鼓起人生的风帆(李健湖)

“鼓”起人生的风帆

德庆县实验小学李健湖

马克吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以好好的活上两个月。”从中我们不难看出鼓励的巨大魅力，承认尚能如此，更何况小学生呢？后进生是个特殊的群体，人数不多，但影响力颇大。有的是外表有某些缺陷，不太聪明，比较自卑，性格内向，不太敢与人交往；他们有的用违规的方式表达自己渴望被别人接纳的需求，表现在我行我素，经常捣乱，不守秩序；有的因为家庭的原因而出现某些心理疾病……于是导致教师不能公正公平的对待后进学生，常说成“朽木不可雕”、“顽石不成器”，总是讽刺挖苦，粗暴训斥，表面看颇有点严是爱的味道，实际是严重地伤害了他们的人格和尊严。俗话说：尺有所短，寸有所长。学生也是如此，每个学生都有其独特的一面，数其一过，不如奖其一长。因此，我们作教师的，应当随时注意挖掘学生们身上的闪光点，真诚地鼓励和帮助他们，循序渐进地向他们提出更高的要求，激发他们积极向上的热情，让他们满怀信心地用自己的优势去克服自己的缺点，逐渐地引导他们走向成功。

陶行知先生担任育才小学校长时，一天，他看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。陶行知没有批评他，却送了一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”

王友惊疑地接过了糖果。接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给王友，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”

王友迷惑不解地接过了糖。陶行知又掏出第三块糖，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你啊！”

听到这里，王友感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。”

陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖，递给王友：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”待王友接过糖，陶行知说：“我的糖完了，我看我们的

谈话也完了吧。”说完走出校长室。

每次想到这个故事，我心中都会涌起一种深深的感动：学生打人了，陶先生没有训斥，没有疾言厉色，更没有打骂和讥讽，没有让学生先写一份检查，更没有唤其家长来校“共同教育”，他用四块糖就让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。还发掘了学生的四个优点：守时、尊师、正义和勇于认错。可谓寓惩于奖，奖惩结合。我想这名学生一定会心悦诚服的接受批评，一定会痛改前非，放弃武力解决纷争的方式，也许被肯定的尊师、正义感等优点会在他身上得到充分的发扬光大！我们不得不佩服陶先生高超的教育艺术！四块糖的故事值得我认真的思考和体会！

记得我们班有一个学生，经常不完成作业，批评他，他也无所谓。把他父母找来，父母也对他的学习漠不关心，真的让我感到很无奈，真的想放弃了。偶然的一次下课我去教室，看见他拿着黑板擦在认真地擦黑板，几位班干部倒是在一边聊天。我开始关注他的劳动情况，我发现，每次大扫除，他总是冲在第一个，找最脏的活干，倒垃圾啊，擦窗啊，总能看到他的身影。我觉得这是一个机会，于是，在一次大扫除后，我开了一次班级小会。会上，我特别表扬了他热爱劳动的好习惯，还号召几位班干部像他学习。他难为情地低下了头。会后，我找他谈了话，你已经是五年级的学生了，应该独立了，你劳动那么好，试着迷自己独立完成作业好吗？不懂就来问，老师欢迎你。从此，我的身边多了一个爱问问题的小机灵鬼，他的学习成绩明显得到了提高，作业也不再是问题了。

人的自信心是从哪来的？对学生来说，很大程度来自激发、表扬与夸奖。语文课上，我都会进行及时的引导、表扬和鼓励。老师及时的表扬和鼓励能让学生心悦诚服，又能动其心、鼓其气。有一次，在默写词语的时候，不太难，于是我就鼓励最后一排的佘天圣上来默写，要知道他平时极少的上来。见我要他上来默写，他连忙摇头，一副难为的样子。我走过去揽着他的肩，鼓励他试一试，当时我想只要他能写对一个，我就好好夸夸他。最后没想到他居然一下子写对了九个，我正要说话，同学们早已自发的为他鼓起掌来。我知道那是同学们真心实意的为他的表现高兴，是真诚的鼓励，相信这次的掌声会长久地响在佘天圣同学的的耳边，后来天圣同学的学习成绩和学习兴趣有了很大的进步。为了让我的语文

课堂更加生动活跃，也为了让我的学生参与性更高，我充分利用班上“进步”奖和“知错能改就是好孩子”奖。我告诉学生，在课堂上被老师表扬一次就可以加一颗星、获“进步”奖；改正了以往的错误，就可以获“知错能改就是好孩子”奖；一直把这些奖星累积到期末，可以参与学校的三好学生、优秀干部评比。这个方法一试用，果然有效，上课时，学生们情绪更加高涨。

没有不想让老师喜欢的学生，即使是差生，也希望得到老师的表扬。所以，当孩子遇到困难时，老师要与学生共同向困难挑战，鼓励学生去战胜困难；当学生遇到挫折或失败时，切记不要埋怨，不要训斥，更不要变相体罚，而要与学生一起分析失败的原因，鼓励学生下一次做得更好。当学生受到表扬，获得成功时，要与孩子同喜同贺，通过夸奖，进一步激发孩子的自信心。表扬出自信，自信出效果。请记住：好学生是夸出来的。

总之，每个学生身上都有优点，虽然可能只是小小的闪光点，但如能及时捕捉、挖掘，也能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。我很喜欢这句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我们应尽可能地挖掘学生的闪光点，多一些激励，少一些指责，使之树立信心。愿我们教师真诚的表扬细微的鼓励，能够帮助我们的学生鼓起他们人生的风帆，收获一个又一个惊喜！