最新高中历史-高三历史美苏冷战的开始 精品

第8课美苏冷战的开始教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、知识：
知道冷战序幕拉开的标志——富尔敦演说，冷战正式开始的标志——“杜鲁门主义”的主要内容。

知道“马歇尔计划”的主要内容，知道“北约”和“华约”是如何形成的，知道柏林危机和朝鲜战争的基本情况。

结合“雅尔塔体制”及本课内容，理解“冷战”产生的历史背景及基本特征。

理解冷战对二战后世界发展的影响。

2、技能：
通过理解历史事件归纳历史概念的技能。

（二）过程与方法
通过引导学生从冷战开始的诸多历史事件中提取关键要素形成“冷战”历史概念，使学生初步掌握根据史实归纳历史概念的方法。

（三）情感、态度与价值观
通过引导学生分析冷战格局对于世界整体化发展的阻碍，使学生加深对于批判霸权主义、强权政治的情感与价值观认同。

通过引导学生分析冷战的基本特征，使学生认识到人类处理国际争端的理念与实践在进步与发展，使学生认同人类文明在曲折中不断发展、完善的基本观点。

二、各栏目的参考答案
（一）知识链接
该知识链接涉及冷战的基本概念，包括起因、根源、基本对抗形式及开端与终结，对于冷战有了简明扼要的概括。

建议教师在引导学生分析课文后，得出关于冷战的基本认识，再引导学生阅读该“知识链接”，这样既有方法论的培养，又能加深学生对于冷战概念的理解。

另外，可以结合“名家史论”来看冷战的基本对抗形式，资中筠对此有很形象的描述。

（二）练习与测评
1、第二次世界大战结束后，世界形成了两大阵营：即以美国为中心的资本主义阵营和以苏联为中心的社会主义阵营。

这两大阵营是怎样形成的？
答：第二次世界大战结束后，美苏两国由于社会制度、意识形态的对立以及国家利益的冲突而从友好合作走向对抗，富尔敦演说及“杜鲁门主义”的提出使这种对抗（即冷战）正式形成。

美苏两国分别拉拢各自的盟友，通过建立经济、政治、军事同盟形成各自阵营，其中美国通过提出“欧洲复兴计划”及成立北大西洋公约组织形成了对社会主义国家的全球性弧形包围，苏联则通过提出“莫洛托夫计划”、成立经互会、成立华沙条约组织建成社会主义阵营。

两大阵营形成了东西方对峙的两极格局。

2、简述柏林危机的起因和结果。

答：起因：二战后苏、美、英、法四国对德国及其首都柏林实施分区占领。

1948年，西占区当局推行币制改革，旨在分裂德国，苏
联针锋相对，对西柏林实行全面封锁，由此形成“第一次柏林危机”。

结果：双方通过秘密谈判避免了武力冲突，结果使得德国分裂。

（三）探索与争鸣
1947年6月5日，美国国务卿马歇尔在哈佛大学发表被后人称为“马歇尔计划”的演说，声称美国必须向欧洲提供大量的援助，“否则它就得面临性质非常严重的经济、社会和政治的恶化”；同时他又强调美国这样做“不是反对任何国家或任何主义，而是反对饥馑、贫穷、冒险和混乱”。

你认同马歇尔的说法吗？查找更多关于马歇尔计划的史实及评论，谈谈你对马歇尔计划目的与结果的评价。

教师引导建议：
1、关于引导学生查找资料：
（1）引导学生尽量查到第一手资料，即马歇尔的演说，也可由教师提供，这样依据文本更能说明问题，避免空谈；
（2）引导学生查找马歇尔计划实行后欧洲经济振兴的相关史实，并引导学生查找马歇尔计划与“柏林危机”、两德分裂关系的相关史实。

2、关于引导讨论：
（1）引导学生理解题目要求，即“目的”与“结果”，使学生在分析该问题时能够做客观及层次分明的评价，避免出现片面地说马歇尔此语虚伪等极端评价。

（2）关于该问题的把握：a、马歇尔计划是杜鲁门主义全球扩张战略中的重点，美国要控制欧洲，首先必须稳定、复兴和联合欧洲，因此从目的上看，马歇尔计划是美国全球战略的一部分，马歇尔强调的“不是反对任何国家或任何主义，而是反对饥馑、贫穷、冒险和混乱”是刻意“淡化”意识形态及美国战略意图。

b、马歇尔计划的结果应该从三方面看，其一是确实使欧洲经济迅速恢复，其二是使西欧各国被纳入美国争霸世界的战略轨道，从两德的分裂可见一斑，其三是西欧经济恢复及恢复过程中一体化进程的加快，使得西欧在经济发展后，逐渐产生对于美国的离心现象。

总而言之，对于马歇尔计划，从目的与结果两个维度入手，根据具体史实具体分析，使学生在更深刻理解马歇尔计划的同时，对于客观、多维度地分析历史问题的能力有所长进。