的故事，引起学生对电路中安全问题的思考和防范意识。
初中物理课堂教学导入方法的运用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。
谈物理教学中的课堂导入
谈物理教学中的课堂导入物理教学中的课堂导入是为了引起学生的兴趣和注意力，激发他们的思维和好奇心，为后续知识的学习打下良好的基础。
一个好的导入既能够吸引学生的注意力，又能够将学生的日常生活经验和物理知识进行有机结合，让学生在实践中理解物理原理和法则。
导入应该具有趣味性和启发性，既能够让学生产生学习的兴趣，又能够让学生主动思考和解决问题。
下面将介绍几种常见的物理教学导入方式。
一、故事导入通过一个生动有趣的故事来引入物理知识，可以激发学生的好奇心和想象力，并使他们主动参与其中。
导入重力加速度的教学可以讲述牛顿看到苹果掉落后思考引力问题的故事，或者通过讲述一个小球从斜坡上滚下来的故事来引入斜面运动的知识。
这种导入方式能够吸引学生的注意力，提高学生对物理知识的兴趣。
二、实物导入通过展示实物来引入物理知识，可以让学生亲自参与实验观察和实际操作，提高他们的实践能力和观察能力。
在教学光学知识时可以用反射镜和激光笔进行实物导入，让学生亲眼看到光线在镜面上的反射和折射现象；在热学教学中可以用热导体和热敏纸进行实物导入，让学生感受不同材料导热性能的差异。
实物导入能够让学生通过实践获得直观的感受，加深对物理知识的理解和记忆。
三、图片导入通过展示图片或动画来引入物理知识，可以让学生在想象中进行思考和探究，提高他们的空间想象力和逻辑思维能力。
导入电磁感应的教学可以通过展示一个线圈在磁场中运动的图片，让学生思考电流的产生与方向。
在力学教学中，可以通过展示一个物体在力的作用下做直线运动的图片来引入速度和加速度的概念。
图片导入可以激发学生的思维和好奇心，使他们在形象丰富的想象空间中进行探索。
四、问题导入通过提出引人思考的问题来引入物理知识，可以让学生主动思考和解决问题，培养他们的思维能力和创新意识。
在教学动量守恒定律时可以提出“为什么拳击手要借助麻线绳或是弹簧绳来增强拳击力量？”这样的问题；在教学电路知识时可以提出“为什么电线安装得比较高？”这样的问题。
初中物理课堂导入的有效策略
初中物理课堂导入的有效策略初中物理课堂的导入部分是引导学生进入课堂学习状态的重要环节之一，有效的导入策略能够提高学生的学习积极性，增强学生对知识的兴趣和理解。
下面是一些初中物理课堂导入的有效策略。
1. 情境导入法情境导入法是通过给学生一个具体的生活或实际情境，引发学生的思考和好奇心。
教师可以通过提问的方式将学生引入到问题中，教师可以问学生：“你们有没有想过为什么橡皮擦可以擦去铅笔的痕迹？”然后让学生自由发言，提出自己的想法和解释。
通过这种情境导入，可以引发学生对物理现象的思考，为后续知识的学习打下基础。
2. 实验导入法实验导入法是通过设计简单的实验让学生亲自参与，观察实验现象，从而引导学生针对实验问题进行思考。
教师可以提前设计好一个与本课内容相关的实验，并告诉学生实验的目的和方法。
学生在观察实验现象的思考实验背后的原理和规律。
这种实践性的学习方式可以增强学生对物理知识的理解和记忆，激发他们对物理学习的兴趣。
3. 故事导入法故事导入法是通过讲述一个与物理知识相关的故事或案例，引发学生的思考和思维。
教师可以选择一个有趣的故事，并结合故事情节中的物理现象或实验，带领学生进行讨论和思考。
教师可以讲述牛顿的苹果故事，并引导学生思考：苹果是怎样掉下来的？为什么会有万有引力的存在？通过讲述故事，可以使抽象的物理知识变得具体易懂，提高学生的学习兴趣。
4. 视频导入法视频导入法是通过播放与物理知识相关的视频片段，引发学生的兴趣和思考。
教师可以选择一些引人入胜的科学实验视频或物理现象演示视频，让学生观看，并提出问题和想法。
教师可以播放科学家在真空中进行的火花实验的视频，并让学生思考为什么在真空中无法传播声音。
通过视觉影像的展示，可以直观地呈现物理现象，激发学生的好奇心，增强学习的主动性。
5. 图片导入法图片导入法是通过展示与物理知识相关的图片，引起学生的思维和讨论。
教师可以选择一些富有视觉冲击力的图片，例如飞机起飞、海啸、彩虹等，让学生观察并提出自己的猜想和解释。
合理选择物理教学引入新课的方法
合理选择物理教学引入新课的方法物理教学引入新课的方法应该合理选择，以便能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
以下是一些合理选择物理教学引入新课的方法：1. 故事引入法：通过引入一个有趣的故事或生活案例，激发学生的好奇心和兴趣。
通过故事的引入，可以将抽象的物理理论与学生的日常生活联系起来，帮助学生理解和记忆新的物理概念。
2. 实验引入法：运用实验的方法，让学生通过亲身参与实验来观察、探索和发现物理现象，从而引发对物理知识的兴趣。
可以选择一些简单易懂、直观的实验，让学生亲自操作，并引导学生提出问题和思考，加深他们对物理概念的理解。
3. 问题引入法：通过提出问题，激发学生的思考和探索欲望。
可以选择一些有趣、具有挑战性的问题，让学生在小组或全班共同讨论，通过分析和解决问题的过程，引导学生理解和掌握新的物理概念。
4. 图片引入法：使用一些直观、生动的图片或动画来描绘物理现象，帮助学生形成直观的感受和认识。
通过观察图片，学生可以揣摩物理现象的规律和特点，进一步深入理解和记忆新的物理知识。
5. 模型引入法：运用物理模型或示意图，帮助学生形象地理解抽象的物理概念。
适当使用模型，可以将抽象的物理理论具象化，让学生更容易理解和接受新的知识。
6. 视频引入法：利用一些生动、有趣的物理实验视频或科普视频来引入新课。
通过观看视频，学生可以直观地了解和体验物理现象，将理论与实际结合起来。
7. 教材引入法：利用教科书或其他教材中的案例或实例，引入新的物理概念。
通过讲解和分析教材中的例题，学生可以更深入地理解和掌握新的物理知识。
合理选择物理教学引入新课的方法，需要根据学生的年龄、认知水平和学习特点来确定。
不同的方法可以组合使用，以便提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师还应关注学生的反馈和理解情况，根据学生的学习进展调整教学策略，确保教学的有效性和针对性。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。
下面是几种可以用于物理课堂导入新课的方法：1. 提问引入法提问是一种常用的导入新课的方法。
教师可以通过提问学生的方式来引导学生思考和回忆前置知识，然后逐步引入新课。
在教学运动力学中的力平衡定律时，教师可以提问学生：什么是力？有哪些力的类型？引导学生回忆和总结前置知识，然后才进入力平衡的概念。
2. 图片展示法通过展示相关图片，可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
教师可以准备一些与新课内容相关的图片，帮助学生建立直观的概念和认识。
在教学光学的反射定律时，教师可以展示一些反射现象的图片，并询问学生他们观察到了什么规律。
3. 实验观察法通过进行一些简单的实验观察，可以引导学生主动参与、亲自去实践，并从实验中发现问题，从而进一步引入新课内容。
在教学电磁感应时，教师可以进行一个简单的感应实验，让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的原理。
4. 器材展示法将与新课相关的实物器材展示给学生，让学生亲自去观察和感受，对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在教学力学中的力和力矩时，可以展示一把杠杆和不同重物，让学生观察和感受杠杆平衡的原理和规律。
5. 故事引导法通过讲述一个与新课相关的故事，可以帮助学生更好地理解和领悟新知识。
教师可以将物理知识融入到一个有趣的故事情节中，让学生在故事中获得新知识。
在教学空气压力时，可以通过讲述飞行员高空呼吸困难的故事，引导学生了解空气压力对人体的影响。
不同的导入方法适用于不同的课堂环境和课程内容。
重要的是要在导入新课的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，并为学生提供一个良好的学习氛围。
物理教学中常用导入方法
物理教学中常用导入方法
(1)直接导入
直接阐明学习的内容，明确学习的目的和学习程序与要求的导入方法。
(2)直观导入
以引导学生观察实物、模型、图表、幻灯，或听-段录音,看一段录像等活动，设置学习情境的导入方法。
(3)经验导入
从学生的生活经验和熟悉的信息资源出发，通过描述式的讲授、提问等方式引起学生回忆,或者通过演示再现生活经验，从而引导学生动脑思考发现问题的导入方法。
(4)演示实验导入
教师在进行物理概念或规律教学前，先通过演示实验揭示矛盾，引起学生积极思考的导入方法。
(5)新旧知识的联系导入(温故知新法)
通过复习旧知识引导学生去发现新问题，从而巧妙地引入新课的导入方法。
(6)设疑导入
在学习过程中，设置一定难度的障碍，提出一一些有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。
(7)故事、事例导入
以生活中所熟悉的实例或报纸上的新闻、历史故事、科学史上的示例设置学习情境的一种导入方法。
(8)悬念导入
以创设使学生产生认知冲突情境的方式导，入新课的一种方法。
(9)情境感染导入
这种导入运用语言、电化教具等手段创设-种生动感人的教学情境,使学生为之所动，为之所感，产生共鸣,激励他们进入新的教学情境。
初中物理课堂导入的有效途径
初中物理课堂导入的有效途径在初中物理课堂中，导入是吸引学生注意力、调动学生学习兴趣的重要环节，通过巧妙的导入可以增强学生的探究欲望，激发他们对物理知识的好奇心。
下面是一些有效的初中物理课堂导入途径，供参考：1. 实验导入：通过进行一个简单的实验来引起学生的兴趣。
可以使用气泵和吸管演示“空气具有弹性”这个物理知识，让学生亲自操作实验器材，观察结果，从而引发对物理知识的思考和探究。
2. 图片导入：展示一幅活泼有趣的图片或动画，引起学生的好奇心。
为了导入“声音与固体、液体、气体的传播有关”这个知识点，可以展示一张音叉敲击在不同材料上的图片，让学生观察和思考，并提问有关声音传播的问题。
3. 问题导入：提出一个有趣的问题，引起学生的思考。
为了导入“力的平衡”这个知识点，可以提问：“如果一个小球自由悬挂在绳子上，它所受的力有哪些？”通过这个问题，可以引导学生思考物体受力平衡的条件，并培养他们形成问题意识和解决问题的能力。
4. 故事导入：通过讲述一个与课堂内容相关的故事，激发学生的兴趣。
在讲述“电的传导”这个知识点前，可以讲述一个发生在古代的故事：希腊城邦阿拉其那城的杜达利翁，用一条铜线从山顶上引下天雷，并引燃城邦的圣火。
通过这个故事，可以引导学生思考电的传导与电流的概念。
5. 视频导入：播放一个与课堂内容相关的精彩视频，吸引学生注意力。
在讲解“光的反射”这个知识点时，可以播放一段光线从镜子上反射的视频，让学生观察和思考反射规律。
6. 真实事例导入：运用真实的例子来引起学生的共鸣。
在讲述“热传导”这个知识点时，可以提到夏天坐在铁椅子上或触摸热水瓶的感受，引导学生思考热的传导方式。
7. 游戏导入：通过设计一个简单的物理游戏来导入课堂内容，激发学生的参与热情。
在讲解“力的大小与物体质量和加速度的关系”时，可以设计一个小组游戏，让学生通过比赛推断出力、质量和加速度之间的关系。
在初中物理课堂导入中，要注重激发学生的学习兴趣和探索欲望，通过多种形式的导入途径，将抽象的物理知识与有趣的现象、实验、问题、故事、视频等联系起来，帮助学生理解和掌握物理概念和原理，培养科学探究的能力。
浅谈高中物理课堂导入
浅谈高中物理课堂导入高中物理课堂导入是指教师在正式开始一堂物理课之前，通过一系列的策略和手段，引起学生的兴趣，唤醒他们的思维，激发他们对物理知识的探索欲望，为后续的学习做好铺垫。
有效的导入可以使学生主动参与学习，增加学习的积极性和主动性，提高学习的效果。
导入的目的是为了吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生主动参与到课堂学习中来。
在导入环节中可以通过多种方式引起学生的兴趣，比如利用故事、引用名言、展示有趣的实验、提出思考问题等等。
以下是几种常用的导入方式。
一、情景导入：通过创造一个具体的、有趣的情境，让学生感觉到物理是与生活相关的，激发学生的兴趣，引导学生进入物理学习的氛围。
引入质点的概念时，可以通过一个有趣的故事：一只夜猫捉住了一只老鼠，将老鼠绑在绳子的一端，自己则在另一端乘风破浪，老鼠就成了一个质点，我们可以忽略老鼠的大小、重量等因素，只关注其运动的轨迹。
二、问题导入：提出一个引人入胜的问题，引导学生思考，并从问题中发现物理的规律，激发学生的积极性和主动性。
对于牛顿第一定律的引入，可以提问：为什么在公共汽车急刹车时，我们会因为惯性而前倾？为什么我们可以站在一个上坡上倾斜的公共汽车上而不会滑下来？三、实验导入：通过展示一个有趣的物理实验引起学生的兴趣，让学生亲自观察、实验、思考，自主发现物理规律。
展示一个简单的气球和针的实验，向学生提出问题：你们知道为什么气球被针扎破时会砰的一声吗？请你们动手一起来实验，观察并思考一下。
四、图片导入：通过展示一些有趣或引人入胜的图片，激发学生的好奇心和求知欲。
展示铁磁性物体被磁铁吸引的图片，引导学生思考：为什么磁铁可以吸引铁磁性物体？磁铁和铁磁性物体之间有什么样的关系？以上只是几种常用的导入方式，导入过程中要根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方式。
导入的目的是为了引起学生的兴趣和注意力，提高学习效果，而不是为了纯粹的娱乐或消遣。
教师在导入时应注意导入的方式和时间，要简洁明快，不拖泥带水，让学生很快进入学习状态。
初中物理课堂导入的有效策略
初中物理课堂导入的有效策略初中物理课堂导入是激发学生学习兴趣、提高学习效果的重要环节。
以下列举了一些有效的导入策略，供参考。
1. 故事引导法通过讲述一个跟物理相关并且引人入胜的故事，引发学生的思考和探索欲望，激发他们学习物理的兴趣。
可以通过讲述伽利略斜塔实验的故事来导入重力和自由落体的知识。
2. 实物呈现法通过将实际物品拿到课堂上展示给学生看，激起他们的好奇心和思考。
可以用一个磁铁和一些铁钉来演示磁力的作用，引导学生思考和探索。
3. 图片引导法通过展示一幅与当天课题相关的图片，在学生的脑海中勾勒出一个清晰的场景，引发他们对物理知识的兴趣。
可以展示一个飞机在空中飞行的图片，引导学生思考飞机的升力是如何产生的。
4. 问题引导法提出一个引人思考的问题，激发学生思考、讨论和提出自己的观点。
可以提问：“为什么夏天天黑得晚而冬天天黑得早？”引导学生思考地球自转和公转的原理。
5. 视频引导法给学生展示一个与当天课题相关的视频，以直观形象的方式呈现物理现象，引发学生的思考和好奇心。
可以播放一个关于声音传播的视频，引导学生思考声音的传播方式。
6. 探究引导法给学生一个实践探索的机会，引导他们通过自己的实践观察现象、发现规律，进而引发他们对物理知识的好奇和思考。
可以让学生通过实验探究摆钟的周期与摆长的关系，引导他们思考摆钟的原理。
7. 趣味游戏法通过设计一些趣味的游戏或挑战，让学生通过参与游戏来巩固和应用所学的物理知识，激发他们的学习兴趣和动力。
可以设计一个关于静力学的比赛，让学生在规定时间内用鸡蛋和碗等物品建立一个稳定的平衡结构。
初中物理课堂导入应该注重激发学生的学习兴趣和思考欲望，以实际、直观、有趣的方式引导学生进入课堂，从而提高学习效果。
不同的导入策略可以根据具体的教学内容和学生的特点灵活运用。
初中物理课堂导入的有效策略
初中物理课堂导入的有效策略初中物理课堂导入是引导学生进入学习状态的重要环节，合理的导入策略能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面给出几种有效的导入策略。
1. 情境导入法：通过给学生讲述一个真实的案例或者现象，让学生进入到物理学习的情境中。
可以讲述一个与学生生活相关的故事，或者让学生观察一些实际物体的运动情况，引起学生的好奇心，主动思考其中的物理原理。
2. 图片导入法：通过展示一张相关的图片，让学生观察、分析并做出一些预测。
老师可以根据学生的回答来引入本节课的内容，并逐渐揭示物理原理。
展示一张带有多个光源的图片，让学生想象光线是如何传播的，从而引入光的传播规律的学习。
3. 问题导入法：通过提出具体问题，引发学生的思考和探究欲望。
问题可以是对前一节课知识的回顾，也可以是与本节课内容相关的问题。
通过让学生思考问题的答案，激发他们的好奇心和求知欲，进而主动学习。
在讲述力和力的平衡的知识时，可以提问：“为什么不受力的物体可以保持静止或匀速直线运动呢？”4. 实验导入法：通过进行小型实验或观察物理现象的实际操作，让学生亲自参与、观察并思考实验现象和结果，从而引发他们对物理知识的兴趣。
在介绍声音传播的知识时，可以给学生发放多个铃铛，让他们在不同的环境中敲响铃铛，观察声音的传播距离和传播速度的变化，引发学生对声音传播原理的思考。
5. 故事导入法：通过讲述一个有趣的故事或者一个物理学家的发现历程，引发学生学习物理知识的兴趣。
可以根据实际情境，让学生想象和推测，以及展开讨论。
在引入力的概念时，可以讲述牛顿坐在苹果树下，被掉下的苹果砸到头后，突然想到地球也是受到了一种向心力的束缚，从而引发学生对力的研究的兴趣。
有效的导入策略能够激发学生的学习兴趣，开启学生的思维，为后续的知识学习打下良好的基础。
在课堂导入中，教师需要根据学生的认知特点和实际情况，选择适合的导入策略，使学生能够主动参与、思考和探究。
初中物理课堂导入的有效策略
初中物理课堂导入的有效策略物理课堂导入是引导学生进入学习状态、激发学生学习兴趣的重要环节，它的效果直接影响后续课堂的开展。
以下是一些有效的物理课堂导入策略，以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
1. 情景导入法：通过设计一个生活场景或具体情境来引发学生对物理问题的思考。
教师可以用真实的案例、实验或图像来展示一个与物理原理相关的现象，引发学生的好奇心和思考欲望，从而主动投入到学习中。
2. 探究式导入法：通过设置引导性问题或让学生进行小组探究活动，激发学生的探索欲望和主动学习的能力。
教师可以给学生展示一些实验装置或现实中的物理现象，并提出一系列问题，要求学生进行推理、实验或讨论，逐渐引导学生发现物理原理。
3. 图像导入法：通过用一幅精选的图片来引起学生的兴趣和好奇，激发学生思考问题并进行联想。
图片可以是一个具有物理特点的物体、一幅相关的图表或者是某个物理实验的过程或结果。
学生可以通过观察图片中的细节，联想和猜测物理现象的原理和解释。
4. 巧用实物导入法：通过展示相应的实物进行直观的展示，让学生能够更好地理解物理知识。
当教学静电问题时，可以使用电砂纸、玻璃棒和气球等实物进行示范，引发学生对静电现象的思考。
5. 奇思妙想导入法：通过让学生尝试解答一些不同寻常、具有挑战性或引人深思的问题，激发学生的思考和探索欲望。
这可以是一个需要学生动动脑筋或进行思考的谜题，或者是一个看似矛盾的现象，通过让学生提出他们的解释来引入物理原理的学习。
6. 多媒体导入法：通过使用多媒体教具、动画、视频或模拟软件等来展示物理原理和现象，激发学生对物理知识的兴趣和好奇心。
多媒体可以提供生动的图像、动态的演示和直观的实例，帮助学生更好地理解和记忆物理概念。
在运用这些策略的过程中，教师要注重培养学生的主动学习能力和解决问题的能力，鼓励学生发表自己的观点和思考，促进课堂参与和互动。
教师还要灵活运用这些策略，根据不同的教学内容和学生水平，选择合适的导入方式，使导入更加生动有效。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用导入是课堂教学中的第一步，起到引发学生兴趣，提升学生思维能力的作用。
在初中物理课堂中，正确运用导入方法能够激发学生的学习热情，引导学生主动思考，培养学生的观察、分析和实践能力。
本文将介绍几种常用的初中物理课堂导入方法及其运用。
一、提问导入法提问是导入中常用的方法之一。
教师可以通过提问激发学生的思维，调动学生的积极性。
教师可以提出有趣的问题，引导学生思考，然后让学生按照自己的思路回答问题。
在讲解测温原理时，可以通过提问“为什么我们需要测量温度？”来引起学生对温度测量的思考。
二、实物导入法实物导入法是通过展示实际物体或场景，引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以选择与物理知识相关的实物，如特殊材料、实验器材、物理仪器等，让学生观察和猜测。
通过触摸、听觉等感官接触，激发学生对物理现象的兴趣。
在讲解声音的传播时，可以先放一段真实的声音，让学生听后猜测声音的传播路径，并引导学生进行讨论。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述有趣的故事或小故事情节，引起学生的兴趣和注意力。
故事情节要与物理知识有关，这样可以帮助学生更好地理解和记忆相关知识。
在讲解重力时，可以讲述牛顿和苹果树的故事，引起学生对万有引力定律的思考。
四、图片导入法图片导入法是通过展示相关图片或图表，引起学生的兴趣和好奇心。
图片可以是具体的实物图片，也可以是抽象的示意图或实验结果图表。
教师可以先让学生观察图片，引导学生通过观察分析，提出问题和猜测。
在讲解光的反射时，可以展示一张反射现象的图片，引导学生观察图中的现象，并让学生思考反射的原因和规律。
小实验导入法是通过展示小实验，引起学生好奇心和兴趣。
教师可以选择与物理知识相关的小实验，通过亲自操作或观察他人操作，让学生亲身体验物理现象，加深对知识的理解。
在讲解压强时，可以通过使用试验用的压力计进行示范，让学生观察并记录压力计上的数值。
谈物理教学中的课堂导入
谈物理教学中的课堂导入物理敨学是高中阶段学生必修的一门基础学科，它不仅是一门重要的学科，更是一种培养学生思维能力和科学素养的工具。
而课堂导入作为整堂课的第一步，是直接关系到学生对课堂的投入度和学习兴趣的。
如何设计一种有效的物理教学导入方式，成为了每一位物理教师亟待解决的问题。
一、导入的方式导入是指在课堂开始时，采用各种形式引起学生注意，使学生对即将学习的知识产生兴趣，积极主动地进入学习状态。
导入方式多种多样，但我们可以根据教材内容和学生自身特点，选择最为适合的导入方式。
1.提问法提问法是一种常见的导入方式，它可以通过提出一个引人思考的问题，引发学生的思考和讨论，引起学生兴趣。
老师可以通过提问“为什么会有月食和日食？”来引导学生对这一现象进行思考，激发学生的好奇心和求知欲。
2.实验法实验法是一种常用的导入方式，可以通过设置一个简单的实验来引发学生对物理现象的好奇，进而引起学生对课堂内容的兴趣。
在讲解静电时，老师可以通过实验演示静电的产生和作用，吸引学生的注意力，激发学生对静电现象的探索。
3.故事法故事法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个与课堂内容相关的故事，可以引发学生的注意和兴趣。
在讲解牛顿三定律时，老师可以通过讲述牛顿发现苹果下落规律的故事，来引发学生对牛顿三定律的探索与思考。
4.图片法图片法可以通过展示一张精美的图片，引发学生对物理现象的好奇与兴趣。
在讲解光学时，老师可以通过展示一些光学现象的图片，引发学生对光学现象的探索与思考。
二、导入的目的导入是整个课堂教学的第一步，它的目的是引发学生的兴趣，激发学生的思维，使学生积极主动地进入学习状态。
具体来说，导入的目的主要有以下几点：1.引发兴趣通过生动有趣的导入方式，引发学生对物理现象的好奇和兴趣，使学生主动地去探索和思考课堂内容。
2.激发思维通过设计引人思考的问题或举办一些有趣的实验，激发学生的思维，培养学生的观察和思考能力。
3.调动情绪通过讲述一个与课堂内容相关的故事或展示一些引人入胜的图片，可以引起学生的情感共鸣，使学生产生学习的兴趣和动力。
初中物理课堂导入的有效策略
初中物理课堂导入的有效策略
初中物理课堂导入是为了引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，为后续的知识教学
做好铺垫。
下面是一些有效的初中物理课堂导入策略。
1. 问题引入法：提出一个引人思考的问题，让学生主动参与，调动他们的思维能力。
在讲解运动力学时可以引入“什么是速度？”这个问题，让学生思考自己对速度的理解，
然后再进行概念解释。
2. 视频引入法：播放一个与本节课内容相关的视频片段，让学生通过观看视频来猜测、探究有关物理现象或规律的内容。
在讲解光的传播时可以播放有关光的反射、折射等
现象的视频。
3. 实例引入法：通过提供一个具体的实例来引入本节课的内容。
在讲解电路时可以
引入一个家用电路的实例，让学生思考电路是如何连接的、如何工作的。
4. 模型引入法：通过使用模型或实物来引入本节课的内容。
在讲解力学时可以使用
弹簧模型来引入弹簧的弹性力和胡克定律。
5. 图片引入法：通过展示一张与本节课内容相关的图片，让学生观察并做出相关推理。
在讲解热学时可以展示一个冰块融化的图片，让学生思考融化过程中的能量转换。
6. 实验引入法：进行一个简单的实验来引入本节课的内容。
在讲解声学时可以进行
一个关于声音传播的实验，让学生通过实验初步学习声音的传播特性。
7. 故事引入法：通过讲述一个具有故事情节的实例来引入本节课的内容。
在讲解静
电时可以讲述被静电吸附在电视屏幕上的纸片是如何被充电的，让学生在情节中感受到静
电的奇妙之处。
初中物理课的导入方法及案例
初中物理课的导入方法及案例
在初中物理课上，一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解课程内容。
以下是一些常用的导入方法及案例：
1. 问题导入法：针对课程内容，提出一个问题，引发学生的思考。
例如，在讲解“光的折射”时，可以先问学生：“你们有没有在水中看过物体，感觉位置发生了变化？”
2. 实验导入法：通过做一个小实验，让学生观察实验现象，然后引入课程内容。
例如，在讲解“大气压强”时，可以先做一个“纸片托水”的实验。
3. 故事导入法：通过讲述一个与课程内容相关的故事，引发学生的兴趣。
例如，在讲解“阿基米德原理”时，可以先讲述阿基米德如何发现浮力的故事。
4. 生活实例导入法：引入生活中的实例，让学生感到物理与生活息息相关。
例如，在讲解“摩擦力”时，可以让学生思考为什么轮胎会有花纹。
5. 多媒体导入法：利用多媒体（如视频、动画等）展示一些物理现象，然后引入课程内容。
例如，在讲解“电流的形成”时，可以播放一段电流流动的动画。
这些导入方法可以根据课程的需要灵活运用，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更主动地参与到课堂中来。
初中物理课堂导入的有效途径
初中物理课堂导入的有效途径初中物理课堂导入是教师引入新知识的一个重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，调动他们的思维，引导他们主动参与学习。
一个有效的导入可以使学生在短时间内对新知识产生浓厚的兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些初中物理课堂导入的有效途径。
1.情境导入法利用生活中的实际情境来引入物理知识。
在讲解力和运动的关系时，可以举例子讲述在划船时用力一下能够使小船加速、用力更大会使小船加速更快。
通过这样的情境，学生可以直观地感受到力对运动的影响，进而对力和运动有更深入的理解。
2.故事导入法通过讲述生动有趣的故事来导入新知识。
在讲解摩擦力时，可以讲述一个小动物因为摩擦力太大而无法移动，后来通过减少摩擦力成功移动的故事。
这样的故事可以引起学生的好奇心，培养他们对物理的兴趣。
3.问题导入法提出一个个引人思考的问题来导入新知识。
在讲解光的传播时，可以提出一个问题：“为什么我们能够看到太阳升起落下？”，通过让学生思考这个问题，可以引出光的直线传播和地球自转的概念，并引导学生自主学习。
4.实验导入法通过简单的实验来引入新知识。
在讲解压力时，可以让学生用手指沿着一张纸上的水平线推动纸片，让学生感受到手指对纸片产生压力的过程，进而引出压力的概念。
实验的直观性可以激发学生的好奇心和求知欲。
5.图像导入法通过展示图像或动画来引入新知识。
在讲解光的反射时，可以展示一张反射光线的示意图，让学生观察并推测反射光线的规律。
图像的直观性可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
初中物理课堂导入的有效途径有很多种，教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方法。
无论是情境导入、故事导入、问题导入、实验导入还是图像导入，都可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
初中物理课堂导入的有效途径
初中物理课堂导入的有效途径初中物理课堂导入是引导学生进入学习状态，激发学生学习兴趣的重要环节。
下面介绍一些有效的物理课堂导入途径。
1. 引入实例法通过引入实际生活中的例子和现象，让学生从生活中的经验出发，引起他们的思考，激发学习兴趣。
在讲述光的传播速度时，可以提问：“你在夜晚举着一个手电筒，向前方发出光，光为什么那么快？”通过这类引导，从现象中抽象出物理概念，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 想象故事法通过给学生讲述一段情节吸引人的故事，引发学生的好奇心和兴趣。
在引入机械能的概念时，可以讲述一个勇敢的小火车赛过了一辆传统的汽车，解释小火车的速度高要归功于机械能的使用。
这样的故事可以让学生对物理概念产生共鸣，激发他们的学习兴趣。
3. 实验演示法通过展示简单的实验装置和实验现象，让学生亲眼观察物理现象，从而引发学生的兴趣，并激发他们对背后的科学原理的思考。
在讲述浮力的概念时，可以进行一个简单的浮力实验演示，让学生亲自操作实验装置，观察浮力使物体浮起来的过程。
通过实验的直观观察，学生可以更好地理解浮力的原理。
4. 提问启发法通过提出问题和谜题，激发学生思考和探索的欲望。
在讲解动能和势能之间的转化关系时，可以提问：“为什么一个在高处静止的物体，一旦掉落就会加速下降？”这样的问题可以引导学生思考并找寻答案，同时也激发了他们对物理学习的兴趣。
5. 图片奇妙法通过展示一些具有奇特或有趣的图片，引发学生的好奇心和思考。
可以在物理光学中讲述光线的折射时，展示一张水中的带有折射图案的图像，并提问：“为什么在水中看到的东西会有一些扭曲？”通过观察这样的图片，学生可以主动思考光的传播和折射原理。
有效的物理课堂导入应该贴近生活、引发思考、激发兴趣。
通过多种导入方式的综合运用，可以促使学生主动参与到物理学习中，更好地理解和掌握物理概念和原理。
初中物理课堂导入的有效策略
初中物理课堂导入的有效策略初中物理课堂的导入是学生进入新课或新知识的重要环节，也是学生对整堂课程内容的预期。
有效的导入可以引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的思维，为学生接下来的学习做好准备。
下面将介绍几种有效的物理课堂导入策略。
1. 故事导入法：故事导入法通过讲述一个与物理知识相关的故事来吸引学生的注意力。
故事情节生动，以小故事中的人物和事件引入物理知识，让学生在情景中理解和解决物理问题。
故事导入法可以激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，使学生更容易接受和理解新知识。
2. 图片导入法：图片导入法通过呈现一张与物理知识相关的图片来引起学生的思考。
教师可以显示一张与当堂课相关的图片，然后引导学生自由观察和思考。
学生可以通过观察图片中的物体、现象和细节来猜测和预测与物理知识有关的内容，激发学生的好奇心和想象力。
3. 实验导入法：实验导入法通过进行一个简单的实验来引出物理知识。
教师可以设计一个简单的实验来引导学生进行观察和分析，从而引出相关的物理概念和原理。
实验导入法可以激发学生的实践能力和观察能力，培养学生的探究精神和实验思维。
4. 挑战导入法：挑战导入法通过提出一个问题或者谜题来激发学生的思考。
教师可以提出一个有趣的问题，让学生猜测答案并解释原因。
挑战导入法可以培养学生的问题意识和解决问题的能力，激发学生的思维，引导学生主动学习。
5. 视频导入法：视频导入法通过播放一个与物理知识相关的视频来引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以选择一个有趣的视频片段，让学生观看并分析其中的物理现象和原理。
视频导入法可以生动形象地展示物理现象，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
初中物理课堂导入的有效策略可以通过故事导入法、图片导入法、实验导入法、挑战导入法和视频导入法等方式吸引学生的注意力，激发学生的思维，为学生接下来的学习做好准备。
不同的导入方式可以根据不同的教学内容和学生特点选择和运用，以达到最好的教学效果。
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浅谈物理课的几种导入方法
上海市杨思中学常永和
常言道“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中也同样存在类似的问题。
教学导入是课堂教学的一个重要环节，是教师在课堂教学或是某项教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的活动。
良好的教学导入可以引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，形成学习的动机，调动学生学习的积极性和主动性，建立新旧知识的联系，引导思维方向，明确学习目标，对提高课堂效率具有重要的作用。
因此设计好课堂教学的导入，创设良好的物理学习情境，是搞好课堂教学的一项重要工作，也是物理课堂教学改革的内容之一。
一、教学导入的原则：
1．针对性原则
导入的针对性要求进行教学导入的设计时，一方面要针对具体的教学内容，使教学导入的内容与教学内容相适应，而不能游离于教学内容之外。
另一方面要针对学生的特点，包括学生的年龄特点、知识基础、心理状态和兴趣爱好等。
导入具有了针对性，才能满足学生的听课需要，符合教学的要求，体现以学生为本的理念。
2．启发性原则
启发性原则要求教学导入的设计能激发学生的思维活动，发展学生的思维能力。
要对学生学习和接受新内容具有启发性，实现知识的迁移。
3．新颖性原则
新颖性原则要求教学导入的设计能运用“耳目一新”的内容充分吸引学生的注意力，进而引起学生对所教内容的关注。
4．趣味性原则
趣味性原则要求教学导入的设计要能激发学生学习新知识的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”学生对学习内容有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的学习动机。
5．简洁性原则
简洁性原则要求教学导入的设计要使用尽量简短的语言、最少的时间，迅速地使学生的注意力集中到教学内容上来，拉近学生与教学内容间的距离。
二、物理课的几种导入方法。
教学导入的方法根据不同的教学内容和课型，可以有很多种方法，下面结合自己的教学实践谈谈在高中物理教学中运用几种教学导入方法的体会，供大家参考。
1．生活情景导入法
中学物理的教学内容与我们生活的自然环境中的各种现象关系是非常密切的，如果能从身边的各种现象出发，挖掘出与教学内容相关的材料运用于课堂导入，一方面可以激发学生的求知欲望、探究兴趣和学习动机，另一方面也可以运用所学的物理知识解决生活中的实际问题，提高学生理论联系实际，解决实际问题的能力。
在如在进行“电能的输送”的教学时，我就以学校附近的高压输电线铁塔和输电线路为教学导入的材料，提出为什么要在城市里修建这些高压输电设备的问题。
由于这些设备就是学生平时经常看到和遇到的，通过教学导入的方式与即将进行的教学内容相关联，使学生们对将要进行的教学内容产生了比较浓厚的兴趣，进而产生了强烈的学习欲望，使得教学得以顺利进行。
当教学内容进行完之后，再由学生根据所学的知识对高压输电设备建设的必要性进行解释和说明，达到了理论联系实际的德育目标，也充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新的物理课程理念。
要搞好联系实际的导入法，就需要平时多注意对生活中的各种现象进行全面的观察，积累与物理知识相关的生活素材，适时地运用于物理课堂教学之中。
2．实验导入法
物理学是一门实验科学，许多物理规律都是直接建立在物理实验的基础上，课堂教学的素材也都来源于生活、生产实践。
因此用实验进行物理课的导入是一种常见的教学导入方式，特别是通过一些有趣的小实验，可以把学生的注意一下子吸引到课堂上来。
例如在牛顿运动定律的应用中关于“超重与失重”的教学时，可以设计如下所述的一个小实验作为教学导入的内容：用一条窄纸带悬挂一个钩码，在用纸带挂着钩码静止或缓慢向上移动时，纸带完好无损，而当用手拉着纸带加速向上运动时，悬挂钩码的窄纸带会发生断裂，这时学生们的注意力就会被这个小实验所吸引，教师适时提出问题，激发为什么原来不断的纸带会在新的运动状态下发生断裂的疑问，产生探究断裂原因的动机，这样学生的思维就在小实验的引导下进入到教学内容中。
在进行实验导入设计时要注意实验内容与教学内容的相关性，不能只为吸引眼球而做一些与教学内容毫不相干或关系不大的实验。
DIS（数字化实验系统）引入中学物理教学后，使得许多过去难于定量测量的问题变得简单容易起来，因此在教学中如能充分利用DIS实验进行实验导入，对激发学生的学习兴趣，调动学生积极地思维很有帮助。
如在讲磁铁周围的磁场分布时，用DIS的磁传感器对磁铁周围不同区域进行磁感强度的测量，不断变化的测量数据就会引起学生的兴趣和注意。
3．图片、录像导入法
当某种物理现象并不发生在学生生活的周围时，可以使用图片或录像的方式展现物理现象和物理情景，通过直观形象的图片或视频，把学生带入到物理学习的情境之中。
在进行“有固定转动轴物体平衡条件”的教学时，我利用从互联网上搜索到的塔式起重机的图片作为导入材料，让学生观察图片后提出问题：如果起重机在没有配重的情况下吊起重物，可能会发生什么问题？这样从图片中产生的问题就激起了学生对配重的作用产生了好奇，这时再进入转动平衡条件的教学，学生由于带着问题进行学习，学习的效果得到改善。
图片或录像可以是利用照相机或录像机拍摄的照片或录像，也可以是互联网上下载的图片或视频，还可以是手工绘制的图画及用电脑制作的动画。
信息技术的发展为我们获得和积累数字化的可视资料提供了极大的方便，所以教师应该在平时多注意搜集和整理相关的图片和视频资料，积累起丰富的教学素材库，以方便进行选用。
4．问题激疑导入法
设置疑问是教师的一种有目的、有方向的思维导向。
古人云：“不愤不启，不悱不发”。
教师在教学导入中善于提出问题，有意识地设置障碍，创设问题情境，使学生产生疑问，不仅可激疑启思，活跃思维，引导学生思考，而且能在解决问题的过程中培养学生的多种能力，激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。
例如在进行“牛顿第三定律”的教学时，先让两个同学进行掰手腕比赛，在一方取得胜利后提出这样的问题：获胜方和失败方哪个对对方的作用力大？一部分同学会说获胜方给对方的作用力大，也有一些同学会说双方的作用力一样大。
当双方相互争论时，教师告诉学生本节课的教学内容会告诉我们问题的答案。
通过这样的问题激疑，有效地激起了学生探求新知识的强烈欲望。
教师在平时的生活中要树立问题意识，遇到各种物理现象多提问题、多想为什么，在诸多的问题中寻找能诱发学生“愤”、“悱”的典型问题进行积累。
5．复习导入法
人们认识事物总是遵循由已知到未知，由简单到复杂，从低级向高级这一客观规律的。
学生
学习也是这样，因此，在课堂教学中，可以把已经学过的旧知识作为将要学习的新知识的“引燃点”，由复习旧知识入手，导入新课，要以新旧知识本质的、内在的联系为线索，经过分析、推理逐步过渡而成。
这种方法很好地体现了新旧知识的衔接，是课堂教学中常用的导入方法。
如在复习串、并联电路基本特点和规律的基础上导入复杂电路计算的课题；从二力平衡的复习导入共点力平衡的课题等。
6．以辨论的方式导入
在新课进行前，针对学生比较熟悉而又容易有争议的事件或现象提出讨论的问题让学生进行讨论，学生在相互辨论中会发现更多的问题，在辩论的过程中拓展思维空间，培养发散思维能力。
例如在滑动变阻器使用的知识点的教学中，通过对滑动变阻器不同接法的学习后，提出用分压接法和限流接法制作的调光电路哪一种比较优越的讨论问题让学生进行辩论，并在辩论的基础上总结出选用这两种电路的基本原则。
由于辩论是在多名学生之间开展的，大家各抒己见，思考的范围比较宽。
在辩论中如果出现相互不能说服的情况时，他们就会主动寻求教师的讲解，从而把学习的注意集中在课堂教学内容上。
物理课堂的导入方法还有很多，不同的方法各有特点，在不同的教学内容和课型中都有不同的使用效果，在实际的教学应用中没有固定的模式，只要我们平时注意做好资料的积累，深入研究，掌握各种导入方法运用的要点和技巧，结合学生的实际和教学内容的特点进行导入的设计，一定会对教学效率的提高产生积极作用。
三、教学导入应该注意的问题
在教学导入的应用过程中，一定要注意课堂教学的整体性，教学导入要为教学目标、教学内容和学生的学习服务，不能冲淡主题，要杜绝华而不实、喧宾夺主的作法。
在导入的时间上要注意把握好分寸，不能为了形成热烈的气氛而占用过多的课堂教学时间。
同时也要注意处理好教学导入的热烈与凝重关系，通过精心的设计，使得经过导入后的课堂既有热烈的气氛，又能有沉静下来的思考，实现课堂教学的优化。
参考资料：
《中学物理教师教学基本功讲座》乔际平苏明义北京师范学院出版社1991。