课堂的萝卜青菜随你爱PEP小学英语三年级上册Unit3Lookatme字母EFGHI教学案例

参考文献：
吴志宏 .多元智能：理论、方法与实践 .上海教育出版社， 2004.
（作者单位 浙江省温州市永嘉县桥下镇中心小学）
课堂的萝卜青菜随你爱 —— PEP 小学英语三年级上册 Unit3 Look at me! 字母 EFGHI 教学案 例
文/ 徐小和 【教学片段】
片段一：课伊始，趣亦生
在热身活动中， 教师就让学生在简单熟悉的字母歌曲中听听唱唱。 学生在轻松愉悦的氛围中
进入学习的状态。 简单问好后， 当学生还处于站立状态下就进入了紧张的比赛活动中，
Girl: It ’ s OK. Let ’ s go.（然后朋友俩高兴地走了） 评析： 在小学阶段对于低年级的学生来说， “故事就是生命 ”。学生通过故事这个载体脱离了
机械、 呆板的语句传授模式， 利用故事可以比较容易地搭建起所有本课时的字母与单词，
给
学生一个完整的画面。 故事教学给学生建立起一定的英语语感， 提高英语自主学习能力， 也
…
当学生通过观察，说出了一个观察出来的字母时，教师及时地利用
放出相应字母，在此环节中同时引出了本课的新字母
X。
评析： 在刚开始学习字母时， 教师比较注重学生对字母形象的记忆。
PPT 的放大与缩小功能 一开始就想方设法帮助
他们在脑中建立一座抽象符号与具体事情之间的桥梁，
让他们充分发挥自己的想象力，
自己独特的字母象形图， 就因为学生对字母的熟练掌握才能利用自己的视觉空间智能，
Boy ：Wow ！ So many grapes.（表现出很惊讶和欢喜的感觉） Girl: I like grapes. （女孩看到成熟的葡萄，高兴极了，忘形地直流口水样，一直跳着想摘到 葡萄）
Boy ：Come on ， Fox. Oh， No...（演斑马的男孩一边给演狐狸的女孩加油，一边自己也尝试 地跳起来摘，最终失败了）
Girl: I don ’ t like grapes. Mmm. The grapes are sour. （女孩摘不到葡萄，自我安慰起来，我才 不喜欢葡萄，葡萄是酸的。表现出那副很清高的样子）
Boy ：Come on, Fox. Let ’s play the yellow yo-yo. （男孩看着女孩失望的样子，就安慰她，拿 出自己的玩具 yo-yo 跟她一起玩，因为他们是好朋友）
培养了学生的创新思维。
【案例反思】
我们应该将多元智能理论融入英语课堂教学中， 根据每一个学生的智能特点因材施教， 不仅
能提高学生学习英语的兴趣， 而且能促进学生优势智能和弱势智能的互补， 充分挖掘每个学
生的潜在能力，真正体现 “以人为本 ”的教学原则，使学生在学习英语的过程中，发展源自文库加强
和提高自己的多种智能。
听一
听，做一做。
T： Show me letter “ B” “ H” “ F，”etc“. K” “ M” 评析：热身活动的内容安排不仅提高了教学效果， 也让学生在流动的音乐节奏中发展了音乐 智能。 众所周知，儿歌是一种将语言知识转化为音乐智能的最便捷、最直观的方式。唱英语
字母儿歌还能激发学生学习字母的兴趣，调节学习情绪，促进对字母的内化和吸收。 片段二：字母教学呈现环节
单的米字格中找到那么多个字母。
画出 从简
片段三：小故事分成三小段，并有字母的书空 需要学生填写相应字母，本课时为字母书写的教学，所以最终的大活动必须落实到书写。
Girl ： Hi ， I’ m fox. （女孩一边说台词，一边把用右手打招呼，然后手心朝自己做自我介绍 状）
Boy ：Hi ， I’ m zebra. Girl ： Hi ， zebra. Let’ s go to the zoo. Boy ：Great. （两动物碰面后， 热情打招呼， 并决定一起上学去， 表演出背着书包蹦蹦跳跳欢快地上学校 的样子。在去学校的路上经过了一片葡萄林，发现了熟得发紫的葡萄）
T： Look carefully ！ What letters can you see ？（让学生仔细观察如下米字格，发挥想象可以 找到字母如， H ，E， F， N,T ， X,etc. ）
S1： I can a big letter H.
S2： I can see a big letter E.