对学困生关爱

浅谈对学困生的关爱

常听许多老师说：“张某某李某某有发展前途，将来很有出息。陈某某王某某很聪明，一提就会，一点就懂，真讨人喜欢。唉，赵某某太烦人了，没有多大教法，天天手把手地教也没有多大意义，教这样的学生痛苦啊！”从他们的言谈中，引起了我的一些深思，优秀生与生俱来就优秀吗？天才有多少呢？世界上的伟人毕竟只是少数，科学家也只是少数人，我们会遇到那样的学生吗？我们教的都是一般平凡的学生。我想，这些学生大部分之所以优秀，一是他们的智商稍比其他学生高一点；二是拥有良好的家庭环境和良好的教育方式；三是社会的关注大；四是学校给予的教育与关爱。如果没有这些条件，恐怕涉世不深的青少年也并非优秀。

我们应该思考，那些优秀生将来有深造的毕竟只是少数，一个班出类拔尖的也只是少数，那其他的学生呢？那些学困生呢？难道就放弃了吗？俗话说：三百六十行，行行出状元。他们之所以成为学困生，也是多方面的原因。一是他们自身智力稍低；二是家庭环境与教育方式的影响；三是社会关注的力度不够；四是教师的关爱程度不够与教育手段的单一化。很多学困生很自卑，自暴自弃，破罐子破摔。教师这一职业，“太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师”，难道我们就让那些学困生破罐子破摔了吗？不，我们必须做有爱心、有责任心的教师，要拯救他们。

学困生的学习兴趣、愿望、爱好、行为动机各异，他们不喜欢学习、学不会、被动地学等等一系列的障碍。如果我们认真思考，细

想，学困生们身上有许多亮点，他们有优秀的一面，我们应该从他们身上找到那些闪光点，如他们很热情、乐于助人、爱劳动等等，只要好好引导，他们会有很大变化的。比如任某某，五年前在校学习，全校师生无一人不认识他，成了学校的“典范”，个子高大、学习差、课堂上捣乱、大事不犯、小事不断、同学不理睬但同时很害怕他、老师难管、在家他是乖乖儿子，父母是开餐馆的，这孩子在家端盘洗碗，扫地等等家务活做得好好的，在学校家长就无可奈何了。九年级时他要转入我那个班，有些老师说我怎么会接受那样的学生，说我头痛的日子来了，班上一些学生也说他那么调皮，他来了后班上一定会乱糟糟的。任某某来到班上之后，由于个子很高，只能做到最后一排了，我跟他说了有关班上很多班规问题，虽然嘴上回答得很好，但常违反纪律。课堂上睡觉有他、不听课有他、和其他班打架有他、迟到旷课有他等等。我通过观察，发现他爱打抱不平，劳动积极，热爱体育活动，课堂上听不懂时就睡觉，班上有些同学怕他等，我就单独做他的思想工作，请他担任班上的纪律委员，开始时他推脱，说怕当不好，最后答应担任这个责任了，在任某某的管理下，课堂纪律比原先有了很大改变，同时也约束了他自己的很多不良行为，课余时间常带同学去打篮球、踢足球等活动，慢慢地改变了他自己。但这位学生对我说：“王老师，英语课我真的很痛苦，听不懂，学不会，你别逼我了，你叫我干什么都行，请不要叫我背英语学英语”。我说：“你不学英语可以，英语课上你必须有事做，学到东西，你就练习写字吧，你的汉字必须提高到一个

档次”。听我这么一说，任某某眉开眼笑了，后来他汉语书法的确提高了不少。九年毕业后没有进入高中，就去参军，他跟他的父母说：“我要走了，一定要邀请王老师来坐坐”。他父母和我谈起这些，我很感动，这学生在部队里认真学习，接受教育，转业后在一个镇上的派出所兢兢业业地工作，已经是一名很合格的工作人员了。

针对学困生的不同特点，我们应该采用不同的教育方式和手段，因材施教，为了消除学困生的一系列障碍，我们可以从以下几点着手：

一、细心、耐心地关爱学困生，相互交流情感

列宁曾经说过：“没有人的感情就从来没有也不能有人对于真理的追求。”其实，学困生很在意老师对自己的态度，哪怕是一个很简单的动作、一个会意的眼神，都是交流，都能让学生体会到老师对自己的关心，能看到自己的潜力。“没有爱就没有教育。”这是真理，对天真无邪的孩子们来讲，爱就是一种动力。在思想上给予鼓励、生活上关心、学习上帮助，得到老师的尊重和信任，使学生感到讲台上的你不但是老师，也是朋友，当他们犯错误时也会乐意接受你的批评和教育。

二、尊重、信任学困生

在学校里，学困生最严重的是得不到别人的尊重和信任，很多也很普遍，如学习成绩好的学生犯点错，老师最多说几句或者不追究什么，老师同学会给予理解，能够原谅，而学困生犯点错则不同了，要么狠抓不放，如果多犯几次，叫家长带好走人，要么不予理睬，

放任自流，促使学生的心里产生了严重的不平衡。当班上出现一点乱子时，总是把嫌疑的目光投向学困生，认为只有那种人才会捅马蜂窝，从而使他们的心理、情绪和行为上产生了很多抵触。老师和学生的不尊重和不信任，就会使学生更加孤独，伤害就会更加严重，矛盾就会更加激烈。身为教师，一定要尊重和信任那些学困生，相信他们的能力，那么他们的学习态度、学习动力才有所改变。在老师的感染下，他们才会去尊重别人、信任他人，学会做人。

三、多鼓励学困生，使其增强自信

美国哲学家爱默生曾经说过：“自信是成功的第一秘诀”。为师的我们要尽力去发现学困生的特长，了解他们的兴趣爱好，发挥他们的特长，让他们感受到自己有一技之长而被肯定，使他们找回自尊、自信。从而让其认识到：“我能行。”多鼓励、表扬，使他们认识到老师对自己的关心、信任与爱护、老师用欣赏的眼光看自己，从而感到欣慰。老师对学生的点滴进步要给予肯定，使他们有成就感，让他们的智慧慢慢得到开发，行为得到慢慢改变，学习慢慢成为他们生活中的主旋律。

总之，我们作为教育者，一定要给学困生更多的关爱，要充分应用好我们的情感，如雨露般润物细无声，滋润孩子们，多与他们沟通、尊重、信任与宽容、耐心细心地教导他们，给学困生创设一个轻松愉悦的环境，建立一种和谐的、温馨的师生关系，使那些学困生能够沐浴在老师的爱和同学的友爱之中，相信他们会改变、相信他们将来在某方面最终会成功！

三、加强领导班子、教师队伍和学生的管理

学校的管理重点是对人的管理，要加强对领导班子、教师和学生的管理，应做好以下几个方面的工作：

构筑一支业务能力强、团结协作的领导班子。

要加强学习。要组织班子成员认真学习教育科学知识、学校管理知识、法律法规等知识，采取集中与分散相结合的学习方式，营造良好的学习氛围，努力提高班子成员的思想政治素质、工作能力和领导艺术水平。

要发扬团队精神。学校工作千头万绪，单靠校长一个人工作，即便是忙得焦头烂额，也未必能把工作做好。校长要善于发挥集体的智慧，协调和统筹各方面的力量，使各项工作有条不紊地开展。在工作中校长要当“班长”，不当“家长”；善于”总揽”，不搞“独揽”。在研究重大问题时，尽可能让每一位同志充分发表意见，尤其是允许和鼓励发表不同意见，决不可自以为是，个人说了算，盲目拍板，切实做到“大事讲原则，小事讲风格，大事集体议，小事通通气。”在实际工作中，校长对班子成员要做到坦诚相待，用其所长，不过多地干涉他们的工作，并能充分理解、信任、尊重他们，使每一位同志的聪明才智得到最为出色的发挥。另外，校长要教育班子成员团结协作，使班子的整体效能得到最大程度的发挥。

培养学生良好的行为习惯。

小学教育实际上是良好习惯的养成教育。因此要通过各种形式对学生进行讲文明、讲礼貌、讲卫生的教育，进行安全知识教育，培