六年级上册语文青山不老
部编版六年级上册语文第二十课《青山不老》课文原文、知识点及练习题
部编版六年级上册语文第二十课《青山不老》课文原文、知识点及练习题【篇一】部编版六年级上册语文第二十课《青山不老》课文原文窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条山沟所处的大环境。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
当地县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。
一排三间房，就剩下老者一人。
老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
他的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成层层的梯。
老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。
”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
看完树，我们在村口道别。
老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。
2020部编版六年级上册语文第二十课《青山不老》课文原文、知识点及练习题
2020部编版六年级上册语文第二十课《青山不老》课文原文、知识点及练习题原文窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条山沟所处的大环境。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
当地县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。
一排三间房，就剩下老者一人。
老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
他的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成层层的梯。
老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。
”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
看完树，我们在村口道别。
老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》课文原文及教案
【导语】《青⼭不⽼》是⼀篇略读课⽂，作者⽤清新的笔触讲述了⼀位⼭野⽼农⾯对恶劣的⾃然条件和艰苦的⽣活条件，义⽆反顾地投⾝到植树造林的⼯作中，⽤15年的时间在晋西北奇迹般地创造了⼀⽚绿洲，实现了⾃⼰的⼈⽣价值，造福了后代。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第20课《青⼭不⽼》课⽂原⽂ 窗外是参天的杨柳。
院⼦在⼭沟⾥，⼭上全是树。
我们盘腿坐在⼟炕上，就像坐在船上，四周全是绿⾊的波浪，风⼀吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条⼭沟所处的⼤环境。
这是中国的晋西北，是西伯利亚⼤风常来肆虐的地⽅，是⼲旱、霜冻、沙尘暴等与⽣命作对的怪物盘踞之地。
过去，这⾥风吹沙起，能⼀直埋到城头。
当地县志载：“风⼤作时，能逆吹⽜马使倒⾏，或擎之⾼⼆三丈⽽坠。
”就在如此险恶的地⽅，我对⾯这个⼿端⼀杆旱烟袋的瘦⼩⽼头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院⼦⾥的⼩环境。
⼀排三间房，就剩下⽼者⼀⼈。
⽼⼈每天早晨抓把柴煮饭，带上⼲粮扛上铁锹进沟上⼭；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
六⼗五岁那年，他组织了七位⽼汉开始治理这条沟，现在已有五⼈离世。
他可敬的⽼伴，与他风⾬同⾈⼀⽣；⼀天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
他已经⼋⼗-⼀岁，知道终有⼀天⾃⼰也会爬不起来。
他的⼥⼉三番五次地从城⾥回来，要接他去享清福，他不⾛。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青⼭就是⽣命的归宿。
他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村⼲部在旁边恭敬地补充……⼗五年啊，绿化了⼋条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他⽤林业收⼊资助每户村民买了⼀台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到⾃⼰爬不起来为⽌。
在屋⾥说完话，⽼⼈陪我们到沟⾥去看树。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在⼭洼⼭腰。
看不见它们的根，⼭洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这⼭已失去了原来的坡形，依着⼀层层的树形成层层的梯。
六年级语文上册课件《青山不老》
课后作业
拓展阅读，了解其他植树造林的英雄人物 事迹。阅读相关书籍文献，如《从伐木劳模到 植树英雄——马永顺》《吕梁“植树英雄” 传——乔建平》《“野人”——张侯拉》。
选自《状元大课堂》
课文哪些地方让你感受到了“不老” 的奉献精神？
➢ 他觉得种树是命运的选择，屋后的青 山就是生命的归宿。
➢ 他还有宏伟设想，还要栽树，直到自 己爬不起来为止。
小组讨论：课文为什么以“青山不老”为题？
“青山不老”是这篇散文的“文眼”， 既深化了文章主题，又使主题形象鲜活起来， 让人物精神变得具体可感。这个题目还包含 了作者对老人的感谢、敬佩和祝福。
间在（ D ）奇迹般地创造了一块（ A ）的感人 故事，由衷地赞美了老人（ C ）和不朽的生命
意义。
A.绿洲 B.十五 C.崇高的精神境界 D.晋西北
选自《状元大课堂》
感受“奇迹”
读一读课前提示，明确本课学习任务。
文中的老人创造了怎样的奇迹？ 这个奇迹是在什么样的条件下创造的？ 课文为什么以“青山不老”为题？
20 *青山不老
读了课题，你的脑海里出现了怎样的画面？ 为什么说“青山不老”？
初识“老人” 默读课文，找出有关老人的信息。填写信息表。
人物 __老__人__
年龄： 81岁 外貌特征：瘦小、手端一杆旱烟袋、拄着拐杖 生活地区：中国晋西北
主要事迹 在中国晋西北地区植树造林、资助村民
随堂练习
填一填，概括课文主要内容。 课文讲述了一位山野老农用（ B ）年的时
作者用这么多笔墨来写山沟所处的 大环境和院子里的小环境有什么作用？
大环境：险恶 小环境：艰辛
衬托
创造奇迹之难
侧面描写
聚焦“不老”
朗读文段：
六年级上册语文第19课主题青山不老
主题：青山不老目录：1. 青山不老的含义2. 青山的象征意义3. 唐代诗人对青山的描写4. 传统文化中的青山形象5. 青山在当代文化中的体现6. 结语---1. 青山不老的含义青山不老，是一个深含哲理的成语。
它的意思是说，青山永远不会老去，形容青山永远存在，永不衰老。
典故来自《庄子》汤问的故事。
汤问问老子，“人有限命而自以为不足，天地有限年而自以为长久，是何也？”老子用青山不改，绿水长流比喻自然之有限而不衰而劝慰汤问，故青山不老成为常用的比喻手法，含有对自然循环、自然永恒之美的赞扬。
2. 青山的象征意义青山是中华民族传统文化中的重要象征之一，它代表着自然的美好和永恒的精神。
青山高耸入云，屹立不倒，象征着坚强不屈的精神；青山郁郁葱葱，生机盎然，象征着生生不息的活力和绿色环保的理念。
在我国传统文化中，青山常常被赋予高尚的品质，成为儒家思想和诗词歌赋的意象。
3. 唐代诗人对青山的描写唐代诗人对青山的描写具有深远的意义。
在《登鹳雀楼》中，王之涣写道：“白日依山尽，黄河入海流。
”这里的“山”指的就是青山，它在诗人笔下承载着历史的沉淀和自然的壮美。
在《望岳》中，杜甫抒发了对青山的热爱和敬仰之情：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。
”这种笔下青山的情感热烈、洒脱、辽阔，展现了唐代诗人对自然的敬畏和对生命的热爱，也使青山成为了唐诗文中的常见意象。
4. 传统文化中的青山形象在我国传统文化中，青山形象多次出现，体现了古人对自然的理解和敬畏之情。
在《庄子》中，就有关于青山的描写：“大山好，岌岌尊者，大木尚千。
其大未有六尺者，且为大木。
周流天下，大木独不为使。
”这里的青山，被赋予了崇高的地位和坚定不移的态度，反映了古人对大自然的顶礼膜拜。
5. 青山在当代文化中的体现在当代文化中，青山的形象常常被引用，寓意着永恒的美好和不可侵犯的精神。
在现代诗歌中，青山的形象常常被赋予新的内涵，成为诗人创作的重要意象。
在当代文学作品中，青山的形象也得到了充分的体现，它不仅是自然的美好，更是一种精神的升华。
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件一、教学内容本节课选自六年级语文上册第20课《青山不老》，课文主要讲述了作者游历青山，感悟岁月流转，但自然永恒的故事。
教学内容包括：理解课文内容，掌握生字词，领会文章主旨；分析文章结构，学习作者的写作手法。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，能流利地朗读课文。
2. 领会文章主旨，感受大自然的神奇与永恒。
3. 学习作者的写作手法，提高写作能力。
三、教学难点与重点难点：理解课文的主旨，领会作者的写作手法。
重点：掌握生字词，分析文章结构，感受大自然的神奇。
四、教具与学具准备教师：课件、黑板、粉笔。
学生：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示青山的图片，引导学生谈论对青山的认识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生预习课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文内容，分析文章结构，解答学生疑问。
4. 例题讲解：分析课文中的一句典型句子，让学生理解作者的写作手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行句子仿写。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享对课文主旨的理解。
六、板书设计1. 课文《青山不老》2. 生字词：依次列出课文中出现的生字词。
4. 写作手法：比喻、拟人等。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于青山的作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多关于大自然的文章，提高写作水平。
组织学生进行户外活动，观察大自然，感受大自然的神奇。
重点和难点解析1. 教学目标中的“领会文章主旨，感受大自然的神奇与永恒”。
2. 教学难点与重点中的“理解课文的主旨，领会作者的写作手法”。
3. 教学过程中的“例题讲解”和“小组讨论”环节。
4. 作业设计中的“根据课文内容，写一篇关于青山的作文”。
一、教学目标“领会文章主旨，感受大自然的神奇与永恒”是本节课的核心目标。
为实现此目标，教师应着重引导学生从课文中体会作者对青山的感悟，通过对比分析，使学生认识到人类生命的短暂与自然界的永恒，进而引发学生对生命意义的思考。
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件一、教学内容本节课选自六年级语文上册第20课《青山不老》。
教学内容主要包括：课文原文的学习和理解，对文中生词、短语、句型的掌握，以及对文章主题思想和作者情感表达的探讨。
具体章节内容为：课文朗读、生字词学习、课文解析、主题讨论。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中生字词、短语、句型的用法，提高语文素养。
2. 通过学习课文，培养学生热爱大自然、敬畏生命的情感。
3. 提升学生的阅读理解能力，培养独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点难点：对课文主题思想和作者情感表达的理解。
重点：生字词、短语、句型的学习和运用；课文的阅读理解。
四、教具与学具准备教师准备：课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的图片，引导学生感受大自然的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，培养学生的语感。
3. 生字词学习：讲解课文中生字词、短语、句型，让学生做好笔记。
4. 课文解析：分析课文内容，引导学生理解文章主题思想和作者情感表达。
5. 例题讲解：针对课文内容设计实践情景，讲解相关例题，帮助学生巩固知识点。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检查学习效果。
7. 主题讨论：组织学生分组讨论，探讨课文中的主题思想和作者情感表达，培养学生的合作交流能力。
六、板书设计1. 《青山不老》2. 重点生字词、短语、句型。
3. 课文结构及主题思想。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“大自然的启示”为主题，写一篇短文。
答案：略。
（1）课文中描述了哪些自然景观？（2）作者通过这些自然景观表达了怎样的情感？答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，分析优点和不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，感受生活中的美好，将所学知识运用到实际中。
部编版六年级语文上册第20课《青山不老》原文及教案
部编版六年级语文上册第20课《青山不老》原文及教案【原文】窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条山沟所处的大环境。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
当地县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。
一排三间房，就剩下老者一人。
老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
他已经八十-一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
他的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成层层的梯。
老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。
”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
看完树，我们在村口道别。
老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件一、教学内容本节课选自六年级语文上册第20课《青山不老》，主要围绕文章的原文进行深入学习。
教学内容包括：文章的朗读、生字词的学习、句子的理解、文章主题的把握。
具体章节内容为：第一部分，介绍“青山不老”的含义；第二部分，分析文章的语言特色；第三部分，解读文章的深层含义。
二、教学目标1. 学生能够熟练朗读课文，理解文章的主题和深层含义。
2. 学生能够掌握课文中生字词的读音、书写和用法，提高词汇量。
3. 学生能够通过分析文章的语言特色，学会如何运用生动、形象的语言描绘事物。
三、教学难点与重点教学难点：文章深层含义的解读、语言特色的分析。
教学重点：生字词的学习、文章主题的把握。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅青山的图片，引出“青山不老”的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生集体朗读课文，感受文章的语言美。
3. 生字词学习：教师引导学生学习生字词，并板书在黑板上，让学生读写练习。
4. 句子理解：教师挑选文章中的典型句子进行讲解，帮助学生理解文章内容。
5. 文章主题解读：教师引导学生通过小组讨论，深入探讨文章的主题和深层含义。
6. 实践情景引入：让学生运用所学的生字词和句型，描述一幅自己喜欢的自然景色。
7. 例题讲解：教师针对文章的语言特色，给出例题进行讲解。
8. 随堂练习：学生根据例题，进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书分为两部分：一是生字词，二是文章主题。
生字词部分用红色粉笔书写，文章主题部分用蓝色粉笔书写，形成对比，便于学生记忆。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的生字词和句型，写一篇描述自然景色的短文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多描绘自然风光的文章，提高语文素养。
同时，关注学生的写作能力，鼓励他们多写作、多练习。
重点和难点解析1. 生字词的学习和掌握。
六年级语文上册《青山不老》教学课件
相关句子。 • 是在什么样的条件下创造的？用“﹏﹏”画出相
关语句。
文中的老人创造了怎样的奇迹？
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条 防风林带，三千七百亩林网，这是多么了 不起的奇迹。
思考：读着这段话，你从哪里看出这 是了不起的奇迹？
三千七百亩林网
课后作业： 1. 仔细观察课文插图，思考编者的用意。 2. 阅读：《我是大山的儿子》《克鲁伦河畔的
植树老人》。
板书设计
青山不老 青山 奇迹 大环境险恶 小环境艰苦
精神永存
下去，永远“不老”。
精神永存
小组讨论：课文为什么以“青山不老” 为题？
“青山不老”是这篇散文的“文眼”，既深 化了文章主题，又使主题形象鲜活起来，让人物 精神变得具体可感。这个题目还包含了作者对老 人的感谢、敬佩和祝福。
• 我们是大地的一部分，大地也是我们的 一部分。
• 人与土地、人与自然相互依存。巍巍青 山，有多少默默守护的人。
350多个操场
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里， 山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像 坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹， 树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、 山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住 了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶 猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层 的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的 淤泥有两米厚，都是好土啊！”
思考：读着这样的青山，你的脑海里会出 现哪些词语？
郁郁葱葱、茫茫林海、枝繁叶茂、绿意盎然、巨 树参天、绿波翻涌……
你仿佛看到了怎样的景象？用文中的一个 词语来形容就是—— 绿洲
合作探究：老人是在什么样的条件 下创造奇迹的？
六年级上册语文书20课笔记《青山不老》
《青山不老》是六年级上册语文课本中的一篇课文，通过文章中所描述的内容，我们可以深刻地了解到我国传统文化中关于自然的赞美和敬畏，以及对生活的感悟和体验。
本文将对《青山不老》这篇课文进行全面的解读和分析，帮助读者更好地理解文章的内涵和意义。
一、写作背景《青山不老》是六年级上册语文课本中的一篇课文，该课文主要讲述了作者对大自然的赞美和对生活的感悟。
课文以青山为主题，通过对青山的描绘，展现了青山的壮美与永恒，以及对青山的赞美之情。
课文中还穿插了作者对生活的感悟和思考，表达了对生命的热爱和对未来的憧憬。
这篇课文是充满情感和哲理的，是对大自然和生命的深刻思考和感悟。
二、主要内容1. 对青山的描写在课文中，作者通过对青山的描写，展现了青山的壮美与永恒。
青山如黛，连绵不尽，隐隐约约，若隐若现。
青山起伏的线条和层层叠叠的树木，构成了壮美的画面，给人一种宏伟和壮阔的感觉。
课文中还展现了青山的永恒之美，青山不老，千百年来一直屹立在那里，见证了无数的风雨和变迁。
2. 对生活的感悟除了对青山的描写，课文中还穿插了作者对生活的感悟和思考。
作者通过对青山的赞美，表达了对生活的热爱和对未来的憧憬。
青山虽然不老，但人的一生却是有限的，面对生命的短暂和脆弱，作者更加珍惜生活中的每一天，珍惜与家人和朋友的相处，珍惜大自然的美好和生活的点滴。
课文还表达了对未来的期许和向往，希望能够像青山一样永恒，留下自己的足迹和价值。
三、文章结构《青山不老》的文章结构清晰，首先是作者对青山的描写，再穿插了对生活的感悟和思考，最后表达了对未来的期许和向往。
整篇文章逻辑清晰，情感真挚，富有哲理和深刻的思考，给人一种耐人寻味的感觉。
四、受益与意义这篇课文对读者有着很大的受益和意义。
通过对青山的描写，可以引导学生对大自然的赞美和敬畏之情，培养学生热爱自然的情感。
通过作者对生活的感悟和思考，可以引导学生珍惜生活，珍惜与家人和朋友的相处，树立正确的人生观和价值观。
小学六年级语文上册 (部编版) 第六单元第 20 课《青山不老》重要知识点归纳
小学六年级语文上册(部编版) 第六单元第20 课《青山不老》重要知识点归纳一、引言小学六年级的同学们，在部编版语文上册的学习中，《青山不老》这篇课文如同一幅美丽的画卷，展现了一位老人与青山的传奇故事。
让我们一同走进这篇课文，探寻其中的重要知识点。
二、课文基本信息1.主题：本文通过描述一位山野老农，用15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，赞美了老人绿化家园、造福后代的奉献精神。
2.文学体裁：记叙文。
3.作者信息：梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。
4.主要内容：讲述了一位老人在恶劣的自然环境和艰苦的生活条件下，坚持植树造林，用自己的双手绿化了家乡的沟沟坎坎，创造了一片绿洲。
5.中心思想：赞扬了老人不畏艰难、执着奉献的精神，同时也表达了对大自然的敬畏和对生命的尊重。
三、重点字词1.生字读音、写法和词义：1.粼（lín）：形容水、石等明净。
如“波光粼粼”。
文中“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
” 这里描写了狂风的威力，“粼” 字虽未直接出现，但可通过理解此句感受自然环境的恶劣。
2.虐（nüè）：残暴。
如“虐待”“肆虐”。
文中“县志载：‘风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
’”“肆虐” 一词表现了狂风的凶猛，突出了老人植树造林的艰难。
3.踞（jù）：蹲，坐。
如“盘踞”。
文中“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
”“盘踞” 一词可让人体会到老人与青山的紧密联系。
4.淤（yū）：水道被泥沙阻塞。
如“淤积”。
文中未直接出现该字，但可从老人植树造林改善环境的内容中，想象到曾经可能存在的水土流失、河道淤积等问题。
5.擎（qíng）：向上托；举。
如“擎着红旗”。
文中“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
” 形象地写出了狂风的强大力量。
2.多音字：1.载：zǎi（记载）、zài（装载）。
六年级语文上册《青山不老》教案+反思及说课稿
教案：六年级语文上册《青山不老》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：教育学生热爱大自然，珍惜自然资源，树立环保意识。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字的读音和写法。
教学难点：1. 理解课文中的一些词语和句子的含义。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，对新课的内容产生期待。
2. 提问：你们对大自然有什么样的感受？二、课文阅读（15分钟）1. 让学生自由朗读课文，理解课文大意。
2. 教师引导学生关注课文中的一些词语和句子的含义，如“青山不老”、“绿水长流”等。
3. 教师讲解生字的读音和写法，让学生正确掌握。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如“为什么说青山不老，绿水长流？”2. 学生分享自己的观点和感受，教师进行点评和引导。
四、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，向家长分享课文的内容和自己的学习收获。
2. 布置一道与课文相关的写作题目，让学生进行练习。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生的学习重点。
2. 学生分享自己的学习感受和收获，教师进行点评和鼓励。
教学反思：本节课通过阅读《青山不老》这篇课文，让学生感受到了大自然的美丽和神奇。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力，引导学生关注课文中的重点词语和句子。
通过课堂讨论，让学生表达自己的观点和感受，提高了学生的语文素养。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的阅读理解能力，引导学生深入理解课文内容。
我将更多地组织课堂讨论，让学生充分表达自己的观点和感受，提高学生的语文素养。
教案：六年级语文上册《青山不老》六、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，向家长分享课文的内容和自己的学习收获。
人教版六年级语文青山不老教案3篇
人教版六年级语文青山不老教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文人教部编版(上册)青山不老(共16张PPT)
④风雨同舟：比喻共同度过困难。造句：能与曾经风雨同舟的老战友重逢，爷爷显得十分激动。⑤三番五次：屡次，一次又一次。造句：你三番五次地破坏公物，不能再轻易放过你了。⑥归宿：人或事物最终的着落。造句：大海是溪流、江河的归宿。
青山不老
课前预习篇
新课导入
在中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。曾经的这里是一片荒无人烟、穷山恶水的地方。15年后却是如诗如画的景色。这一切都是来自于一位可敬老人毕生的心血和执著的追求，让我们一起去认识一下这位老人。
目标导学
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的大概内容。（重点）2. 理解老人所创造的奇迹，体会“青山不老”的含义。（重点）3.领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。（难点）
④思考：怎样理解老人对命运的选择？老人知道这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。
⑦劲挺：坚强有力地挺立着。造句：一棵盘曲的青松劲挺在悬崖峭上。⑧淤泥：河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。造句：荷花是“出淤泥而不染”的花中君子。⑨荡漾：(水波)一起一伏地动。造句：昆明湖上波光荡漾，游船来往如织。
第二部分（第2～5自然段）：写老人改造山林、绿化家园所面临的大小环境以及所取得的成绩。
⑤思考：老人创造了怎样的奇迹？这样的奇迹是在怎样的环境下创造的？奇迹：十五年，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网。环境：（1）山沟的自然条件十分恶劣。（大环境）（2）老人年老、瘦小。（小环境）（3）生活条件艰苦。（小环境）（4）同伴、老伴相继过世。（小环境）
部编版六年级上册语文第二十课《青山不老》课文原文、知识点及练习题
【篇一】部編版六年級上冊語文第二十課《青山不老》課文原文窗外是參天的楊柳。
院子在山溝裏，山上全是樹。
我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
我知道這條山溝所處的大環境。
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
過去，這裏風吹沙起，能一直埋到城頭。
當地縣誌載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。
”就在如此險惡的地方，我對面這個手端一杆旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。
我還知道這個院子裏的小環境。
一排三間房，就剩下老者一人。
老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上乾糧扛上鐵鍬進溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。
六十五歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現在已有五人離世。
他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。
他已經八十一歲，知道終有一天自己也會爬不起來。
他的女兒三番五次地從城裏回來，要接他去享清福，他不走。
他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。
他敲著早煙鍋不緊不慢地說著，村幹部在旁邊恭敬地補充……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多麼了不起的奇跡。
去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
在屋裏說完話，老人陪我們到溝裏去看樹。
楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山窪山腰。
看不見它們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。
這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成層層的梯。
老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。
”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
看完樹，我們在村口道別。
老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。
我不禁鼻子一酸也許老人進去後就再也出不來了。
作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。
人教版小学六年级上册语文《青山不老》课文原文及练习题
人教版小学六年级上册语文《青山不老》课文原文及练习题我知道这条山沟所处的大环境。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。
过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈②而坠。
”③就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。
一排三间房，就剩下老者一人。
老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
他已经81岁，知道终有一天自已也会爬不起来。
他的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着。
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
老人说：“这树下的淤（yū）泥有两米厚，都是好土啊。
”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
看完树，我们在村口道别。
老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自已的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件一、教学内容本节课选自六年级语文上册第20课《青山不老》。
教学内容主要包括：课文原文的学习和理解，对课文中所涉及的自然、历史、文化等知识点的讲解，以及对文章主题思想的深入剖析。
具体章节内容为：《青山不老》原文及相应课件。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章主题思想。
2. 学习并掌握课文中的生字、新词，了解与之相关的自然、历史、文化知识。
3. 培养学生的审美情趣和环保意识，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点难点：课文中的生字、新词及自然、历史、文化知识点的讲解。
重点：文章主题思想的把握，培养学生的审美情趣和环保意识。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示课件中的美丽山水图片，引导学生感受大自然的神奇魅力，激发他们对课文的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生有感情地朗读课文，体会作者对大自然的热爱。
3. 讲解课文：详细讲解课文中的生字、新词，分析文章结构，阐述文章主题思想。
4. 例题讲解：以课文中的难点句子为例，进行讲解，帮助学生理解和掌握。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，进行填空、改写句子等练习，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：组织学生讨论课文中的环保意识，引导他们关注大自然，关爱环境。
六、板书设计1. 课文《青山不老》2. 生字、新词：逐一列出，并标注解释。
3. 文章结构：起、承、转、合。
4. 主题思想：热爱大自然，珍惜生态环境。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，完成填空题。
（2）将课文中的难点句子进行改写。
（3）结合课文，谈谈你对环保的认识。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
（3）示例：环保是指人类为了保护大自然，采取各种措施预防和减少环境污染，保护和改善生态环境，保障人类健康，促进可持续发展的一系列活动。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过课文学习，学生对大自然的热爱有了更深刻的体会，环保意识得到增强。
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六年级上册语文青山不老
《青山不老》是人教版六年级上册第四组第16课。
对于这一课的教学，往往要采取什么样的方法呢?下面不妨和一起来了解下人教版六年级上册语文《青山不老》教案，希望对各位有帮助!
人教版六年级上册语文《青山不老》教案教学目标：
1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
重点难点：
解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备：
1、教学挂图，课件。
2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学过程：
一、播放课件，导入新课
1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?
2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题
二、自读课文，整体感知
1、自读“阅读提示”，明确要求
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?
三、指导阅读，感受“奇迹”
1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹?
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
”(作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
)
②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。
3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶?
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。
)
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦?
指导朗读相关语句。
3、交流：作者为什么说“青山是不会老的”?
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。
因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思?
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，
造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。
带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!
四、再读全文，积累拓展
1、读课文，积累自己喜欢的语段。
①阅读，勾画。
②同桌交流。
③大声诵读。
2、交流读后感受。
引导：你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗?
板书设计：
青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦。