2018年中学化学创新实验说课大赛-高中课件精选 PPT
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人教版高中化学选修三《创新设计》电子版ppt课件1-2
周期 元素数目
一二 三 四 五 六 七 _2 _8_ _8_ 1_8_ 1_8_ _3_2 －
金属元素数目 0_ _2_ _3_ 1_4_ 1_5_ 3_0_ －
因而,我们可以把元素周期表的周期发展形象地比喻成 _螺__壳__上__的__螺__旋__。
自主探究
精要解读
实验探究
活页规范训练
笃学二 元素周期律
答案 A
自主探究
精要解读
实验探究
活页规范训练
要点三 | 电离能变化规律及应用
1. 元素第一电离能的周期性变化 (1)同一周期内,随着原子序数的增加,原子半径逐渐减小(稀 有气体除外),原子核对核外电子的吸引越来越强,元素的原 子越来越难失电子,因此元素的第一电离能呈增大的趋 势。同一周期内,碱金属的第一电离能最小,稀有气体的第 一电离能最大。 (2)同一主族,从上到下,随着核电荷数的增加,电子层数逐渐 增多,原子半径逐渐增大,原子核对外层电子的吸引越来越 弱,元素的原子越来越易失电子,故同一主族,随着电子层数 的增加,元素的第一电离能逐渐减小。
8
四
18
4s 3d 4p
18
五
18
5s 4d 5p
18
六
32
6s 4f 5d 6p
32
七
7s 5f 6d 7p
各周期元素的数目等于相应能级组中原子轨道所能容纳的 电子总数。
自主探究
精要解读
实验探究
活页规范训练
2. 原子结构与族的关系 (1)对主族元素:主族元素的族序数＝原子的最外层电子数, 同主族元素原子的价层电子排布完全相同,价电子全部排 布在ns或ns、np轨道上。(见下表)。
自主探究
精要解读
高中化学说课 ppt课件
这部分知识作为化学2(必修)的内容，既 是必修化学的重要内容，也是选修化学的 基础。
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6
原子结构 元素周期表
(初中)
元素化合物 (金属、非金属)
(化学1)
物质结构 元素周期律
化学反应与能量 有机化合物 (化学2)
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物质结构基础 (选修模块) 化学反应原理 (选修模块)
7
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20
科学探究1
依据周期表， 讨论原子核外电 子层排布、元素 的原子半径、元 素的化合价随着 原子序数递增的 变化，探究元素 周期律。
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21
科学探究2
实验讨论： 比较典型元素 的金属性
资料分析： 比较典型元素 的非金属性
得出结论： 同周期元素金 属性和非金属 性的周期性变 化
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16
钾在空气中燃烧
钾与水反应
钠与水反应
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17
本节结合元素周期表，原子结构与元 素性质的关系→元素物理性质和化学性质
→核外电子与元素性质的关系
又引出原子核与元素性质关系：介绍核素、 同位素
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18
第二节，利用周期表的横向结构进一步认 识元素周期律，通过周期来体现元素性质与原 子结构的关系
• 在初中有关原子结构知识的基础上，了解元素 原子核外电子排布。
• 通过有关数据和事实，了解原子结构与元素性 质之间的关系。知道核素的涵义。认识原子结
构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似 性和递变性，认识元素周期律。
• 认识化学键的涵义，通过实例了解离子键和共 价键的形成。
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9
内容的选择与呈现
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6
原子结构 元素周期表
(初中)
元素化合物 (金属、非金属)
(化学1)
物质结构 元素周期律
化学反应与能量 有机化合物 (化学2)
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物质结构基础 (选修模块) 化学反应原理 (选修模块)
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20
科学探究1
依据周期表， 讨论原子核外电 子层排布、元素 的原子半径、元 素的化合价随着 原子序数递增的 变化，探究元素 周期律。
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21
科学探究2
实验讨论： 比较典型元素 的金属性
资料分析： 比较典型元素 的非金属性
得出结论： 同周期元素金 属性和非金属 性的周期性变 化
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16
钾在空气中燃烧
钾与水反应
钠与水反应
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17
本节结合元素周期表，原子结构与元 素性质的关系→元素物理性质和化学性质
→核外电子与元素性质的关系
又引出原子核与元素性质关系：介绍核素、 同位素
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18
第二节，利用周期表的横向结构进一步认 识元素周期律，通过周期来体现元素性质与原 子结构的关系
• 在初中有关原子结构知识的基础上，了解元素 原子核外电子排布。
• 通过有关数据和事实，了解原子结构与元素性 质之间的关系。知道核素的涵义。认识原子结
构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似 性和递变性，认识元素周期律。
• 认识化学键的涵义，通过实例了解离子键和共 价键的形成。
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内容的选择与呈现
高中化学说题比赛课件
高中化学说题比赛课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中化学必修一第三章第二节“水的电离和溶液的酸碱性”。
具体内容包括：1. 水的电离平衡及其影响因素；2. 溶液的酸碱性和pH值；3. 酸碱指示剂及其作用。
二、教学目标1. 让学生理解水的电离平衡及其影响因素，掌握溶液的酸碱性和pH值的定义及计算方法；2. 通过实验和例题，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力；3. 培养学生对化学实验的兴趣和观察能力，提高学生的实验操作技能。
三、教学难点与重点重点：水的电离平衡及其影响因素，溶液的酸碱性和pH值的判断方法。
难点：水的电离平衡的移动原理，溶液的酸碱性与pH值的关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验仪器（烧杯、试管、滴定管等）、试剂（盐酸、氢氧化钠、石蕊溶液等）；学具：实验报告册、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中常见的酸碱性现象，如食醋除垢、熟石灰改良酸性土壤等，引发学生对溶液酸碱性的思考。
2. 知识讲解：介绍水的电离平衡及其影响因素，讲解溶液的酸碱性和pH值的定义及计算方法。
3. 实验演示：进行水的电离实验，观察实验现象，引导学生理解水的电离平衡及影响因素。
4. 例题讲解：分析生活中常见的酸碱性问题，如胃药的酸碱性原理，通过例题讲解溶液的酸碱性和pH值的判断方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，如判断不同溶液的酸碱性和pH值。
7. 板书设计：水的电离平衡：H2O ⇌ H+ + OH影响因素：温度、浓度、酸碱性溶液的酸碱性：酸性溶液：pH < 7中性溶液：pH = 7碱性溶液：pH > 78. 作业设计（1）判断题：1. 水在任何条件下都是中性的。
（）2. 向中性溶液中加入酸，溶液的pH值一定减小。
（）3. 氢氧化钠溶液的pH值一定大于7。
（）（2）计算题：已知某溶液的pH值为4，求该溶液的氢离子浓度。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生活实例和实验，使学生了解了水的电离平衡及其影响因素，掌握了溶液的酸碱性和pH值的判断方法。
高中化学比赛PPT课件说题比赛PPT课件
说题
碳酸钠广泛应用于冶金、玻璃等行业及日常生
活中，在国民经济中占有至关重要的地位，但随着国
内外电子行业的迅速发展，过去的优级纯碳酸钠远远不能满足
其十分苛刻的质量指标要求。实验室现有一瓶碳酸钠固体（杂质不与
盐酸反应），为测定其纯度，实验小组称取三份该样品溶于水，然后
逐滴加入同浓度盐酸200.0mL，充分反应，产生CO2的体积（已折算成 标准状况下的体积，不考虑CO2在水中的溶解）如下表：
沉淀物质的量/×10-2mol 1.50 4.50 6.00 7.50
（1）该混合溶液中Ba(OH)2的物质的量浓度为_1_.5_0_m__o_l/_L_， （2）实验3最后所得溶液中碳酸钠的物质的量为__0_.0_4_5_0_m__o_l。
05
ABOUT THE PROBLEM
收获与反思
• 重视实验的教学，认认真真做好课本上的实验并加以解释， 关注其过程，探究其原理，这也是解题的基础.
题目的拓展与变化
2.有未知浓度的Ba(OH)2和NaOH混合溶液，量取四份 该溶液分别通入等量的CO2（已折算成标准状况下的体 积，不考虑CO2在水中的溶解），生成沉淀的物质的量 如下表：
实验序号 CO2体积/mL 样品体积/mL
1 2352 20.0
2 2352 30.0
3 2352 40.0
4 2352 50.0
/powerpoi nt/
Word教程： /word/
Excel教程：
/excel/
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碳酸钠广泛应用于冶金、玻璃等行业及日常生
活中，在国民经济中占有至关重要的地位，但随着国
内外电子行业的迅速发展，过去的优级纯碳酸钠远远不能满足
其十分苛刻的质量指标要求。实验室现有一瓶碳酸钠固体（杂质不与
盐酸反应），为测定其纯度，实验小组称取三份该样品溶于水，然后
逐滴加入同浓度盐酸200.0mL，充分反应，产生CO2的体积（已折算成 标准状况下的体积，不考虑CO2在水中的溶解）如下表：
沉淀物质的量/×10-2mol 1.50 4.50 6.00 7.50
（1）该混合溶液中Ba(OH)2的物质的量浓度为_1_.5_0_m__o_l/_L_， （2）实验3最后所得溶液中碳酸钠的物质的量为__0_.0_4_5_0_m__o_l。
05
ABOUT THE PROBLEM
收获与反思
• 重视实验的教学，认认真真做好课本上的实验并加以解释， 关注其过程，探究其原理，这也是解题的基础.
题目的拓展与变化
2.有未知浓度的Ba(OH)2和NaOH混合溶液，量取四份 该溶液分别通入等量的CO2（已折算成标准状况下的体 积，不考虑CO2在水中的溶解），生成沉淀的物质的量 如下表：
实验序号 CO2体积/mL 样品体积/mL
1 2352 20.0
2 2352 30.0
3 2352 40.0
4 2352 50.0
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2018全国优质课大赛获奖说播课有机化学基础(选修五)第三章 第三节 羧酸 酯(共23张PPT)
（2）
通过搭建酯化反应产物的球棍模型，能够掌握酯 化反应的认知模型；
（3）
通过分析乙二酸和乙二醇发生酯化反应，深入了 解酯化反应的本质及其应用。
Hale Waihona Puke 四、“第二章 教、学、评”分析
2.评价目标
（1）
通过设计实验方案验证乙酸酸性的强弱，诊断学 生对酸性强弱探究方法的认知和运用水平；
（2）
通过分析乙二酸和乙二醇发生酯化反应的产物， 诊断和发展学生对酯化反应模型的知识进阶；
（3）
通过预测乳酸可能具有的性质，诊断学生对官能 团决定有机物特殊性质知识的运用水平。
四、“第二章 教、学、评”分析
3.学习进阶设计
能从生活中的羧酸总 结羧酸的定义及结构
进阶1 进阶2
能从官能团角度分析 羧酸具有酸性的原因
能从分析乙酸酯化反应 进阶3
实质构建酯化反应模型
能运用酯化反应模型，分 进阶4 析乙二酸和乙二醇的反应
人教版高中化学 有机化学基础（选修五）
第三节 羧酸 酯
（第一课时）
说课内容 第二章
教学反思 教学过程分析
⑥ ⑤
教学指导思想
教材分析
教、学、评分析
④
教学重难点
一、教学指导思想 第二章
课程 标准
分析
认识
官能团
性质
应用
设计
情境线
生活中 的羧酸
思路
羧酸的定 知识线 义及结构
在生活中 的应用
构建酸性 认知模型
引导学生分析乙二酸和乙 二醇发生的酯化反应，并搭 建反应产物的球棍模型。
【设计意图】 诊断和发展学生对酯 化反应的知识进阶。
五、教学过程分析
环节四：学以致用，总结提升
高中化学实验 完整版课件PPT
(2009·重庆卷，27)两个学习小组用如图装置探究乙二酸(HOOC—COOH)受热分 解的部分产物。(固定装置及橡皮管略去)
(1)甲组： ①按接口顺序：a—b—c—d—e—f—g—h连接装置进行实验。B中溶液变浑浊，证明分 解产物有________；装置C的作用是________；E中溶液变浑浊，D中的现象是 ________，证明分解产物有________。 ②乙二酸受热分解的化学方程式为______________________________________。 (2)乙组： ①将接口a与j连接进行实验，观察到F中生成的气体可使带火星的木条复燃，则F 中最主要反应的化学方程式为________________________。 ②从A～F中选用装置进行实验，证明甲组通入D的气体能否与Na2O2反应。最简 单的装置接口连接顺序是______________；实验后用F中的固体进行验证的方法 是________。(可另选试剂)
探究性实验设计
一、化学实验设计的基本要求 1．科学性：所谓科学性是指实验原理、实验操作程序和方法必须正确。例如，鉴别
Na2SO3 和 NaI，在试剂的选择上就不宜选用 HNO3 等具有氧化性的酸，在操作程 序的设计上，应取少量固体先溶解配成溶液，然后取少量加入试剂，而不能将样 品全部溶解或在溶解后的全部溶液中加入试剂。 2．安全性：实验设计时应尽量避免使用有毒药品和进行具有一定危险性的实验操作。 3．可行性：实验设计应切实可行，所选用的化学药品、仪器、设备和方法等在中学 现有的实验条件下能够得到满足。 4．简约性：实验设计应尽可能简单易行，应采用简单的实验装置，用较少的实验步骤 和实验药品，并能在较短的时间内完成实验。 5．经济性：在能达到实验目的的前提下尽量选用常见、容易得到、低价格的仪器和药品。
高中化学说题比赛ppt课件
化学键与分子结构
掌握离子键、共价键的形成和性质，理解分子极性和分子间作用力 。
晶体结构与性质
了解晶体的基本类型和性质，理解晶体中微粒的排列方式和相互作 用。
有机化学基础
有机化合物的分类与命名
掌握有机化合物的分类方法，理解系统命名 法。
有机化学反应类型
掌握取代反应、加成反应、消去反应等有机 化学反应类型的原理和实例。
学生需展示自己的答题过程和最终答案，并接受其他同学和老师的提问和点评。
教师点评与指导
01
教师对学生的说题展示 进行点评，指出优点和 不足。
02
教师针对学生的不足之 处，给出改进意见和建 议。
03
教师总结本次说题比赛 的经验教训，为下次比 赛提供指导。
04
教师可结合学生的表现 ，对化学教学进行反思 和调整，提高教学效果 。
烃及其衍生物的性质与转化
了解烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等烃类化合 物的性质和转化关系。
有机合成与推断
理解有机合成的基本思路和策略，掌握有机 推断的方法和技巧。
03
说题技巧与策略
选题策略
选择熟悉且有深度的题目
01
选择自己熟悉的题目，能够更自信地进行讲解，同时选择有深
度的题目可以展示自己的水平。
针对性选题
参赛对象
全校高中化学学生，每个班级 推荐1-2名选手参加比赛。
比赛内容
涵盖高中化学各个知识点，包 括基本概念、化学反应原理、 实验技能等。
比赛流程
开场介绍 -> 抽题 -> 选手答 题 -> 专家点评 -> 计分排名 > 颁奖仪式。
02
高中化学知识点回顾
化学反应原理
化学反应的热力学和动力学基础
掌握离子键、共价键的形成和性质，理解分子极性和分子间作用力 。
晶体结构与性质
了解晶体的基本类型和性质，理解晶体中微粒的排列方式和相互作 用。
有机化学基础
有机化合物的分类与命名
掌握有机化合物的分类方法，理解系统命名 法。
有机化学反应类型
掌握取代反应、加成反应、消去反应等有机 化学反应类型的原理和实例。
学生需展示自己的答题过程和最终答案，并接受其他同学和老师的提问和点评。
教师点评与指导
01
教师对学生的说题展示 进行点评，指出优点和 不足。
02
教师针对学生的不足之 处，给出改进意见和建 议。
03
教师总结本次说题比赛 的经验教训，为下次比 赛提供指导。
04
教师可结合学生的表现 ，对化学教学进行反思 和调整，提高教学效果 。
烃及其衍生物的性质与转化
了解烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等烃类化合 物的性质和转化关系。
有机合成与推断
理解有机合成的基本思路和策略，掌握有机 推断的方法和技巧。
03
说题技巧与策略
选题策略
选择熟悉且有深度的题目
01
选择自己熟悉的题目，能够更自信地进行讲解，同时选择有深
度的题目可以展示自己的水平。
针对性选题
参赛对象
全校高中化学学生，每个班级 推荐1-2名选手参加比赛。
比赛内容
涵盖高中化学各个知识点，包 括基本概念、化学反应原理、 实验技能等。
比赛流程
开场介绍 -> 抽题 -> 选手答 题 -> 专家点评 -> 计分排名 > 颁奖仪式。
02
高中化学知识点回顾
化学反应原理
化学反应的热力学和动力学基础
高中化学说课公开课一等奖市赛课获奖课件pptx
力
教学方法：启发式教学
教学方法与手段
教学重点：掌握基础知识和基本技 能
添加标题
添加标题
教学手段：多媒体辅助教学
添加标题
添加标题
教学难点：应用所学知识解决实际 问题
说课内容
课程背景介绍
课程内容结构
课程目标及重难点
课程教学内容及方法
课程评价与反思
重点知识点分析
知识点1：物质的 量及其单位
知识点2：阿伏伽 德罗常数
练习设计：针对教学目标，制定符 合学生认知水平的练习题
课堂练习与反馈
效果评估：根据学生完成情况及反 馈信息，对教学效果进行评估与反 思
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
反馈方式：通过观察、提问、测试 等方式获取学生掌握情况，及时调 整教学策略
经验总结：积累经验，不断完善教 学设计，提高教学质量与效果
采用现代信息技 术手段辅助教学
结合生活实际，引 导学生应用所学知 识解决实际问题
开展探究性学习活 动，培养学生的创 新意识和实践能力
实验环节展示
实验操作流程清晰，易于 理解
实验现象明显，数据准确
实验环节紧密相连，体现 整体性
实验安全措施完善，可靠 性高
学生活动亮点展示
学生动手实验，激发学习兴趣
学生小组讨论，培养合作精神
教学流程与时间分配：根据教学内容和教学方法，合理安排教学流程，控制教学进度，确保教学 质量。
说课实施过程
导入新课
直接导入：直 接介绍课题， 迅速进入主题
复习导入：通 过对之前知识 的回顾，引出
新的知识点
实验导入：通 过实验现象， 引导学生思考
和探究
情境导入：通 过创设情境， 引导学生进入
教学方法：启发式教学
教学方法与手段
教学重点：掌握基础知识和基本技 能
添加标题
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教学手段：多媒体辅助教学
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教学难点：应用所学知识解决实际 问题
说课内容
课程背景介绍
课程内容结构
课程目标及重难点
课程教学内容及方法
课程评价与反思
重点知识点分析
知识点1：物质的 量及其单位
知识点2：阿伏伽 德罗常数
练习设计：针对教学目标，制定符 合学生认知水平的练习题
课堂练习与反馈
效果评估：根据学生完成情况及反 馈信息，对教学效果进行评估与反 思
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反馈方式：通过观察、提问、测试 等方式获取学生掌握情况，及时调 整教学策略
经验总结：积累经验，不断完善教 学设计，提高教学质量与效果
采用现代信息技 术手段辅助教学
结合生活实际，引 导学生应用所学知 识解决实际问题
开展探究性学习活 动，培养学生的创 新意识和实践能力
实验环节展示
实验操作流程清晰，易于 理解
实验现象明显，数据准确
实验环节紧密相连，体现 整体性
实验安全措施完善，可靠 性高
学生活动亮点展示
学生动手实验，激发学习兴趣
学生小组讨论，培养合作精神
教学流程与时间分配：根据教学内容和教学方法，合理安排教学流程，控制教学进度，确保教学 质量。
说课实施过程
导入新课
直接导入：直 接介绍课题， 迅速进入主题
复习导入：通 过对之前知识 的回顾，引出
新的知识点
实验导入：通 过实验现象， 引导学生思考
和探究
情境导入：通 过创设情境， 引导学生进入
化学说题比赛课件
环境保护中化学知识运用
大气污染控制
利用化学原理和方法，减 少有害气体排放，例如通 过催化剂转化有害气体。
水处理
运用化学沉淀、过滤、消 毒等方法净化水源，保障 饮用水安全。
固体废弃物处理
通过焚烧、填埋、生物降 解等化学手段，减少固体 废弃物对环境的污染。
食品安全中化学知识普及
食品添加剂
了解食品添加剂的种类、作用及 安全用量，避免过量使用对人体
积极与他人交流，分享备考经验 和心得，互相鼓励和支持。
考前冲刺阶段策略调整
多做模拟试题和历年真题，熟悉考试形式和题型，提 高应试能力。
在复习全面覆盖的基础上，重点攻克难点和易错点， 提高得分率。
合理安排考前时间，留出足够的时间进行最后的复习 和准备，避免临时抱佛脚。
THANKS
感谢观看
清洗仪器、整理实验 台，处理废弃物。
04
注意事项
遵守实验室规则，注 意安全用火、用电、 用药品。
数据记录、处理及结果分析方法
01
02
03
数据记录
及时、准确、完整地记录 实验数据和现象。
数据处理
对实验数据进行计算、整 理、归纳，得出实验结论 。
结果分析
根据实验数据和结论，分 析实验成功或失败的原因 ，提出改进意见。
实验中异常情况处理预案
仪器损坏
立即停止实验，报告老师处理 。
试剂溅出
迅速用湿抹布擦拭干净，防止 腐蚀桌面或造成其他危害。
火灾事故
立即切断电源或火源，用灭火 器或沙土扑灭火源，并及时报 告老师。
伤害事故
如割伤、烫伤等，应立即用大 量清水冲洗伤口，并报告老师
处理。
05
化学知识在日常生活中的应用
化学说题比赛课件ppt学习教案
应对突发情况的策略
01
02
03
保持冷静
遇到突发情况时，首先要 保持冷静，不要惊慌失措， 以便更好地应对问题。
灵活应变
根据突发情况的具体内容， 灵活调整说题策略，如改 变说题顺序、补充相关信 息等。
求助他人
如果自己无法解决问题， 可以适时向主持人或评委 求助，以便获得更好的解 决方案。
04
化学实验演示与讲解
理解离子键、共价键的形成及性质， 了解分子极性与分子间作用力的概念。
重点难点解析
氧化还原反应
01
深入理解氧化还原反应的本质，掌握氧化剂、还原剂、氧化产
物、还原产物的概念及判断方法。
离子反应与离子方程式
02
熟悉离子反应的条件及离子方程式的书写规则，了解离子共存
与离子推断的方法。
有机化学基础
03
掌握常见有机物的结构、性质及相互转化关系，了解有机化学
通过更多的思维训练活动，提 高学生的思维能力和创新意识。
强化实验操作能力
加强实验课程的训练，提高学 生的实验操作关注化学在环保、能 源、材料等领域的应用，拓展
化学学习的视野。
THANKS
评分标准
根据选手的答题情况、思维能力和表达 能力等方面进行综合评分，评选出一、 二、三等奖及优秀奖若干名。
02
化学知识梳理
基础知识回顾
元素周期表
掌握元素周期表的结构、元素性质递 变规律以及元素在周期表中的位置与 性质的关系。
化学键与分子结构
化学反应速率与化学平衡
掌握化学反应速率的概念及影响因素， 理解化学平衡的建立与移动原理。
洗涤剂
去除衣物、餐具等表面污垢的化学品， 如洗衣粉、洗洁精等。
2018年中学化学创新实验说课大赛-高中课件精选 PPT
改进后的实验优点： 1、操作简单，现象明显，过程有趣，安全性强，既适 合教师课堂演示，也可以开设学生分组实验； 2、解决了碳酸钠、碳酸氢钠固体不方便同时倒入的情 况； 3、解决了0.3g碳酸钠、碳酸氢钠分别与盐酸反应本身 就是碳酸氢钠产生的气体多，而对实验造成的干扰； 4、分2次注入：第一次注入区分速率，第2次注入能进 一步说明碳酸钠与少量盐酸产生的是碳酸氢钠，很好的 从宏观现象反应微观原理。
实验方案:试管中放入相同浓 度的3mL稀盐酸,气球中分别 放入0.3g的碳酸钠、碳酸氢钠 固体。实验开始时将气球末端 同时提起,让固体进入稀盐酸 中,通过观察气球膨胀的速率 及大小来比较反应的快慢。
一:设计思路
缺点及解决方案:
1.固体落入稀盐酸有先后,且容易粘在试管内壁。 实践表明将固体与液体放置位置对调,可以解 决这个问题。
2018年中学化学创新实验说课大赛高中课件精选比较碳酸钠碳酸氢钠固体与盐酸反应生成二氧化碳快慢是中学化学中一个传统的实验在人教版教材中通常会采用右边装置进行对比实验
2018年中学化学创新实验说课大赛-高中课 件精选
一:设计思路
比较碳酸钠、碳酸氢钠固体与 盐酸反应生成二氧化碳快慢是 中学化学中一个传统的实验, 在人教版教材中通常会采用右 边装置进行对比实验。
5.用两注射器分别吸入3ml9mol/L盐酸； 6.将注射器插入橡皮塞，将盐酸分两次同时
注入，每次1.5ml，观察这2次气球的变化。 （第一次观察气球膨胀的大小；第二次思考
碳酸钠与少量盐酸到底反应生成了什么。）
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
三、实验操作视频
四:实验结果记录
五:实验小结
二:实验步骤Leabharlann 1. 如图组装实验仪器并检验装置的气密性;
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改进后的实验优点： 1、操作简单，现象明显，过程有趣，安全性强，既适 合教师课堂演示，也可以开设学生分组实验； 2、解决了碳酸钠、碳酸氢钠固体不方便同时倒入的情 况； 3、解决了0.3g碳酸钠、碳酸氢钠分别与盐酸反应本身 就是碳酸氢钠产生的气体多，而对实验造成的干扰； 4、分2次注入：第一次注入区分速率，第2次注入能进 一步说明碳酸钠与少量盐酸产生的是碳酸氢钠，很好的 从宏观现象反应微观原理。
二:实验步骤
1. 如图组装实验仪器并检验装置的气密性;
NaHCO3溶液
Na2CO3溶液
稀盐酸
稀盐酸
2.用橡皮塞分别塞好两试管一端，将橡皮塞的 一端朝下倒立固定在铁架台的滴定管夹上；
二:实验步骤
3.用量筒量取相同浓度2mol/L的Na2CO3和 NaHCO3溶液各5ml，将其分别倒入两试管中；
4.将气球分别套在有凸口的试管另外一端并 用线绳将气球系紧；
2018年中学化学创新实验说课大赛-高中课 件精选
一:设计思路
比较碳酸钠、碳酸氢钠固体与 盐酸反应生成二氧化碳快慢是 中学化学中一个传统的实验, 在人教版教材中通常会采用右 边装置进行对比实验。
实验方案:试管中放入相同浓 度的3mL稀盐酸,气球中分别 放入0.3g的碳酸钠、碳酸氢钠 固体。实验开始时将气球末端 同时提起,让固体进入稀盐酸 中,通过观察气球膨胀的速率 及大小来比较反应的快慢。
一:设计思路
缺点及解决方案:
1.固体落入稀盐酸有先后,且容易粘在试管内壁。 实践表明将固体与液体放置位置对调,可以解 决这个问题。
2.产生气体过少时气球几乎不膨胀,气体较多时 气球易脱落。通过计算添加药品的量能解决气 球膨胀大小的问题,选择有凸口的试管并用线 绳将气球系在试管上能解决气球脱落问题。
5.用两注射器分别吸入3ml9mol/L盐酸； 6.将注射器插入橡皮塞，将盐酸分两次同时
注入，每次1.5ml，观察这2次气球的变化。 （第一次观察气球膨胀的大小；第二次思考
碳酸钠与少量盐酸到底反应生成了什么。）
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
三、实验操作视频
四:实验结果记录
五:实验小结
一:设计思路
❖ 用等率科学吗？
化学反应速率的快慢不仅取决于物质 的性质，还与反应物的浓度有关。0.3g Na2CO3 的物质的量为0.0028mol，0.3g NaHCO3的物质 的量为0.0036mol，加入3mL稀盐酸后，如果不 考虑溶液体积变化，Na2CO3的物质的量浓度为 0.93mol/L，NaHCO3的物质的量浓度为 1.2mol/L，由此采用这种方式来比较反应速率 是不科学的。本人在多次演示该实验的基础上, 对此对比实验有了新的设计：
二:实验步骤
1. 如图组装实验仪器并检验装置的气密性;
NaHCO3溶液
Na2CO3溶液
稀盐酸
稀盐酸
2.用橡皮塞分别塞好两试管一端，将橡皮塞的 一端朝下倒立固定在铁架台的滴定管夹上；
二:实验步骤
3.用量筒量取相同浓度2mol/L的Na2CO3和 NaHCO3溶液各5ml，将其分别倒入两试管中；
4.将气球分别套在有凸口的试管另外一端并 用线绳将气球系紧；
2018年中学化学创新实验说课大赛-高中课 件精选
一:设计思路
比较碳酸钠、碳酸氢钠固体与 盐酸反应生成二氧化碳快慢是 中学化学中一个传统的实验, 在人教版教材中通常会采用右 边装置进行对比实验。
实验方案:试管中放入相同浓 度的3mL稀盐酸,气球中分别 放入0.3g的碳酸钠、碳酸氢钠 固体。实验开始时将气球末端 同时提起,让固体进入稀盐酸 中,通过观察气球膨胀的速率 及大小来比较反应的快慢。
一:设计思路
缺点及解决方案:
1.固体落入稀盐酸有先后,且容易粘在试管内壁。 实践表明将固体与液体放置位置对调,可以解 决这个问题。
2.产生气体过少时气球几乎不膨胀,气体较多时 气球易脱落。通过计算添加药品的量能解决气 球膨胀大小的问题,选择有凸口的试管并用线 绳将气球系在试管上能解决气球脱落问题。
5.用两注射器分别吸入3ml9mol/L盐酸； 6.将注射器插入橡皮塞，将盐酸分两次同时
注入，每次1.5ml，观察这2次气球的变化。 （第一次观察气球膨胀的大小；第二次思考
碳酸钠与少量盐酸到底反应生成了什么。）
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
三、实验操作视频
四:实验结果记录
五:实验小结
一:设计思路
❖ 用等率科学吗？
化学反应速率的快慢不仅取决于物质 的性质，还与反应物的浓度有关。0.3g Na2CO3 的物质的量为0.0028mol，0.3g NaHCO3的物质 的量为0.0036mol，加入3mL稀盐酸后，如果不 考虑溶液体积变化，Na2CO3的物质的量浓度为 0.93mol/L，NaHCO3的物质的量浓度为 1.2mol/L，由此采用这种方式来比较反应速率 是不科学的。本人在多次演示该实验的基础上, 对此对比实验有了新的设计：