浅谈初中物理新课的导入法

浅谈初中物理新课的导入法

发表时间：2019-05-08T15:09:39.437Z 来源：《基础教育课程》2019年4月07期作者：黄云山[导读] 新课导入是课堂教学的开端，良好的开端具有十分很重要的意义。新课导入设计和运用好，会迅速激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使具有课堂意识

黄云山（澄江县第四中学云南澄江 652599）

摘要：新课导入是课堂教学的开端，良好的开端具有十分很重要的意义。新课导入设计和运用好，会迅速激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使具有课堂意识，明确学习目的，在这样的教学情境中，师生双方都愉快地全身心的投入课堂，有效提高教师的工作效益和学生的学习效率，收到较为理想的教学效果。它是课堂教学必需的一个环节，不但是教师必备的一种教学技能，也能很好的将教师主导作用进行体现。

关键词：初中物理；导入

中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-116-01 结合平时的日常教学，采用理论与实践相结合的研究方法,针对初中生好奇心和求知欲都较强，自我控制能力较差，注意力容易分散的特点，根据多年的教学经验，我积累了引入新课“六法”。

1 生活常识导入法

对于发生在生活中的物理现象，初中生往往更容易产生直接的兴趣，利用熟悉的现象导入新课，会更加亲切自然，利于学生的主动学习。例如：菜刀，剪刀，斧头，用过一段时间就要磨一磨，为什么？钢笔吸水时，把笔上的弹簧片按几下，墨水就吸到橡皮管里去了是什么原因？为什么熟鸡蛋在冷水里浸一下就容易剥壳？在冬天，戴眼镜的人从室外走进暖和的室内后，镜片上为什么会出现一层小水珠？生活中有非常多的现象和物理课堂密切相关，这种导入有利于加深学生对多学物理概念和规律的理解。

再例如《光的折射》一课中，可以拍摄夕阳在水中的倒影图，将图正方和倒放，呈现在PPT上，让学生分辨哪一张是正反图，并告知依据。通过正放的图，上方更亮水中更暗而知道，不是所有的光都进行了反射，而是有一部分光进入了水中，进行了光的折射。

2 悬念型导入法

根据中学生强烈好奇心这一心理特点，一上课就通过一些素材创设问题情境，并引导学生进入问题情境，再利用恰当的手段设置悬念与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生思考，诱导学生探索新知。

如：《机械能的相互转化》一课中，利用一个较光滑的U型轨道，让一个同学的手挡在轨道一段，将一个铁球从另一端自由释放，问学生，这位同学的手是否会被小球击到。通过这个演示，让学生对着节课更感兴趣。

在《凸透镜》一课中，大家都知道水能灭火,那水能不能点火呢?下面我们来看一个视频：在阳光下搭一个顶用透明塑料做的架子，在上面倒上水，做成一个透镜，使其焦点正好在放有易燃物的地面上，易燃物很快燃烧起来。水能点火使学生感到很惊奇，一下子就有很强的求知欲望。

3 游戏竞赛导入法

游戏竞赛导入法是引导学生动手做一些有趣的、互动性强游戏导入新课的方法。不但活跃了课堂气氛，还通过对游戏问题说明、谜底的揭开，使学生们能感受到游戏中所蕴涵的丰富的物理知识，从而以更大热情投入到物理学习中去。

如在《平面镜成像》一课中，两位同学分别用激光和平面镜给黑板上的缺了鼻子的人点上，看谁用时短。在比赛之后可以采访胜利者为什么可以迅速的找到黑板上的位置。如果光线偏左或右的话，你会如何做，从而发现反射光、入射光、界面三者是存在某种关系的。

如《摩擦力》一课中，两位男生抓住棒子两端进行拔河比赛，看谁的力气大。再请一位女生与之前的获胜者较量，教师偷偷在获胜者的一端涂抹上润滑油，结果不言而喻。通过两轮的比赛把本节课摩擦力大小与压力、物体表面粗糙程度有关这两个规律都很好的印证了。

4 新闻故事导入法

如《动能》一课中，可以通过几则新闻引入新课，例如《一铁路职工“中弹”昏倒》、《火车“吻”肥猪，吻死一大片》等等。在讲《重力势能》一课中，可以播放一些高空抛物的视频，通过这些让学生不但学习到了物理知识，而且更好知道高空抛物的危害性。

5 解决实际问题导入法

创设一种解决实际问题的情境解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。

在《滑轮》一课中，问人在一楼如何将地上的砖块轻而易举的搬上二楼，通过一个个问题的解决，最后制成了滑轮。在《温度计》一课中，如何能够准确的测出具体的温度这个问题，对自己的简易装置进行改进，从而完成温度计的制作。

6 实验导入法

学习物理的方法很多，最根本的还是观察和实验，导入新课时，可以根据新课教学的内容，有目的，有针对性的设计一些小实验，学生通过实验，既可以提高观察能力和实验能力，又激发了学习的兴趣。特别是碰到他们不能解释的现象，更能激起他们强烈的求知欲，为新课讲解创造良好的条件，再引入新课就水到渠成了。

在《汽化》一课中，利用毛笔在万次水写布上将本节课课题目写好，在复习上节课的内容是，学生会渐渐的发现刚刚写的字不见了，这时教师可以略带惊讶的问学生：“我写的字到哪里去了？带着这个问题，今天我们再来学习物态变化的另一种形式——汽化”。

课堂导入要根据教材内容而定。一节课的导入选择哪一种方法要根据本节课的内容而定,不是必须采用哪一种方法,而是更适合选用哪一种方法.但我觉得物理毕竟是以观察和实验为基础的学科,所以如果有效果比较明显的实验作为导入的方法,还是比较能吸引学生的。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。新课程初中物理课堂教学的导入方法多种多样，我们在设计导入时，多在“趣”字上下功夫，使学生对学习对象产生浓厚的兴趣，能够在轻松愉快的氛围中学习物理。

参考文献

[1]李尚琴.浅谈初中物理课堂新课导入法[J].小作家选刊：教学交流旬刊,2012(7):53.

[2]穆春元.初中物理课堂新课导入法浅谈[J].新作文：教育教学研究,2012(02).

[3]罗志德.浅谈初中物理的新课导入[J].学园：教育科研,2012(21):164.