《湖心亭看雪》公开课优秀课件教学文稿
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初中部编版九年级初三上册语文《湖心亭看雪》阅读公开课课件(公开课)
痴情
（雅趣）
喜—知己之乐 痴—醉情自然
痴人
痴迷于天人合一 的山水之乐，醉 情于世俗之外的 闲情雅致。
抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的 闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。
白描
白描是一种描写的方法。原是中 国画的一种技法，是一种不加色彩或 很少用色彩，而只用墨线在白底上勾 勒物象的画法。 作为一种描写方法， 它是指抓住事物的特征，以质朴的文 字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描 写方法。（文字简练，不加装饰）
展示预学——正音诵读
崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声 /俱绝。是日/更( )定矣，余/拏( )一小舟，拥/毳 ( )衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇( )沆( )砀 ( )，天/与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟/长 堤（ ）一痕，湖心亭一点， 与/余舟一芥（ ），舟 中人/两三粒而已。
（1368～1420年）建都在长江下游的 南京。永乐十八年（1420年）迁都北 京后，南京成为明朝的留都。
莫说相公痴，更有痴似相公者 ！
痴迷于天人合一的山水之乐 痴迷于世俗之外的闲情雅致 痴迷于故国家园的梦忆之中。
湖 心 亭 看 雪
痴行
痴景
（奇景） （白描）
大雪独行 上下一白 一痕、一点、 一芥、两三粒
湖心亭看雪
张岱
哪位同学能够说一说曾经学过的关于西湖的古诗词。
水光潋滟liàn yàn晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
人教部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》示范公开课教学课件
湖上影子，惟长堤一痕、 湖心亭一 点、 与余舟一芥、舟中 人两三粒而已。
由远及近、由大到小的次序勾勒出一幅颇有意境的水墨画， 让人顿时产生了一种天地之大、人生之微的感慨，正如“寄蜉 蝣于天地，渺沧海之一粟 ”。
（二）描写西湖雪景的句子体现文章怎样的语言特点呢？
全文记述了作者湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的静雅之美，以及在 亭上遇到金陵人的乐趣。全文加上标点，也不足200字，极其简练。如“湖中 人鸟声俱绝 ”写出了大雪后万籁无声的空寂，通过一个“绝 ”字，境界全出。
《西湖梦寻 · 自序》：“阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而 梦中之西湖，实未尝一 日别余也。 ”
《陶庵梦忆·序》：“ 陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，駴駴为野 人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。 ”“想余生平，繁华靡丽，过 眼皆空，五十年来总成一梦。 ”“遥思往事，忆即书之，持向佛前，一一忏 悔……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人 前不得说梦矣。 ”“一梦耳，惟恐其非梦，又惟恐其是梦，其为痴人则一 也。 ”
舟子喃喃曰：“ 莫说相公痴 ， 更有痴似相公者 。 ”
作者的“痴”是如何体现的？
从舟子口中道出的“痴 ”字，看似随意，实则意味深长。作者的 “痴 ”首先体现在“独往湖心亭看雪 ”的“独 ”。作者不找朋友去， 而是自己独自前往。不仅如此，作者选择在“更定 ”的时候，天那 么冷还要出去观赏雪景，可见作者对西湖雪景的迷恋。
精简凝练
白描是中国画的 一种技法 。 它不加色彩， 或很少用色彩， 只 用墨线在白底上勾勒物象 。作为文学上的描写方法， 白描指抓住 事物的特征， 用简洁的笔调和质朴的文字， 不重繁复渲染， 而是 寥寥几笔就勾勒出对象特点的描写方法。
精简凝练
由远及近、由大到小的次序勾勒出一幅颇有意境的水墨画， 让人顿时产生了一种天地之大、人生之微的感慨，正如“寄蜉 蝣于天地，渺沧海之一粟 ”。
（二）描写西湖雪景的句子体现文章怎样的语言特点呢？
全文记述了作者湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的静雅之美，以及在 亭上遇到金陵人的乐趣。全文加上标点，也不足200字，极其简练。如“湖中 人鸟声俱绝 ”写出了大雪后万籁无声的空寂，通过一个“绝 ”字，境界全出。
《西湖梦寻 · 自序》：“阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而 梦中之西湖，实未尝一 日别余也。 ”
《陶庵梦忆·序》：“ 陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，駴駴为野 人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。 ”“想余生平，繁华靡丽，过 眼皆空，五十年来总成一梦。 ”“遥思往事，忆即书之，持向佛前，一一忏 悔……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人 前不得说梦矣。 ”“一梦耳，惟恐其非梦，又惟恐其是梦，其为痴人则一 也。 ”
舟子喃喃曰：“ 莫说相公痴 ， 更有痴似相公者 。 ”
作者的“痴”是如何体现的？
从舟子口中道出的“痴 ”字，看似随意，实则意味深长。作者的 “痴 ”首先体现在“独往湖心亭看雪 ”的“独 ”。作者不找朋友去， 而是自己独自前往。不仅如此，作者选择在“更定 ”的时候，天那 么冷还要出去观赏雪景，可见作者对西湖雪景的迷恋。
精简凝练
白描是中国画的 一种技法 。 它不加色彩， 或很少用色彩， 只 用墨线在白底上勾勒物象 。作为文学上的描写方法， 白描指抓住 事物的特征， 用简洁的笔调和质朴的文字， 不重繁复渲染， 而是 寥寥几笔就勾勒出对象特点的描写方法。
精简凝练
《湖心亭看雪》公开课优秀课件
绿最 杨爱 阴湖 里东 白 行 白 沙 不 居 堤 足 易
——
接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 ——杨万里
放棹西湖月满衣， 千山晕碧秋烟微。--董斯张
湖心亭看雪
张岱
新课导入
湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代 整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，
是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫
湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因 此常有文人墨客到此赏景。
写法探究
1.描写细致入微，富有诗情画意。
文章第一段用15个字描写西湖雪景，渲染 了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片 的背景，然后又以“一痕”“一点”“一芥” 等一组传神的数量词把长堤、湖心亭、舟与舟 中人写得既微乎其微又迷蒙不清。这既是一幅 朦胧的水墨画，又是一首梦幻般的诗。
2.笔法曲折多变，巧妙运用对比。 （1）文章开头描写大雪三日之景时， 运用高度写意手法，不从视觉着笔，却从听
（1）作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在 作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘 记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想 法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。
（2）他认为舟子不可能跟他志趣相投， 也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为 和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，
“独”字表现他的孤傲清高。
名词作状语，像小草一样的微小。
小组合作，参照注释，借 助工具书，解释词语、疏 通文意
翻译课文
崇祯五年（公
元1632年）十二
崇祯五年十 二月，余住西 .. 湖。大雪三日， 湖中人鸟声俱 绝。
月，我住在西湖
边。大雪接连下 了多天，湖中的
行人、飞鸟的声
音都消失了。
这一天晚上 八时左右，我撑 是日，更定矣， 着一叶小舟，裹 余挐一小舟，拥 着裘皮衣服，围 毳衣炉火，独往 着火炉，独自前 湖心亭看雪。雾 往湖心亭观赏雪 景。（湖面上） 凇沆砀，天与云 冰花周围弥漫着 与山与水，上下 白气，天与云与 一白。 山与水，浑然一 体，白茫茫一片。
——
接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 ——杨万里
放棹西湖月满衣， 千山晕碧秋烟微。--董斯张
湖心亭看雪
张岱
新课导入
湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代 整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，
是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫
湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因 此常有文人墨客到此赏景。
写法探究
1.描写细致入微，富有诗情画意。
文章第一段用15个字描写西湖雪景，渲染 了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片 的背景，然后又以“一痕”“一点”“一芥” 等一组传神的数量词把长堤、湖心亭、舟与舟 中人写得既微乎其微又迷蒙不清。这既是一幅 朦胧的水墨画，又是一首梦幻般的诗。
2.笔法曲折多变，巧妙运用对比。 （1）文章开头描写大雪三日之景时， 运用高度写意手法，不从视觉着笔，却从听
（1）作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在 作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘 记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想 法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。
（2）他认为舟子不可能跟他志趣相投， 也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为 和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，
“独”字表现他的孤傲清高。
名词作状语，像小草一样的微小。
小组合作，参照注释，借 助工具书，解释词语、疏 通文意
翻译课文
崇祯五年（公
元1632年）十二
崇祯五年十 二月，余住西 .. 湖。大雪三日， 湖中人鸟声俱 绝。
月，我住在西湖
边。大雪接连下 了多天，湖中的
行人、飞鸟的声
音都消失了。
这一天晚上 八时左右，我撑 是日，更定矣， 着一叶小舟，裹 余挐一小舟，拥 着裘皮衣服，围 毳衣炉火，独往 着火炉，独自前 湖心亭看雪。雾 往湖心亭观赏雪 景。（湖面上） 凇沆砀，天与云 冰花周围弥漫着 与山与水，上下 白气，天与云与 一白。 山与水，浑然一 体，白茫茫一片。
《湖心亭看雪》优秀课件(上课材料)
• 上下一白。
天空与白云，与山峦 和湖水，上下全是一
片白色
基础课件
27
湖上影子， 惟长堤一痕，
望着湖上的物影， 只留下白堤一线， 湖心亭一点，此外
湖心亭一点，
便是我这条小舟，
与余舟一芥，
船上二三个微粒一 样的人而已。
舟中人有两三粒而已。
基础课件
28
到亭上，有 两人铺毡对坐，一 童子烧酒，炉正沸。
基础课件
33
• 都说西湖美，雪中的西湖更别具丰韵， 张岱用其精炼的词汇展示了西湖的美景。
找出描写雪景的语句，读一读，细细品 味它的美，分别说说它们美在哪儿？
基础课件
34
“雾凇沆砀，天与云与山与 水，上下一白。湖上影子，惟 长堤一痕、湖心亭一点、与余 舟一芥、舟中人两三粒而已。”
基础课件
35
• “雾凇沆砀，天与云与山与 水，上下一白。
•“雾凇沆砀，天云山水， 上下一白。
基础课件
36
• 惟长堤一痕、湖心亭一 点、与余舟一芥、舟中人两
三粒而已。”
惟长堤一条、湖心亭一座、与 余舟一艘、舟中人两三个而已。”
基础课件
冬天来了， 假如有一场雪， 那该多好啊!
基础课件
1
你心中的雪景是什么样的呢？
基础课件
2
基础课件
3
基础课件
4
基础课件
5
基础课件
6
基础课件
7
基础课件
8
基础课件
9
基础课件
10
基础课件
11
静
基础课件
谧
12
萧 瑟
基础课件
13
悠 远
基础课件
14
湖心亭看雪ppt市公开课一等奖省优质课获奖课件
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白描 白描原是中国绘画传统技法之一。在文学创作上，白 描作为一个表现手法，是指用最简练笔墨，不加衬托，刻 画出鲜明生动形象。用白描手法绘景，只用简笔作粗线勾 画，就能形成生动画面；用白描手法刻画人物，三言两语 就能描绘出人物外貌、神态，使读者如见其人；用白描手 法叙事，条理清楚，言简意真。
第5页
生难字 更定（gēng） 雾凇（sōng）
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《湖心亭看雪》公开课ppt省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
布置作业： 1、背诵和默写课文。 2、利用白描手法写人或物片段。
3、搜集有关“西湖”“冬雪”旳诗歌。
他们说是金陵人，现客住
这里。
翻译课文
及下.船，舟
子喃喃曰：“莫说 相公痴，更有痴似 相公者。”
下船后，船 夫自言自语地说： “不要说相公痴， 还有像我们相公 一样痴旳人啊。”
六、整体感知课文
1、本文写谁张岱，午夜到湖心亭看雪。他是个“痴 人”。）
七、合作探究：
1、说说本文描写西湖雪景旳句子有什么特色?
(本文描写西湖雪景旳文字简洁自然，不事雕琢。)
2、文字简洁单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是 白描，体会本文所用旳白描手法。
(文中旳白描能够抓住景物旳突出特征，颇有韵味。一痕、一点、 一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中旳写意山水， 寥寥数笔，传达出景物旳形与神。)
九、小结：
湖 痴行 （叙事）
大雪独行
心 痴景
上下一白 一痕、一点、
亭 （写景） （白描） 一芥、两三粒
看 痴情 喜—知己之乐
雪 （抒情） 痴—醉情自然
痴人
痴迷于天人合 一旳山水之乐， 醉情于世俗之 外旳闲情雅致。 同步天涯遇知 音旳喜悦又化 解了作者心中 淡淡旳愁绪。
十、结束课文：
《红楼梦》中有诗云： 满纸荒唐言，一把辛酸泪。 却言作者痴，谁解其中味。
2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
（为痴行，绘痴景，现痴情）
3.为何用明朝年号？又为何要天寒地冻时 独自看雪？他笔下旳景色又能够看出其怎 样旳内心情况？
故国情怀，展示其遗世独立旳情怀和不 随流俗旳生活方式，宁静中旳漂泊无依，茫 然无奈旳伤感。
4、“痴”旳背后隐藏着怎样旳内心世界？
3、搜集有关“西湖”“冬雪”旳诗歌。
他们说是金陵人，现客住
这里。
翻译课文
及下.船，舟
子喃喃曰：“莫说 相公痴，更有痴似 相公者。”
下船后，船 夫自言自语地说： “不要说相公痴， 还有像我们相公 一样痴旳人啊。”
六、整体感知课文
1、本文写谁张岱，午夜到湖心亭看雪。他是个“痴 人”。）
七、合作探究：
1、说说本文描写西湖雪景旳句子有什么特色?
(本文描写西湖雪景旳文字简洁自然，不事雕琢。)
2、文字简洁单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是 白描，体会本文所用旳白描手法。
(文中旳白描能够抓住景物旳突出特征，颇有韵味。一痕、一点、 一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中旳写意山水， 寥寥数笔，传达出景物旳形与神。)
九、小结：
湖 痴行 （叙事）
大雪独行
心 痴景
上下一白 一痕、一点、
亭 （写景） （白描） 一芥、两三粒
看 痴情 喜—知己之乐
雪 （抒情） 痴—醉情自然
痴人
痴迷于天人合 一旳山水之乐， 醉情于世俗之 外旳闲情雅致。 同步天涯遇知 音旳喜悦又化 解了作者心中 淡淡旳愁绪。
十、结束课文：
《红楼梦》中有诗云： 满纸荒唐言，一把辛酸泪。 却言作者痴，谁解其中味。
2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
（为痴行，绘痴景，现痴情）
3.为何用明朝年号？又为何要天寒地冻时 独自看雪？他笔下旳景色又能够看出其怎 样旳内心情况？
故国情怀，展示其遗世独立旳情怀和不 随流俗旳生活方式，宁静中旳漂泊无依，茫 然无奈旳伤感。
4、“痴”旳背后隐藏着怎样旳内心世界？
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白描手法范例
“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的 女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。 张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的 圆规。”
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂 “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头 是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”
——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生
请运用白描的手法说说自己的同桌。
游踪：余住西湖—→独往湖心亭
痴
1.“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行 踪。“是日更定，独往湖心亭看雪”——与众不同、不随流 俗。
2.“痴”于景：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两 三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“苍海 一粟”， 既痴迷，又备感孤寂落寞。
这段文字简练朴素，不加渲染，这种写作手 法就是白描。
白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技 法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线 在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是 指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾 勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物 的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景， 只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其 境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现， 生动形象。
还
比……
更……
整体感知
1.“看雪”的时间是什么？地点是哪里？ 崇祯五年十二月 更定矣 余住西湖。
2. 写冬雪寒冷威严的句子是？ 大雪三日 湖中人鸟声俱绝 （听觉）
3.写湖心夜景如何（原文回答）？
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟 长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
4 来到亭上,看到了什么? （ 人） 5 那人对我的态度是( 拉余同) 饮
湖心亭看雪说课稿 一等奖 精品课件
四、说教学重难点 根据以上对教材的地位和作用以及学
情的分析，目标的确定，结合新课标对本 课的要求，我将本课的重难点确定为： 重点：了解白描手法，赏析品味雪后奇景， 初步感受天人合一的境界。 难点：理解作者的“痴”，体会张岱独特 丰富的精神世界。
五、说教法学法
（一）教法
教学有法，教无定法，重在得法，贵在用法。语文教学一定要 选择最适合的教学方法，因此本课我采用以下几种教学方法； 1.情境创设教学法；通过创设情境吸引学生的学习兴趣。 2.启发提问法；激发学生的好奇心和求知欲。 3.对比教学法；通过文章内容的的各种对比，让学生体会文章作者 复杂的思想。
1.提出问题；张岱为什么去湖心亭看雪，引发思考。 2.鉴赏“与”字之妙，量词之巧，白描手法之神，理解天人合一的 境界。
（设计意图）这一环节主要通过对张岱为何要去湖心亭 展开讨论，制造学生的认知冲突，通过三处情境对比还 原，引发学生思考。第一处对比孤山、苏堤、断桥和湖 心亭对比，第二处学生印象中热闹的西湖和张岱笔下夜 晚安静的西湖对比；第三处人们常会结伴出游和张岱独 自一人作对比。三处对比也为后面的张岱的“痴情”赏析做 铺垫。通过品读文章雪景，鉴赏作者用字之妙，分析三 歌“与”字用法的妙处，引出天人合一的境界，体会张岱的 精神世界，从而体会白描手法之神，从而突破本课的重 点。
二、说学情 九年级学生经过两年的学习，已经积
累了一定的文言知识，对于文言文的阅读 已初步形成了一定的学习方法，但对文言 文阅读的深层次分析还不够到位，特别是 情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上 还要加强指导。
三、说教学目标
新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与
方法、情感态度与价值观这三个方面的目标，这三个目 标又应该是紧密联系的一个有机的整体。这告诉我们， 在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观， 并把前面两者充分体现在过程方法中。据此我制定本节 课的教学目标为： 1、知识与能力：了解作者和写作背景，熟读美读课文， 积累重要的文言词语，理解“绝、独、痴”等字的含义。 2、过程与方法：了解白描手法，赏析品味雪后奇景， 初步感受天人合一的境界。 3、世界。
《湖心亭看雪》公开课 ppt课件
《湖心亭看雪》公开课
13
白描与渲染
《湖心亭看雪》公开课
14
判断是否白 描手法:
《
断 古小枯 肠夕道桥藤 人阳西流老 在西风水树 天下瘦人昏 涯，马家鸦
-
天 净 沙
秋 思 》
。 。，， 马
致
远
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。……我看见他……
蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道\
到亭上，有两人铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒炉正 沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更(gèng)有此人！”拉余 同饮。余强(qiǎng)饮三大白而别。问其姓氏, 是金陵人， 客此。及下船，舟子喃喃(nán)曰：“莫说相公痴，更有 痴似相公者。”
《湖心亭看雪》公开课
5
四、展示解词释义
1、是日更定：
是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每 更约两小时。从晚上八算起。定，开始。
2、拥毳衣炉火： 毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣
3、雾凇沆砀： 4、上下一白：
雾凇：水气凝成的冰花。 子。冰花一片弥漫。 全白。
沆砀
6、焉得更有此人：焉得：哪能。 更，还。
7、客此：
在此地客居。客，客居，作动词用。
8、及下船：
等到
9、喃喃
(本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。)
2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是 白描，体会本文所用的白描手法。
(文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、 一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水， 寥寥数笔，传达出景物的形与神。)
3、补充：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是 一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法， 作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔 就勾勒出事物形象的描写方法。
人教部编九年级语文上册《湖心亭看雪》示范公开课教学课件
崇祯 是日更定 毳衣炉火 雾凇沆砀 铺毡对坐 焉得更有此人 余强饮三大白 喃喃
(chóng zhēn) (gēng) (cuì) (sōng) (hàng) ((dzhàānng)) (gèng) (qiǎng)
(nán nán)
重点词解释
更定
（完了，结束）
余挐一小船 （撑、划）
拥毳衣炉火 （鸟兽的细毛）
我尽力饮下三大杯而后告别。
不要说相公痴迷，还有比 相公更痴迷的人！
朗读蓄势
一读，读出情味。 二读，找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前 后矛盾的“错误”。 三读，找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。
三“痴”解意
说“痴行” “是日更定”，“独往湖心亭”，是“大雪三日，
湖中人鸟声俱绝”的时候去的。
拓展升华
孤高情怀有谁知，独与天地相往来。 一个人，登台长吟： 念天地之悠悠，独怆然而涕下； 一个人，登高而啸：万里悲秋常作客,百年多病独登台； 一个人，独往湖心亭： 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一 芥、舟中人两三粒而已； 一个人，寒江钓雪：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪……
让我们一起回顾大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。或 者假设时空倒流，张岱在湖心亭上遇到钓鱼的柳宗元，你认 为张岱会认他为知己吗？
赏“痴景”
文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、 一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点 与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括， 表现出悠远脱俗的情味。
Hale Waihona Puke 三“痴”解意悟“痴心”
他痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情 雅致。作者的“痴”，充分展示了他遗世独立的高洁情怀和 不随流俗的生活方式；而一人独行于茫茫雪夜，顿生“寄蜉 蝣于天地，渺沧海之一粟”的顿悟之感和孤寂的情怀。
《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）
《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
《湖心亭看雪》优秀说课稿1一、教材分析《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。
作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。
二、教学目标1．反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。
2．学习作者写景和叙事的技巧，了解白描手法。
3．理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
三、教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
四、教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：一、导入新课：我们刚刚领略了承天寺中如水的月色，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。
请同学们回忆描写西湖的诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、初读课文1、教师范读2、正音正字3、学生齐读4、学生自由读5、指名读三、学生合作探究：1、语词破译组：解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
湖心亭看雪公开课优秀课件演示文稿
第十八页，共47页。
及下船，舟子
喃喃曰：“莫说 相公痴，更有痴 似相公者。”
等到了下船的 时候，船夫喃喃地 说：“不要说相公 您痴（于山水）， 还有像相公您一样 痴（于山水）的人 啊！”
第十九页，共47页。
1 “看雪”的时间是 （崇祯五年十二月？）地点
是
(余住西湖）？
2 写雪大的句子是 (大雪三日？) 写冬雪寒冷 威严的句子是 (湖中人鸟声俱绝) ？
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
第四十七页，共47页。
写作背景
本文写于明朝灭亡后，大约1645年，它是
张岱小品的传世之作。作者追忆在西湖乘舟看雪 的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特 点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋 和感伤的情怀。
第八页，共47页。
崇(chóng)祯 ( zhēn ) 毳( cuì )衣
雾凇( sōng )
更( gēng)定
湖心亭看雪公开课优秀课件演示文稿
第一页，共47页。
接天莲叶无穷碧
映日荷花别样红
——杨万里
第二页，共47页。
❖放棹西湖月满衣， ❖千山晕碧秋烟微。--董斯张
第三页，共47页。
湖心亭看雪
张岱
第四页，共47页。
新课导入
湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修 西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖 三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这 是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客 到此赏景。
作者这种情怀有人能理解吗？
❖ 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉 正沸，见余大喜曰：“湖中焉得更有此 人？”拉余同饮。
第三十五页，共47页。
舟子对作者有怎样的评价？ ❖莫说相公痴，更有痴似相公者!
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如：我认为“雾凇沆砀”写得好，写出了一
片水汽苍茫的感觉。 我认为“一白”写得好······
我认为“痕”写得好······
我认为“芥”写得好······
我认为“粒”写得好······
白描
白描原是中国画的一种技法，是一种 不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白 底上勾勒物象的画法。
写作中是一种描写的方法，指抓住事 物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾 勒出事物形象的描写方法。
雾凇( sōng ) 更( gēng)定
沆 .( hàng)砀( dàng )
铺毡( zhān )
更( gèng )有此人 强( qiǎng )饮
.
重点积累
一、一词多义
是日更定 是金陵人
这 判断动词，是
是日更定
古代夜间计时单位
湖中焉得更有此人 还
上下一白 余强饮三大白而别
白色 代指酒
见余大喜 余强饮三大白而别
等到了下船 的时候，船夫喃 喃地说：“不要 说相公您痴（于 山水），还有像 相公您一样痴 （于山水）的人 啊！”
1 “看雪”的时间是（崇祯五年十二月 ）？ 地点是 (余住西湖） ？
2 写雪大的句子是 (大雪三日)？写冬雪寒冷 威严的句子是 (湖中人鸟声俱绝) ？
“绝”: 消失, 从听觉上 表现冬雪的威严.
2、大雪接连下了多天，湖中的行人、 飞鸟的声音都消失了。
大雪三日，湖中任鸟声俱绝。
3、我撑着一叶小舟，裹着裘皮衣服， 围着火炉，独自前往湖心亭观赏雪景。 余挐一小舟，拥毳衣炉火， 独往湖心亭看雪。
4、在湖中怎么还能碰上（您） 这样 （有闲情雅致）的人呢！
湖中焉得更有此人！
5、不要说相公您痴（于山水），还有 像相公您一样痴（于山水）的人啊！
一白。
浑然一体，白茫
茫一片。
湖上影子， 惟长堤一痕， 湖心亭一点， 与余舟一芥， 舟中人有两 三粒而已。
湖上的影子， 只有一道长堤的 痕迹，一点湖心 亭的轮廓，和我 的一叶小舟，舟 中的两三粒人影 罢了。
到亭上，有两 人铺毡对坐，一童 子烧酒，炉正沸。 见余大喜，曰： “湖中焉得更有此 人？”拉余同饮。 余强饮三大白而别。 问其姓氏，是金陵 人，客此。
到了湖心亭上， 看见有两个人铺好毡 子，相对而坐，一个 童子正把酒炉（里的 酒）烧得滚沸。（他 们）看见我非常吃惊、 高兴，说：“哪能还 有这样的人呢！” （他们）拉着我一同 饮酒。我尽情的喝了 三大杯酒，然后和他 们道别。（我）问他 们的姓氏，（得知他 们）是南京人，客居 在此。
及下船，舟子 喃喃曰：“莫说 相公痴，更有痴 似相公者。”
因为偶逢知己而无限 喜悦
痛快喝下
热情好客 充满惊喜
8 舟子对作者的评价是哪个字？（ 痴 ）
为什么？ （有独自冒寒看雪的雅兴和孤 寂的情怀 ）
湖心亭看雪
张岱
比一比 看翻译说原文
1、湖上的影子，只有一道长堤的痕迹， 一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟， 舟中的两三粒人影罢了。
湖上影Байду номын сангаас，惟长堤一痕、湖心亭一 点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
非常 大
二、词类活用 1.大雪三日 名词作动词，下大雪。
2.是金陵人，客此 名词作动词，客居。
3.拥毳衣炉火 名词作动词，带着炉火。
4.与余舟一芥 名词作状语，像小草一样的微小。
小组合作，参照注释，借 助工具书，解释词语、疏 通文意
翻译课文
崇祯五年（公
崇祯五年十 二月，余. 住. 西 湖。大雪三日， 湖中人鸟声俱 绝。
元1632年）十二 月，我住在西湖 边。大雪接连下 了多天，湖中的 行人、飞鸟的声
音都消失了。
这一天晚上八
是日，更定矣，
时左右，我撑着 一叶小舟，裹着
余挐一小舟，拥 裘皮衣服，围着
毳衣炉火，独往 火炉，独自前往
湖心亭看雪。雾 凇沆砀，天与云 与山与水，上下
湖心亭观赏雪景。 （湖面上）冰花 周围弥漫着白气， 天与云与山与水，
莫说相公痴，更有痴似相公者！
细读感悟
这篇课文主要写了哪两件事情？ ➢ 独往湖心亭看雪 ➢ 湖心亭偶遇佳客
找出文中写雪景的句子,分析其特点。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上 下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心 亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而 已。”
合作探究
请尝试用“我认为
写得好，
写出了
”的形式品读雪景。
白描写景，只需几笔就可勾勒出 一幅鲜明的图画，使人如身临其境。
例如：
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，
作者只是利用白描手法 对景物进行了排列，就
古道西风瘦马。 勾勒出一幅”天涯游子
夕阳西下， 图”成就一首千古绝唱。
断肠人在天涯。
白描用于写人，只三言两语即可勾画出人 物的外貌和神态，使读者如见其人。
3 写“余”去看雪,什么时间去的?
指夜深人静之后,作
者独舟去看雪.
4 写湖心夜景
(更定矣)
雾凇沆砀,天与 其总的印象是(云与山与水,上 )
下一白.
全景
特写景物是( 堤亭舟人,痕点芥粒)
特写
5 来到亭上,看到了什么? （ 人 ） 6 那人对我的态度是( 拉余同饮 )
7 我的态度是( 余强饮三大白 )
【代表作】 文学名著《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等； 史学名著《石匮书》。
写作背景
本文写于明朝灭亡后，大约1645年，它 是张岱小品的传世之作。作者追忆在西湖乘 舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清 新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄 寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
崇(chóng)祯 ( zhēn ) 毳( cuì )衣
《湖心亭看雪》公开课优秀课件
❖放棹西湖月满衣， ❖千山晕碧秋烟微。--董斯张
湖心亭看雪
张岱
新课导入
湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代 整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛， 是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫 湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因 此常有文人墨客到此赏景。
走近作者
【张岱】（1597—1689年），字宗子，又字 石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。 晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士 大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。
如《背影》里父亲的体态、衣着、动作描写， 特点突出，形象鲜明，而又真挚感人。
胖子；黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍； 探、攀、缩、倾
作者是一个超凡脱俗、 孤傲清高的文人雅士，是 明朝遗民，不愿与清廷为 伍。这可以看出张岱身上 具有什么情怀？
对明朝的眷恋，对故国的留恋。