优选实验说课PPT(1)
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幼儿园大班科学实验教案精选ppt
THANK YOU
感谢各位观看
培养幼儿的观察、思考和动手能 力，激发对科学探索的兴趣。
培养幼儿的团队协作精神，提高 沟通与表达能力。
实验材料
水族箱或玻璃缸 小鱼、水草、浮游生物、虾米等水生生物
实验记录表、笔等文具
实验步骤
1. 准备实验环境
3. 观察记录
选择一个适当大小的透明水族箱或玻 璃缸，放入水草等水生植物，为生物 链构建一个自然环境。
4. 记录实验结果
让孩子们观察并描述他们所看到的现象， 然后记录下来。
3. 观察实验现象
迅速，你会看到瓶子里的混合物开始冒泡 并从瓶口溢出，就像火山爆发一样。
04
实验四：光的折射与反射
实验目标
了解光的折射与反射现象。 培养观察和实验能力。
培养对科学的兴趣和好奇心。
实验材料
01
半圆形玻璃棱镜
02
引导幼儿观察水族箱中的生物活动情 况，记录下观察到的生物种类及它们 之间的互动。
2. 投放生物
在水族箱中放入不同种类的水生生物 ，如小鱼、虾米等，让它们在水生环 境中自由游动。
实验步骤
4. 讨论与总结
组织幼儿讨论观察到的现象，引导他们理解生物之间的相互依存关系，如小鱼 吃虾米，虾米吃浮游生物，水草为它们提供氧气和食物等。通过讨论，使幼儿 明白生物链的概念及其重要性。
白纸
03
笔
04
激光笔或手电筒
实验步骤
1. 准备实验材料
确保所有实验材料都已准备好，并放 在实验台上。
2. 设置实验环境
选择一个明亮的环境进行实验，以便 更好地观察光的折射与反射现象。
实验步骤
3. 实验操作
• 光的折射
初中生物实验课说课课件ppt文档
• 设计意图：培养学生的绘图能力和对 比观察的能力，画出植物细胞的结构 简图，对细胞结构进一步的认识。
【附】
生物图的画法和注意事项
1.图的大小要适当，在纸上的位置要适中。 一般稍偏左上方，以便在右侧和下方留 出注字和写图的地方。 2.图中比较暗的地方，用铅笔点上细点来 表示（越暗的地方，细点越多。不能涂 阴影表示暗处） 3.字尽量注在图的右侧。用尺子引出水平 的指示线，然后注字。 4.在图的下方写上所画图形的名称。
第2课时就是归纳总结植物细胞的基本 结构。
二、学情分析
前面学习了显微镜的结构和使用 方法，学生已初步具备了使用显微镜 的技能。在此基础上，让学生用显微 镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的结构， 学生操作和观察应该不会感到特别的 困难。只是在学习制作洋葱鳞片叶内 表皮细胞的临时装片时，会有一定的 难度。
三、实验教学方法
教师给学生展示，如何画生物结构图
（六）小结本课知识
切片
玻片类型
涂片 装片
植
物 细
临时装片的制作： 擦 滴 取 展 盖 染 吸
胞
细胞壁
植物细胞的结构
细胞膜 细胞核
细胞质：有液泡、叶绿体、线粒体
（七）作业：
1、课后练习题 2、洋葱鳞片叶内表皮细胞和黄瓜表 层果肉细胞有哪些相同的结构?
请整理桌面，显微镜复原， 清洗盖玻片、载玻片，实验 废料垃圾倒入垃圾桶！
实验创新与改进
1、洋葱鳞片叶内表皮撕取方法的改进
改进之前
改进之后
步 用镊子从洋葱鳞片叶 骤 内侧撕取一小块透明
薄膜——内表皮。
先将洋葱内表皮整片撕起来， 放回原位，再用刀片划取所 需要大小的材料，一般划 边 长约为0.5cm的小正方形，再 用镊子轻轻夹起来。
【附】
生物图的画法和注意事项
1.图的大小要适当，在纸上的位置要适中。 一般稍偏左上方，以便在右侧和下方留 出注字和写图的地方。 2.图中比较暗的地方，用铅笔点上细点来 表示（越暗的地方，细点越多。不能涂 阴影表示暗处） 3.字尽量注在图的右侧。用尺子引出水平 的指示线，然后注字。 4.在图的下方写上所画图形的名称。
第2课时就是归纳总结植物细胞的基本 结构。
二、学情分析
前面学习了显微镜的结构和使用 方法，学生已初步具备了使用显微镜 的技能。在此基础上，让学生用显微 镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的结构， 学生操作和观察应该不会感到特别的 困难。只是在学习制作洋葱鳞片叶内 表皮细胞的临时装片时，会有一定的 难度。
三、实验教学方法
教师给学生展示，如何画生物结构图
（六）小结本课知识
切片
玻片类型
涂片 装片
植
物 细
临时装片的制作： 擦 滴 取 展 盖 染 吸
胞
细胞壁
植物细胞的结构
细胞膜 细胞核
细胞质：有液泡、叶绿体、线粒体
（七）作业：
1、课后练习题 2、洋葱鳞片叶内表皮细胞和黄瓜表 层果肉细胞有哪些相同的结构?
请整理桌面，显微镜复原， 清洗盖玻片、载玻片，实验 废料垃圾倒入垃圾桶！
实验创新与改进
1、洋葱鳞片叶内表皮撕取方法的改进
改进之前
改进之后
步 用镊子从洋葱鳞片叶 骤 内侧撕取一小块透明
薄膜——内表皮。
先将洋葱内表皮整片撕起来， 放回原位，再用刀片划取所 需要大小的材料，一般划 边 长约为0.5cm的小正方形，再 用镊子轻轻夹起来。
实验说课ppt【可修改文字】
A
B
C
01 实验说课实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验
02 实验说课实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验
03 实验说课实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验
A
实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验
B
实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验
C
实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验
D
实验说课实验
01实验说课实验说课实验实验说课实验实验说课实验
实验说课实验
02实验说课实验说课实验实验说课实验实验说课实验
化学实验说课
教学说课 I 化学实验 I 教学教务 I 毕业答辩
20XX
CONTENTS
PART 01
实验说课实验说课
实验说课实验
实验说课实验
实验说课实验
实验说课实验
实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课
实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课实验说课
实验说课实验实验说课实验
实验说课实验实验说课实验
实验说课实验实验说课实验
实验说课实验实验说课实验
实验说课实验实验说课实验
实验说课实验实验说课实验
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B
C
01 实验说课实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验
02 实验说课实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验
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A
实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验实验说课实验
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实验说课实验
01实验说课实验说课实验实验说课实验实验说课实验
实验说课实验
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化学实验说课
教学说课 I 化学实验 I 教学教务 I 毕业答辩
20XX
CONTENTS
PART 01
实验说课实验说课
实验说课实验
实验说课实验
实验说课实验
实验说课实验
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2024年实验说课完整PPT课件
2024/3/1
10
03
数据处理与结果分析
2024/3/1
11
数据处理方法介绍
数据清洗
去除重复、缺失和异常 值，保证数据质量。
2024/3/1
数据转换
将数据转换为适合分析 的形式，如标准化、归
一化等。
特征提取
模型选择
从原始数据中提取出有 意义的特征，以便后续
分析。
12
根据问题类型和数据特 点选择合适的模型进行
。
2024/3/1
实验操作过程
遵守实验室规章制度，按照实验步 骤规范操作，记录实验数据和现象 。
实验后处理
整理实验数据，分析实验结果，撰 写实验报告，清洗并归还实验仪器 。
25
学生实验能力培养途径
实验教学
通过教师讲解、演示和学 生动手实践相结合的方式 ，培养学生实验操作能力 。
2024/3/1
实验室开放
团队，并进行合理分工。
团队合作与交流
鼓励团队成员之间的合作与交流 ，定期召开团队会议，分享教学 经验、探讨教学问题、共同解决
教学难题。
团队培训与提升
组织团队成员参加相关培训和学 习，提升团队整体的专业素养和
实验教学能力。
2024/3/1
30
实验教学团队成果展示
2024/3/1
实验教学改革成果
展示实验教学团队在实验教学改革方面取得的成果，如实 验课程体系的优化、实验教学内容的更新、实验教学方法 的创新等。
13
实验结论总结
实验结果概述
简要概述实验的主要发现和结果。
实验意义与价值
阐述实验结果对理论和实践的意义和价值， 以及对未来研究的启示。
2024/3/1
最新幼儿园中班科学实验教案(优秀)ppt
感谢您的观看
THANKS
他们可以学习如何与其他孩子和 老师进行交流，分享他们的想法 和经验。
02
这有助于提高孩子们的语言表达 能力和社交技能。
实验材料：纸杯、小石头、线
纸杯
用于制作简易的“话筒” 。
小石头
用于在纸杯内制造振动， 产生声音。
线
用于连接纸杯和小石头， 使其可以轻松地被移动。
实验步骤与指导
01
步骤一：制作简易“话筒”
03
培养幼儿的观察力、动 手能力和探索精神。
04
激发幼儿对科学实验的 兴趣和好奇心。
实验材料：镜子、彩色纸、手电筒
镜子
用于光的反射实验。
彩色纸
用于观察颜色的变化。
手电筒
用于模拟太阳光，观察光的传播。
实验步骤与指导
1. 光的直线传播 将手电筒打开，让光线照射到墙上，观察光线的直线传播现象。
让幼儿用镜子反射光线，观察光的反射现象。
2. 建立生物链
将水草放入玻璃缸中，再将小虾 放入玻璃缸中，最后将小鱼放入 玻璃缸中。建立水草→小虾→小 鱼的生物链关系。
1. 准备实验材料
根据实验要求，准备小鱼、小虾 、水草和玻璃缸等实验材料。
3. 观察生物链
观察并记录生物链中各个生物的 状态和行为，如小虾是否在吃水 草，小鱼是否在吃小虾等。
4. 分析实验结果
实验材料：小鱼、小虾、水草、玻璃缸
01
02
03
04
小鱼
作为生物链中的高级消费者， 小鱼能够吃小虾。
小虾
作为生物链中的初级消费者， 小虾能够吃水草。
水草
作为生物链中的生产者，水草 能够通过光合作用产生氧气， 为小鱼和小虾提供生存环境。
《优选法》课件1-优质公开课-人教B版选修4-7精品
1.1.3《优选法》
数学人教B版高中选修4-7《优选法与试验设计初步》
通过试验来取得优选问题的解，就有一个如何安排试 验的问题。
比方说，一个优选问题是要在0℃~100 ℃之间选择一个合适的温度，一种办 法是隔5 ℃作一次试验，从0 ℃开始，直到100 ℃ ，共做试验21次。将这些 试验的结果进行比较，选择一个效果最好的试验，这就可选取到一个较合适 的温度，而且可以说此温度与实际上最好的温度相差不超过5 ℃ 。 毎做一次试验是需要耗费人力、物力和时间的，这样每隔5 ℃做一次试 验· 一共要做试验21次。如果所做试验较简单，多做一些试验在人力、物力 和时间上并无多大问题时。这样安排试验也能解决此优选问题，但实际情况 却是希望耗费较少的人力、物力和时间。而能得到优选问题的解决，这就有 一个如何安排试验，可以用最少的试验次数达到最好效果的问愿。
有关最优化的著作出版不少，D.J.Wile,C.S.Beightlei的著作中， 对最优化的基础知识与实用算法作了较全面的介绍和统一处理， 我们这里所讲的优选法是在最优化的问题中，其最优化的目标 往往不能用数学形式表达出来，或即使表达出来但表达形式很 复杂，计算起来很困难的一类最优化问题，如果这一类问题的 目标结果可以通过试验来确定，那么同样可以考虑其最优化问 题，因此，国外有人把优选法称为“试验最优化方法” ，或叫 做“直接最优化方法” 而通过模型计算的最优化方法则称为 “间接最优化法是用尽可能少的试验次数，尽快地找到最优效 果的安排试验的方法，也就是现代科学试验方法.
过去总是夸耀某人花了几十年的功夫，做了几百次、甚至几千次试验得到了 某一科学成果，当然，花儿十年摘试验的精神和毅力是令人钦佩的，可是如 果用优选法去搞几十年的试验就可以得到更多更好的成果。
数学人教B版高中选修4-7《优选法与试验设计初步》
通过试验来取得优选问题的解，就有一个如何安排试 验的问题。
比方说，一个优选问题是要在0℃~100 ℃之间选择一个合适的温度，一种办 法是隔5 ℃作一次试验，从0 ℃开始，直到100 ℃ ，共做试验21次。将这些 试验的结果进行比较，选择一个效果最好的试验，这就可选取到一个较合适 的温度，而且可以说此温度与实际上最好的温度相差不超过5 ℃ 。 毎做一次试验是需要耗费人力、物力和时间的，这样每隔5 ℃做一次试 验· 一共要做试验21次。如果所做试验较简单，多做一些试验在人力、物力 和时间上并无多大问题时。这样安排试验也能解决此优选问题，但实际情况 却是希望耗费较少的人力、物力和时间。而能得到优选问题的解决，这就有 一个如何安排试验，可以用最少的试验次数达到最好效果的问愿。
有关最优化的著作出版不少，D.J.Wile,C.S.Beightlei的著作中， 对最优化的基础知识与实用算法作了较全面的介绍和统一处理， 我们这里所讲的优选法是在最优化的问题中，其最优化的目标 往往不能用数学形式表达出来，或即使表达出来但表达形式很 复杂，计算起来很困难的一类最优化问题，如果这一类问题的 目标结果可以通过试验来确定，那么同样可以考虑其最优化问 题，因此，国外有人把优选法称为“试验最优化方法” ，或叫 做“直接最优化方法” 而通过模型计算的最优化方法则称为 “间接最优化法是用尽可能少的试验次数，尽快地找到最优效 果的安排试验的方法，也就是现代科学试验方法.
过去总是夸耀某人花了几十年的功夫，做了几百次、甚至几千次试验得到了 某一科学成果，当然，花儿十年摘试验的精神和毅力是令人钦佩的，可是如 果用优选法去搞几十年的试验就可以得到更多更好的成果。
观察蜗牛说课ppt正式完整版
观察蜗牛说课
优选观察蜗牛说课
一、说教材 二、说学情 三、说教法学法 四、说教学过程 五、说板书设计
说教材
（一）教材分析 这节课选取蜗牛作为学生探究的对象，有利于学生进一步认识科学探究的本质，也为之后的学习做了铺垫。
有觉
本节课的内容选自浙教版《科学》七年级上册第 通过观察蜗牛，回答下列问题：
通过第一章《科学入门》的学习，他们的观察能力、动手能力有所提高，但他们对观察动物可能只是停留在只注重某个部分的细节，
二章第一节第二课时。 还不能以科学探究的观念来对待中学的“科学探究”。
通过观察蜗牛这节课的学习，学生可以了解到蜗牛受到外界刺激，会做出相应的反应，即应激性，这是生物区别于非生物的特征之一 ，因此，本节课的学习体现了教材编排的连续性和逻辑性，具有承上启下的过渡作用。
《科学》新课标注重对学生探究能力的培养，教材 通过观察蜗牛，回答下列问题：
（2开2.选展）择实蜗有验牛关，的蜗可运牛撰动的写器感观官兴察是趣日__的记__课，__题上__进网。行查研找究蜗，牛 （的3有）关野资生料的。蜗牛是农业的_________（填害虫或
者益虫）。
（4）通过实验，我知道蜗牛有________、 ________、________、________等几种感觉， 但是没有________。
（1）通过笔尖触碰蜗牛的各个部位，你认为蜗牛的_________最敏感， ________有保护作用。
第一章第五节已经向学生介绍了科学探究的六大步骤。 寻找生物,指出下面哪些是生物?
通过第一章《科学入门》的学习，他们的观察能力、动手能力有所提高，但他们对观察动物可能只是停留在只注重某个部分的细节，
这节课选取蜗牛作为学生探究的对象，有利于学生进 还不能以科学探究的观念来对待中学的“科学探究”。
优选观察蜗牛说课
一、说教材 二、说学情 三、说教法学法 四、说教学过程 五、说板书设计
说教材
（一）教材分析 这节课选取蜗牛作为学生探究的对象，有利于学生进一步认识科学探究的本质，也为之后的学习做了铺垫。
有觉
本节课的内容选自浙教版《科学》七年级上册第 通过观察蜗牛，回答下列问题：
通过第一章《科学入门》的学习，他们的观察能力、动手能力有所提高，但他们对观察动物可能只是停留在只注重某个部分的细节，
二章第一节第二课时。 还不能以科学探究的观念来对待中学的“科学探究”。
通过观察蜗牛这节课的学习，学生可以了解到蜗牛受到外界刺激，会做出相应的反应，即应激性，这是生物区别于非生物的特征之一 ，因此，本节课的学习体现了教材编排的连续性和逻辑性，具有承上启下的过渡作用。
《科学》新课标注重对学生探究能力的培养，教材 通过观察蜗牛，回答下列问题：
（2开2.选展）择实蜗有验牛关，的蜗可运牛撰动的写器感观官兴察是趣日__的记__课，__题上__进网。行查研找究蜗，牛 （的3有）关野资生料的。蜗牛是农业的_________（填害虫或
者益虫）。
（4）通过实验，我知道蜗牛有________、 ________、________、________等几种感觉， 但是没有________。
（1）通过笔尖触碰蜗牛的各个部位，你认为蜗牛的_________最敏感， ________有保护作用。
第一章第五节已经向学生介绍了科学探究的六大步骤。 寻找生物,指出下面哪些是生物?
通过第一章《科学入门》的学习，他们的观察能力、动手能力有所提高，但他们对观察动物可能只是停留在只注重某个部分的细节，
这节课选取蜗牛作为学生探究的对象，有利于学生进 还不能以科学探究的观念来对待中学的“科学探究”。
实验课说课课件 (1)
教科版四年级下册
学习背景和目标
1、让学生通过检测身边物品的过程，能对所 收集的信息进行整理与分析，并且总结出 实验结果。 2、学会与学生合作交流，形成科学的研究态 度，认真细致的探索习惯和安全用电意识。 3、通过实验锻炼出一定的动手操作能力和判 断常见的导体与绝缘体的能力。
主要采用探究实验法
• 实验方法设计： 先让学生根据已有知识进行结果预测猜 想，讨论思考用什么方法进行验证，之后通 过两次实验检பைடு நூலகம்橡皮、塑料尺、硬纸板、回 形针等材料，通过观察灯泡亮与不亮，分析 总结物体的导电性。进而通过小刀的检测引 出导体与绝缘体的概念。
为导体。 • 像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的 物体，我们称它为绝缘体。
安全用电
1.找一找：在我们的教室中，找找 电器设备中，哪些地方使用了绝缘材 料？ 2.想一想：绝缘体的用处是什么？导 体的用处又是什么？
生活小尝试： 与家人一起制定一份《家庭安全用电公约》
教学反思与自我评价
图片导入：下面的这位小朋友发生什么危险？
再次出示缺少导线的电路，要求学生换 用其他材料让小灯泡亮起来，引导学生要利 用电路检测器来检测物体是否能够通电。
实验内容：利用自制电路检测器检测常见物 品的导电性 。教师提供7种材料，学生自备5种。
以小组竞赛形式，交流讨论后记录实验结果
• 总结： • 像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它
学习背景和目标
1、让学生通过检测身边物品的过程，能对所 收集的信息进行整理与分析，并且总结出 实验结果。 2、学会与学生合作交流，形成科学的研究态 度，认真细致的探索习惯和安全用电意识。 3、通过实验锻炼出一定的动手操作能力和判 断常见的导体与绝缘体的能力。
主要采用探究实验法
• 实验方法设计： 先让学生根据已有知识进行结果预测猜 想，讨论思考用什么方法进行验证，之后通 过两次实验检பைடு நூலகம்橡皮、塑料尺、硬纸板、回 形针等材料，通过观察灯泡亮与不亮，分析 总结物体的导电性。进而通过小刀的检测引 出导体与绝缘体的概念。
为导体。 • 像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的 物体，我们称它为绝缘体。
安全用电
1.找一找：在我们的教室中，找找 电器设备中，哪些地方使用了绝缘材 料？ 2.想一想：绝缘体的用处是什么？导 体的用处又是什么？
生活小尝试： 与家人一起制定一份《家庭安全用电公约》
教学反思与自我评价
图片导入：下面的这位小朋友发生什么危险？
再次出示缺少导线的电路，要求学生换 用其他材料让小灯泡亮起来，引导学生要利 用电路检测器来检测物体是否能够通电。
实验内容：利用自制电路检测器检测常见物 品的导电性 。教师提供7种材料，学生自备5种。
以小组竞赛形式，交流讨论后记录实验结果
• 总结： • 像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它
实验说课PPT(1)
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实验说课
小杆秤的制作
怀宁县实验小学 刘郑辰
实验说课
教学内容 教学目标
学情
教材
教学准备
教学策略
教学反思
教学过程
实验说课
说教材
教科版六年级上册 第一单元
《杠杠类工具研究》 活动二
“小杆秤的研究”
制作小杆秤 是工程问题。 是杠杠知识 的应用。
实验说课
说实验内容
做出小杆秤
文化
STEM
C+STEM
实验说课
说教学目标
C文化:了解中国手工杆秤的文化与智慧，由此增强民族自豪感。 S科学：知道杆秤运用杠杠了原理。 T技术：制作出小杆秤。 E工程：设计小杆秤，合理的分工协作。 M数学：测试小杆秤学情
了解杠杠的 基本知识
爱动手，贪 玩，活泼
对杆秤熟悉， 经常见到
实验说课
说教学策略
实验说课
讲解 示范
说教学过程
一、系上秤盘 二、挂上提绳和秤砣 三、确定重心和零刻度 四、用配重标定刻度 五、测量校对
关键点
实验说课
优化设计
模拟传统工艺 美观，耐磨， 辅助固定系住 的线。
方便记录刻 度，且容易 修改
提高实验效 率。
小组 讨论
鼓励创新
形成 方案
实验说课
说实验教学过程
想一想
杆秤是省力杠 杠还是费力杠 杠？
任务驱动，实践探究。
实验说课
说教学准备
实验说课
说教学准备
实验说课
说教学过程
导入
称鱼
实验说课
说教学过程
课堂演示
引入
实验说课
说教学过程
实验说课
说教学过程
实验说课
小杆秤的制作
怀宁县实验小学 刘郑辰
实验说课
教学内容 教学目标
学情
教材
教学准备
教学策略
教学反思
教学过程
实验说课
说教材
教科版六年级上册 第一单元
《杠杠类工具研究》 活动二
“小杆秤的研究”
制作小杆秤 是工程问题。 是杠杠知识 的应用。
实验说课
说实验内容
做出小杆秤
文化
STEM
C+STEM
实验说课
说教学目标
C文化:了解中国手工杆秤的文化与智慧，由此增强民族自豪感。 S科学：知道杆秤运用杠杠了原理。 T技术：制作出小杆秤。 E工程：设计小杆秤，合理的分工协作。 M数学：测试小杆秤学情
了解杠杠的 基本知识
爱动手，贪 玩，活泼
对杆秤熟悉， 经常见到
实验说课
说教学策略
实验说课
讲解 示范
说教学过程
一、系上秤盘 二、挂上提绳和秤砣 三、确定重心和零刻度 四、用配重标定刻度 五、测量校对
关键点
实验说课
优化设计
模拟传统工艺 美观，耐磨， 辅助固定系住 的线。
方便记录刻 度，且容易 修改
提高实验效 率。
小组 讨论
鼓励创新
形成 方案
实验说课
说实验教学过程
想一想
杆秤是省力杠 杠还是费力杠 杠？
任务驱动，实践探究。
实验说课
说教学准备
实验说课
说教学准备
实验说课
说教学过程
导入
称鱼
实验说课
说教学过程
课堂演示
引入
实验说课
说教学过程
实验说课
说教学过程
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实验说课
说学情
了解杠杠的 基本知识
爱动手，贪 玩，活泼
对杆秤熟悉， 经常见到
实验说课
说教学策略
任务驱动，实践探究。
实验说课
说教学准备
实验说课
说教学准备
实验说课
说教学过程
导入
称鱼
实验说课
说教学过程
课堂演示
引入
实验说课
说教学过程
观察 计划 制作 使用
实验说课
说教学过程
观察小杆秤
看一看 摸一摸 玩一玩
杆手自 秤工制 图杆杆 片秤秤
实验说课
各种杆秤
实验说课
说教学过程
制作方法
阅读 资料
讲解 示范
分组 讨论
实验说课
讲解 示范
说教学过程
一、系上秤盘 二、挂上提绳和秤砣 三、确定重心和零刻度 四、用配重标定刻度 五、测量校对
关键点
实验说课
优化设计
模拟传统工艺 美观，耐磨， 辅助固定系住 的线。
方便记录刻 度，且容易 修改
实验说课PPT(1)
实验说课
教学内容 教学目标学情教材教学准备教学策略
教学反思
教学过程
实验说课
说教材
教科版六年级上册 第一单元
《杠杠类工具研究》 活动二
“小杆秤的研究”
制作小杆秤 是工程问题。 是杠杠知识 的应用。
实验说课
说实验内容
做出小杆秤
文化
STEM
实验说课
说教学目标
C文化:了解中国手工杆秤的文化与智慧，由此增强民族自豪感。 S科学：知道杆秤运用杠杠了原理。 T技术：制作出小杆秤。 E工程：设计小杆秤，合理的分工协作。 M数学：测试小杆秤，能对数据进行统计分析。
提高实验效 率。
小组 讨论
鼓励创新
形成 方案
实验说课
说实验教学过程
想一想
杆秤是省力杠 杠还是费力杠 杠？
怎么样让秤称 更重的重物吗？
实验说课
说教学过程
形成方案
分工
制作
检测
实验说课 巡视指导
强调规范，确保安全 提醒重心和零刻度关键点
关注小组合作
实验说课
制作完成
展示我们的小杆秤
实验说课
说实验教学过程
精确度
美观度
评价
小组合作
桌面卫生
实验说课
说教学过程
拓展 延伸
纪录片：杆秤岁月
实验说课
说教学反思
手工杆秤，文化瑰宝 CSTEM设计传承发扬